如何实现地理高效课堂
建设地理高效课堂的N种途径
建设地理高效课堂的N种途径摘要：在减轻学生学习负担的基础上提高课堂质量，实现地理课堂高效化的途径很多，可以按照各校客观条件及教师、学生情况决定，但是有几种途径，如，利用计算机辅助教学、加强地理与历史知识的联系、实施地理美育化教学、开展地理研究性学习教学、让地理课堂深入“生活”、重视地理作业设计等是应该推广的。
关键词：计算机辅助教学；历史知识；地理美育化；研究性学习；作业设计地理教学只有依据本学科课程标准和教学目标，把课堂学习的过程浓缩为获取地理知识与培养解决地理问题能力的过程，让学生掌握“在哪里、有什么、怎么样、为什么”等地理教学核心内容，才能在减轻学生学习负担的基础上真正提高课堂质量，实现课堂的高效化。
一、充分利用计算机辅助教学利用计算机进行动态模拟，将地理学科中一些难以直接观察的地理事物转换成生动直观的视觉和听觉形象，消除时间和空间距离，能帮助学生建立概念与表象之间及各种感觉器官之间的联系；用音乐、动画和语言显示事物变化，化静为动，能帮助学生动态观察，突破难点。
利用多媒体cai课件创设学生独立探索的情境，引导学生主动参与小组活动，最大限度地介入学习过程，能帮助学生通过观察、操作、思考讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥学生的能动作用，使教与学成为有机的整体，从而达到传授知识、训练技能、培养能力的目的。
利用计算机处理地理信息，用图像表现课本繁杂的文字、丰富的地理现象，简化认识、计算过程，提高信息效度，能有效实现地理教学的开放性，增加课堂信息的密度。
二、加强地理与历史知识的联系备课时要将地理教材中涉及的历史知识纳入地理知识体系，建立地理与历史知识的有机联系。
如，联系新航路的开辟等历史知识讲述世界主要航线，通过讲述俄国在17世纪中期兼并第聂伯河以东的乌克兰、沙俄通过一系列不平等条约侵占我国东北和新疆大片领土、东欧政治地图的变化……拓宽学生知识面和增添学科趣味性，使学生加深理解和巩固课本知识。
学地理最快最有效的方法讲解
学地理最快最有效的方法讲解学习地理的最快最有效的方法可以分为以下几个方面：1.明确学习目标：在学习地理之前，首先要明确学习的目标，并将其细化为具体的知识点和技能。
这样可以使学习过程更加有针对性和高效。
2.制定学习计划：制定一个合理的学习计划，将地理知识分段学习，并合理安排学习时间。
可以通过制定学习计划来解决时间管理的问题，以保证高效的学习。
3.提取重点知识点：地理学科庞杂繁多，要学习全部的地理知识是非常困难和耗时的。
因此，在学习中要以掌握重点知识为主，辅以一些基础概念和原理。
通过提取和归纳重点知识点，可以帮助学生更加高效地掌握地理知识。
4.多角度思考：地理学科与其他学科有很强的交叉性，要学好地理，不能仅仅停留在地理学科的表面。
可以多角度思考地理问题，与其他学科知识相结合，进行综合分析和评价。
这样可以帮助学生更好地理解地理知识，提高综合应用能力。
5.知识整合：地理学科较为庞大，知识内容广泛。
学习地理时可以尝试将相关的知识点进行整合，形成知识网络。
这样可以将零散的知识点串联起来，帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
6.多样化学习方法：地理知识多为图表、地图等形式，学习过程可以尝试采用多种学习方法，如绘制思维导图、制作小组讨论、使用地图软件等。
通过多样化的学习方法，可以提高学习的趣味性和效果。
7.实践应用：地理学科注重实践应用，学生可以通过实地考察、实验等方式融入实际，加深对地理知识的理解和记忆。
实践应用可以帮助学生将地理知识与现实生活结合起来，提高对地理的兴趣和理解。
总之，学习地理的最快最有效的方法在于明确学习目标，制定学习计划，提取重点知识点，多角度思考，知识整合，多样化学习方法和实践应用。
通过科学的学习方法和合理的学习计划，可以帮助学生更加高效地学习地理知识，提高学业成绩。
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率，了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。
地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。
但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。
在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。
优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。
认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。
对于教材的内容，一定要认真学习，到达精通的地步。
只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。
例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真屡次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进展现场的演示。
假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。
这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。
优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。
课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握根本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。
以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是终究学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。
构建高中地理高效化课堂的方法解读
构建高中地理高效化课堂的方法解读一、合理安排教学内容在构建高中地理高效课堂的过程中，首先需要合理安排教学内容。
地理知识庞杂，但是我们需要根据课程标准和学生实际掌握情况，选择出一些重要的知识点和典型的案例进行讲解。
教师应该对教材进行深入研读，了解每个知识点的内涵和外延，以便进行周密的组织和安排。
在安排教学内容的过程中，还需要重视地理知识和现实生活的联系。
教师可以通过相关的地理事件、地理现象或地理问题，引入教学内容，帮助学生更好地理解地理知识。
可以通过讲解全球气候变化对人类的影响，引发学生对全球化问题的思考，从而提高他们对地理知识的兴趣和理解程度。
二、追求教学方法的多样性在教学地理课程时，教师需要根据教学内容的特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，以提高课堂教学效果。
在讲解地理概念和原理时，可以采用“案例教学”、“问题研究法”等方法，引导学生主动思考和探究，培养其独立思考和问题解决能力。
在讲解地理信息和数据时，可以采用“多媒体教学”、“实地考察”等方法，让学生亲身感受和实践，提高他们的学习兴趣和参与度。
还可以适当运用小组讨论、展示交流、互动问答等形式，增加课堂活跃度，调动学生的学习积极性。
通过多样的教学方法的运用，可以丰富课堂教学内容，提高教学效果，培养学生的综合能力。
三、注重问题意识的培养高中地理课程不仅要求学生掌握一定的地理知识，还需要培养学生的地理问题意识。
教师在课堂教学中，要注重引导学生开展地理问题分析和解决实践，使他们能够运用所学的地理知识解决实际问题。
在教学地理原理和概念时，可以引导学生结合实际案例或问题，进行思考和分析，从而提高他们的问题意识和解决问题的能力。
还可以引导学生参加地理调查、地理实践等活动，让他们亲身体验和实践，培养他们的实际操作能力和地理解决问题的能力。
四、创设富有启发性的教学情境构建高中地理高效课堂，需要教师在课堂教学中创设富有启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
基于核心素养下的地理高效课堂的构建
基于核心素养下的地理高效课堂的构建地理学是一门关于人类环境及其相互作用的学科，通过地理学的学习可以帮助学生了解世界和自然环境，培养学生的地理素养，提高学生对世界和环境的认知能力和解决问题的能力。
构建基于核心素养下的地理高效课堂应该从以下几个方面考虑。
一、以学生为中心，以问题为导向，注重探究性学习。
地理学习是一个实践型的学科，学生需要通过实践活动来积累知识和技能。
因此，教师应当以学生为中心，注重探究性学习，在学生的认知水平和课堂情境的基础上提出问题，引导学生自主思考、合作探究、发现问题、解决问题，促进学生对世界的认识和对环境的理解。
二、立足于核心素养，注重能力培养。
在地理学习中，核心素养包括语言素养、数学素养、信息素养、思维品质、个人和社会素质等多个方面。
在构建地理高效课堂时，注重培养学生的能力，努力提高学生的核心素养，使其具备独立思考、文献查阅、数据分析、空间思考、创新意识等多方面的能力，并将这些能力有机地融入到地理学习之中，使学生在地理学习中不断发展和提高。
三、采用多元化的教学手段，提高教学效果。
在地理高效课堂的构建中，采用多元化的教学手段可以提高教学效果，刺激学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用视频、音频、图片、实物等多种教学手段，使学生感性认识到地理知识，并通过小组讨论、互动式探究等方式促进学生对知识的深入理解和掌握。
同时，教师还可以通过场地实习、户外拓展等形式扩展地理学习的场景，让学生更深刻地感受到地理学科的魅力和应用价值。
四、注重跨学科的融合，实现知识的整合。
地理学是一个跨学科的学科，它涉及到自然科学、社会科学、人文学科等多个领域。
在地理高效课堂的构建中，注重跨学科的融合，实现知识的整合，既可以帮助学生将各类知识进行整合，还可以增强学生的全面素养和综合能力。
例如，在地理学习中涉及到的生态环境问题，需要涉及到地球科学、生物学、化学等多个学科的知识，通过跨学科的融合，可以更好地理解和解决问题，进一步提高学生的核心素养和综合能力。
核心素养视角下高中地理高效课堂的有效构建
核心素养视角下高中地理高效课堂的有效构建1. 培养地理思维能力地理学习不仅要求学生对地理知识有所了解和掌握，更重要的是培养学生的地理思维能力。
地理思维能力包括地理问题的分析与解决能力、地理现象的解释和预测能力、地理信息的获取和利用能力等。
这就要求地理课堂教学不能只注重灌输知识，更要注重培养学生的地理思维能力。
2. 提高地理素养地理素养是指学生具备的对于地理问题的基本认识、地理知识的掌握程度以及地理信息的获取和利用能力。
提高学生的地理素养，是地理教育的根本目标。
高中地理课堂应当注重学生对地理知识的积累和理解，培养学生对地理问题的认识和分析能力，提高学生的地理素养水平。
3. 强化综合应用能力地理学科涵盖的内容广泛，需要学生具备跨学科的知识和综合应用能力。
因此,在地理课堂中,应当注重培养学生的跨学科知识运用能力和综合应用能力。
高中地理课堂应当通过设计不同形式的案例分析、实地调研、模拟实验等活动，引导学生运用地理知识解决实际问题，培养其综合应用能力。
二、高效构建地理高中课堂的策略1. 引导探究式学习地理知识的获取和理解靠背是远远不够的，必须要通过实际的探究和实践来加深学生对地理知识的认识和理解。
高中地理课堂应当引导学生通过实地调研、案例分析、实验观察等方式，自主地、探究地获取和理解地理知识，培养学生的主动学习意识和探究能力。
2. 实践与体验相结合地理是一门注重实践的学科，要想真正理解地理知识，就必须通过实践和体验。
在地理课堂中，教师可以设计一些实地调研、户外实验观察等活动，让学生亲身感受地理现象，增强他们的地理思维能力和地理素养。
3. 引入跨学科知识地理学科涉及的知识内容广泛，与其他学科的内容紧密相关。
在地理课堂中，教师可以引入一些与物理、化学、生物等相关的知识，引导学生综合运用知识解决地理问题，培养学生的跨学科应用能力。
5. 注重问题解决地理知识往往是为解决问题而存在的，高中地理课堂要注重培养学生解决问题的能力。
如何提高地理课堂效率
如何提高地理课堂效率提高教学效率的主要阵地是在课堂上。
课堂教学是高中地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式，高中学生的课外时间很少，绝大部分地理知识的获取都来自于课堂。
那么如何提高地理课堂效率是非常重要的。
下面从以下四个方面探讨提高地理课堂效率的方法。
一、注重备课，抓住基础知识的掌握和基本技能的培养。
（1）备课是教学中重要的一个环节。
备课，要把握本节课在教材中的地位，注意新课标对教学内容和教学要求的具体规定。
教师要依据课标的内容，把教材与课标内容联系起来。
备课时要备教材，要反复通读教材，通读教参，要构建地理学科的知识网络，分析重点、难点都是什么，有哪些基本原理、基本规律，理清知识内在的联系和规律。
在此基础上，了解培养学生的哪些技能，比如：根据材料来分析问题、解决问题的能力；读图获取信息并加以表达的能力；培养所学理论在生活中应用的能力，等等。
备课时还要“备学生”，咱们学校有不同的班型，特优班、实验班、平行班，班型不同，学生的差异较大，根据学生的实际情况，学生现有的知识水平，接受能力得情况。
做到心里有数，因材施教。
平行班的学生，重在基础知识的落实，而且要抓反复，反复抓；实验班学生程度稍好些，因此既要落实基础知识，又要注重学习能力的培养。
二．活跃课堂气氛，调动学生的积极性1.尊重学生，建立平等，融洽、和谐的师生关系在课堂上，要尊重学生，鼓励学生提出问题和回答问题，促进学生的积极参与，营造宽松的课堂氛围，形成和谐的人际关系，真心地和学生交朋友。
在课堂上，如果有可能，经常站在学生中间去讲课，时常看看他们的表情，我告诉学生：你在听课时，表情要丰富，对听懂的知识可以点头；对没有听懂的要摇头，对有疑问的可以凝眉、可以瞪目。
要时时看看他们听课的情况、做题的情况，做到眼观六路耳听八方，尤其是对那些纪律难控制的班级，时时掌控班级的情况。
紧紧抓住学生，让他跟你一起去思考，调动学生的积极性，提高课堂效率。
2. 课堂气氛活跃，教法灵活多样。
如何打造地理高效课堂教学模式
如何打造地理高效课堂教学模式如何打造地理高效课堂是老师需要考虑的一个问题，下面是店铺整理的，希望对您有用。
地理高效课堂模式一1 充分了解学生需要，科学运用教学方法新课程特别强调学生在教学中的主体地位，教师作为教学的组织者、指导者和合作者，其最主要的目标就是使学生掌握知识，提高能力。
学生由于每个个体的不同，他们的思维方式和思维能力也大不一样，他们的行为是不以教师的意识而转移的，这就需要教师在充分了解学生的特点和需要的基础上，对症下药，采取有针对性的教学方法，促进教学质量的提升。
当前，地理教师一般都需要同时教学几个班，每一个班级都有每一个班级的特点，每一个学生间也都存在着差异性，如果教师在教学过程中没有注意这种差异，只是单纯的按照教案在每个教学班重复教学，那么地理课堂就会逐渐成为“一潭死水”，不仅教师的教学失去了激情，学生也慢慢失去了听课的兴趣。
因此，教师在地理课堂教学中首要的就是要了解学生需要，科学运用教学方法。
例如，在讲授“多民族的家庭”这一课之前，笔者就针对不同的班级采取了不同的方法。
对于所教的一个总体成绩较好、学生较活跃的班级，笔者利用课下的一点时间，直接与学生展开对话，了解学生们对少数民族的熟悉程度，从而根据交流情况了解学生对这一课的学习有哪些额外的需求，进而有针对性地进行课前准备。
而对于所任教的另一个班级，由于这个班的学生在上课时较为沉闷，于是笔者采取了问卷调查的方式，设计了诸如你所属的民族是哪个?你对你所属的民族有哪些认识?你还对哪些少数民族有了解等问题。
通过学生的反馈笔者很好地掌握了学生的情况，从而为有效教学打下了坚实的基础。
2 合理整合教材内容，促进学生对知识认识的深化初中地理教材没有采用传统的面面俱到的叙述方法，而采用的是专题式的表述，突出了区域特征，这种编排方式有一定的优点，但同时又让知识点显得有些支离破碎，缺乏系统性，并不利于学生形成学科知识体系。
因此，这就要求我们教师在教学过程中，对教材内容进行合理的整合，既要突出专题所体现的区域特征，又要能挖掘出知识点间的内在联系，帮助学生构建完整紧密的学科知识体系。
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如何实现地理高效课堂
近期，我们学校正在紧张有序地进行着第三轮的素质教育大讨论，通过认真学习，我感觉收获不少，深感以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，而当前推陈出新的有效教学和高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。
通过学习，我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。
下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。
一、精心备课
要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是我们老师要精心备课。
备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计（包括教学案设计和课堂设计），这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。
平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。
我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。
这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一步就显得更繁杂了，在如山如海的知识资料中，我要精心筛选出与本节课内容相符的材料，然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。
例如在学习《岩石圈与地表形态》时，这部分的专业术语特别多，如地震波、横波、纵波、地壳、地幔、地核、莫霍界面、古登堡界面、岩浆岩、沉积岩、变质岩、化石、地壳物质循环等等，这些词语中有大部分是学生比较模糊的，需要老师给以解释说明。
二是把课本读“薄”。
我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力
把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。
基于这两点，我先把我的教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是我们备课中经常使用的word文档。
高一这一学年我的教学案设计思路是新授课的教学模式，即预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。
1、“预习交流”
这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。
2、“互动探究”
这一环节是一节课的最重要的一步，我在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，我就指导学生逐一解决这些问题，遇到比较难懂的问题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。
这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。
在这一环节上，你若大胆放手让学生参与了，你就会惊喜地发现学生们的思维原来是那么的活跃，那么的有见解，很多学生都能够一语中的地说出问题的实质。
我想这种惊喜才正是我们所渴求的学习效果吧。
这一环节是课堂的主要部分，用时约25分钟，视具体章节而定。
3、“当堂达标”
这一环节就是我搜集了适量的极具典型性的题目，定时让学生当
堂做完，当堂反馈自己的学习效果，当堂检测自己的学习效率。
这部分题目是我花大功夫大精力在众多的题目中精挑细选筛选出来的，通过上课来看，当堂巩固效果良好。
经过一段时间后，我越来越感觉茫茫题海，只要你下功夫花心思去找，总会找到好题的。
4、“质疑反思”
这一环节是留给学生根据自己的学习程度及对本节内容的掌握程度自主进行质疑反思，有疑问的，或小组内讨论解决，或向老师请教解决。
我还会指导他们谢谢学后反思，试着写一写这节课的心得体会，或是新的认识等等。
这部分在教学案上都是以鼓励语的形式出现。
如：“学贵有疑，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有分量，这就是善于思考的结果”等等。
二、用心上课
上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。
下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。
1、新课导入
新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。
所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。
我认为好的新课导入应该是画龙点睛之笔。
例如，在学习热力环流时，我就引用了三国演义中司马懿兵困上方谷的例子来引导学生具体理解诸葛亮的一把大火烧得司马懿正欲兵败时却下起了瓢泼大雨，理论联系实际，这样的学习才有
效果。
2、学习过程
学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。
首先，课堂上的“讲”和“学”。
①课堂上的“讲”
课堂不是讲堂，老师得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。
“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。
课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。
②课堂上的“学”
新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。
自主学习就是“我要学”；探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”。
这三种学习方式要因时因情况而用。
其次，课堂上的“讨论”。
地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上的，因此老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。
最后，课堂上的“提问”
提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使老师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。
好的课堂提问应该能引发学
生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。
3、课堂小结
凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。
老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题，力求把学习的最佳效果从课堂辐射延伸到课下。
三、细心批改作业四、耐心辅导
细心改作业，耐心辅导都是日常教学中必不可少的环节与工作。
通过改作业，你会发现不少课堂上你没注意到的问题，发现了问题才能巩固强化所学，为下面的学习打好基础。
通过耐心辅导，不仅能够解决学生遇到的疑难问题，还可以拉近我与学生之间的距离，有利于更好地完成教学。
五、专心抓落实
“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。
”因此老师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。
课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上；课下要落实到作业上，不仅要按时独立完成，而且要保质保量完成。
对于那些做不完或完成不好的学生一定别放过，要及时监督、督促做完。
通过高一的这几次月考及阶段测验，我深感“抓落实”的重要性，的确，学生的“学”要比老师的“教”更重要呀。
教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧方法。
实现地理有效教
学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，让我们共同努力吧,以期让我们的地理课堂更精彩、更高效！加油！
临沂24中高一地理李东英
2010-4-15。