《品德与社会》教学要融入生活【文库论文】
《品德与社会》教学与生活的融合策略
《品德与社会》教学与生活的融合策略品德教育是教育工作的重要组成部分，而社会也是品德塑造的重要场所。
品德教育与社会生活的融合是非常重要的。
本文将探讨《品德与社会》教学与生活的融合策略，希望能够为教师和家长提供一些启发和帮助。
一、了解学生的社会环境品德教育需要从学生的实际情况出发，了解学生的社会环境是融合品德教育和社会生活的第一步。
教师需要了解学生家庭的情况、社区的环境、学校的文化氛围等，以便更好地设计教学内容和活动。
家长也需要与学校教师密切合作，共同关注学生的品德发展和社会适应能力。
二、将社会实践融入品德教育品德教育不能仅仅停留在课堂上，更需要通过社会实践来促进学生的品德发展。
教师可以组织学生参加社区服务活动、志愿者活动、社会调查和研究等，让学生亲身感受社会的多样性，培养学生的责任感和公民意识。
教师还可以通过社会实践来引导学生学会尊重他人、团队合作、分享和关爱。
三、利用社会案例进行教学品德教育需要以实际案例为基础，教师可以结合当前社会发生的一些事件或者历史上的事件，让学生了解其中的道德准则、价值观念和道德选择。
通过分析讨论社会案例，可以让学生更好地理解品德教育的重要性，促进学生的品德素养和道德判断能力的提升。
四、培养学生的社会责任感品德教育与社会生活的融合中，培养学生的社会责任感是非常重要的。
教师可以通过课堂教学、社会实践、角色演练等方式来引导学生了解社会的需求和问题，激发学生的社会责任感。
家长也可以在家庭教育中培养孩子的责任感，让孩子懂得尊重他人、关心弱者、积极参与社会公益活动。
五、促进学生的自我认知和发展品德教育与社会生活的融合需要关注学生的自我认知和发展，教师可以通过心理健康教育、个性拓展活动、成长故事分享等方式来帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
学校和社会也需要为学生提供一个良好的成长环境，让每个学生都能够健康成长，成为有责任心和担当的社会人才。
六、建立多方合作的教育模式品德教育与社会生活的融合需要学校、家庭、社会的共同合作，才能够取得最好的效果。
《品德与社会》生活化教学论文
浅谈《品德与社会》生活化教学《品德与社会》课程是以小学生的生活为基础，以培养良好品德，热爱生活为目标的活动型综合课程。
本课程具有生活性、开放性、活动性的基本特征。
它从儿童的生活经验出发，认识社会，认知生活，培养道德情感，发展道德感悟能力，从而将自己的认知、体验、感悟渗透在生活中。
内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。
一、课内外结合，寓道德与生活学生的世界不仅精彩，而且充满童真。
然而，他们在现实生活中经常会发现一些和书本上、老师讲的相矛盾的现象，进而产生许多困惑。
我们应该帮助学生解决他们遇到的生活问题、情感问题，实现品德教育的真正价值。
在认识这些生活问题的过程中，教师应走进儿童的世界，听一听他们说的，看一看他们做的，想一想他们有什么困惑，引导他们树立正确的人生观，价值观等。
课程目标主要是通过学生直接参与活动和行为实践以及间接获得经验实现的。
在这样的教学中，教师不再是知识的传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者、指导者。
教师是引导、激发和深化学生生活的人。
教学不应局限于教室，应扩展到家庭社会和其他生活空间。
尽量把学生的目光引到课本以外的生活世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，把道德寓于学生的生活中，使良好的品德在学生的生活中形成。
二、活用教材，理论联系生活传统的书本教学让学生成为知识的仓库，却缺乏情感的体验。
我们需让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好，体验他人的奋斗和幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，提升他们的心灵体验。
我们应为学生的学习、活动创设良好的条件，引导学生投入活动。
体验是品德与生活教学的三个基本教学环节之一。
强化体验是增强小学品德与生活教育的重要途径。
只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中的感悟。
例如：在《购物abc》中，为了让学生充分体验购物的乐趣及购物中需注意的地方，在教学中我创设了超市购物场景，让学生亲自参与购物，亲自体验。
思想品德教育教学要融入社会生活
武汉市教育学会中小学德育专业委员会2008年学术年会论文评奖思想品德教育教学要融入社会生活在过去的教学实践中，有些教师报怨：“政治课太难上，学生不爱听，不重视，这个问题我讲了很多遍，学生还是理解不了。
”也常听见一些学生说：“上政治课太无聊，空洞枯燥，说教课。
”面对这样的怨言，我认为其中很重要的一个原因就是教育教学与社会生活脱离。
革命导师列宁说：“如果学习、教育与训练只限于学校之内，而与蓬勃的实际生活相脱离，这样的教育方式我们是不信赖的。
”思品课是一门明理、导行的课程，仅靠道德认识是远远不够的，在教学过程中无视道德学习主体性，忽视学习者的情感与生活要求，这样的教育会导致：学生知行脱节，说一套做一套。
追其根源：因为人的品德形成不只是来自课堂，更重要来自生活的积累和社会实践。
因此，只有道德认识与社会生活和谐统一，才能塑造出一个具有高尚道德品质的人。
那么，如何让思想品德教育教学，融入社会生活呢?谈谈我的一点体会：一、将社会热点，同时也是学生最感兴趣的事件作为教育资源2005年9月12日香港迪斯尼乐园正式开放，这是社会热点也是学生感兴趣事情，课堂上向学生展示2005年9月15日武汉晨报内容，内地游客陋习冲击迪斯尼，不雅行为曝光：想拉就拉、想躺就躺、想脱就脱，禁烟区吞云吐雾……标榜整洁、秩序、完美的香港迪斯尼乐园，在首日入场的1．6万名海内外游客中，三分之一来自内地，他们带来上述一幕幕的“文化冲击”。
学生议论纷纷，认为这些行为太丢中国人的脸。
这些行为有的来自学生身边，可能自己也有类似这样的行为，平时不知不觉。
今天经过报纸曝光，同学们的议论，使具有不良行为的学生及时醒悟。
教师不用评判这些行为及后果，学生自己就感悟到：在改革开放的今天，人人都是投资环境，这些行为从一个侧面反映内地有些游客素质低下，与社会主义精神文明建设格格不入。
通过这节课的学习讨论，学生不仅学到了要保护环境，做文明市民的知识，而且能用这些指导自己生活习惯，自觉约束不良行为。
《品德与社会》教学与生活的融合策略
《品德与社会》教学与生活的融合策略随着社会的发展和教育理念的更新，品德教育越来越受到重视。
品德教育的目的不仅在于培养学生的良好品德，更在于让学生在实际生活中能够将所学的品德知识与社会实践相结合。
将品德教育与社会实践相融合，不仅可以提高学生的品德修养，更能够培养学生的社会责任感和参与意识。
下面我将针对《品德与社会》教学与生活的融合策略进行探讨。
一、品德与社会教学融合策略1. 引导学生思考品德教育不仅仅是传授道德规范，更重要的是培养学生的道德思考能力。
在教学中，教师可以通过引导学生思考一些道德问题的方式，让学生自主思考问题的是非曲直，提高他们的道德判断能力。
2. 灌输道德知识虽然品德教育强调的是培养学生的道德自觉和思考能力，但教师仍然需要向学生灌输一定的道德知识，让学生了解什么是正确的行为，什么是错误的行为，从而在实际生活中做出正确的道德选择。
3. 培养团队合作意识通过各种团队合作的活动，让学生学会如何与他人相处、合作，培养学生的团队合作意识和团队责任感。
4. 设计实践活动通过社会实践活动，让学生将所学的品德知识应用到实际生活中。
组织学生参加社区清洁活动、慰问孤寡老人、志愿服务等，让学生亲身体验品德教育的实践意义。
1. 家庭教育家庭是孩子品德教育的首要位置，家长应该成为孩子品德教育的第一任老师。
家庭教育是学校品德教育的延续和巩固，家长应该注重教育孩子的品德修养，让孩子在家庭中学会尊敬长辈、关爱他人、诚实守信等品德素养。
2. 社会实践社会实践是品德教育的另一种延伸和实践，通过参与社会活动，让学生亲身体验社会的真实情况，培养他们的社会责任感和参与意识。
学生可以参加志愿服务、环保活动、扶贫助学等社会实践活动，让他们了解社会的不平等现象，培养他们的公益意识和责任感。
3. 社交活动学生在社交活动中也可以学会一些品德修养。
与人交往时要学会尊重他人、倾听他人的意见，学会与他人和睦相处，这些都是品德教育中很重要的一部分。
浅谈小学品德与社会课程教学与生活的相互融合
浅谈小学品德与社会课程教学与生活的相互融合小学品德与社会课程教学是培养学生良好品德与社会意识的重要途径，而将课程教学与生活相互融合，不仅可以增强学生的学习兴趣和参与度，还可以更好地引导学生将品德与社会课程内化到日常生活中。
本文将从课程内容融合、教学方法创新和校园文化建设等方面对小学品德与社会课程教学与生活的相互融合进行探讨。
一、课程内容融合小学品德与社会课程是培养学生优秀品德和积极社会意识的重要课程之一。
在教学中，教师可以通过将课程内容与学生日常生活相结合，使学生更好地理解和接受课程内容。
在教授关于友谊与互助的课程内容时，可以结合学生们在日常生活中的亲身经历或观察周围发生的事情，让学生们通过实例感受友情的真挚和互助的力量，从而更深刻地理解课程内容。
通过与生活相结合的教学方式，能够增强学生的学习兴趣，使课程内容更加贴近学生的实际生活，从而更好地促使学生内化品德与社会观念。
二、教学方法创新在品德与社会课程教学中，教师可以尝试运用一些新颖的教学方法，将课程与学生的生活实际相融合。
可以组织学生进行社区服务学习活动，让学生走出校园，亲身体验社会生活，感受他人的需要，培养学生的关爱之心和自愿奉献的品质。
教师还可以引导学生通过观察、讨论和反思，将社区服务所见所闻与课堂学习内容相结合，从而深化对品德与社会的理解和领悟。
这样的教学方法既能够激发学生的参与热情，又能够使课程教学与生活的融合更加贴切和深入。
三、校园文化建设校园文化建设是品德与社会课程教学与生活相互融合的重要环节。
学校可以通过组织丰富多彩的课外活动和主题教育活动，使品德与社会课程内化为学生们的日常生活和行为准则。
开展“道德模范”评选活动，并为获奖学生颁发荣誉证书和奖品，让学生在这样的活动中感受到品德的重要性和荣誉的价值，激励他们自觉践行社会主义核心价值观。
学校还可以通过举办主题班会、开展道德讲堂等形式，引导学生积极参与校园文化建设，营造浓厚的品德与社会氛围，使学生们在日常生活中自觉践行积极向上的品德和行为规范。
浅谈小学品德与社会课程教学与生活的相互融合
浅谈小学品德与社会课程教学与生活的相互融合小学品德与社会课程教学的目的是培养学生良好的价值观和社会公民意识。
而要达到这一目的，教学内容和生活的相互融合是非常重要的。
小学品德与社会课程教学要与学生的生活经验紧密结合。
小学生正处于成长发育的关键时期，他们的主要生活环境是家庭和学校，教学内容应围绕着这两个方面展开。
在学生的家庭生活中，可以通过教授家庭和睦、互助合作等相关内容来培养学生的家庭关系意识和责任感。
在学校生活方面，可以通过教授团队合作、守时守纪等内容来培养学生的集体意识和遵纪守法意识。
小学品德与社会课程教学要贯穿于日常教育活动中。
学校应该将品德教育融入到各类教育活动中，让学生在参与活动的过程中感受和体验到正确的价值观和习惯的重要性。
在班级活动中，可以设置一些团队协作的任务，让学生互相帮助、合作完成任务，并及时给予相应的奖励和表扬，从而增强学生的集体荣誉感。
学校还可以组织一些社会实践活动，比如参观公共设施、参与社会公益活动等，让学生了解社会的运作和公民责任，培养他们的社会意识。
小学品德与社会课程教学还可以通过学校的日常规范来贯彻。
学校应该树立良好的榜样，建立明确的规范和制度，让学生在日常行为中自觉遵守和践行。
学校可以制定学生守则，在其中强调学生的礼仪礼貌、友爱互助等内容，并设立相应的奖惩机制来鼓励学生积极参与。
小学品德与社会课程教学要与学生的情感需求相结合。
学生在心理上具有强烈的情感需求，所以教学内容应该适度关注学生的情感诉求。
教师可以通过故事、传统文化等形式来进行讲解，使学生更容易接受和理解。
教师还可以通过组织一些主题班会、心理疏导活动等，帮助学生解决情感问题，促进其全面发展。
小学品德与社会课程教学与生活的相互融合是非常重要的。
只有将教学内容与学生的生活经验结合起来，并通过日常教育活动、学校规范等形式贯彻落实，才能真正培养出具有良好品德和社会意识的学生。
这对学生的个人发展和社会发展都起着重要的作用。
让品德与社会课走进生活论文
让品德与社会课走进生活摘要：品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会发展，为学生认识社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
关键词：品德与社会走进生活“品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会发展，为学生认识社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。
这事《品德与社会课程标准》提出的总的目标。
因此，在教学过程中要密切联系学生的思想和生活实际，遵循学生的心理特点和认识规律，循序渐进地讲述有关道理，使学生在课堂上学会生活。
一、抓住现象，感悟道理作为教师，在教学前要认真研究教材，精心设计教学过程，在课堂教学中，要结合教材的教学内容，善于捕捉生活中的现象，用学生熟知的生活中的实例引发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，增强学生对道德知识的亲近感。
从而使学生明白书中所讲的道理其实就在我们身边。
书中的道理并不大，我们完全能做到。
不如教学《邻里之间》这一单元，设计意图是让学生懂得不管我们居住在城市，还是居住在乡村，我们都和左邻右舍朝夕相处，邻里之间的关系是人们居住环境中的重要因素，那么如何处理好邻里之间的关系就成了摆在我们每个家庭和每个人面前的问题了。
因此设计本单元的教学方法时，首先引领学生从了解邻居入手，同学之间讲述各自与林立交往的种种趣事，为邻里关系出主意想办法；在邻里相处中，做到多为邻居着想，尊重与理解邻里，彼此和睦相处；在邻居需要帮助的时候，主动伸出援助之手；左邻右舍齐心合力，共同创造一个良好的居住环境。
二、创设情境，体验情感《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
”“情感在人的实践活动中，在为达到既定的目标中，起着巨大的作用。
”因此，品德与社会课上要有意思地创设与教学内容相适应的，具有情感色彩的教学情境，以景生情，以情促行。
在教学《自觉遵守规则》时，根据教室里的部分座椅在人起立时会发出影响别人的声音这一细节，创设了“如果不让椅子发出声音影响别人，该怎么办？”这一情节让学生想想，试试。
浅谈小学品德与社会课程教学与生活的相互融合
浅谈小学品德与社会课程教学与生活的相互融合小学品德与社会课程是培养学生综合素质和社会责任感的重要一课。
在日常生活中，学校教学与学生生活应该相互融合，将所学的知识与品德观念贯穿于生活的方方面面，从而更好地培养学生健全人格和良好品德。
本文将从课程教学和生活融合的角度，浅谈小学品德与社会课程如何与学生生活相互融合。
小学品德与社会课程的教学应该贯穿于学生的日常生活。
学校教学活动应该是情境化的，不能仅仅停留在书本知识的灌输，而应该让学生在实际生活中去体验和感受。
在品德与社会课程的教学中，可以使用学生身边的实例，引导学生在实际生活中去思考、去感受，并且制定实际的行动计划。
在进行社会公德教育时，可以让学生参与校园环境整治活动，通过亲身体验，引导学生养成爱护环境、爱护公物的良好品质。
通过这样的方式，品德与社会课程不仅仅是停留在书本上，更能够融入学生的生活中，让学生在实践中学习，感悟、体验。
小学品德与社会课程的教学应该与学生的日常生活息息相关。
学校教学活动不能脱离学生的实际生活，应当贴近学生生活，引导学生在日常生活中去感悟和体验。
在教学过程中，教师可以引导学生观察身边人物，发现身边的美好事物，了解他人的辛苦、奉献，了解身边的社会环境，从而引导学生从身边的事情中去学习，去思考，形成正确的价值观和行为规范。
在教学活动中可以结合学生日常生活所见所闻，让学生通过这些事情去思考品德和社会责任。
小学品德与社会课程的教学应该贯穿学生的成长过程。
学校教学活动应该根据学生的年龄特点和成长需求，循序渐进地引导学生，使他们逐渐树立正确的品德观念和社会责任感。
教师需要充分了解学生的成长特点和需求，根据不同年龄段的学生设计相应的教学活动，让学生懂得尊重他人、关爱社会。
在小学一年级的时候，可以通过讲故事等方式引导学生认识简单的道德规范，让他们明白什么是好人好事，什么是坏人坏事；而在小学四年级的时候，可以通过实际参与社会公益活动，引导学生树立正确的社会责任感，让他们感受到帮助他人的快乐和成就感。
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《品德与社会》教学要融入生活【文库论文】《品德与社会》教学要融入生活
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《品德与社会》课程标准明确指出:“儿童的生活是课程的基础。
”因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。
为了使这门课程能更切实地体现和加强德育的针对性、实效性和主动性的要求，我们每一位老师在品德与社会课的教学过程中都应将学生的生活经验作为重要的教育资源，根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围，培养学生的道德情感和社会责任感。
品德与社会课的教学就要与现实生活在一起。
一、品德与社会的教学内容从生活中来
《品德与社会》课程标准所提出的:“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
”我们的课程教学，要选取生活中的事例，让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。
1、让生活以活动的形式在课堂中再现。
为了使学生能够获得真实的感受，《品德与社会》教材采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片，帮助学生更好地理解课文。
使学生在学习的过程中感觉到自己每天都在做的事情都来到了书上，都走进了课堂。
而课堂的活动其实也就生活的再现。
比如《我是一个消费者》。
同学们以四人小组为单位，充分发挥合作的力量，做出了各种各样的商品，有方便面、各式衣服、膨化食品等。
为了检验同学们的商品，进一步领会买卖中的道德及价格的秘密，我组织开展了班级商品订购会。
同学们在模拟的生活场景中感
受到了商业人员工作的辛苦、产品质量对价格的影响以及参与商业活动必须遵守的道德及规则。
2、让生活经验在学习活动中不断丰富。
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。
也就是要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
在现实生活中，学生经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
《品德与社会》正是在学生这样的发展基础上建构，并予以继续教育与培养的。
学生已有的生活经验，就是可利用的课程资源。
一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情;某一次队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要……所以，教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。
如《我的角色》这个单元正是从学生已有的生活经验出发，学生通过阅读、讨论、探究等活动，生活经验在学习活动中源源不断地再现出来，并在小组或者集体的交流中不断丰富，在教师的正确导向下，成为学生一种良好的道德行为与习惯。
二、品德与社会的教学要到生活中去
当然，教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。
而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践。
在课堂上学习与活动中养成的道德行为习惯、处理信息的能力、与人交流合作的能力总是要通过实践的检验的。
1、在实践中体验，在体验中成长。
学生的品德形成，往往不是
从品德概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。
如我在教学《珍爱生命遵守规则》中，为了让学生了解所居住的环境的交通情况及人们的交通意识和遵守的情况，我带领学生来到公路进行实地勘察，让他们记录一定时间内违反规则的次数，并进行归因。
我还带他们到交通主管部门与交警面对面交流，更深层次了解当
地人们违反交通规则的种类及原因，与交警共同研究解决的办法。
这样的实践，让学生亲自接触社会中的人与事，在考察与统计中对交通事故的发生有了更明确的认识，从而对遵守交通规则的重要性理解得更深更透。
让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育。
并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。
这样，就能引导学生向着更高、更成熟
的水平发展。
2、淡化教育痕迹，实现自己教育自己。
真正的教育是“润物细无声”的，让学生在学习活动、体验中如沐春风，达到自己教育自己的目的。
在生活中，我们所能面临的事情何其多，而这些并不能一一从教材中找到答案。
《品德与社会》与学生的生活联系得如此紧密，就更要淡化教育痕迹。
培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向。
这些都是一个人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。
而这些态度和观点正是在学生自己的学习活动与体验中不断丰富及完善起来的，他们感受得这样真切，因此在遇到类似的问题，就可以调动已有的情感、态度、价值观去解决生活中的实际问题，逐渐实现自己教育自己的目的。
“《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
”让我们为了这个目标不断努力吧。
参考文献:
《小学品德与生活(社会)课程与教学》吴维屏、张民选、惠中中国人民大学出版社 (2010-07出版)
《思想政治教育学原理》陈秉公高等教育出版社 (2006-06出版)。