《晓出净慈寺送林子方》教学实录
《晓出净慈寺送林子方》课堂实录
生：本来，诗人想到要和伴侣告辞，心里是特别难受的。但是，他
到永久！
看到莲叶无边无际，荷花在朝阳的照耀下这么美，诗人的心里能不快乐
师：你的`理解也不错！
吗？
生：我觉得诗人与伴侣就好比是天和荷叶，伴侣虽然离开了，但
师：是啊，要和伴侣告辞了，即使眼前是这么美的景，诗人能真正
他们的心永久在一起，心心相印！所以诗人要说“接天莲叶无穷碧”。
生：爱如茉莉。
珍贵的，这是学生深入阅读的心灵体会，是学生自我生活阅历的一种
师：特别正确！有时，我们不直接表达自己的感受，而是把这种情
积淀与反映，更是学生与情感的碰撞。这种情感体验没有距离，它穿
寄予于某种事物之上，通过描写这种物奇妙传达自己的这种情，这就叫
越千年，在读者与之间构建了一座心灵之桥。这种情感，使得这短短
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《晓出净慈寺送林子方》课堂实录
荷花呢？ 生：我觉得荷叶仿佛就是，荷花就好象是伴侣，荷花要有了荷叶
才更美，他们就像这荷叶与荷花一样，永不分别。
生：快乐。
师：特别独特的理解！还有吗？
师：是这样的吗？说说你的理由。
生：我觉得诗人与伴侣就像这些荷叶，你挨着我，我挨着你，直
借景抒情。如今，你能把诗人的这种情感通过朗读传达出来吗？
ห้องสมุดไป่ตู้
几十字的古诗散发出浓郁的芳香。经典之所以成为经典，它必有其内
生练读。指名有感情地朗读。
在的价值。不管在什么时候阅读，都会像窑藏的美酒一样，历久弭香，
评析
经久不衰！
古诗是特别凝练的，寥寥数语，却能传达特别丰富的内涵。对于五
年级的学生来说，要理解到位是有肯定难度的。因此，需要老师奇妙地
五年级下语文教学实录12晓出净慈寺送林子方_苏版
五年级下语文教学实录12晓出净慈寺送林子方_苏版一、导入:师：我们共同学习第12课中的古诗三首中的第三首。
一起读课题。
题目专门长，读好他的停顿专门重要。
指导读好“净慈寺”、“林子方”再读课题注意停顿。
师：从题目当中你明白了什么？生：早上，出净慈寺送林子方那个人。
师：是谁走出了净慈寺？是你依旧我？生：是杨万里。
师：那个专门关键。
要把他补充到里面去。
那么题目的意思你们明白了，现在我们在齐读一下课题把那个意思明明白白的表达出来。
生读。
二、指导诵读：课件出示全诗师：那么这首诗写了什么呢？咱们来看一下，都预习了是吗？读了几遍？那么我相信你一定能把字音读准确，诗句读通顺。
举手真积极。
生读。
师：专门好，请坐下。
字音都读准了，而且诗句读的也专门通顺。
咱们读诗和读其他的课文不一样。
诗有它专门的节奏和味道，如何读出诗的味道呐？自己练一练，试一试。
生自由练读。
指名读。
师打手势示范读。
课件出示：晓出净慈寺送林子方宋杨万里| | _ _ | | —如何说西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：请同学们依照老师的动作试着读一读。
师打着拍子，师生共读。
师：如此读感受和刚才有什么不同？生：更顺口了。
生：诗的味道出来了。
生：更押韵了。
师：想不想自己给自己打着拍子读一读，试一试。
学生自由练习。
师：现在同学们打着拍子读，老师给你们和每句诗的最后三个字。
师生共读。
生读师和。
师：我读的有什么特点？生：专门押韵。
师：你看到我把那几个字读得专门长，专门完整了？生：中、同、红师：他们差不多上后鼻音，因此我们要把他们读的完整到位。
现在我们换过来我读你们和。
师读生和。
（配上音乐）配音乐学生自由练读。
师：同学们都被自己读诗的声音沉醉了，闲暇的时候多读读诗，慢慢的自己也会变得专门有味道。
三、明白得诗意师：我们学习古诗除了诵读古诗还要如何样?生：正确明白得诗意。
师：同学们提早差不多预习了，请你把自己明白了的词或者诗句的意思讲给你的同位听，再拿出笔来，在不明白的地点做上标记，也能够向你的同位请教。
《晓出净慈寺送林子方》教案(6篇)
《晓出净慈寺送林子方》教案（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5下23《古诗两首》第二课时课堂教学实录
《晓出净慈寺送林子方》一、激趣，导入新课师：我们先看一幅图片，看到这种荷花，想到什么词来形容它？生：这是一朵含苞待放的荷花。
生：这是一朵亭亭欲立的荷花。
师：说得很好，在８００多年前，南宋的大诗人杨万里，在杭州的西湖的净慈寺送别好友林子方的时候，也看到了西湖的荷花，心里非常的高兴，于是就写下了一首脍炙人口的诗。
我们一起来把他读一下。
生：（生自由大声读课文）【兴趣是最好的老师。
图片的出示，既创设了学习的情境，同时又极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。
】二、自主学习古诗师：这首诗，有几个字我注上了拼音，大家读一下，注意一下这些字的读音。
生：（生齐读加拼音的字）师：大家在读的时候要注意这些字。
好的，我们在读的时候注意要学会准确地断句，大家再读一遍，看怎么停顿？生：（生再自读课文）师：一起读一下，注意停顿。
生：（生齐读课文）师：请哪位同学读一读。
生：（一生大声地读课文）师：注意题目中的停顿也要处理好，再请一位。
生：（一生再认真地读课文）师：好的，刚才两位同学朗读中的停顿处理得很好。
我们也来一起读一读。
生：（生再次自读课文）师：这首诗还是比较好懂的，请大家先自己找一找，看还有没有什么不懂的，提出来。
生：四时同。
师：谁能理解？生：（积极地）四季相同。
师：哦，就是指与四季相同。
生：（不解地）毕竟师：哦，“毕竟”不懂，我们先看一看题目中的净慈寺（简介净慈寺），那么在课文中的“毕竟”可以理解为倒底。
刚才我们同学提到的“四时”就是指四季，那么三四句中有没有？生：（疑惑地）接天莲叶。
师：四个字都不懂吗？生：接天？师：什么叫“接天”？生：连接着天？师：哦，就是与天相接。
比如说我们远眺，就能看到地与天相接。
后面一句呢？生：别样红？师：谁能理解？生：就是不一样的红。
师：哦！就是不一样的红，别样我们现在已经很少用了，这是宋代一种俗语，特别的意思就叫别样，比如说特别好，就说我今天别样好。
那么我们整首诗的意思，大家再读一读，边读边理解。
晓出净慈寺送林子方》优质课公开课教案教学实录
晓出净慈寺送林子方》优质课公开课教案
教学实录
晓出净慈寺送林子方》是XXX的一首诗，今天我们将研
究这首诗。
在课前，我们收集了关于XXX的资料，并复了他
的几首诗。
现在，让我们来探究这首《晓出净慈寺送林子方》。
首先，我们读一下这个诗题，注意净慈寺的发音和林子方的意思。
通过诗题，我们能了解到这首诗是关于早晨出门送别的。
接下来，我们来分析诗句，想象诗中的意境。
杭州是一个美丽的城市，而西湖则是这座城市的一颗明珠。
西湖有十大景点，而诗中的曲院风荷则是其中之一。
诗中描写了莲叶和荷花，而“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句诗则特别引人注目。
接天莲叶无穷碧”这句诗中，我们可以想象到一片碧绿的
荷叶，无穷无尽，面积广阔。
这些荷叶像一片绿色的海洋，让人感到无限的美丽和宁静。
同时，诗人也强调了荷叶的数量，让我们感受到这片绿色海洋的广袤和壮观。
除了荷叶外，诗中还描写了荷花的美丽。
XXX在阳光下
显得格外红艳，给人留下深刻的印象。
这些景象让人感受到了自然之美，也让人心生向往和感慨。
总的来说，这首诗通过描写自然景观，让读者感受到了大自然的美丽和宁静。
同时，诗中还蕴含了对生命的赞美和向往，让人感到生命的珍贵和美好。
王若楠《晓出净慈寺送林子方》教学实录
部编二年级下册语文《晓出净慈寺送林子方》教学实录王若楠一、直通诗题1、师：同学们，今天我们来学习一首描写景色的古诗。
谁能读读诗题！（指名读、齐读，师注意指导“净慈寺的前后鼻音及平翘舌读音）2、师：题目比较长，读好它的停顿很重要。
从题目当中你知道了什么?（提示：什么时间，什么人去哪里？）预设：晓：早晨；出：走出；送：送别。
------（师小结：诗人杨万里早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！）是谁?这个很重要，一定要把他补充进来！3、那么题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明明白白地表达出来，好吗！（齐读）二、反复读诗，理解诗意请大家自由读诗，要求读准字音。
老师会给大家配上音乐，学生读完及时评价，接着男女生配合度，女生读一行，男生读一行。
思考：朗读之后，你仿佛看到了什么？预设答案：生：老师我看到了有绿绿的荷叶，还有开得特别美丽的荷花。
师：那么请问诗中哪句描写的是莲叶呢？他有什么样的特点？预设答案生：“无穷碧”那你能说说这里的“碧”是什么意思吗？生：“碧”是碧绿，说荷叶很绿很绿。
师：你还能用哪些成语来说说这个“无穷”的意思呢？生：“无穷”还可以用我们学过的词语无边无际，一望无际……师：是啊，一个“无穷”让我们感受到荷叶很……生：很多很多。
生：多的一眼看不到头。
师：诗中还有哪个词能让你感受到莲叶的多呢？同学们，请问“接天”在这里又是什么意思？你是怎样理解的？生：“接天”的意思是与天相连接。
师：是啊。
也就是说荷叶很多很多，那多得让你敢让你感觉怎么样呢？生：多的都与天空连接在一起了。
师：谁能把谁能带着这种很多很多的感受放在诗句中来读一读？生：接天莲叶无穷碧。
师：有点多，如果你能读的再悠长一些，那么就能让人深深的感受到荷叶与天相连接了。
谁还可以读出与天相接？让我们感觉这荷叶实在太多了。
生：接天莲叶无穷碧。
师：真好，全班来试着像他这样来读一读。
全班读：接天莲叶无穷碧。
师：那同学们再想一想，六月的荷叶是一种怎样的绿呢？生：老师，我去过西湖，六月的荷叶是深绿色的，叶子特别大。
《晓出净慈寺送林子方》教学实录及反思
《晓出净慈寺送林子方》教学实录及反思教学目标：1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
教学重点：理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
课前准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。
教学实录：一、欣赏美景，激情导入1.投影出示课文情境图，师：请同学们说说看了之后，有何感受？生：青翠欲滴的荷叶真是太美了。
生：我真想去哪里采莲蓬。
师：这里画的就是西湖盛夏的美丽风光，南宋大诗人杨万里看到这样美的荷花，随即吟了一首脍炙人口的佳作，传诵至今。
这首诗的名字就是——《晓出净慈寺送林子方》。
二、板书诗题，介绍作者1、准确停顿，读好诗题。
晓出/ 净慈寺/ 送/ 林子方2、理解题目的意思。
师：谁能告诉我们这首诗的题目是什么意思？学生讨论。
交流：生：我早晨走出净慈寺送别好朋友林子方。
师：“晓”和“送”各是什么意思？生：“晓”是“早晨”，“送”是“送别”。
3、介绍作者杨万里。
师：通过课前预习，你知道了哪些有关诗人的情况介绍给大家？生：我知道苏轼是北宋诗人，字子瞻，号东坡居士。
生：我知道苏轼的诗自然豪放而富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。
生：我知道苏轼是眉州眉山人，英宗时为直史。
生：我知道苏轼小时侯经常背书、抄书，学到了许多知识。
师：你们知道的还真不少，正由于苏轼从小掌握了正确的学习方法，再加上刻苦，所以才成为才华横溢的艺术家。
他一生创作了许多诗歌，《饮湖上初晴后雨》便是将西湖的神韵描写到极至的一首诗。
三、揭示全诗，指导诵读1、师（出示全诗）：谁能把这首诗读通顺？晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟/西湖//六月中，风光/不与//四时同。
接天/莲叶//无穷碧，映日/荷花//别样红。
2、（一生读）师相机标出停顿符号。
《晓出净慈寺送林子方》教学实录
《晓出净慈寺送林子方》教学实录课堂实录】师：知道老师从哪里来？怎么知道的？生：老师从杭州来，我从这首古诗中感觉到的。
生：我听老师说的。
生：我从屏幕上看到的。
师：大家一起读一读我的单位和名字？生：杭州市江干区教师进修学校费老师——费蔚。
师：我给大家带来了杭州的景点（出示卡片：苏堤；平湖秋月；花港观鱼；三潭印月；净慈寺；断桥……（结果没有一位学生去过杭州，老师把这些景点卡片送给学生）师：再玩一个对对子的游戏：（师生合作）天——地；雨——风；河——山；绿——红；山花——水草；燕语——莺歌。
天涯——海角；大陆——长空；清风——明月；暮鼓——晨钟。
师：这节课我们学习《晓出净慈寺》。
读过这首诗吗？生：我三年级读过。
生：我是五年级。
生：我是二年级。
师：那谁能读？（指名读，评价：都读正确了）师：知道这首诗是谁写的吗？生：杨万里。
师：有谁了解杨万里吗？生：他写的诗歌都很容易使人理解。
师：（简介诗人）……两位皇帝对他有高度评价，说是“直不中律”“也有气性”。
师：谁能不能背诵？（指名学生背诵，转过身来背给听课老师听）师：大家都能背出来了，那你还想学习些什么呢？生：我想了解意思。
生：我想知道诗人的感情是怎么样的。
生：我想知道诗人为什么要写这首诗？师：大家都提得很好，这节课就尽可能满足大家的要求。
请大家有滋有味地读一读这首诗，说说你读出了怎样的感受？生（分别）：美。
绿。
红。
艳。
秀。
师：美的表现是丰富多彩的。
诗人杨万里还写过这样的诗句：小荷——（生齐背）才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
这又是怎样的美？生：精致的美。
小巧的美。
师：这首诗歌也是这样的美吗？生：不是，而是“大”。
师：（板书：大）对，这是一种“大气之美”。
再自由读读，从哪里读出了“大气”？可以用笔圈圈点点，不要错过每一个字、词。
生：“接天莲叶无穷碧”，表示大得与天连在了一起。
生：“无穷碧”，那是无边无际的绿色。
师：除了绿大得多，还可以怎样理解“无穷”？生：绿的颜色多种多样，有深的、浅的、明的、暗的……师：对呀，早上，杨万里看到“无穷碧”，它们可能蔓延到哪里？生：（举起课始时老师与学生交流谈话时发的景点卡片）绿到了三潭印月。
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《晓出净慈寺送林子方》
师：今天这节课我们共同学习古诗两首中的第二首，齐读题目。
题目比较长，读好停顿不容易。
再读一遍
从题目当中你知道了什么？
生：这首诗是早上写的，而且是出净慈寺送好朋友。
师：是谁出净慈寺？
生：杨万里
师：这个问题很关键，题目都明白了，让我们再读一遍课题，让我们明明白白的读
师：预习了吗？我相信你一定可以把字音读准确
指名读
师：字音都读准了，读得也挺通顺的。
但是古诗和其他课文不一样，怎么样才能读出古诗的味道呢？请大家自己练一练
指名读
师：比刚才好点了是吗？我们一起来试一试，朱老师用手打手势，你跟着我的手来读，先用第一句来试一试
我手动的快就读得快，我要不停，就一直读下去
老师打手势，学生跟着读
师：这么读你觉得跟刚才有什么不一样？
生：我觉得更顺口了，更有味道了，更押韵了……
师：同学们想不想自己打着手势来读呢？看着上面的提示，学生跟着老师学着打手势读
师：下面朱老师和你们一起来读，你们读诗句，我来喝后面的三个字
题目和作者我来读
生读，老师喝后面三个字
师：你听出来我读的有什么特点了吗？
生：读得非常押韵
师：同学们都知道押韵，你知道我把那几个字读得特别长？
生：老师把中，同和红读长了
师：下面换过来，我读诗句，你们来喝。
放音乐，老师读诗句，学生喝最后三个字
师：这么读诗好玩吗？非常有意思，我给你们配上音乐你们自己读好吗？
生齐读
师：我从你们的表情中看出来了，你们被自己的读的陶醉了。
我们在课堂上学习古诗，除了要诵读，还要干什么呢？
生：还要正确理解他的意思
师：大家已经做过预习，就把你认为重要的字词和诗句的意思，说给你同位听，把你还不太懂的字词和句子的意思，和你同位讨论一下师：好了是吗？有没有哪些字词通过讨论以后还没弄明白的？
生：我不知道四时的意思
生：莲叶是在水中的，怎么会是接天的呢？
师：是啊，我也很想知道
生：可以看出莲叶很高很多
师：特别想表达清楚，没说清楚，自己都着急了
生：我们经常说水天一色，天和水连到一起去了，这是一种错觉，看上去就连到一起了。
师：往远处看到的是……
生：莲叶
师：再往远处看……
生：还是莲叶
师：所以圆圆看过去，全是莲叶，都连着天了。
明白了吗？我也明白了，谢谢同学们。
师：带着你们自己的理解，不要受别人的干扰，好好读读这首诗自由读
师:这首诗给你留下什么印象和什么感觉呢？能用一个词来概括一下吗？
生：我觉得很壮观，和天都连起来了。
师：这么读读诗，都读出壮观了，真了不起
生：我觉得很美丽
师：是的，这首诗就是描写的景，还有别的吗？
生：我还可以看出作者对林子方不舍的感情
师：这首诗是既写了景又写了情。
再读读，看你能感受到作者怎样的感情，从哪儿感受到的？
生：我感觉到作者对这些美景感觉到十分美丽，因为他在后一句写到风光不与四时同，是与其他季节是不一样的。
板书不同
师：你们去过西湖吗？西湖很美的吧？俗话说，上有苏杭，下有苏杭，那西湖就是最璀璨的一颗明珠了。
你们想不想去看看？
出示西湖图片
师：很美，可是在杨万里眼中只有西湖六月最美，这个时候你有什么想法？
生：我的想法就是这个诗人为什么就写夏天不写冬天呢？究竟怎么美呢？
师：是呀，究竟怎么美呢？那么咱们就去看看这六月的西湖吧！
从同学们的表情中，很失望。
从练习一中，学会了诗中有画，这诗中有画吗？你看到了什么？
生：荷叶非常多，荷叶上的荷花叶非常美丽
生：我看到了太阳底下的荷花非常妖艳非常美丽
师：看到了荷花的美，刚才那位同学看到了接天的莲叶
生：荷叶油亮亮的，像我们的小脸蛋
师：我们的小脸蛋绿油油的可就不好看了
生：无穷碧
师：为什么不用无穷绿而用无穷碧呢？
生：
师：一片绿你又感受到什么呢？
生：很多
师：你能读出那个感觉吗？
指名读
师：刚才说了，荷花也非常美丽，红得像什么？
生：红得像胭脂……
师：荷花为什么那么红？
生：是被太阳映照着的
生：我觉得夏季是植物生长的季节，所以它才会那么红
生：我觉得是作者心情很好，看到这美丽的荷花，就更美丽师：心情好，看着荷花更红了
生：面积广了显得红了
生：我觉得是在荷叶的映衬下，才显得这么红的
师：有绿叶的衬托，红的更红了，绿的更绿了
你能读好这两句吗？
指名读
齐读
师：要读出莲叶的绿，荷花的红，对比要鲜明
这样的朗读中，仿佛就让我们看到了六月的荷花
现在你能理解诗人杨万里为什么喜欢六月的西湖了吗？
生：因为六月的西湖最美
师：刚才我们说了其他时间也很美啊
生：因为在六月荷叶非常绿，荷花非常红
师：颜色鲜艳，对比强烈
生：因为六月把自己的力量全部释放出来
师：六月的荷花更有生命力
如果你是杨万里的话，你怎么来赞美这六月的西湖？谁来读一读
指名读
师：朱老师也想来读，配着音乐，我们来读读这首诗
师范读
师：在音乐声中，我们也一起来咱们这六月的西湖
在世人的心目中，都是柔美的。
可是只有杨万里发现壮美的一面，热烈奔放的一面。
这首诗也因为写出了西湖，才能够名传青史，经久不衰。
有什么问题吗？
生：为什么题目中有送，而内容中只有对西湖的赞美呢？
生：我觉得他是想用西湖的美景送林子方走
师：用美景来送朋友，希望朋友记住这美景，留恋这美景
生：用美景表达自己的情
生：我觉得接天莲叶无同比抒发自己和林子方的友情能够永世长存。
师：事情真相究竟是怎样？我们谁也不知道，这个没关系，因为有了这一送，留下了这一篇经久不衰的古诗。
关于送的问题，回去还可以再去研究，带着这个问题，离开这个课堂。