纸的形状与抗弯曲能力教学设计
六年级上册科学教案-2.2 形状与抗弯曲能力｜教科版
《形状与抗弯曲能力》教学设计课标要求：1、通过关注实验过程的公平性，养成一丝不苟、尊重事实的科学态度和科学精神2、积极参与到以小组为单位的科学探究活动中,能主动提出自己的想法,体验合作的喜悦。
3、养成根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的习惯。
学习目标：科学概念：通过改变物体的形状可以改变物体的抗弯曲能力。
过程与方法：1、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验；2、观察瓦楞纸的结构并对其抗弯曲能力作出分析。
情感态度与价值观：1、养成根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的习惯。
2、通过关注实验过程的公平性，养成一丝不苟、尊重事实的科学态度和科学精神。
学习内容分析：本课从学生已有的知识引入，自然引出“形状改变，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开了一系列关于形状和结构的研究，在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
重难点确定：教学重点：探究纸的形状与抗弯曲能力的关系。
知道改变物体的形状结构能增强物体的抗弯曲能力。
教学难点：让学生对“为什么瓦楞纸板抗弯曲能力强”作出合理解释。
教学设计：一、目标导学1、出示学习目标，学生浏览一遍。
2、情境导课：出示课件：谈话：昨天，老师去建筑工地转了一圈，看到工地上有好多的钢材，大家看看有哪些形状的钢材，有V、W、I、槽钢等，为什么要把钢材做成这些形状呢？这节课，我们继续来研究材料的抗弯曲能力有什么有关？有什么样的关系？（板书：形状与抗弯曲能力）二、自主探究，质疑解惑活动一：纸的形状与抗弯曲能力有什么关系？1、（出示纸）你觉得把纸折成哪些形状能增强纸的抗弯曲能力？（学生在黑板上画）2、有了猜想下一步我们该做什么？3、做这个实验你觉得最关键的是什么？实验每一次要改变什么条件？实验每一次不变的是什么条件？4、分组活动，实验探究。
5、完成实验报告单。
纸梁的形状与抗弯曲能力的测试记录形状抗弯曲能力6、观察数据，你有什么发现？你是怎样分析出来的？（改变了纸的形状抗弯曲能力有什么变化？不同形状的纸抗弯曲能力有什么不同？哪几种形状抗弯曲能力较强？）板书：改变形状能增强抗弯曲能力7、质疑：为什么改变了纸的形状之后抗弯曲能力就会增强呢？（课件）8、（课件出示）解惑：改变形状，实际上是减少了宽度，增加了厚度，增加厚度能大大增强物体的抗弯曲能力。
教科版《形状与抗弯曲能力》优质教案1
《形状与抗弯曲能力》教案【教学目标】1.知识与技能理解掌握改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
2.过程与方法（1）做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验；（2）观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。
3.情感态度和价值观（1）意识到小组合作做实验进行探究的必要性；（2）乐于根据观察作出解释和提出问题。
【教学重点】改变材料的形状，材料的抗弯曲能力会发生改变。
【教学难点】纸的形状与抗弯曲能力的实验。
【教学方法】探究法、实验法【课前准备】纸、垫圈、胶水、瓦楞纸板【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入看到这一幅幅漂亮的建筑物图片，同学们，你们知道它们是怎样建造的吗？在建造它们的时候，必须要先去钢材市场选购材料。
在钢材市场中，有“T”形钢、“U”形钢、“L”形钢、“工”形钢、“口”形钢等等。
但是凭借这些单薄的钢材就能建造出宏伟漂亮的建筑了吗？它们怎样才能够承受那么重的重量呢？它们的形状与抗弯曲能力有关吗？带着这些问题，我们一起来探究一下形状与抗弯曲能力之间的关系吧！二、学习新课首先，我们先来讨论一下：一张平展的纸横梁能承重多少？用同样的纸折成不同形状的纸横梁能承重多少？为什么改变形状能提高材料的抗弯曲能力？接下来，我们通过实验来探究一下这几个问题。
纸梁的形状与抗弯曲能力的测试记录小结：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
为什么改变材料的形状能提高材料的抗弯曲能力？把薄型材料弯折成“V”“L”“U”“T”或“工”字等形状，虽然减少了材料的宽度，但却增加了材料的厚度，增加厚度能大大增强材料的抗弯曲能力。
想一想：“L”形材料的哪一部分像平放的梁立着放了？把材料立着放了，增加了厚度，减少了宽度。
所以既能节省材料，又能增强抗弯曲能力。
瓦楞纸板的研究瓦楞纸板的结构：瓦楞纸板主要由面纸、瓦楞芯纸、里纸、瓦楞芯纸、芯纸五部分组成。
瓦楞纸板的结构为什么能使柔软的纸变坚硬了?因为瓦楞纸板把纸弯折后又黏合，改变了纸的形状，所以增加了厚度，从而使瓦楞纸板的抗弯曲能力增强。
教科版《形状与抗弯曲能力》教案精美版1
第二课形状与抗弯曲能力教学目标：科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
观察瓦楞纸板的结构，作出解释。
情感态度与价值观：乐于根据观察作出解释和提出问题；体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。
教学重点：探究形状与抗弯曲能力的关系。
教学难点：实验条件的控制。
教学准备:教师：学生材料一份、相关课件。
学生：硬币、双面胶、大小相同的纸（每组3张）、架纸的托盘（每组2个）、瓦楞纸等形状与抗弯曲能力教学设计教材分析本课是形状与结构的第二课时，有两个活动。
第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。
用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。
更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。
第二，研究瓦楞纸板的形状结构。
瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。
这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三、五层薄纸板平粘在一起强度大多了。
研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生有新的发现或产生疑问，从而引导学生的认识向较复杂的形状结构前进。
教学设计①教学目标科学概念●改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
过程与方法●做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
●观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。
情感、态度、价值观●意识到小组合作做实验进行探究的必要性。
●乐于根据观察作出解释和提出问题。
②教学重点学生自主探究形状与抗弯曲能力的关系。
难点：在观察、实验中发现问题，能科学合理地提出解决问题的思路，从而充分经历探究、设计、交流的过程。
③教学准备塑钢窗、铝合金窗的边角余料，小刀、科学记录单、垫圈、双面胶、绳子、大小相同的纸（每组6张）、架纸的盒子、3层或5层瓦楞纸、课件。
④教学过程一、引入1、前几天，几个同学做了几个纸桥，大家看看这几个支柱是什么形状？（圆形或方形）如果没有这几个支柱会怎么样？在生活中，一些钢材和铝材经常做成各种形状，为什么钢材和铝材大多做成这些形状，平板形的反而比较少见呢？2、学生讨论回答，老师揭示课题。
《形状与抗弯曲能力》教学设计
《形状与抗弯曲能力》教学设计通榆县第二小学宋孚光教学目标：科学概念：知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
过程与方法：经历观察测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程；观察瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程。
情感、态度、价值观：培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。
教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。
教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。
教学准备：教师材料：科学书6本、硬币、平板纸，瓦楞纸、记录单。
小组材料：科学书6本、硬币每组40个、透明胶每组1卷、大小相同的纸每．组3张、瓦楞纸1张、平板纸1张。
教学过程：一、激趣引入。
同学们，老师刚刚搭了一座纸桥，你猜它能让小车顺利的通过么，让我们来试试。
那请你们猜一猜，是什么原因导致两个桥面的抗弯曲能力不同呢？二、观察比较瓦楞纸和平板纸，推想增强抗弯曲能力的另外方法。
哪到底谁说的对呢？下面我们来观察第一个桥面平板纸和第二个桥面瓦楞纸，看你们能发现什么，对你们有什么启示？师提出观察要求。
学生观察。
学生汇报。
那么根据刚才所观察到的信息，大家有什么新想法或者有什么问题想提出来？学生推测形状改变了可能会影响它的抗弯曲能力。
三、形状与抗弯曲能力的实验研究那究竟对不对呢？下一步我们准备怎样继续研究下去呢？交流，确定实验方法。
学生设计各种形状的纸并画出图形。
实验过程注意点交流。
学生实验交流与汇报得出结论：改变形状能增强材料的材料抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力也不同。
为什么折成这些形状就能提高材料的抗弯曲能力呢？我们来看看瓦楞纸，（课件）为什么它能够增强抗弯曲能力呢？（增加了厚度）四、改变材料形状增强它的抗弯曲能力在生活中的应用（出示各种形状的材料）这是我们生活当中常见到的一些建筑材料，请大家想一想，为什么要把钢材和铝材加工成这些形状呢？这样做有什么好处？（可以节省材料）在我们的生活当中，你还看到过哪些用改变形状的方法来增强物体抗弯曲能力的例子呢？（课件展示）五、作业：课后继续调查生活中哪些地方是增强了材料抗弯曲能力？。
教科版《形状与抗弯曲能力》标准教案1
形状与抗弯曲能力教学设计教材分析本课是形状与结构的第二课时，有两个活动。
第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。
用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。
更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。
第二，研究瓦楞纸板的形状结构。
瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。
这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三、五层薄纸板平粘在一起强度大多了。
研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生有新的发现或产生疑问，从而引导学生的认识向较复杂的形状结构前进。
教学设计①教学目标科学概念●改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
过程与方法●做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
●观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。
情感、态度、价值观●意识到小组合作做实验进行探究的必要性。
●乐于根据观察作出解释和提出问题。
②教学重点学生自主探究形状与抗弯曲能力的关系。
难点：在观察、实验中发现问题，能科学合理地提出解决问题的思路，从而充分经历探究、设计、交流的过程。
③教学准备塑钢窗、铝合金窗的边角余料，小刀、科学记录单、垫圈、双面胶、绳子、大小相同的纸（每组6张）、架纸的盒子、3层或5层瓦楞纸、课件。
④教学过程一、引入1、前几天，几个同学做了几个纸桥，大家看看这几个支柱是什么形状？（圆形或方形）如果没有这几个支柱会怎么样？在生活中，一些钢材和铝材经常做成各种形状，为什么钢材和铝材大多做成这些形状，平板形的反而比较少见呢？2、学生讨论回答，老师揭示课题。
板书：形状与抗弯曲能力二、形状与抗弯曲能力能力的实验研究1、同学们推测形状改变可以增强材料抵抗弯曲的能力，这个想法究竟对不对呢？我们还要用实验来证明，你们打算怎样研究？2、学生讨论交流实验的方法。
（比较平纸与各种形状纸的抗弯曲能力）3、设计思考：你们打算折成哪些形状呢？（板书）4、组织讨论：（1）实验的时候需要注意什么？（纸的大小、架空的距离、放垫圈的位置一样，唯一改变的是纸梁的形状）（2）怎样控制这些不变化的条件？5、学生实验，填写科学记录单纸梁的形状与抗弯曲能力的测试记录第（）小组我们的发现：与没有折的纸相比较瓦楞纸板的结构是怎样的？请画下来瓦楞纸板每部分的厚薄和软硬是怎样的？6、小组汇报，得出：改变形状能增强材料抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力也不同。
六年级上册科学教案2.2形状和抗弯曲能力教科版
生（预测）：几层薄纸板黏合在一起会很浪费，折成“WWW”的形状既节省了材料，又增强了抗弯曲能力。
生（预测）：而且“WWW”的形状比几层薄纸板黏合在一起抗弯曲能力会更强！
联系生活，实践应用
展示生活中改变形状改变材料的抗弯曲能力的实例，引导学生课后继续观察研究。
课后继续观察研究。
板书
生（预测）：两本书，来架住“WWW”形状的纸。
师：好，我们“WWW”形状的纸架在两本科学书之间，就可以知道它的抗弯能力有多强了吗？
生（预测）：不是，要在“WWW”形状的纸的中间放一个钩码，看看它的抗弯曲程度。
生（预测）：还要在两本科学书之间放一张平摊的纸，也在纸的中间放一个钩码，看看它的弯曲程度。
生（预测）：我觉得“WWW”形状的纸和平的纸要一起架在两本科学书之间，同时在两张纸的中央各放一个钩码，比较两种纸的弯曲程度。弯曲程度小的说明抗弯能力强。
形状和抗弯曲能力
形状抗弯曲能力
“—”弱
“W”强厚度增加，抗弯曲能力大大增加
师：它就叫瓦楞纸。现在请ห้องสมุดไป่ตู้学们拿出材料盒里的瓦楞纸，仔细观察它，感受它有多硬？
师：你感受到了瓦楞纸的硬度，可见瓦楞纸的抗弯曲能力怎么样？
师：你观察得非常敏锐，你看到了里面的波浪线，并感受到了瓦楞纸的抗弯能力与这个波浪线的关系，真的很棒！
师：今天我们用实验来验证一下这种波浪的形状抗弯曲能力有多强。这就是我们今天要研究的《形状和抗弯曲能力》。
2.2《形状和抗弯曲能力》教学设计
课题
形状和抗弯曲能力
单元
第二单元
学科
科学
年级
六年级
学习
目标
科学概念：
1.改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
六年级上册科学教案2形状与抗弯曲能力教科版
六年级上册科学教案2形状与抗弯曲能力教科版【教学目的】迷信概念：1、改动资料的外形可以改动资料的抗弯曲才干。
进程与方法：1、完成纸的外形与抗弯曲才干关系的实验。
2、观察瓦楞纸板结构，作出解释和提出效果。
情感、态度和价值观：1、逐渐养成小组协作，共同实验、学习的习气。
2、养成擅长观察，勤于思索，勇于提问的学习态度。
【本课知识点】1、改动资料的外形可以改动资料的抗弯曲才干。
【教学重点】1．经过研讨纸的外形与抗弯曲才干的关系的实验，可出迷信结论。
【教学难点】应用所学的知识解释瓦楞纸抗弯曲才干强的缘由。
【教学预备】实验用的大小相反的纸假定干回形针胶水包装箱瓦楞纸板不同外形的钢、铝型资料样品或是图片多媒体设备【教学进程】一、新课引入1、展现各种外形的的钢材\铝材的图片2、思索：为什么钢材和铝材要设计成〝T〞〝U〞〝L〞〝工〞〝口〞字外形呢？这些外形与抗弯曲才干有关吗？3、过度：明天，我们就来研讨外形与抗弯曲才干关系。
二、外形与抗弯曲才干关系饿研讨1、制定实验方案〔1〕这个实验中我们要改动的条件是什么？〔2〕坚持不变的条件有哪些呢？〔3〕实验的进程中我们要留意哪些效果呢？2、小组协作，先预测再做实验，区分测出〝一〞字形、〝U〞形和〝W〞形纸的抗弯曲才干。
3、经过比拟承载的回形针的数量，得出纸的外形与抗弯曲才干关系的迷信结论。
4、思索：〔1〕其他资料的外形发作改动后，其抗弯曲才干也会改动吗？〔2〕为什么改动外形可以提高资料的抗弯曲才干呢?5、引导：〔1〕添加宽度和添加厚度，哪个更能提高资料的看法弯曲才干？〔2〕将〝一〞字形的资料变成〝L〞形资料，相当于那一局部是立放了？宽度怎样变？厚度怎样变呢？6、总结：〝L〞形资料虽然宽度减小了，但是厚度却添加了，在不添加资料的状况下，〝L〞形资料比〝一〞字形资料具有更强的抗弯曲才干。
三、瓦楞纸板的研讨1、观察瓦楞纸板的实物2、和普通打印纸相比，觉得瓦楞纸板的抗弯曲才干大小。
形状与抗弯曲能力教学设计
《形状与抗弯曲能力》教学设计一、趣味导入教师出示一张打字用的A4纸，问：如果老师把这个垫片一个一个放在这张纸上，会出现什么情况？教师演示纸张承受不住垫圈的重量发生弯曲的现象。
1、纸张发生了什么现象？（板书：弯曲）2、还是用这张纸，老师要让它承受住这个勾码的重量而不弯曲，你们觉得可能吗？教师演示：把纸张平放在桌子上，然后放上勾码。
3、这样公平吗？怎样才公平？【期望能引起学生对对比试验条件控制的关注：两个木块之间的跨度不变，纸张的长度不变，纸张不变，着力点不变等】教师演示改变纸张的形状之后，纸张承受住了勾码的重量，并未弯曲。
4、其他的都没有改变，只改变了纸张的形状，纸张的抗弯曲能力却显著增强，看了以后，同学们有问题要问吗？（板书：形状与抗弯曲能力）【期望学生产生问题：为什么改变纸张的形状之后，能提高材料的抗弯曲能力？】引导学生分析问题：1、纸张由“——”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高吗？2、为什么改变成这样的形状，纸的抗弯曲能力就得到提高呢二、研究纸的形状与抗弯曲能力我们来研究第一个问题：纸张由“——”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高吗？【期望学生猜测：纸张由“——”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高】1、实物投影出示实验材料，问：同学们能利用这些材料设计一个实验来验证自己的想法吗？引导学生想清楚下列细节：（1）把纸改变成什么形状？（可以是Δ、Ο、Π、□、W、L、Z等形。
）（2）什么不能改变？（同一张纸、纸张的长度、支撑物的跨度、垫圈的放置位置等，可以改变的是纸张横截面的形状。
）（3）判断的标准是什么？（不断地放置垫圈，直至纸张完全弯曲触到桌面，放置垫圈多的为抗弯曲能力强。
）（4）还要注意什么？（放置垫圈时要轻，放置垫圈时要一个一个的放。
）2、这么多形状我们都去做，一节的时间是不够的，我们在班级内进行分工，每个小组都做三种形状，再汇总分析。
3、学生分组实验，教师巡视指导。
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《纸的形状与抗弯曲能力的测试》教学设计
知识与技能：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
观察瓦楞纸板的结构,
作出解释和提出问题。
情感、态度与价值观：意识到小组合作做实验进行探究的必要性。
实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
复习导入
通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗 弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。
同学们还能为工程师想想其它的办 法吗? 、瓦楞纸的研究
我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸， 同学们知道这种纸的名
1、感知瓦楞纸的特性
2、实验一：
我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组 成部分的厚薄和软硬。
三、形状与抗弯曲能力
通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什
教学内容
形状与抗弯曲能力
教学 目标
教学重点 研究形状与抗弯曲能力的关系。
教学难点 研究瓦楞纸板的形状结构原理 教学方法
实验法演示法
教学准备 教学过程 字吗？（这种纸叫瓦楞纸）
么样的形状有好的抗弯曲能力?
1
、
2
、
3
、
本课作业
板书设计
板书设计
实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它
的抗弯曲能力。
记录
形状
预测抗弯曲
能力
实测抗弯曲
能力
问题：与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗?
比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。
为什么有的钢材或铝材要做成“ T”、“ U'、“L”、“工”字或
“口”字等形状?
四、总结：通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能
力可以得到明显的增强。
1、在理解的基础上背诵第二单元第二课的概念知识。
2、完成基础训练的第二单元第二课练习。
《纸的形状与抗弯曲能力的测试》实验记录表
《纸的形状与抗弯曲能力的测试》说课稿
、教材简析
《形状与抗弯曲能力》是教科版六年级上册《形状与结构》单元的第二课。
本单元第一课《抵抗弯曲》，学生通过对比实验知道了增加厚度可以增强材料的抗弯曲能力。
《形状与抗弯曲能力》是在第一课的基础上继续探究增强材料抗弯曲能力的方法。
教材首先以生活中的钢材为什么要加工成不同形状引入，接着进入形状与抗弯曲能力的探究，最后研究瓦楞纸板的形状结构。
、学情分析
1知识储备
根据我对学生情况的了解，在上一节课《抵抗弯曲》学生已经知道，可以通过增加
厚度来增强纸的抗弯曲能力，并有学生学生提出“改变形状可以增强纸的抗弯曲能力” 的猜想。
学生觉得三角形、波浪形、正方形等形状可以增强纸的抗弯曲能力。
2、技能基础
在技能基础方面，六年级的学生经历了三年多的科学课学习，已经掌握了科学课学习的方法和实验技巧，能够自主设计实验方案，另外对数据的分析也具有了一定的水平。
但在实际实验操作中却发现学生很多时候并未能按照实验计划去进行操作，他们更多的是关注实验结果，而忽略实验的过程。
3、认知特点
在认知特点方面，六年级学生的思维处于抽象思维阶段，该阶段的儿童具有了抽象概念，能够进行逻辑推理。
三、教学目标
基于教材内容和学情分析，把教学目标制定为:
科学概念:
通过改变物体的形状可以改变物体的抗弯曲能力。
过程与方法:
1做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验;
2、观察瓦楞纸的结构并对其抗弯曲能力作出分析。
情感态度与价值观:
通过关注实验过程的公平性，养成一丝不苟、尊重事实的科学态度和科学精神。
四、教学重难点
教学重点：探究纸的形状与抗弯曲能力的关系。
知道改变物体的形状结构能增强物体的抗弯曲能力。
教学难点:
实验操作中关注到实验的公平性。
五、教学过程
为了更好的达成教学目标，突破教学重难点，我把教学过程分为四个环节：环节一, 直接提出本课研究问题，导入新课；环节二，让学生经历完整的科学探究过程，探究形状与抗弯曲能力，解决问
题；环节三，运用刚才得出的结论，研究瓦楞纸板；环节四, 对本课进行归纳总结。
环节一：导入新课
策略一：在试教时用生活中改变形状来增强抗弯曲能力的应用图片来引入，但发现学生在生活中很少留意到这些，他们较难想到材料做成这样是为了增强抗弯曲能力，这样的引入对学生思维的启发性就不够了，也很难引入本课的探究。
于是调整策略。
策略二：上课初先回顾上节课增强纸抗弯曲能力的方法，让学生再想出其他增强纸抗弯曲能力的方法。
这个策略是先调用学生的已有认知，再引导学生在已有认知基础上进一步思考。
开门见山的引入更有效。
环节二：探究形状与抗弯曲能力
1作出猜想
在确定了本节课要研究的问题后，让学生提出猜想：把纸折成什么形状能增强纸的抗弯曲能力。
在黑板上把学生所想到的形状画下来。
2、设计实验
在上一节课《抵抗弯曲》学生已经对对比实验的相同条件和不同条件很清晰，这课用“温馨提示”的方式来梳理学生实验设计的思路：做这个实验你觉得最关键的是什么?
实验每一次要改变什么条件？实验每一次不变的是什么条件?
3、实验探究(重难点)
这课的重难点就在实验探究环节，针对学生在实验中没有注意到实验相同条件的操作，在教学中我采用了以下的策略:
(1)分析错误设计。
出示不同折法的两张波浪形纸，让学生分析哪张纸适合和平
面纸作比较。
当把两张波浪形的纸放在木块上展示给学生看，学生就知道了应该从纸的长度来折，这样才能做到和平面纸一样的架空距离。
(2)强化正确操作。
在学生动手实验前教师先演示测量平面纸的抗弯曲能力，教
师的实验演示为学生作了一个示范，这使学生动手操作时更规范。
(3)精备材料。
策略一：在试教时要求学生把纸的边缘对准木块边缘，螺母要放
在纸的中间，但发现学生在操作中会有意无意的移动了木块，这样就造成纸的跨度不一
样，并且螺母在放的时候容易散落或者学生没有放在纸的中间。
调整策略：在发给学生实验的纸上画上了记号，然后让学生思考纸上记号的作用，这样就可以让他们清晰知道怎样才能做到实验的公平性。
另外我还准备了一个小杯子给学生放螺母，这样学生就能把螺母集中放置在一处。
4、分析数据，得出结论
试教时是让学生把数据按照小组这样记录，但不是每种形状每个小组都有做，所以就出现数据表有一些空缺位，这样学生分析数据的时候就比较难进行数据比较了。
策略
调整后在输入数据时没有让学生根据小组来写，而是根据形状接着写，这样数据就连续了，学生分析起来更直观。
环节三：瓦楞纸板的研究
第三环节先介绍瓦楞纸板的结构，再让学生猜测瓦楞纸板能承受多少个钩码，接着
演示瓦楞纸板的抗弯曲能力。
由于瓦楞纸板的抗弯曲能力非常强，放上了30个钩码也
没有弯曲，给学生留下了深刻的印象。
通过结构分析学生也知道了瓦楞纸板的抗弯曲能力强的原因。
环节四：本课小结
课的最后通过两个问题对本课进行总结：这两节课我们知道了增强材料的抗弯曲能力可以怎样做？---前后知识联系起来，巩固本课的知识。
改变纸的形状比改变纸的厚度有什么优点？----对两种增强纸抗弯曲能力的方法进行比较。
六、板书设计
形状与抗弯曲能力
改变形状能增强抗弯曲能力。