新课改下班主任的七大角色
班主任扮演的七大角色_班主任扮演的角色
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对于性格稍内向、自尊心较强的学生特殊有效，一个对生活和学习都失去 有伴侣的支持；作为每个学生的伴侣，班主任应当理解和体谅学生。面对
了自心的学生，在沐浴了班主任慈母般的阳光后人生从今就会转变，甚至 学生的错误，班主任要用宽广的胸怀来容纳学生、理解学生，这样才能得
对今后一生的作为都有着直接的影响。所以，班主任应扮演好慈母角色。 到学生的敬重和爱戴。在班级活动中，班主任要把班级管理的原则性和情
比方我班的小倩同学,她从父母离异后,性格变得更加内向,并且思想压力 感性有机结合起来。如今过于刻板、严厉 的班主任明显不受学生欢迎，
特殊大。
甚至引起学生的反感、对抗。新时期的青少年学生自尊心和自我表现欲望
来说，是一种责任和挑战。一位优秀的教师，不仅要教学杰出，还要有管 级工作就能够在科学理论的指导下顺利开展，就会取得预期中的管理效果。
理、驾驭班级的能力。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善 如确立班级管理的指导思想、提出班集体的奋斗目标、制定班工作打算和
的个人。〞班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着 班规等等。也应当树立“以人为本〞的新理念，关注学生的全面进展，对
培育祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任 全班同学进行深入调查，了解学生独特特征，全面把握学生在德、智、体、
的管理工作有着紧密的关系。因此，班主任工作特别重要，任重道远。 美、劳等方面的客观状况。在制定班级蓝图时要切合实际，使蓝图的各项
培育良好的班风形成，除了要有正确的言论导向外，还要培育学生的 内容和目标显得合理、务实、科学而且具有激励性，这样才能有效地激发
荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的 全班同学主动性学习的兴趣。
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结随着新课改的推进，班主任的角色有了新的变化。
班主任不再是单纯地负责管理班级秩序和学生纪律，而是更加注重学生全面发展。
下面，我对新课改下班主任的七大角色做一下总结。
一、教学指导者的角色作为班主任，需要对学生的学习情况进行全面、深入的了解，针对学生学习中存在的问题进行指导和帮助。
班主任可以制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况组织课外补习班，提供丰富的学习资源和辅导服务，帮助学生充分发挥自己的潜能，取得更好的成绩。
在新课改下，班主任要关注学生的身心健康，积极开展心理健康教育，及时发现学生的心理问题，为学生提供全面的心理辅导和支持，纾解学生的精神压力，促进学生的健康成长。
三、家校沟通协调者的角色班主任需要积极与学生家长沟通，了解学生家庭情况，及时反馈学生成绩和学习情况，与家长共同关注学生发展，建立密切的家校联系，为学生提供更多的指导和帮助，促进学生全面发展。
四、校园文化建设者的角色班主任是班级文化建设的组织者和领导者，需要通过各种活动和节日的策划，引导学生形成健康向上的班级文化，增强学生的班级凝聚力和自我管理能力。
五、综合服务者的角色作为班主任，我们要关心关爱学生的日常生活，为学生提供丰富的社会实践和文化体验活动，丰富学生的课余生活，促进学生全面发展。
六、信息化技术支持者的角色在新课改下，班主任需要积极借助信息化技术，建设班级网站，开通微信群，及时传达学校和班级的各项信息，便于家校联系和学生成长。
七、团队合作者的角色作为班主任，我们需要与学校各部门和同事们密切合作，共同推进班级建设和学生发展，形成团队的合作优势，为学生提供更好的服务。
总之，新课改下班主任的角色更加多元化和综合化，我们需要不断学习和提升自己的素质，不断适应教育新时代的要求，为学生提供更好的帮助和服务。
新课改下班主任的七大角色
新课改下班主任的七大角色新课程改变了轮班教师的七个角色一，设计师角色我们更多地鼓励学生自我管理。
每个会话的特征是不同的。
班主任应设计一个高度针对性的长期，中期和近期培训目标。
设计每个学年，每个学期，每个月，甚至计划课每周的教育管理优先级。
班主任是班级管理活动的灵魂人物。
每次班主任接手新课时，必须根据班级的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图，使班级工作能够在科学理论的指导下顺利进行。
管理效果。
如建立班级管理的指导思想，班级集体的目标，班级工作计划和班级规则的制定。
为了有效发挥设计师的作用，班主任应树立“以人为本”的新理念，注重学生的整体发展。
这要求班主任对班级进行深入调查，了解学生的人格特征，充分把握学生的道德。
在智力，身体，美丽和劳动方面的客观情况。
在课堂蓝图的发展中，有必要使蓝图的内容和目标看起来合理，务实，科学，有力，以有效激发全班的积极性和积极性。
二，顾问的作用青年和青年是人们最宝贵的黄金时代，是思想和身体发展以及里德智慧的关键时期。
生活规律决定了学生成长过程中身体和心灵的发育不同步，导致学生成长过程中出现一些心理困难。
心理健康，就像一个人的身体健康，对年轻学生的发展至关重要。
然而，成人世界比身体健康更容易忽视它。
一些成年人，包括班主任，往往只是将青年学生的心理健康问题视为人类“自然”，“性格”和“智力”的问题，并以南方的方式对待他们;或者，在嘴上大喊大叫注重学生的心理健康教育，但行动往往放在架子和形式上，结果没有帮助。
此外，学生的心理困扰不是心理问题。
只要战略科学，学生就能摆脱心理困难。
班主任不仅应该成为所有学生的好老师和朋友，还应该成为学生成长的指南。
如果班级老师想成为学生成长的指南，他必须首先关心学生的整体发展。
就学生的整体发展而言，班主任应关心学生的身体发展和心理发展。
就心理发展而言，校长应关注学生智力因素的发展和非智力因素的发展。
班主任应以有效的形式教育学生，引导他们全面发展，真正成长为具有良好道德，知识，体力和丰富美学的一流人才。
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结作为新课改下的一名班主任，我们需要承担七大角色，来更好地完成我们的工作：教育者、管理者、引导者、服务者、交流者、团队协同者和推动者。
一、教育者我们是学生们的导师和指导者，需要关注学生的全面发展，不仅仅是学业成绩，还要注重孩子们的品德、道德教育和社会实践能力等方面的培养。
我们需要积极地引导学生去探究、去发现，形成一个崇尚学习、勇于探索的氛围。
二、管理者作为班级管理者，我们需要规范班级秩序，严格执行教学计划，定期组织开展班级例会，及时检查学生的作业情况，管理好学生信息，确保学生的正常学习和生活秩序。
三、引导者我们需要引导学生正确看待学习目标，让他们知道学习的目的是什么，真正明确学习的意义和价值，让他们形成学习能力和自主学习的意识。
同时，我们也要注重培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们成长为未来的创新人才。
四、服务者我们还需要成为学生的贴心服务者，了解学生的需要和特点，根据不同学生的不同情况，制定不同的帮助方案，为学生提供最好的服务和支持。
五、交流者我们需要积极与家长、其他老师、校方进行有效的沟通和互动，了解学生的情况和问题，并及时进行反馈。
同时，我们也要将学生的教学成果和优秀作品与其他人分享，为他们提供成功的展示机会。
六、团队协同者作为班主任，我们需要协调班级内部和周围的各个资源，与其他老师和家长积极合作，组织开展各种各样的活动，特别是班级活动和协作项目，以提高团队协作能力和团队精神。
七、推动者我们需要对新课改进行深入了解和掌握，及时推动课程改革和教学创新，挖掘教育资源并充分利用，促进学生的身心健康发展和全面成长。
总之，作为新课改下的班主任，我们需要时刻关注学生的全面发展，加强教育管理，注重引导和服务，加强与其他团队的交流与协作，积极推进教学改革，不断提高教育教学质量，使学生能够发自内心地学习和成长。
新课改下班主任的七大角色
新课改下班主任的七大角色新课改下班主任的七大角色一、设计师角色学生我们倡导多让小学生自主管理。
每一届学生的特点不怎么一样，班主任就要设计针对性很强的远期、中期、近期培养目标。
要设计规划班级的每个学年、每个学期、每个年末乃至每个星期的教育管理每个重点。
班主任是班级管理活动中的灵魂，班主任每接过一个新班级，总要根据该班的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图，以期班级工作能够在科学理论的指导下顺利开展，取得预期中会的管理效果。
如确立班级管理的指导思想、提出萨温齐的奋斗目标、制定班级工作计划和班规等等。
班主任想要有效发挥设计师的作用，就应该树立“以人为本”的新理念，关注学生的全面发展，这就勒库德赖圣热尔要求班主任对全班同学进行深入调查，重新认识学生个性特征，全面掌握学生在德、智、体、美、劳等方面的客观情况。
在制定班级蓝图时要切合实际，使蓝图的各项内容和目标显得合理、务实、科学而且具有激励性，这样才能有效地激发全班同学的工作热情同学们和积极性。
二、咨询者角色青春年少是人最宝贵得黄金年代，是身心发育、励德睿智的关键时期。
生命规律决定了学生成长过程中，身体与心理的发育是不同步的，这便导致了学生成长过程中出现的一些心理整个过程困饶。
心理健康，如同人的身体健康一样，对青少年学生学生的蓬勃发展是至关重要的。
但是，它与身体健康相比，更容易被孩童世界忽视。
一些成年人，包括班主任，往往简单化地把青少年必然学生的心理健康问题看成是人的“本性”、“品德”和“智力”方面的问题，而用南辕北辙的手段来对待；或者，嘴上喊重视学生的心理健康教育，而行动上却上以又通常摆花架子，走形式，结果于事无补。
另外，学生的心理困饶，不但算不上是心理问题，只要策略科学，学生就会摆脱心理困饶的。
班主任不仅应该同所有教师一样成为教师的良师益友，而且要成为学生成长的引路人。
班主任要想成为学生成长的引路人，首先要做到关心学生的爱护全面发展战略。
就学生的整体性发展而言，班主任要关心学生的身体发展和心理发展。
班主任工作经验交流：新课改班主任的七大角色
班主任工作经验交流：新课改班主任的七大角色随着教育模式的改革不断进行，班主任的工作职责也在不断扩展和深化。
在新课改背景下，班主任需要扮演多个角色来适应学生发展的需求和新的教育理念。
本文将论述新课改班主任的七大角色，以期为班主任工作经验的交流提供一些参考。
一、学生的引导者新课改班主任应该成为学生的引导者，帮助他们发现自己的兴趣和优势，并激发他们的学习动力。
班主任应该了解每个学生的个性特点和发展需求，通过个别辅导和集体活动来引导学生的成长和发展。
二、学习的指导者班主任应该成为学生学习的指导者，帮助学生制定学习计划、设定学习目标，并通过多种教学方法和评估手段来促进学生的学习效果。
班主任应该鼓励学生积极参与课内外的学习活动，并及时反馈学生的学习情况，帮助他们克服学习困难。
三、心理健康的促进者新课改班主任应该成为学生心理健康的促进者，关注学生的心理状态，并及时咨询专业的心理教师或心理咨询师提供必要的帮助。
班主任应该关注学生的情感需求，帮助他们解决情绪问题，并培养他们的情商和心理素养。
四、家校沟通的桥梁班主任应该成为家校沟通的桥梁，与学生的家长建立良好的沟通渠道，及时了解家庭情况和学生的个人发展需求。
班主任应该与家长密切合作，共同关注学生的学习和成长，并及时回应家长的关切和反馈。
五、安全管理的负责人班主任应该成为学生安全管理的负责人，关注学生的身心健康，并积极预防和应对学生的安全隐患。
班主任应该了解学校的安全管理制度和规定，并组织学生参加安全教育和应急演练，提高学生的安全意识和自我保护能力。
六、班级建设的组织者班主任应该成为班级建设的组织者，在班级中建立和谐的人际关系，培养良好的班风班纪。
班主任应该组织班会、班级活动和社团建设，促进学生之间的交流和合作，提高班级的凝聚力和向心力。
七、教师团队的协调者班主任应该成为教师团队的协调者，与各科任教师密切合作，共同制定教学计划和活动方案。
班主任应该了解学生的学习情况和特点，向各科任教师提供必要的反馈和建议，促进教师之间的交流和协作，提高教学效果。
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结一、心理疏导员作为下班主任，心理疏导员是我经常要扮演的角色。
学生们在成长过程中面临着各种各样的困惑和挫折，他们需要有人倾听和帮助。
我要学会倾听、关心和理解每一个学生，帮助他们克服困难，树立正确的人生观和世界观。
我不仅要了解学生的学习情况，更要关注他们的心理健康，及时发现并处理学生的心理问题，为他们创造一个良好的学习环境。
二、教学辅导员在新课改下，下班主任还需要承担教学辅导员的角色。
作为学生的第一任老师，我要对学生进行学业规划和辅导，协助学生解决学习中的问题，提供学科知识指导和学习方法建议。
尤其是针对一些学习困难的学生，我要耐心地给予他们专门的辅导，帮助他们克服学习障碍，取得更好的成绩。
三、课程开发者作为下班主任，我也需要扮演课程开发者的角色。
新课改下，学校不仅要求学生学会知识，更要求学生掌握核心素养和实践能力。
作为下班主任，我要积极参与课程的开发和改进，为学生提供更加全面和有针对性的教育资源。
我要关注教育前沿，不断学习和总结，充实自己的教育理论知识，为学生提供更有价值的教育。
五、学校管理者作为下班主任，我还需要承担一定的学校管理者的责任。
我要积极参与学校的管理和决策，为学校的发展出谋划策，守护学校的发展利益。
我要关注学校的各项工作，积极与其他老师、家长和学生进行沟通，建立和谐的师生家校关系，为学校的和谐稳定做出贡献。
六、家校沟通者作为下班主任，我还需要扮演家校沟通者的角色。
我要积极与学生的家长进行沟通，了解家长对学生的期望和要求，及时反馈学生在学校的表现和情况，为家长提供专业的教育意见和建议。
我要建立良好的家校合作机制，帮助学生在学校和家庭之间取得平衡和融合。
七、教师团队的领导者作为下班主任，我还要扮演教师团队的领导者的角色。
我要带领老师们共同探讨教育教学问题，指导老师们不断提高自身的教学水平，鼓励老师们积极参与学校教育改革，促使学校教育工作更上一个新的台阶。
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课改下，班主任是学校管理和教育工作中的重要角色之一，他们需要承担多项工作和责任，既要教书育人，又要关心学生的成长和发展。
在学生中，班主任更是他们的知心人和好朋友。
下面，我们将解析新课改下班主任的七大角色，并就二下班主任的工作进行总结。
一、督促学生学习新课改下，要求学生注重自主学习和创造性思维，班主任要扮演着督促学生学习的角色。
他们需要通过定期的学习督导和学习指导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，帮助学生发现自己的学习潜能。
二、关注学生心理健康新课改下，班主任不仅要关注学生的学业表现，更要关注学生的心理健康。
他们需要在学生面临学习压力和人际关系问题时及时关注，给予适当的心理支持和指导，培养学生的心理韧性和自信心。
三、引导学生发展兴趣爱好新课改下，班主任要引导学生发展自己的兴趣爱好，培养学生的审美情趣和创造力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
四、促进学生成长新课改下，班主任要不断与学生交流沟通，促进学生成长。
他们要耐心倾听学生的心声，给予及时的指导和帮助，帮助学生解决成长中的问题，引导他们走向正确的人生道路。
五、协助学生就业对于高中或中职学生来说，班主任还要协助学生进行职业规划和就业指导，帮助学生了解不同职业的要求和前景，为学生的就业铺平道路。
六、与家长沟通班主任还要与学生的家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭中的情况，倾听家长的意见和建议，形成学校、家庭、学生三方共同育人的合力。
七、管理班级纪律班主任要维护班级的良好秩序，及时处理学生的不良行为，教育学生养成良好的行为习惯和品德修养，为班级的和谐稳定营造良好的氛围。
总结要有责任心。
班主任是学生的家长和朋友，要对学生负责，要尽职尽责地完成工作，关注学生的学习和生活，关心学生的成长。
要有耐心。
学生的心思细腻，问题往往也比较棘手，我们要有足够的耐心去倾听和解决学生的问题，要给学生足够的空间和时间去成长。
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新课改下班主任的七大角色
新课改下班主任的七大角色一、设计师角色我们倡导多让学生自主管理。
每一届学生的特点不一样，班主任就要设计针对性很强的远期、中期、近期培养目标。
要设计规划班级的每个学年、每个学期、每个月乃至每个星期的教育管理重点。
班主任是班级管理活动中的灵魂，班主任每接过一个新班级，总要根据该班的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图，以期班级工作能够在科学理论的指导下顺利开展，取得预期中的管理效果。
如确立班级管理的指导思想、提出班集体的奋斗目标、制定班级工作计划和班规等等。
班主任想要有效发挥设计师角色的作用，就应该树立"以人为本"的新理念，关注学生的全面发展，这就要求班主任对全班同学进行深入调查，了解学生个性特征，全面掌握学生在德、智、体、美、劳等方面的客观情况。
在制定班级蓝图时要切合实际，使蓝图的各项内容和目标显得合理、务实、科学而且具有激励性，这样才能有效地激发全班同学的工作热情和积极性。
二、咨询者角色青春年少是人最宝贵得黄金年代，是身心发育、励德睿智的关键时期。
生命规律决定了学生成长过程中，身体与心理的发育是不同步的，这便导致了学生成长过程中出现的一些心理困饶。
心理健康，如同人的身体健康一样，对青少年学生的发展是至关重要的。
但是，它与身体健康相比，更容易被成人世界忽视。
一些成年人，包括班主任，往往简单化地把青少年学生的心理健康问题看成是人的"本性"、"品德"和"智力"方面的问题，而用南辕北辙的手段来对待；或者，嘴上喊重视学生的心理健康教育，而行动上却又往往摆
花架子，走形式，结果于事无补。
另外，学生的心理困饶，还算不上是心理问题，只要策略科学，学生就会摆脱心理困饶的。
班主任不仅应该同所有教师一样成为学生的良师益友，而且要成为学生成长的引路人。
班主任要想成为学生成长的引路人，首先要做到关心学生的全面发展。
就学生的整体发展而言，班主任要关心学生的身体发展和心理发展。
就心理发展而言，班主任要关心学生的智力因素的发展和非智力因素的发展。
班主任应该通过有效的形式，对学生进行学习目的的教育，引导他们全面发展，真正成长为道德优秀、知智卓绝、体魄强健、美感丰富的一流人。
有句话说得好："沟通从心灵开始"。
我在班级管理中经常提倡学生写周记，通过周记及时了解学生心理动向，因势利导，帮助学生解开思想疙瘩。
通过多次周记的交流及谈话沟通，该生逐渐走出心灵的阴影，变得活泼开朗起来，学习积极性也提高了。
当然，班主任"心理医生"角色功能的有效发挥，还需要班主任在平常多涉猎有关青少年的心理丛书，以理论指导实践，做一位关心和了解学生的有心人，这样的班主任才能赢得学生的理解、尊重和支持，学生也就乐于参与管理和接受管理，从而增强班级管理的实效性和情感性。
三、科任老师角色班主任是班级工作的主要管理者，同时也是该班某个学科的科任老师。
作为学科知识的传播者，班主任若能发挥自身在该学科专业知识上的特长，无疑会增强学生对自身的敬佩感和信服感，从而促进班级管理工作的顺利开展。
这就要求班主任首先应具备该学科比较丰富而扎实的专业知识，其次在教学过程中还要不断提高自己的教学技巧和技能，使该学科的教学活动能做到驾驭自如、生
动幽默，以便有效地激发学生的求知欲和学习兴趣。
俗话说："要给学生一杯水，教师首先要有一桶水"。
为了搞好学科教学，新时期的班主任更要加强学习，培养多方面的兴趣和才能，做到"一专多能"、博学多才，努力使自身成为"学者型"的管理者。
例如我比较喜欢书法和灯谜，课堂上借助一手漂亮的板书往往能够提高学生听讲的注意力，而灯谜、诗词等在课堂教学中的穿插运用也能激发学生的学习兴趣，从而达到"随风潜入夜，润物细无声"的教育教学效果。
四、外交家角色班主任作为课改宣传者，在班级管理的过程中要接触的学生家长、任课教师、学校各种管理人员、社会上的各种人士等等，班主任的工作开展，实际上就是在不同的人群打交道，就这个意义上说，班主任是协调多方关系的外交家。
首先，班主任要正确处理好班级学生的关系。
班主任应放下师道尊严的架子，尊重学生，和学生的目光平视，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。
其次，班主任是联络其他课任教师的纽带。
由于学科性质不一样，教学要求、授课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，班主任与各课老师之间便容易产生摩擦，甚至发生冲突。
这就需要班主任做好协调工作。
再次，班主任要协调班级与学校之间的关系。
班级是学校的最小管理单位，班级管理的目标是与学校的管理目标一致的，班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班级管理工作。
最后，班主任还要协调好学生与社会的关系。
班主任教育理念应该是一个大教育观念，要让学生广泛地
接触社会。
只有把班集体融入社会大环境中，让学生在了解、讨论、探索的基础上，充分发挥他们思想中的独立性、选择性、多变性和差异性，并给予积极的引导，是帮助学生走出思想认识误区的最好方法。
（班主任）只有让学生在社会这个广阔天地里摔打滚爬中成长，使思想得到不断地锤炼，才能改变空洞苍白的说教，使学生真正确立正确的世界观、人生观和价值观。
可以这样说，今天的班集体是开放的，积极的，也是受学生欢迎的、容易接受的、富有意义的一种教育途班主任作为学校德育工作中的主力军，是班级管理活动中对学生影响最直接、最深刻的教育工作者，肩负着学生的政治、思想、道德和心理品质等方面的教育重任。
教育是一项综合性的工程，仅仅依靠学校教育这一途径对学生实施教育是远远不够的。
这就要求广大教育工作者特别是班主任在工作中还要善于把家庭教育、社会教育同学校教育有机地结合起来，形成"家庭:;学校:;社会"三位一体的教育网络，真正演好"外交家"的角色。
五、朋友角色在传统的教育模式中，班主任给学生的印象往往是比较严肃认真的，这是校纪班规等原则性问题使然。
在班级管理中班主任直接面对的是活生生、有思想、有情感的学生个体，因而在管理中有时难免要跟学生发生矛盾和磨擦。
那么，如何正确对待和处理这些问题呢？近代教育家夏丏尊说得好："没有爱就没有教育。
"面对学生的错误，班主任要用宽广的胸怀来容纳学生、理解学生，这样才能得到学生的尊重和爱戴。
六、学生角色传统的观念认为，教师与学生的关系就是一种"命令:;服从"型的关系。
教师往往习惯于将自己置于"绝对权威"的地位，要求学生时时处处"
唯教师是瞻"，以致于将自己的人格凌驾于学生人格之上，漠视学生独立存在的主体性。
教师的这些观念及做法将严重地束缚了学生的自由个性、创造思维及多方面才能的健康发展。
xx主义哲学认为："矛盾双方在一定条件下可以相互转化"，教师和学生是教育教学过程中的一对矛盾，当然也不例外。
在某些方面，如专业知识、社会阅历、待人处世的经验等，教师可以充当学生的"老师"。
但"人无完人，金无足赤"，教师即使再完美，也有自己的不足之处以及犯错误的时候，这就需要教师能虚怀若谷，放下尊严倾听学生的意见和建议。
而且，学生某些方面的才能及优点也值得教师学习和借鉴七、信息平台角色班主任不仅是学生成长的信息源，更应成为学生获取知识的信息平台。
教师的责任不再限于传道、授业、解惑，而且要使每一个受教育者都有可能自由地发展才能和兴趣，特别是创造才能和创造兴趣；要使每一个受教育者切实会生存、会生活、会学习、会创造、会合作、会负责、会关心、肯进取、敢冒险，成为身心健康的现代人。
教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。
教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
班主任在班级管理工作中也难免存在一些瑕疵，如方法不当、误解学生等，这就要求班主任能在班中广开言路，敢于接受学生的建议及批评，善于采纳合理意见，改进班级管理工作。
例如，我曾经因学生犯错误在班里发过脾气而引起少数学生的反感，通过周记了解到这一情况后，我主动在班里作了检讨并跟有关同学做了沟通，使学生的抵触情绪得以消除。
这样既有利于学生的身心健康发展，也推动了
班级管理的有序进行。
有的班主任认为向学生征询意见有失面子，因而始终不肯充当一回"学生"。
这样久而久之，学生便会对老师"敬而远之"，融洽的师生关系也就无从谈起。
中国古代历史上的唐太宗以善于纳谏而流芳千古，近代教育家徐特立晚年还能不耻下问、向小孩学习外语，成为佳话。
这些例子对今天的我们仍有深刻的借鉴意义。
总之，新课程在班主任行为中生成，班主任在新课程中走向成长。
内容仅供参考。