《我能行》教学设计
《我能行》教学设计
《我能行》教学设计教学目标：1. 让学生学会把“大拇哥”竖起来，送给每个值得我们为之点赞的人；2. 学会努力完善自己的不足之处。
3. 学会拥有自信，其实每个人都可以做的更好，多努力就会有进步；4. 知道“不能只说行，努力才能行”。
教学重难点：1. 让每个学生都能树立正确的“自信观”，不过分自卑，也不过分自大。
2.善于发现别人的优点，相信自己能做得更好，积极学习他人的优点，学会取长补短。
课前准备：课件，小视频。
第一板块：“大拇哥”送给你和我1.游戏2.大拇哥送自己同学一定也有自己行的方面，想把大拇哥送给自己，给自己点个赞吗？（出示：PPT）（指名说）：告诉大家你的大拇哥叫什么？（看着PPT说）“你在这点行，我在那点行”（贴板书）看到你们这么优秀，老师为你们高兴。
3.大拇哥送别人你有没有发现班上还有哪些小伙伴也很棒，你想把大拇哥送给他吗的。
同座位之间先互相说一说。
（出示PPT）(指名说)：你想把大拇哥送给谁？4．齐读儿歌：我行我能行，你行你也行。
你有优点，我有长处，你在这点行，我在那点行，展现你的优点，发挥我的长处，相信自己，我们都能行。
第二板块：我哪里还不行呢？1.是谁想再试一次，谁这么有勇气挑战大拇哥呢？听故事：《咪咪学本领》你想对咪咪说些什么？2.（出示：PPT书上的图）我们在生活当中也有可能遇到像咪咪一样的问题，有的事情我们暂时也不行，那我们该怎么办呢？我们来看看这些同学，他们分别在哪些方面不行呢？（指名回答。
）3.（看小视频）小朋友们好像都写好了，但老师发现，写着写着有的小朋友都垂头丧气了，别灰心，一个人现在不行并不说明永远不行。
我们来看一段小视频，看看她是怎么把自己不行的地方变行的，再想一想，你从她身上学到了什么？播放动画视频：《我能行》5.（出示：PPT）小朋友们，刚才我们找到了这三位同学不行的地方？那他们怎么努力才能变行呢？（指名回答）我们在生活和学习中要克服这种自卑、胆怯的心里，相信今天自己不行，好好努力也许明天就行。
我能行教学设计
我能行教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：懂得自信的含义;能区分自信、自负、自卑，能正确地评价自己。
2.过程与方法目标：帮助学生在活动体验中找到自信的感受，调整心态，形成新的自我认识。
3.情感态度价值观目标：感受到“我能行”，肯定自我，悦纳自我;在对自我正确认识基础上，树立自信的生活态度。
二、教学重点和教学难点1.教学重点：自信的含义2.教学难点：自信、自负、自卑的区别三、教学方法：活动法、角色体验法四、教学准备：教师准备多媒体课件;学生搜集资料。
五、教学步骤(一)创设情境，导入新课1.2008年，对于中国人来讲是不平凡的一年，它因为哪些事而变得不平凡?(学生说出2008年的重大事件)2.在汶川地震中最感动你的人物是谁?请你介绍他的事迹。
3.教师出示林浩的图片急事迹，并启发学生思考：是什么力量推动林浩救出两名同学?(学生自由发言)4.教师明确本节课的学习任务：自信。
过渡：林浩一个10岁的孩子便拥有这么强的自信，比他小的孩子有没有自信呢?带着这个问题我们进入下面的探究。
(二)活动探究，学习知识1.活动一：我有“我能行”(1)多媒体出示小孩爬楼梯的材料并思考一个两、三岁的孩子正努力在爬楼梯，他的肚子紧紧贴楼梯上，翘着小屁股，两只小手使劲地忙乎着，两条小腿儿使劲向上蹬，怎么也爬不上去，两次、三次……他失败了，他趴在那不动了，是累了?还是在想着什么?妈妈急忙跑过去，想帮帮他，可他推开妈妈的手，继续爬，最后，他终于靠着自己爬上去了!a.这个小孩为什么要推开妈妈的手?(因为他相信靠自己也能爬上楼梯，这就是自信)b.如果这个孩子会说话，当妈妈帮她时，他会说哪一句话(三个字)?(快乐人生三句话-我能行)过渡：这个孩子有自信，其他孩子有没有?(2)多媒体出示孩子图片组并引导学生感受他们都有“我能行”。
过渡：这些孩子都自信，都有“我能行”，跟他们相比，你有我能行吗?(3)我有“我能行”a.写出你的“我能行”b.说出你的“我能行”c.谈谈你在做“我能行”事情时的感受。
统编版道德与法治二年级下册第 13课《我能行》(教学设计)
统编教材小学道德与法治二年级下册第13课《我能行》教学设计教学目标：1. 通过“送大拇哥”活动，发现自己的优点和长处，能看到自己的成长与进步，增强自信心，并能发现且欣赏他人的优点和长处。
2. 通过反思、交流活动，发现大家都有不足并能正视自己的不足，探讨“不行”背后的原因，学会以积极的态度面对困难，树立成长的自信。
教学重点：在游戏活动中积极发现、欣赏自己与他人的优点，体验自信。
教学难点：正确看待自己的不足。
教学过程：一、课前谈话师：老师特别喜欢一首歌，每次听到，都会非常开心，让我们一起来听一听，跟着视频做一做手指操吧（视频：你笑起来真好看）听完歌，你是不是也很开心呢？师：还记得二年级上学期，我们学过一篇课文《称赞》，在小獾有点泄气的时候，是小刺猬的称赞让小獾有了自信。
在小刺猬采了一天的果子很累的时候，是小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。
称赞有一种神奇的魔法，就像这首歌一样，能带给我们自信，变得更有力量。
相信我们都能行。
请同学们齐读课题。
二、创设情境，引入课题近期，学校要开展争创“我能行”优秀班级活动，为此老师制作了一棵班级树，来展示你们的风采，但还需要你们的帮助。
有信心和老师一起完成它吗？三、活动过程活动一、“大拇哥”送给你和我1.“大拇哥”送给你（1）你我都有大拇哥，竖起来是“你真棒”，给它起个好名字，送给你和我。
如果让你送一个大拇哥（师边说边做动作）夸夸班里的某个同学，你想夸夸谁，为什么呢？生1回答，师相机指导：那你的大拇哥就可以叫...生2回答，你想夸夸谁？那你的大拇哥就可以叫...生3回答，你想夸夸谁？那你的大拇哥就可以叫...采访心情。
听到了同学的称赞，你是什么心情呢？听到别人的称赞，我们都会很高兴。
（2）如果留心观察，我们会发现身边的同学个个都有自己的优点和长处值得你我学习，接下来请找找自己同桌的优点，给他送大拇哥，送之前填写一张任务单。
我的“大拇哥”叫____，我把它送给____，因为_____。
小班心理活动《我能行》教案
小班心理活动《我能行》教案一、教学目标：1.提升学生的自信心和自我肯定感。
2.培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通协作能力。
二、教学准备：1.班级准备一个宽敞的活动场地。
2.准备足够的绳子和大量的纸张。
3.准备奖品，如小礼品、奖状等。
三、教学过程：导入：1.引导学生回忆他们曾经在学习或生活中遇到的困难，以及是如何解决这些困难的。
2.通过回顾前几次的心理活动，引导学生思考自信心的重要性，并让学生感受到自信心的积极影响。
活动一：纸船比赛1.将学生分成几个小组，每组两人。
2.给每组一张纸和一段绳子，要求他们在有限的时间内制作一艘能够承载一定重量的纸船。
3.每组选择一名队员搭建纸船，另一名队员负责选择承载物品并进行测试。
4.将纸船搭建好后，进行承载测试，测试纸船能否携带足够多的重物在水中漂浮。
5.测试结束后，根据纸船的稳定度和承载能力评选获胜队伍。
活动二：团队合作游戏1.将学生分成几个小组，每组四人。
2.给每组一段绳子，要求他们用绳子连接自己的四条手臂，并在有限的时间内完成指定的任务。
3.任务包括：通过障碍物、传递物品、拼接成指定形状等。
4.每组完成任务后，评选出做得最好的队伍。
总结：1.引导学生回顾这两个活动，让他们反思在活动中遇到的困难和解决问题的方法。
2.引导学生思考自己在活动中感受到的自信心和团队合作的重要性。
3.结合之前学习的内容，引导学生总结在学习和生活中怎样培养自信心和团队合作能力。
四、拓展活动：1.组织学生进行自我介绍，每个学生要在一分钟内介绍自己的优点和长处。
2.鼓励学生参加课外活动，如参加辩论队、演讲比赛等，以培养他们的自信心和沟通能力。
五、教学反思：通过《我能行》这个活动，学生通过亲身实践，体会到了自己的能力和潜力，提高了自信心。
同时，通过团队合作游戏，增强了学生的团队合作意识和沟通协作能力。
通过这次心理活动，学生不仅学会了解决问题的方法和技巧，也培养了他们的行动力和解决问题的能力。
《我能行》教学设计推荐三篇
《我能行》教学设计推荐三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我能行》教学设计
我能行一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.理解自信的重要性；2.认识和学习一些提升自信的方法；3.培养自信的态度和能力；4.在自我认知、情感管理、社交能力等方面得到提升。
二、教学内容1.自信是什么？–自信的定义–自信与态度的关系–自信的优势和劣势2.如何提升自信？–自我认知•发掘自己的优点和长处•正视自己的缺点和不足–情感管理•积极面对挫折和困难•学会自我激励和调节情绪–社交能力•学会交流和表达•培养良好的人际关系3.自信的价值和实践–实践自信的态度和能力–共享自信的价值和影响三、教学方法1.激发兴趣：通过视频、图片、音乐、故事等方式，让学生感受自信的重要性和魅力。
2.自主探究：提出问题，让学生自主思考并尝试解决，激发学生的主动性和创造力。
3.合作学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的互动和交流，培养团队精神和合作精神。
4.实践演练：通过个人展示、小组演练等形式，让学生在实际操作中体验自信的价值和实践，巩固所学内容。
5.总结反思：通过学生讲解、思考题、课堂口头作业等形式，引导学生进行总结反思，巩固所学知识和技能。
四、教学评估1.学生表现评估：针对学生在课堂上的表现、发言、互动等方面进行评估和打分。
2.作业评估：针对学生在课后任务完成情况、作业质量等方面进行评估和打分。
3.能力评估：针对学生在自我认知、情感管理、社交能力等方面的提升情况进行评估和打分。
4.教学效果评估：针对本次教学的效果进行学生和教师自我评估，收集学生和家长的反馈和建议，不断改进和完善教学。
五、注意事项1.让学生感受到关爱和支持，尊重学生的个性和差异，引导学生积极发挥自己的优势和潜力。
2.着重培养学生的实践能力，让学生在实际操作中体验和掌握所学知识和技能。
3.善于创新和实践，探索更多有助于学生提升自信的方法和途径，不断更新和优化教学内容和方法。
《我能行》教学设计
《我能行》教学设计教学目标知识目标：A、知道自信的含义和表现。
B、理解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功之间的关系。
C、懂得树立和增强自信的方法。
能力目标：A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。
B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负C、运用正确的方法，增强自信心。
情感、态度、价值观目标：A、形成积极向上、自信的生活态度。
B、培养悦纳自我的愉快心态。
C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。
教学重点、难点根据课程标准的要求及学生的实际水平，本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。
由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。
教学过程导入：有一次，日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。
在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。
评委交给他一张乐谱。
他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。
开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。
这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。
面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。
但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。
请回答：是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？一、自信一族（板书）活动一：夸夸我自己做早饭，我能行！学好数学，我能行！……活动二：说一说自己感触最深的“我能行”温馨提示:1、你当时面对的是什么困难？2、你是怎么想的？怎么做的？3、结果是怎样的？4、你的感受是什么？我思我悟：什么是自信？“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。
自信的表现：思想上相信──我能行，行动上表现──我能行，情感上体验──我能行。
《我能行》(教案)全国通用二年级上册综合实践活动
《我能行》全国通用二年级上册综合实践活动教案一、教学目标1. 让学生通过活动，增强自信心，培养积极向上的心态。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生团队协作和沟通能力。
4. 培养学生创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 自我认知：让学生了解自己的优点和不足，学会正确评价自己。
2. 目标设定：引导学生设定短期和长期目标，制定实现目标的计划。
3. 挑战自我：鼓励学生勇敢面对挑战，克服困难，完成任务。
4. 团队合作：培养学生团队协作精神，学会与他人共同完成任务。
5. 成功体验：让学生体验成功的喜悦，激发他们不断进取的动力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生自信心、独立思考和解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生正确评价自己，设定合适的目标，并付诸实践。
四、教学方法1. 讲授法：讲解自我认知、目标设定、挑战自我、团队合作等理论知识。
2. 案例分析法：通过分析成功人士的案例，让学生了解成功背后的努力和付出。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在交流中学会团队协作和沟通。
4. 实践活动法：组织学生进行各种实践活动，让他们在实践中锻炼自己。
5. 反思总结法：让学生在活动结束后进行反思，总结自己的收获和不足。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个关于自信的小故事，引出课题《我能行》。
2. 自我认知：让学生了解自己的优点和不足，学会正确评价自己。
3. 目标设定：引导学生设定短期和长期目标，制定实现目标的计划。
4. 挑战自我：鼓励学生勇敢面对挑战，克服困难，完成任务。
5. 团队合作：培养学生团队协作精神，学会与他人共同完成任务。
6. 成功体验：让学生体验成功的喜悦，激发他们不断进取的动力。
7. 总结反思：让学生在活动结束后进行反思，总结自己的收获和不足。
8. 课后作业：让学生根据自己的目标，制定一份行动计划，并付诸实践。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在活动中的表现，评价他们的参与度、合作精神和创新能力。
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《我能行》教学设计
一、说教材
1．地位与作用
本节课是人教版初中思想品德七年级（下）第二课《扬起自信的风帆》第一框的内容，在本单元具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。
本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。
2．教学目标
正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立和增强自信。
结合上述学情，我设计了本节课要达到的教学目标：
（1）情感、态度、价值观目标
培养悦纳自我的愉快态度，形成积极向上的生活态度。
（2）能力目标
①学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。
②能够走出自信的误区，不自卑、不自负。
（3）知识目标
①懂得自信的含义和表现。
②了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。
3．教学重点、难点
教学重点：对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。
因此，将自信的含义确定为本框的重点。
我采用“自学检测”、“我行我秀”、“唱响自信”等方式突出重点。
教学难点：由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。
因此我采用“前置性任务”、“自学检测”、“图表对比”、“心路历程”等方法突破难点。
二、说教法
1．自学指导
利用“自学指导”、“点拨对话”等手段培养学生良好的文本解读能力，注重学生的自主学习，提升学生对知识的深刻理解，促进学生对知识的掌握。
2．活动探究
引导学生通过“才艺展示”、“心路历程”、“颁奖典礼”等形式的活动获取知识。
以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。
三、说学法
在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，通过自主学习、合作探究等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。
四、说教学流程
前置性任务：
1．准备自己最拿手、最在行的特长（歌曲、舞蹈、书法、绘画、剪纸、折纸、乐器等）。
2．观察自我及身边同学身上存在哪些自负和自卑的具体表现，并思考其影响。
第一板块：导入设计、引出观点
引导学生通过闭上眼睛聆听散文诗《欣赏自己》，帮助学生走进自己的内心深处，去欣赏自己，悦纳自己，肯定自己，进而引出本节课的内容──“我能行”。
第二板块：自学检测、确认观点
根据新课程理念及我校的“双主体互动式”教学模式，采用自学指导的方式引导学生围绕核心问题进行自主学习、圈划标注。
自主阅读教材第18-22页的内容，思考下列问题并用黑笔做好圈划标注。
1．什么是自信？它表现在哪些方面？
2．自信与自负、自卑之间有什么区别？请完成下列填表。
在此基础上通过师生对话初步建构知识体系，突破难点。
并采用自学检测、限时记忆等方法加强对知识的理解、巩固，进而扫清学生认识上的障碍，为展示交流做好铺垫。
【在点拨自信与自负、自卑的过程中可指出要想超越自负、告别自卑，必须实事求是地以全面发展
的眼光正确看待自己，既看到自己的优点也看到自己的缺点。
自信是矫正自卑、自负的良药，为学生指明走出自信误区的方法。
】
第三板块：展示交流、践行观点
本着“将课堂还给学生、让课堂充满生命气息”的理念，引导学生将所学到的知识运用于自身，我设计了“我行我秀”板块，引导学生以小组为单位，主动、自信地展示自己的特长，诠释自己对“自信”的理解，展现独特自信的“我”，并分享自己超越自负、告别自卑、走向自信的历程，在此基础上班级展示。
并以第三人称为自己的成功写50字左右的颁奖词，引导学生不断挑战自我，发掘潜能，体验自信的快乐，积极践行。
第四板块：总结归纳、建构观点
按照建构主义的观点，在学习过程中帮助学生建构的意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
因此本节课通过知识树的形式构建本节课知识之间联系，帮助学生更深刻的了解知识之间内在的关系，进而形成对知识的自我建构。
第五板块：唱响自信、升华观点
思品课是德育工作的主阵地，因此更应该加强情感、态度、价值观的教育，因此我采用集体合唱励志歌曲《我相信》，激发学生自信心，让学生在自我的歌声中唱出自信、唱出自我。
第六板块：当堂训练、运用观点
为了掌握课堂效果，使教学中存在的问题得到及时反馈，了解学生学习过程中存在的困惑，本节课设计了三道选择题进行训练，让学生当堂完成，并针对出现的问题进行重点讲解，矫正深化。
五、说板书设计
六、说教学效果
1．准备不充分。
因借班上课，组内的才艺展示环节缺失，导致学生参与度偏低，更多的是个别学生的“作秀”。
展示应该是有层次的：组内展示是基础，全班展示是提升，以全班展示带动组内展示，但不可替代组内展示，这样才可以做到全员参与。
2．时间分配不合理。
本节课导入3分钟，自学5分钟，点拨16分钟，检测3分钟，展示才艺7分钟，撰写颁奖词3分钟，朗诵颁奖词3分钟，颁奖2分钟。
可见，在点拨环节存在语言啰嗦的问题，如能精炼可节省出7分钟时间用于小组内才艺展示，3分钟集体合唱。