新课改下的初中化学教学的方式方法
新课改下的初中化学教学的方式方法
作者：陈瑞平
来源：《祖国·建设版》2013年第04期
新课程改革已经普及，随之而来的还有一些新的课程理念，譬如说关注学生的个性化发展，倡导课程的综合化，实行“三级”课程管理体制等等。
然而这些理念对广大师生而言无疑就像近期的一句网络流行语“神马都是浮云”一样迷茫而又陌生，因此，这些理念的提出对教师而言是一个相对比较严峻的挑战。
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新课改初中化学理论指导
【中图分类号】G633.8文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0141-02
新课改形式下，学生的个性化发展和动手能力引起了教育界的广泛关注，化学作为实用性很强的一门学科，对初中生而言无疑就是学科中的一个难关。
放眼望去，生活中的化学无处不在，世界是物质的，而物质总是处于变化之中，化学就是用来研究这些变化的学科，如此重要的一门学科，到底该如何来学好这门课程，教师如何才能扮演好自己所在岗位的职责，如何让学生在欢愉的氛围中高效的学到知识成了新课改下我们大家都该面对的问题。
在此，我就自己多年来的教学经验总结以下四点仅供大家参考，希望对学生学好初中化学这么课程有所帮助。
1注重理论课堂的教学
对于化学这门课而言，理论是知识的精华，课堂是则是积累理论知识的天堂，由此可见理论课堂的教学是至关重要的。
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课堂上教师要想方设法的吸引学生的注意力，争取做到分秒必争，此处的“分秒必争”不是老师一味的给学生灌输知识，而是做到课堂上的四十五分钟尽量有效利用每分每秒。
我们知道，人的记忆规律是记忆量的大小与时间的长短几乎是成反比的，只有不断地循环往复才有可能将一个有价值的东西牢记在心，然而理论的知识基本上是要靠记忆的，很多老师总是对学生说什么“理解记忆”，可是理解并非一件很容易的事情，化学上的很多理论知识是很难理解的，比如说让学生记一些化学反应的规律，学生开始只能靠死记硬背，因为那些反应让初中生来理解无疑是在消磨他们的积极性，因此老师就要想办法帮学生记忆，比如可以用一些游戏或者是实验编顺口溜等来辅助学生。
2实验课的实践与研究
实践是验证真理的唯一捷径，所有的真理没有实践的验证便不能称之为真正意义上的“真理”。
化学这门课程既然是实用性极强的学科，那么其理论知识必然需要实践的验证，化学实验便是验证化学理论的有效途径。
传统的教学法中，初中的化学实验的得不到广大师生的重视，在新课改之后，倡导的便是学生的个性化发展和整体素质的发展。
“眼见为实”说的就是
“实践验证真理”的这个道理，化学课堂上老师总是给学生讲理论很容易引起学生的厌学情绪，几个空洞的化学物品组合在一起，得到的无非就是一个空洞的化学反应式而已，然而化学实验却是培养学生学习兴趣有趣又有效的方法。
实验课上，老师若是讲到化学变化、物理变化的时候，适当的演示一些有趣的实验来验证理论课上的理论知识，展现给学生的是现实存在的实体，这时，某些化学物品的反应便不再是空洞的词语，而是摆在眼前的事实，学生对此的记忆想不深都难。
3理论结合实践
首先，实验前的理论指导。
说具体点就是在进行化学实验室前一定要有理论依据，化学物质的反应假若没有理论依据得到的结果是难以想象的，有些化学物质可能是致命的，因此学生在做实验的时候一定要有理论依据切忌贸然行事造成一些不必要的伤害。
另外在实验前需要先在脑海中想象一遍实验过程中可能得到的结果，还要先对将要做的实验做一大致的了解，对实验所要用到的药品有一定的理论认识，这样在做实验的过程中才不至于手忙脚乱。
其次，理论知识的实验证明。
有了实验前的理论知识，学生在实验时思维上里就会对将做的实验有一定的认识和了解，那么在做实验的过程中就要细心观察试验的每一个变化，出现的这些变化是否能验证先前的理论知识，出现这些现象的原因何在，实验现象是否和理论上的一致，一致的话能说明些什么规律，不一致那么原因又是什么等等这些都是学生在做实验时应该考虑的。
最后，试验后的理论总结。
凡事只有在有理有据的情况下才能永久，化学这门学科的学习亦是如此。
化学的理论依据指导实验操作，实验结果验证理论知识，那么在实验结束后学生就该好好总结一下实验结果所能说明的问题。
4课堂教学的整体总结
说道学习方法，人和人的想法不同，学习方法势必也是不尽相同的。
那么，在化学课堂上，怎样才能达到高效率这一标准，就需要师生一起来配合完成了，唯有将“教”与“学”二者有机结合，让两者做到相辅相成合二为一，师生间的“教学”工作才能顺利进行，与此同时，唯有适时的对教学工作做以认真的总结才能发现先前存在的漏洞，也只有及时补了漏洞才能使教学工作更加完善。
总结是面向过程的，同时也是面向对象的，学生对自己在某段时间内所学知识的纵向总结，教师针对学生的成绩和自己的教学方法也做一小结，学生和老师间的相互总结针对对方的学法和教法也做一些小结等等。
5采用启发式教学，发挥学生学习主动性
在初中化学的教学过程中，教师应多采用启发式的教学方式.首先，在学生提出疑问时，不要直接告诉其正确答案，而是进行适当的引导和启发，使其能够自己思考得出结论.如，有学生问pH=5的盐酸稀释1000倍后，pH为何不等于8？教师可以反问他："pH为8的溶液呈什
么性？”学生便会回答：“碱性”，此时学生就会恍然大悟，酸性溶液不管如何稀释都不可能变成碱性溶液，问题便迎刃而解了.其次，教师要多布置开放性的习题，让学生能够在思考问题、讨论问题的过程中畅所欲言，提出自己独特的见解，标新立异，既解答了问题，又促进了创造性思维的发展.如，在讲实验基本操作中的给试管内固体加热时，我们传统的教学方式是教师直接跟学生说给试管内固体加热时试管口应该稍微向下倾斜，目的是防止冷凝水倒流导致试管破裂，然后按照正确的操作进行演示.但是这样做的结果往往给学生留下的印象不深刻.教师可以在给试管内固体加热时，故意不把试管口稍微向下倾斜进行实验，而是先让学生观察试管炸裂，学生就会产生疑问，这时引导学生分析炸裂的原因，这样学生就会对给试管内固体加热时的注意事项印象非常深刻了。
面对学习，学生只有勤学、贪学、爱学，变“要我学”为“我要学”，学习上才会有所突破。
新课程改革这一现象，犹如硬币一般始终存在正反两个面。
课程改革是一个循序渐进的过程，教师要勇于面对挑战，把握机遇，总结教学经验，吸取他人之长以补己短，适应时代发展的需求，开展创新型教学，促进学生全面发展。
试论新课改下的初中化学教学
化学教学实践证 明 ， 学生喜欢的教师 ， 他教授 的 学科 ， 学生 的成绩就一定非常好。因此 ， 在初 中化学 教学中 ， 教师一定要提升 自己的素养 ， 使学生能够从 心底喜欢上他 ， 让学生很好的学习化学知识 。 现代教 育提 出要重视 的是学生 的实践能力 的培养 ，创新精 神 的培养 ，而这些能力与精神 的培养所依赖的课堂 是学生 为主体 ， 师生互动的课 堂 ， 既实现师生人际交 往 的课堂 。 而要实现师生人际交往 ， 实现信息的交流 和相互影 响 ， 和谐的师生关系是必要 的前提 。 化学作 为起始学科 ， 需要教师建立和谐 的师生关 系 ， 先让学 生喜欢你和你 的学科 。教师要在“ 引路 、 指导 、 习惯 、 兴趣 ”上与学生搭建和谐 的桥梁 ，让学生主动去思 考、 去学习。 “ 引路” 就是要在大方 向多给学生指明方 向， 多做思 想工作 ， 从 诸多方 面关 心学生 ， 引导学 生 正确 的发展方 向，让学生感受到你的对他的关 系和 爱护 ， 让学生有内动力 。 “ 指导” 就是在学生刚开始学 习这 门学科时 ，教师在教学中不能只讲题 、只讲 道 理， 学生需 要的是 “ 钥匙” 。因此 ， 要在原理和方 法上 解说 ， 多在 同类 问题上归类 ， 让学生 能 自觉走上 “ 知 识的高速公路” 。“ 习惯” 就是教师要严于律 己， 无论 是课堂还是课外 ， 要有垂范作用 ， 在课 堂上要建立 自 己的教学风 格 ， 不 能随意性太强 ， 要建立 “ 紧张有序 的课堂 ” ，让学生 知道老师走完 上步下一 步要干什 么， 同时 ， 要开始要求 学生 良好 的学 习习惯 ， 每天干 什 么 要 让 学 生 自觉 形 成 。 “ 兴趣” 就 是 通 过 教 师 的多 方面的引导 ， 让学生有兴趣学 、 愿 意学 、 想学 ， 尤其是 教师要与学生建立和谐 的师生关 系 ， 要关心 、 关爱学 生， 要用心去投入教学 ， 让学生感受到你是一名敬业 的教师。通过这些前期作用 ， 搭建基础 ， 学生就会喜 欢你． 就会喜欢你的学科 ， 学生 的入 门就相对容易。
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨随着新课程标准的推广和实施，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
尽管新课程标准将学生的发展与价值观、能力和基础知识的全面发展联系起来，但初中化学教学中依然存在着许多问题。
本文将对新课改背景下初中化学教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近生活传统的初中化学教学内容偏向于理论知识和实验操作，与学生的实际生活联系较少。
这种教学模式容易导致学生对化学学科的兴趣降低，学习动力不足。
2. 学习方式单一传统的初中化学教学采用“灌输式”授课模式，学生 passively 接受知识，缺乏探究和实践的机会。
这种方式容易导致学生缺乏主动学习的能力，缺乏实际动手能力。
3. 学生学习负担过重现行的初中生在学业负担上较重，化学学科需要的理论知识与实践操作较多。
这对于学生来说是一个较大的挑战，容易导致学生学习压力过大，影响学习效果。
4. 缺乏足够的教学资源和设施由于化学实验设施和设备的缺乏，使得大部分初中化学教学都停留在书本知识的传授，无法给学生提供足够的实践机会。
这不仅限制了学生的动手能力的培养，也不利于学生对于科学实验的理解和应用。
二、对策探讨1. 贴近生活的教学内容要提高学生学习的积极性和学习兴趣，可以通过设置与生活联系紧密的教学内容，如环境污染、日常化学用品等，让学生更容易理解和接受化学知识。
2. 多元化的学习方式新课程标准鼓励学校教师采用多种不同的教学方法，包括探究式学习、合作学习等。
教师可以鼓励学生之间的合作学习，让学生通过实验和探究来掌握知识，提高学生的动手能力。
3. 学生学习负担的分担学校可以通过调整学生的学习计划，减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间和精力去参与实践操作和科学探究活动。
4. 加强教学资源的建设学校可以通过积极筹建和维护化学实验室，采购一些新的实验设备和化学实验室设施，提高实验设施的使用率，以确保学生有更多的实践机会，激发学生的学习兴趣。
新课改下的初中化学教学
刍议新课改下的初中化学教学摘要：初中化学新版（2012年版）教材的使用，标志着义务教育阶段教育的新课程改革进一步深化。
新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
关键词：新课改；化学教学；改革策略近几年我国的教育形势随着社会的发展发生了翻天覆地的变化，陈旧的教育理念和教育手段的摒弃与新颖的教育策略的提出无疑是这一过程中最显著的一个方面。
新课程改革顺应了21世纪教育事业进步的潮流，要求教师将开放、富有创新性的教学观念引入初高中的课堂，是素质教育时代学生和教师思想观念的核心。
本文从认识和行动两个层面出发，认为新课程理念下的初中化学教学应该采取灵活多样的教学方式，将素质教育时代的新思想、新方法、新成果引入课堂教学，而实现这一任务的基础条件就是要求教师转变教育思想，更新教学理念。
一、观念的转变1.新的教学理念的引入传统意义上的教学，是教师讲，学生听，教师满堂灌，对学生进行强化训练，教师在课堂教学中占据绝对的主体地位，而且教师的这种权威性不容被打破，只要是教师说的，学生就得全部服从，也就是说学生大多数情况下处于被动接受的地位，即使有异议，也不会轻易向老师说出自己的见解。
在新的教育政策和教育环境下，这种教育思想显然不能适应教育对人才培养的需要以及家长对子女成才的期盼。
新课程改革的出现，就是要求学校和教师要打破照本宣科式的教学方式，充分尊重学生的个人价值和善于开发学生的学习能力，实现自主、合作、探究式的教学。
2.教师融“教”与“学”于一体21世纪是学习型社会，不仅要求正在学校接受教育的学生要树立终身学习的理念，也要求教书育人的教师不断学习，不断提高自身素质，为更好地教育学生补充能量。
对于初中化学教师来说，就是要时时关注化学教育领域的最新科研成果和一些项目、调查的进展情况，从中找到有利于教育的资源，再把这些最新发现和及时动态带到课堂上，让缺乏信息获取渠道的学生通过教师这一桥梁知晓一些重要的专业知识。
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。
新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。
针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。
下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。
一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。
在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。
在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。
通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。
在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。
三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。
在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。
通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。
九年级化学新课改教学方法的
九年级化学新课改教学方法的初探课堂是学生获取知识的主要场所，但随着社会的发展和科学技术的进步，其自身的存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，成为时代的需要和社会发展的要求。
教学有法，但无定法。
在化学教学中不能机械地用某一种方法或采用一成不变的具有程式的教学方法，而是在教学中灵活地变换和改进教学方法，但始终不变的是：在教师的指导下，充分启迪学生的思维，调动学生的学习主动性。
处处围绕这个目标改革教学方法，使教和学协同发挥最佳作用。
一、转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂。
新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
1、合作学习是化学学习的一种重要手段。
新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。
同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。
所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
2、科学探究活动是学习化学的重要途径。
化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。
如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。
给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。
这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
二、培养和强化兴趣，激发求知欲。
浅谈新课改下初中化学教学方式的改变
著名教育 家陶行知先生 曾经说过 ：教师 的责任不在于教 ， “ 而 在 于 教 学 生学 ” 。新 课 改 主 要 内 容 强 调要 让 学 生运 用科 学 的 学 习 方法来进 行学 习活动 ， 进而培养学生的创 新意识和提高他们 的创 新能力 。所谓 “ 授之 以鱼 ， 不如 授之 以渔” 只有学生 掌握 了“ ， 钓 鱼” 的本领 ， 最终才能达 到新课改 的 目标 。 １ 转 换 师 生 角 色 ， 养学 生学 习的 主 观 能 动 性 培 在 以往注重 的应试 教育 中， 教师在教学 中起着主导 的作用 ，
高分的观念 ， 而应该让学生去了解化 学家如何 去探索化学知识 的 过程 ， 他们模仿化学家那样 去思考 问题 ， 让 这将是 中国教育方式
改 革 的必 然 趋 势 。 初三是一个过 渡阶段 ， 恰好 学生也是第 一次接触化学 知识 ， 再加上初 中化学知识特别是实验教学实践性和探究性较强 ， 学生 在 刚 开始 时感 觉 疑 惑 重 重 ， 么这 就 需 要 化 学 教 师 进 行 慢 慢 地 指 那 导 。 教 师 进 行 指 导 的 目的 ： 方 面 是 转 变 学 生 的 观 念 ， 一 方 面 一 另 就是要让学生参与 到教师的课堂上来 。例如教师在讲 解有关化 学符号 、 化学概念等相关化学 知识时 ， 以在教学 中穿插科学家 可 探索化学奥秘 的轶事或者是化学发展的历史 ， 把知识与历史联系 起来 ， 把枯燥无味的化 学知识变得有趣 。这样通过教师潜移默化 的作 用 来 影 响 学 生 ， 渐 培养 学 生学 习 的 主观 能动 性 。 逐 ２ 贴 近 学 生 实 际 生 活 。 发 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 激 伟大 的科学家爱因斯坦 曾经说过 ：兴趣是最好的老师” “ 。兴 趣 是激 发 学 习 的动 力 和 源 泉 。大 量 的 教 学 实 践 证 明 ， 功 教 学 的 成 第一 步就 是 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。在 化 学 教 学 中 ， 习兴 趣 尤 为 学 重要 ， 则学 生就会产生厌学 的情 绪 。因此 ， 否 化学教 师必须采取 丰富多彩 的教学方法来激发学生对化学学习的兴趣 ， 进而提高学 生潜 在的学 习能力 。 首先 ， 教师可以通 过创设实验情境来 引起学生 的学 习兴趣 。 例如 ， 在讲解 氧气的制作 和收集 的实验时 ， 教师可 以在 课堂上 当 场正确示范实验的过程 ， 让学生去观察实验 中发生 的现象 以及实 验 后 留下 的 产 物 。让 学 生 自 己根 据 观 察 到 的 现 象 以及 已 有 的 化 学知识去推导正确的化学方程式 ， 或者去探索更多 的氧气的收集 方法 。 其次 ， 把实际生活 与化学知识联 系起来 。科技 的进步使得化
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课改的不断推进，初中化学教学也发生了很大的变革。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教师可以采用一些有效的教学方法。
下面介绍几种适合新课改下初中化学教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是指通过给学生提供一系列的问题和实验，在教学过程中引导学生自己发现问题、探索问题，并形成自己的思维方式和解决问题的方法。
在化学教学中，可以通过给学生一些化学实验和观察结果，让他们自己提出问题和解决方案，培养他们的实验观察能力和探索精神。
二、合作学习法合作学习法是指通过学生之间的合作和互助来促进学习。
在化学教学中，可以将学生分为小组，在小组内进行学习和讨论，通过相互交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
合作学习法还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
三、探究式学习法探究式学习法是指通过学生主动参与实践和探究，从事问题解决等学习活动，以培养学生的科学思维能力和创新能力。
在化学教学中，可以通过引导学生设计化学实验和观察现象，让他们自己探究和发现化学知识，培养他们的实践能力和创新意识。
可以通过让学生参加一些化学竞赛和科研项目，激发他们的学习兴趣和求知欲。
四、多媒体教学法多媒体教学法是指通过利用多媒体技术和教具，将抽象的化学概念具象化，使学生更加直观地理解和掌握化学知识。
在化学教学中，可以借助幻灯片、视频等多媒体教具，展示化学实验和现象，帮助学生理解抽象的化学概念。
还可以利用计算机和互联网资源，让学生进行虚拟实验和模拟实验，提高他们的实验技能和实践能力。
五、情景教学法情景教学法是指通过模拟真实的化学实际应用场景，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在化学教学中，可以设计一些与生活或工作实际应用相关的化学问题，让学生在解决问题的过程中学习化学知识和应用化学原理。
通过情景教学，可以增强学生学习化学的主动性和实际运用能力。
在新课改的背景下，初中化学教学方法的改革至关重要。
新课改背景下的初中化学教学策略探究
新课改背景下的初中化学教学策略探究摘要：化学新课程标准明确指出：九年义务教育阶段，一定要让学生掌握初步的化学知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到良好科学精神的熏陶，全面提高学生的科学素养，促进学生得到全方位的发展。
为此，本文以新课程标准为依据，结合初中化学教学实际，对课堂教学策略进行了探究。
关键词：初中化学；教学策略；新课程；探究化学新课程标准实施以来，要求我们老师的教学要围绕学生这个中心，让学生得到全面的锻炼和提高，这就要求我们老师要改进和完善教学策略，实现新课改的教学目标。
以下是本文对新课改背景下初中化学教学策略的几点探究。
一、认真研读教材，明确思想方向在新课改背景下，为了紧随时代潮流，与时俱进，我们的化学教材也做了相应的整改与完善，导入大量生活化元素，使教材充满了现代化气息，充分体现了化学知识与生活的联系，同时，为了满足社会对现代化创新型人才的需求，“科学探究”重新成为了化学教材的核心，通过探究实践加快了化学知识与实际生活的融合，体现化学的价值，突出了化学学科的学科功能。
因此，在新的形式下，教师要仔细研读教材，把握教材的思想核心，明确改革思想方向，坚持“以人为本”的教学理念，通过引导学生动手实践来培养学生正确的情感价值观和科学态度，提高学生实践探究能力，培养化学精神，实现化学教学现代化改革的目标。
二、营造探究氛围，鼓励学生质疑教师要善于营造浓厚的探究氛围，帮助学生在参与和实践过程中，提高自身的创新意识，并进一步提高创造能力。
例如，在教学“溶液的酸碱性”时，可以设计这样一个探究实验：教师假装成“巫师”捉鬼，拿一把明晃晃的刀向“水”中砍下去，当把刀取出后，刀上却沾满了“鲜血”，这就证明“鬼”已经被杀死了。
学生对这一现象惊奇不已，然后教师提出问题：“世界上真的有鬼吗？刀上是不是涂有什么？容器中的‘水’真的是‘水’吗？”这一系列问题立即激发了学生强烈的好奇心和求知欲，他们在困惑中积极探究问题本质，最终发现了这是一种“酸碱指示剂与酸碱发生的化学反应”，当学生自主解决这一问题时，每个人的脸上都挂着满足的笑容，展示了他们成功的喜悦之情。
新课标下初中化学学习教学变化
新课标下初中化学教课变化新课改实行一学期以来,感想颇多，主要表此刻“变化”上，现把课程进行中的一些领会归纳以下：一、教课理念的变化传统的教育教课模式过分重申知识的重要性、理论性，忽略学生的实质兴趣，淡化了学生的学习思想、创建性和终生学习的一向性。
新课程标倡议以学生为本位，教师是学习的组织者、参加者,不再是教课的主宰者。
这就要求我们教师一定转变教课看法，改变教课角色，尊敬学生，和学生一同去感觉、认识、研究、剖析、归纳，成立民主、同等、和睦的师生关系。
所以，在教课中教师应发自心里的爱学生，学生只有真实感觉到了教师的尊敬和爱，才会快乐的学习，健康地成长。
教师爱学生，就是要相信学生，既要看到他们的长处也要看清他们的弊端，鼓舞学生在讲堂教课中超越学科本位的理念而以提升学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，着重培育学生的优秀的学习兴趣、学习习惯。
在教课中，经过让学生察看身旁熟习的现象，研究其内在的实质的化学规律，培育学生的研究精神和实践能力。
二、教课方法的变化“以人为本，张扬个性”这是新课标的灵魂所在。
在实践中，教师常常会发现，太理想的设计在常态的讲堂中常常是行不第1页通的。
当尊敬教课方案与尊敬学生产生矛盾时，尊敬学生无疑是第一位的。
因此，就讲堂教课而言，教师要关注的是学生的获取，而不是教课方案的达成，这才是真实的以人为本。
完成教课方法的变化，相对应做到以下几点：1、变化教师角色新课标下的教师角色不只是是知识的教授者，并且是学生学习活动的组织者、指导者和主持人。
特别是化学，一定要求教师以同等的态度对待学生，要注意培育学生的研究精神和独立思虑能力，同意学生有不一样的见解，不强修业生接受教师的看法。
在教课活动中，要发挥学生的创建能力，让他们自己设计、研究、沟通等等。
2、培育学生合作学习能力新课改下化学教课突出教课的全体性，要求每个学生参加。
新课标要讨教师讲堂设计的每一个环节都要考虑每一名学生可否踊跃参加，“全员全程有效参加”是提升化学多种技能的有效门路也是此刻评课的一项重要标准，用以保证学生人人都参加学习全过程，真实落实学习主体地位，发展学生的主体性。
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨新课改背景下，初中化学教学存在以下问题：1. 教学内容繁杂、脱离实际：新课改对化学教学内容进行了调整，但由于教材编写的不完善，教学内容繁杂，难以引起学生的兴趣。
一些教学内容脱离实际，无法与学生的生活经验相结合，导致学生难以理解和应用。
2. 实验教学不足：新课改强调实验教学的重要性，但实际上由于实验条件的限制和教师自身实验经验的不足，导致实验教学在初中化学教学中并没有得到充分的发展。
实验教学的指导不够具体和详细，缺乏针对性。
3. 学生参与度低：在新课改背景下，课堂教学应注重学生的主体地位，而在化学教学中，学生参与度较低，主要是因为教师在教学过程中为了追求教学进度，往往采用单向讲解的方式，学生缺乏与教师的互动交流机会。
4. 学习兴趣不高：化学教学内容较为抽象和抽离学生日常生活，加之考试成绩的压力，学生对化学学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
5. 缺乏综合性评价：新课改强调对学生综合素质的培养，但在化学教学中，缺乏对学生综合能力的评价，主要以单一的考试成绩为评价依据。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 精简教学内容：针对教学内容繁杂的问题，可以精简教学内容，注重核心概念的讲解和重点实例的引导，增加学生理解和应用的机会。
教材编写者应注重与学生生活经验的结合，将抽象的概念与实际情境相联系，提高学生的学习兴趣。
2. 加强实验教学：实验教学是化学教学的重要组成部分，应充分利用实验室设备和资源，开展适合初中生的实验活动。
教师应加强实验教学的指导，提供详细的实验操作步骤和安全注意事项，并加强对学生实验结果的解读和分析，提高学生的实验能力。
3. 提高学生参与度：教师应积极创设条件，营造开放的课堂氛围，为学生提供展示自己思考和表达意见的机会，鼓励学生提问和思考。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中互相交流、互相学习。
4. 提高学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学法和教学活动，激发学生的兴趣。