校企合作共建工业机器人技术中心
工业机器人校企合作计划
工业机器人校企合作计划一、项目背景和目标工业机器人已经成为现代制造业中不可或缺的一部分，它的广泛应用大大提高了生产效率和产品质量。
然而，由于高技术需求和复杂操作，工业机器人普及和使用的速度相对较慢。
因此，本计划旨在通过学校和企业的合作，促进工业机器人的研发、生产和应用，提高我国制造业的整体竞争力。
本计划的目标是建立一个产学研相结合的校企合作平台，通过共同合作，提高工业机器人的研发水平和技术应用能力，培养更多的高级技术人才，推动工业机器人在制造业中的广泛应用。
二、合作内容及计划（一）研发合作1.建立校企合作研究中心，由学校和企业共同出资，共同研究工业机器人技术的创新和研发。
2.开展工业机器人核心技术的研究，包括机器人感知、控制、路径规划、运动控制等方面的研究，提高机器人的智能化水平。
3.进行工业机器人系统集成和优化研究，提高机器人的整体性能和适应性。
4.在研发阶段建立IP保护机制，确保研发成果的可持续性和产业化。
（二）教育培训合作1.建立工业机器人教育培训基地，为企业提供工业机器人相关的培训和人才输送。
2.在学校开设工业机器人相关的专业和课程，培养更多的工业机器人专业人才。
3.与企业合作开发工业机器人教育培训教材和课件，提供实践机会和实习岗位，促进理论与实践相结合。
4.建立工业机器人师资队伍，吸引和培养更多的工业机器人教师和技术人才。
（三）应用示范合作1.在企业生产线上搭建工业机器人应用示范系统，展示工业机器人在生产中的应用效果和优势。
2.与企业合作开展工业机器人应用示范项目，解决企业在生产过程中的问题，提高生产效率和产品质量。
3.与企业共同进行工业机器人的技术改进和优化，提高机器人在实际应用中的适应性和性能。
4.推广工业机器人的应用，向其他企业推广和应用工业机器人，促进其在更多领域的推广和应用。
三、项目预期成果1.提高工业机器人的研发水平和技术应用能力，推动我国工业机器人产业的发展。
2.培养更多的高级技术人才，为工业机器人产业的发展提供人才支持。
多维共建校企命运共同体，打造产教融合共赢新样板
多维共建校企命运共同体，打造产教融合共赢新样板作者：孔令叶徐勇军邱腾雄胡应坤莫弈举来源：《科技风》2024年第12期摘要：为促进高职专业建设融合与改进、提升智能制造及工业机器人领域的教学质量，广东工贸职业技术学院与武汉华中数控股份有限公司通过实施共建智能制造产业学院、协同创新中心、智能制造实训基地、构建了协同的教学师资队伍、联合进行“1+X智能制造单元维护”师资培训、卓越（创新）人才培养，在智能制造人才培养方面取得了显著成效，打造成了多领域、深层次、全方位、高质量的校企合作样板。
关键词：智能制造；校企共建；产教融合；人才培养为响应《中国制造2025》的需求和国家装备制造产业转型升级和智能制造发展趋势，装备制造产业要提升制造能力和产品创新水平，加快转型升级、提质增效，广东省也提出，10年内的主要经济任务是要完成“推进制造业转型升级和结构调整、实施工业强基工程、全面推进绿色制造、积极发展服务型制造和生产性服务业［1］。
因此，以广东省“十四五”规划为契机，珠三角智能制造专业及专业群应运而生［2］。
但随着近两年智能制造产业的高速发展，智能制造人才培养短板越发明显，不能简单地把传统电气控制和机器人技术叠加而成，目前智能制造“1+X”证书的类型与智能制造专业及岗位相关度不高，覆盖职业岗位范围不大，行业通用性不强［34］。
因此，智能制造技术迭代快、人才口径宽、专业调整慢，人才链供给与产业链需求的结构性矛盾，严重限制了智能制造人才质量和技能素质的提高。
为此，顺应国家职业教育三教改革，联合国内智能制造龙头企业、行业协会，创新实施了共建智能制造产业学院、智能制造产教融合协同创新中心、智能制造实训基地、师资培养基地四种校企合作形式，并联合开发了“‘1+X’智能制造单元维护”实验平台及教学资源，进行了师资培训、卓越（创新）人才培养，在智能制造人才培养方面取得了显著成效。
实现人才培养与需求的无缝对接、生产与教学的高度融合、培养与培训的同步发展的同时，为企业带来1000万余元的经济效益，打造成了全过程、深层次的校企合作样板。
工业机器人技术专业校企合作项目简介
工业机器人技术主要研究工业自动化控制技术、机器人自动生产线应用、PLC与外围设备应用等方面的基础知识和技能，在工业机器人技术领域进行工业机器人组装与测试、操作编程与安装调试，工业机器人销售与技术服务等。
工业机器人技术专业是一个注重实践操作的专业。
一、专业基础课程：
《工业机器人技术基础》，了解机器人的原理和应用；
《机械基础》，为工业机器人系统的应用提供基础支持；
《电工电子技术》，构建电气系统基础；
《计算机应用基础》，为工业智能领域的学习打下基础。
《C语言程序设计》，提高编程技能；
《电子装配工艺》，掌握机器人内部电路结构；
《工程制图与机械电气CAD》，买入机器人设计领域；
《电气控制技术》，为机器人系统提供稳定的电气支持。
二、专业核心课程：
《可编程控制器技术》，掌握工业控制系统的核心技术；
《工业机器人应用系统建模》，为系统设计提供理论支持；
《工业机器人系统离线编程与仿真》，提高系统开发效率；
《传感器与机器视觉》，为机器人系统提供智能感知；
《工业机器人应用系统调试与维护》，确保系统稳定运行；
《工业机器人现场编程》，实践机器人应用的关键技能；
《工业机器人应用系统集成》，将各种技术融合到机器人系统中。
三、专业特色课程：
《Python程序设计》，掌握流行编程语言的应用；
《智能机器人高级编程及应用》，拓展你的机器人技能；
《工业机器人工装设计》，定制适用于不同场景的机器人装置；《工业现场网络通信技术应用》，探索工业信息化的前沿。
校企联动下高职工业机器人技术专业的课程设置与实践教学改革研究
校企联动下高职工业机器人技术专业的课程设置与实践教学改革研究摘要：高职院校开创的校企合作模式解决了学生的就业择业问题，减轻了学生的就业压力。
但是，近年来，高职院校的校企合作质量与效果逐渐降低，存在着诸多问题和短板。
要想解决这些问题，就要从课程设置和实践教学两大方面入手，采取一系列科学有效的措施进行教学改革。
本文主要以高职工业机器人技术专业为例，分析在校企合作中遇到的瓶颈问题，提出科学的解决方式，以期提高校企联动背景下工业机器人专业学生的专业实力。
关键词：校企联动；工业机器人技术专业；课程设置；实践教学改革；引言：校企联动，就是高职院校与企业之间形成合作关系，企业走进校园，在校园内形成企业自己的人才培养基地和模式，将学生直接向着上岗员工的方向培养。
校企联动，可以帮助学生适应社会的就业大背景，提前感受到工作的真实情况，有利于其完善自己的专业技能和弥补自己的专业短板。
而相关的额教师就要在其中发挥指导和培训的重要角色，用心做好教学课程的设置，培养学生的实践能力和创新创业精神。
一、校企联动背景下高职工业机器人技术专业教学的现状工业机器人技术专业作为一门工科性质的学科，对学生的实践水平和动手实践能力的要求很高。
可是现如今高职院校普遍忽视学生的专业实践技能的培养，课程设置以理论课程居多，实验课程偏少。
再加之课程内容没有与时俱进，教材长时间没有更换，学生的创造性不高，以及教学体制的僵化等，都造成了培养出的人才丧失实践能力。
这是在课程教学上教师出现的教师失误和高职院校没有明确的教学目标的情况下造成的[1]。
此外，在校企联动效应中，一方面，高职院校在其中占据被动局面，一味听取企业的用人制度和上岗技巧，对规范学生的专业能力没有制定出合理制度。
另一方面，企业在其中没有发挥应有的作用，企业没有正确引导学校进行教学改革，也没有提出自己的岗位要求。
这是在校企联动中，学校与企业双方存在的问题。
下面，将针对这些问题，提出科学合理的解决措施，提高高职院校的教学成绩。
“工业机器人三维建模”校企协同育人模式探索与实践
“工业机器人三维建模”校企协同育人模式探索与实践
沈莹吉
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】随着职业教育改革的深化,校企合作、共建课程、协同育人已经成为提升高等职业院校实践类课程质量的有效途径。
该文从“工业机器人三维建模”课程的资源建设、课程实施过程出发,分析了如何对接企业设定教学内容与目标,如何对接企业实际应用构建教学资源库,有效开展实践教学,并有机融入课程思政等内容。
经过校企联合改革后的课程,充分发挥了企业、高职院校各自的优势,课程教学内容更完善、课程资源更丰富、教学考核更合理,学生的学习积极性更高,创新实践能力得到充分发展。
【总页数】5页(P78-82)
【作者】沈莹吉
【作者单位】浙江纺织服装职业技术学院机电与轨道交通学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.高职院校“引企入校、校企深度融合”协同育人模式之探索与实践
2.校企合作协同育人框架下,探索“生产实习—社会实践—毕业设计—就业”实践教学体系新模
式3.基于“校局企校”四位一体的公安院校新型协同育人模式的探索与实践4.基于校企协同育人的园林专业“3+1”应用型人才培养模式探索与实践
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湖南技工院校工业机器人专业校企合作的基本情况
湖南技工院校工业机器人专业校企合作的基本情况湖南技工院校工业机器人专业校企合作的基本情况1. 介绍湖南技工院校工业机器人专业校企合作是指湖南省的技工院校与企业之间建立起的紧密合作关系，旨在培养高素质的工业机器人人才。
这种合作模式已经成为推动当地经济发展和人才培养的有效途径。
2. 合作形式湖南技工院校与企业之间的校企合作一般采取多种形式，包括合作办学、实训基地建设、师资培养等。
其中，合作办学是最常见和重要的形式之一。
通过与企业签订合作协议，技工院校可以根据企业的需求开设相关专业课程，提供实践培训和就业岗位。
3. 合作内容在湖南技工院校工业机器人专业校企合作中，合作内容主要包括以下几个方面：- 课程设置：根据企业需求，技工院校可以对工业机器人专业课程进行调整和优化，确保培养出的学生具备实际工作所需的技能和知识。
- 实训基地建设：技工院校通常会与企业合作建设实训基地，提供实际操作和实践机会，让学生更好地掌握工业机器人的应用技术。
- 师资培养：为了提高教学质量，技工院校与企业合作培养教师，让他们能够了解最新的行业发展动态，将实际工作经验融入到教学中。
4. 成果与影响湖南技工院校工业机器人专业校企合作已取得了显著的成果，为湖南省的经济发展和人才培养做出了积极贡献。
这种合作模式有效地缩小了校企之间的鸿沟，提高了教学质量，培养出了大量专业技能齐全的工业机器人人才。
合作办学也为企业提供了更多的人才来源，促进了企业的创新与发展。
5. 个人观点与理解作为一种紧密的合作模式，湖南技工院校工业机器人专业校企合作对于培养高质量的工业机器人人才具有重要意义。
通过将学校与企业紧密结合，学生能够充分接触到实际工作环境，更好地了解行业需求，培养出与职业要求相符的综合能力。
这种合作模式也促进了学校与企业之间的互动与沟通，推动了产学研结合，为地方经济的转型升级提供了有力支撑。
总结湖南技工院校工业机器人专业校企合作是一种高效的合作模式，通过与企业紧密合作，将学校教育与实际工作紧密结合，培养出人才贴合行业需求。
工业机器人产教融合实训基地建设的创新与实践
2021 年 6 月
江苏科技信息
Jiangsu Science & Technology Information
No.16
June，
2021
工业机器人产教融合实训基地建设的创新与实践
赵
斌，
胡志刚
（江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226007）
摘要：加强职业教育实训基地建设是职业教育的一项重要任务，文章结合江苏工程职业技术学院工业
中规模最大、设备最为先进的库卡工业机器人实训基
行业开展技术培训、举办行业和专业建设论坛，扩大
地。库卡（KUKA）工业机器人实训基地设备配置情
了实训基地在行业的影响力。
况如表 1 所示。
学校与南通市人社局合作，建设开放共享型实训
表 1 库卡（KUKA）工业机器人实训基地设备配置
培训单元名称
主要设备型号及软件
成 3 期以上的授课、
“课程带教”
考核合格后，
颁发由德
“发明杯”大学生创新创业大赛一等奖、江苏省职业院
国库卡机器人公司授权的工业机器人师资认证证书。
校技能大赛一等奖、
“挑战杯”江苏省大学生科技作品
基地硬件配置完全按照库卡学院标准建设，并由
竞赛一等奖、全国工业机器人焊接大赛二等奖等突出
库卡机器人公司完成安装调试，基地在取得师资认证
学校充分发挥基地的育人功能，借鉴库卡学院完
编程、电气维护和机械维护等课程的培训，取得培训
善的培训体系和工业机器人职业资格标准，着力培养
合格证书的教师再进行“课程带教”环节培训，在库卡
高素质智能制造技术技能人才。近年来，专业学生获
学院培训讲师的指导下开展机器人课程辅助教学，完
高水平工业机器人专业群申报书
武汉华中数控股份有限公司股票代码：300161高水平工业机器人专业群申报书武汉华中数控股份有限公司2019年5月高水平工业机器人专业群申报书一、建设内容机器人是“制造业皇冠顶端的明珠”是衡量一个国家科技创新和高端制造业水平的重要标志；2014年6月9日，习主席在院士大会上对机器人发展寄予厚望：“机器人革命”有望成为“第三次工业革命”的一个切入点和重要增长点；要审时度势、全盘考虑、抓紧谋划、扎实推进；要尽可能多地占领市场。
工信部2013年12月30日发布《关于推进工业机器人产业发展的指导意见》，提出：到2020年，形成较为完善的工业机器人产业体系，培育3-5家具有国际竞争力的龙头企业和8-10个配套产业集群。
到2020年，工业机器人行业和企业的技术创新能力和国际竞争能力明显增强，高端产品市场占有率提高到45%以上，机器人密度(每万名员工使用机器人台数)达到100以上，基本满足国防建设、国民经济和社会发展需要。
2014中国超过日本成为机器人生产及消费第一大国，年需求量4万台左右，占全球总安装数量的20%左右。
同时国产机器人比重逐渐提高，中国开始进入工业机器人高速发展时期，国家政策支持，各地方政府紧跟着出台政策，各地纷纷筹建机器人产业化基地。
可预见，中国机器人产业正式进入了春秋战国时期。
过去机器人主要用于汽车制造行业，目前已经开始应用在毛坯制造（冲压、铸造、锻造）、机械加工、打磨、热处理、表面涂覆、上下料、装配、检测及自动化物流仓储作业等过程中。
机器人将作为一种标准自动化设备得到广泛应用。
国内机器人企业接近400家（其中工业机器人企业353家，上市企业44家），从事机器人相关的研究院所300余家，从事机器人系统集成应用的企业数千家。
对机器人及自动化生产线的设计、集成、安装、维护、使用操作等研发和使用等专业人才需求极为迫切！对机器人的教学方式和效果提出了更高的要求和挑战！二、组群逻辑工业机器人专业群与产业链需求对接的契合度得到提升。
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校企合作共建工业机器人技术中心
校企合作共建实训基地是当前职业教育的发展方向，以长春汽车工业高等专科学校工业机器人技术中心的建设为例，介绍了校企共建实训基地的背景、目的和成果。
1 校企共建工业机器人技术中心的背景
1.1 工业机器人发展趋势
根据国际机器人联合会最新统计数据，2015年全球工业机器人销量约24.8万台，其中中国工业机器人销量约6.7万台，约占全球销量的四分之一，成为全球最大的工业机器人市场。
目前，全球每销售5台机器人，就有一台是在中国安装的。
“按照目前中国机器人安装量的增长速度，人才需求早处于干渴状态了。
”但是由于高校、职校及培训机构的课程设置仍然滞后，配套设施匮乏，所以很难形成系统的教学流程。
1.2 学校实训基地现状
长春汽车工业高等专科学校自2012年成立工业机器人专业以来其实训资源主要是来自一汽大众捐赠的5台KUKA C2机器人作为日常教学培训之用，利用这5台KUKA C2机器人只能使工业机器人技术专
业的学生熟悉机器人的基本结构，完成对机器人的一些基本操作。
虽然后来又通过奥地利政府贷款项目引进了1台KUKA C4机器人和3台igm机器人，但由于新购进的设备数量有限，并且也没有实现多机联动，所以也无法满足职业教育的需求，更无法满足社会服务的需求。
为此，我校与长春市施耐利自动化工程有限公司进行校企合作，在长春汽车工业高等专科学校设立工业机器人技术中心。
2 校企共建工业机器人技术中心的目的
(1)借助工业机器人技术中心开展机器人系统集成研发，协同创新，开展机器人技术的应用研发，共同推进机器人等高科技产品的研制、机器人产品市场的应用推广，促进地方经济发展。
(2)借助企业力量，开展社会培训服务，打造特色鲜明的工业机器人技术专业人才培养基地为地方经济发展提供技术支持。
(3)深化校企合作，把企业先进技术及时引入课堂，实现专业技术与先进制造技术“零缝隙”对接;培养一批高水平的培训师队伍，为推进职业教育的发展提供平台。
3 校企共建工业机器人技术中心的成果
(1)2016年5月27日，我校与长春市施耐利机器人自动化工程有限公司共建的机器人技术中心正式启动。
新建的工业机器人技术中心包含了三大功能区：工业机器人基础功能区、工业机器人实战功能区、工业机器人技术研发功能区。
①工业机器人基础功能区：我们将原有的5台KUKA C2机器人系统进行了升级;同时根据职业教育教学需求又进行多功能化、自动化建设：增加了LC系统，加装了抓手、吸盘、焊枪等模拟工具;另外我们还改造一套机器人作为机械拆装实训使用。
通过改造，工业机器人基础功能区可以开展工业机器人技术基础培训，能够完成工业机器人基础编程、高级编程、电气维护维修等技能培训任务。
②工业机器人实战功能区：
在现有KUKA C4机器人基础上，增加LC系统、远程控制系统、白车身模型，构成具有实际功能任务的工作站实训系统，完成工业机器人点焊技术的培训。
同时我们还新建了五个工作站：抓件焊接工作站、双轴变位工作站、双面抓手工作站、气动/伺服点焊工作站、视觉测量工作站。
通过引进企业先进技术，在工业机器人实战功能区可以开展工业机器人综合实战技能培训，满足企业在工业机器人应用领域定制化的技术培训服务。
③工业机器人技术研发功能区：与企业联合建设一个机器人系统集成研发中心，可进行非标机器人系统的研发工作，对外进行社会技术服务工作。
(2)课程模块开发。
我们根据企业的需求和技术的发展前沿，开发6个培训课程：工业机器人编程技术、机器人网络应用与诊断、机器人安全回路设计、机器人驱动系统、机器人典型工艺应用、MQB新标准应用。
我校工业机器人技术中心正式投入使用以来，在短短的一个月时间里就圆满地完成了一汽轿车公司技术部和冲压车间共2个班次的技术人员KUKA C4工业机器人培训任务。
机器人技术中心的启用是我校培养高端机器人技术技能人才、加强机器人专业内涵建设的重要举措，标志着我校向“应用型、专业化、开放式”的世界一流高等职业院校又迈出了坚实的一步。
作者：马艳风梁法辉刘高锁来源：现代商贸工业2016年
26期。