《大禹治水》公开课一等奖教案
《大禹治水》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。
3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。
教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具准备：词卡多媒体课件
…
教学时间：2课时
第二课时
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。
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一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意
师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。
洪水治理伟大百姓
师：我们一起检查一下。
你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！
师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人他又是怎样治水的今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。
让我们一起回到很久很久以前---
二、朗读课文，感悟课文
1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）
同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。
一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么听到了什么
师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗初读“滔滔的洪水”。
指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗2、谁能把洪水读得再凶猛吗3、多可怕的洪水呀！……再读，突出“滔滔”。
把这个词组带到文中再去读读。
师：谁带我们去看一看这滔滔的洪水。
师：学生读，通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！
（放洪水录像）
师：看到这，你想说点什么呢
师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗重读“无家可归”。
师：想到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样带着这样的心情你来读！配音点名读。
刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。
我们再来读一遍。
（齐读第一小节。
）
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3、看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，身为部落领袖的大禹会怎么想呢（板书：治理洪水）把他的决心读出来！
出示：禹下决心要治理洪水。
（二）身临治水现场，感悟主人公崇高境界（品读第2、3自然段）
禹下决心要治理洪水，请同学们自由读读第二小节，禹为了治水，他做了哪些事情的呢划出有关句子，再多读几遍。
禹是做的呢
你能用“为了治理洪水，禹先，再，最后。
”的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗同桌先练练看。
解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民
小朋友你们看，为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，可不容易了！请你再仔细读读课文的第二小节，说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易
预设1生：千山万水，他走了许多的路。
鞋子磨破了。
师1：他爬的山多吗他过的河多吗这就叫“千山万水”。
谁来读。
师2：真辛苦！多远的路呀！大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——（千山万水）生读。
师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的
预设2生：千辛万苦从这个词你看出了什么
师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢
师1：大禹吃的苦多吗指导“千辛万苦”
师2：是啊！大禹把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗（自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”）
师3：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗两天吗是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊！他——吃尽了千辛万苦。
：
师：你们能体会到大禹的苦，你们真是一个读书的高手！课文中还有哪些词体现了大禹治水的不容易
预设3 生：九座大山九条大河特别的多
师：他仅仅就挖通了九条大河吗劈开了九座大山吗师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，这么浩大的工程，要花多大力气啊！多不容易呀！再读读，还有哪个词也说明治水的不容易
预设4生：挖通劈开
师：同学们，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊！多么艰苦啊！（再读第二句）
预设5 生：仔细地察看
（放示意图）治理洪水多不容易啊，光能吃苦远远不行，相传尧在位时，派禹的父亲鲧治理洪水，鲧花了9年时间治水，都没有把洪水制服，因为他用了堵的方法，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了，老百姓的日子更苦了。
身为儿子的大禹，受命于危难之际，如果，这次方法又不当会出现什么情况
大禹肩头的胆子是多么地沉呀！所以他要“仔细地察看”。
（练读）
！
师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗因为他一心想着——（治好洪水，让老百姓早点过上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下决心要治理洪水。
此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人（生答）带着这样的感受，你来读。
解读2：大禹的聪明才智
那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢
（课件出示：示意图）师：大禹总结前人的经验，他采用疏导的办法，遇到河流堵塞的地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流，如果遇到有大山的阻碍，他就带领百姓劈开大山。
正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海，大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他
师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗带着这种感觉再读这一小节。
同学们，让我们把禹的壮举永留心间，背诵第二小节。
（点击课件）点名背。
解读3：大禹舍小家顾大家
1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，（出示图片）课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事，同学们快读读看！
·
2、谁能把它填一填吗
禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。
禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
3、谁愿意读一读。
师1：同学们，十三年知道多少天吗四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家，禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗
师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗那他为什么不回家
师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊！
6、带着你的感受齐读这一小节。
配音读
（三）百姓安定，代代相传大禹名（略读第四自然段）
(
就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。
如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢
是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。
小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水！
四、拓展延伸
大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，最后滚动英雄群像图：偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森，全心全意为人民服务的雷锋，病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄，这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传！课后找一找有关他们的资料读一读。
附板书设计：
15、大禹治水
吃尽了千辛万苦
治理洪水走遍了千山万水制服洪水
三过家门而不入。
大禹治水市公开课一等奖省优质课获奖课件
导入课文
要求： 自己大声读课文几遍，长句子或难读句子
多读几遍，做到不错读，不漏读，不重读。
第8页
导入课文
说一说课文主要写了什么？
这篇课文主要写(
)率领百姓开山挖河，
( )过家门而不入，老百姓过上( )日子，世
代不忘（ ）。
第9页
学习字词
zhì
hóng fǎn láo
治洪 返劳
治理 治病
洪水 洪涝
返回 返还
劳动 辛劳
第10页
学习字词
dǎo xiàn yì jiān g
导项 异艰
领导 导游
项目 一项
奇异 异常
艰辛 难
第11页
学习字词
很久很久 千辛万苦 千山万水 老百姓 制服
滔滔 洪水 冲倒 房屋 仔细 地形 治理 劈开 感激 伟大
淹没 害得 挖通 英雄 治理
第12页
精读课文
大声读课文，想一想这篇课文， 主要讲谁，讲关于他什么事？
第28页
知道洪水被制服了。 人们都过上了安定生活。
大禹是个伟大英雄。
第23页
精读课文
为何说大禹是位英雄呢？
因为大禹成功地制服了洪水，使人们 过上了安定生活。他坚持不懈、辛勤劳动 和公而忘私精神值得我们学习。
想一想人们会怎样感激大禹呢？
第24页
精读课文
从此，大禹名字代代相传。
你是怎么了解“代代相传”？
老百姓把大禹治水故事，一代传一 代，让他们子子孙孙都记住大禹这位大英 雄。
千山万水，仔细地察看水流和地
形。他率领老百姓挖通了九条大
河，劈开了九座大山，引导洪水
流1入.哪了些大词海语告。诉我们大禹治水艰辛？
2.你是怎么了解这些词语呢？
大禹治水市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
大禹治水教案一、教案背景：大禹是中国古代传说中的一位伟大的水利工程师和治水家。
他以其出色的才智和卓越的领导能力，成功地解决了古代中国的水患问题，成为中国治水事业的奠基人。
本教案旨在通过学习大禹治水的故事和方法，培养学生的环保意识和解决问题的能力。
二、教学目标：1. 了解大禹治水的背景和意义；2. 分析大禹治水的方法和策略；3. 培养学生的环保意识和解决问题的能力；4. 培养学生的合作与沟通能力。
三、教学重点：1. 学习大禹治水的故事和方法；2. 分析大禹治水的意义和影响。
四、教学内容和过程：1. 导入：通过观看《大禹治水》的动画短片，引起学生对大禹治水故事的兴趣。
2. 学习：向学生介绍大禹治水的背景和意义。
让学生了解古代中国水患的严重程度，以及大禹是如何带领人民解决水患问题的。
3. 讨论：与学生一起分析大禹治水的方法和策略。
引导学生思考大禹是如何调查水患情况、设计水利工程、组织人力资源等。
4. 小组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个地区进行模拟治水活动。
学生可以通过制定规划、设计水利工程等方式，思考如何解决当地的水患问题。
5. 展示和讨论：每个小组根据自己的方案，进行展示并与其他小组进行讨论。
学生可以分享自己的思考和解决问题的方法。
6. 总结：回顾大禹治水的方法和意义，让学生总结以前学习过的内容。
7. 拓展：引导学生思考现代社会的水患问题，并讨论如何借鉴大禹治水的方法和策略来解决现代水患问题。
五、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、提出问题和解决问题的能力等。
2. 团队合作：评估学生在小组活动中的团队合作和沟通能力。
3. 作业评估：设计一份作业，让学生以大禹治水为题目，写一篇300字的作文，表达自己的观点和想法。
六、教学拓展：可以邀请相关专业人士或水利工程师到学校进行讲座，让学生了解现代水利工程的发展和解决水患的方法。
七、教学资源：1. 动画短片《大禹治水》；2. 大禹治水的相关资料和故事书籍；3. PPT演示和多媒体设备。
大禹治水教学设计一等奖
大禹治水教学设计一等奖引言：大禹是中国古代传说中的一个英雄人物，也是我国历史上第一个担任治水之职的官员。
他通过治理洪水，保护人民的生活和财产，被尊称为“大禹治水”。
这一段历史故事不仅代表了中国古代智慧的结晶，也包含了许多重要的经验教训。
本文将以“大禹治水教学设计”为题，探讨如何将这一故事融入到教学中，帮助学生了解中国古代历史和智慧，培养学生的创新能力和团队合作精神。
第一部分：教学目标与背景1. 教学目标：- 了解大禹治水的故事和意义；- 探讨大禹治水的方法和策略；- 培养学生的创新能力和团队合作精神。
2. 教学背景：- 学生年级：初中高年级；- 学科：历史、地理或社会科学；- 教学时间：2-3个课时。
第二部分：教学活动与课时安排1. 活动一：制作大禹治水故事漫画（1个课时）- 学生分组，每个小组选择一段大禹治水的故事；- 利用纸张、颜料等材料制作漫画，将故事中的关键情节可视化； - 小组展示漫画，并讲述故事。
2. 活动二：大禹治水小项目设计（1个课时）- 学生再次分组，每个小组设计一个小型的治水项目；- 学生可以参考大禹治水的方法和策略，运用自己的想象力和创造力；- 每个小组展示自己的项目设计，并解释设计理由。
3. 活动三：大禹治水团队挑战（1个课时）- 将学生分为若干个团队，每个团队都扮演一个年代的水患受害者； - 各团队要通过合作，制定治水方案，并在一定时间内完成；- 各团队展示治水方案，评选最佳方案。
第三部分：教学评价与反馈1. 评价方式：- 学生漫画的质量和准确度；- 学生设计的小型治水项目的创意和可行性；- 学生在团队挑战活动中的协作能力和创新能力。
2. 反馈方式：- 针对学生的漫画，教师可以给予评价和建议，鼓励学生继续探索和表达创意；- 针对学生的小型治水项目设计，教师可以提供评价和改进建议，激发学生的创新思维；- 针对团队挑战活动，教师可以组织讨论和点评，引导学生总结经验并提出改进措施。
《鲧禹治水》教学设计一等奖
《鲧禹治水》教学设计一等奖《《鲧禹治水》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《鲧禹治水》教学设计一等奖教学目标1. 了解古代神话故事，初步感知神话的特点；积累文言词语和相关文学常识。
2. 通过朗读课文，分析神话中人物形象的特点及其所具有的现实意义，在探究、质疑‘解疑中培养正确阅读神话作品的良好习惯。
3. 体会神话寄寓的我们祖先改造自然的愿望和顽强意志，感受中国传统文化的精髓。
教学重点：把握神话中的人物形象特点，积累重点文言词句。
教学难点：理解神话故事的特点。
教学过程：一．导入：1.前一阶段，老师看见这样一则新闻：2011年8月13日，发布：因暴雨导致的洪涝灾害给云南省造成了巨大的损失：据统计，灾害造成云南省11个州市125.34万人受灾，因灾死亡40人，失踪6人，紧急转移安置16000多人；房屋倒塌1万多间、损坏18000多间；农作物受灾10.7万公顷，绝收1.1万公顷；交通、电力、通讯、水利等基础设施不同程度受损。
2.听了这则消息，你想到了什么？3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的.生命与财产安全。
传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4、教师板书课题：鲧禹治水。
5理解课题，认识人物。
（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，为人类造福。
二．通读课文，自学课文。
1.提出要求。
读通句子，读准字音。
2.老师范读。
3.检测朗读情况。
检查字音，字义。
补充解释“息壤”4.师生合作了解大意。
结合书下注释及参考资料了解大意，老师引导，解答难理解的句子。
5分析鲧治水的原因、方法与结果。
（1）原因：洪水滔天（2）方法：鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
补充故事：猫头鹰和神鬼告诉鲧可以偷息壤治洪水。
《大禹治水》公开课一等奖教案
《大禹治水》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。
3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。
教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具准备：词卡多媒体课件教学时间：2课时第二课时课时目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。
一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。
洪水治理伟大百姓师：我们一起检查一下。
你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。
让我们一起回到很久很久以前---二、朗读课文，感悟课文1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。
一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？初读“滔滔的洪水”。
指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗？2、谁能把洪水读得再凶猛吗？3、多可怕的洪水呀！……再读，突出“滔滔”。
部编二上语文《大禹治水》公开课教案教学设计【一等奖】
大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“洪”“毒”等11个生字，书写“灾”“难”“洪”3个字。
（二）能借助视频、图片、联系上下文、查字典、找近义词等方法理解“泛滥”“灾难”“仍然”“继续”等词语的意思。
（三）能正确、流利地朗读课文。
（四）了解大禹治水的原因，体会洪水之势，并能根据提示复述故事。
二、教学准备课件、词语卡片、生字卡片、田字格磁贴、投影仪。
三、教学过程（一）导入揭题1.PPT出示大禹图片，并板书：大禹。
（学生认读，随机正音）传说他是我国部落联盟的领袖，他带领着百姓做了一件了不起的事。
（板书：治水，齐读）2.出示图片，认识“洪水”。
（学生认读词语，随机正音）过渡。
这篇课文主要讲大禹和百姓一起治理洪水的故事。
那么大禹为什么治水？他是怎么治的呢？治水的结果如何呢？请同学们带着问题读课文。
（二）整体感知1.学生自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.字词检查：毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训恢复被子。
（三）治水之源1.交流：大禹为什么要治水？根据学生的回答，聚焦第一自然段。
（1）视频播放洪水泛滥的情景，请学生用文中的一个词语来形容。
根据学生回答，出示词卡——泛滥，齐读正音。
观察“泛”“滥”的字形，发现都是三点水。
（2）联系下文理解“泛滥”：用横线画出第一自然段中具体描写洪水泛滥的句子。
（随机出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
）（3）图文结合理解“泛滥”教师引读：你们看，大水——淹没田地、冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。
（课件按序出示图片及文字）（4）教学词语：毒蛇猛兽词语正音，并让学生说一说知道的猛兽。
（预设：狮子、老虎、熊……）小结：这些野兽都非常凶猛，我们称它们为——猛兽。
学生回读词语。
学法小结。
刚才通过课文中的句子来理解“泛滥”，这样的方法就叫“联系上下文”。
（随机板书：联系上下文）这可是理解词语的法宝呢！以后碰上不认识的词语，我们就可以通过这个办法来认识它们！过渡：大水淹没了田地，冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，这些的情况，就称为——“灾难”。
《大禹治水》教案(优秀14篇)
《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。
[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。
2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。
[教法]讲读法。
[教具准备]录音机、幻灯片等。
[教学时数]2课时。
第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。
2、理清课文思路，把握整体内容。
3、分析课文第一部分。
[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。
2、难点：理解禹的不平凡的出生。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。
[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。
（二）了解神话。
神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻灯，进行字词教学。
（四）听课文录音，理清课文思路。
讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。
第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。
第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。
（五）讲读第一部分。
1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。
这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。
2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。
3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。
二年级语文教案 大禹治水(区一等奖)
〈〈大禹治水〉〉第一课时教学设计淮北市第二实验小学曹小莉教材说明：《大禹治水》是一个千古流传的神话故事。
课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
全文结构清晰，语言精练。
选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学目标:1、认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾、难、被”等四个字，初步了解“灾难、泛滥、疏导”等词语的意思2、能正确、流利地朗读课文3、初步整体感知课文内容，知道课文讲了一件什么事。
教学重点：认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾、难、被”等四个字，初步了解“灾难、泛滥、疏导”等词语的意思课前准备：生字卡片、多媒体课件教学过程:课前交流：中国的汉字是最富有想象的文字，它把自然万物画进了文字文字里，看到这个字的意思。
不信，你看（播放“治”的演变过程）中国的汉字是中华民族的智慧象征。
在汉字这四方方的世界里有无穷的魅力，所以咱们要学好汉字，用好汉字。
一、直接导入，简单了解禹1、今天我们就来学习一篇有关治水的古代神话故事《大禹治水》板书课题大禹治水（生书空）师：“禹”这个字在课本里第一次出现，也是故事的主人公，再读“禹”，记住它。
2、你们对禹有什么了解生回答师小结：禹是中国上古时代的圣贤帝王。
他带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
因为他治水有功，被人们尊称为“大禹”。
（课件出示“禹”的简介）二、初读课文，识记字词过渡;我想大家一定很想知道大禹为什么治水他是怎样治水的请同学们打开语文书71页1、出示读文要求自己大声朗读课文，读准字音，不认识的字借助拼音读一读，遇到长句子或难读的句子多读几遍，争取做到不错读，不漏读，把句子读通顺。
生自由读过渡：刚才同学们读得真认真，一定有很多收获吧。
咱们一起做个闯关游戏吧！第一关词语关。
2、检查词语认读（1）出示第一组词语：洪水泛滥毒蛇猛兽伤害灾难指名读（师纠正读音）边读边想象画面生答师小结：这一个个词语就是一幅幅画面，汉字真奇妙呀！边总结边课件出示画面。
《大禹治水》的语文一等奖说课稿
《大禹治水》的语文一等奖说课稿1、《大禹治水》的语文一等奖说课稿一、分析教材，把握训练要点《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元的第15课。
讲的是古时候大禹治理洪水的事。
通过本课的阅读让学生感悟理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹意志顽强、为百姓造福的献身精神。
本课共4个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。
第2自然段讲大禹治水的经过。
第3自然段讲大禹三过家门而不入的故事。
第4自然段讲大禹治水的结果。
二、根据学生的年龄及认知特点，结合本单元“感悟英雄人物的伟大”的训练重点我拟订了认知、智能、情感三方面的教学目标：①学会本课10个生字（音、形、义），理解由生字组成的新词。
学会1个新偏旁。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
目标力求有层次、具体明确。
三以情为线，优化教学流程本着为学生提供一个真正自由、宽松的舞台，利于学生自主、个性化的学习的教学理念，我设计了以下教学流程：激趣入境——读中设境——境中悟情——情中悟理。
激趣入境：上课开始，通过创设这样的问题情景：“同学们爱读神话故事吗？请说说你知道的神话故事有哪些。
”“读课题，请提出自己想知道的问题。
”从而激发学生思考、表达、交流的愿望，努力营造一个朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。
读中设境：教学中关注学生情感的发展变化，始终以学生情感的发展为主旋律。
教学第一小节时，在动画情境的渲染下提问：“读着读着，在这滔滔的洪水中，你看到了什么，听到了什么？你的心情怎样，为什么？”同时鼓励生生间的互评。
将画面与音乐融为一体，更好的激发学生对语言的多角度思考、多方位想象。
第二小节的学习尽可能的把学习的时间、空间、自由还给学生。
我这样设计：①分四人小组讨论：你最喜欢哪一句话，为什么？②交流汇报。
同时引导学生发挥想象：禹为了治水吃过哪些苦？引导学生结合重点词句通过看、读、议、评进一步理解感悟大禹治水的辛苦。
部编版《大禹治水》一等奖教案
部编版《大禹治水》一等奖教案15 大禹治水教案设计设计说明课文讲述的是一个流传千古的神话故事。
由于现在的生活条件很好，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解上有些困难。
选编本文，旨在引导学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。
课前准备教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件；洪水泛滥的相关视频；大禹治水的故事视频。
2．字词卡片、生字书写动漫。
学生准备：生字卡片。
搜集有关“大禹”的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。
出示大禹像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。
2．简介大禹。
禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。
今天，我们一起来学习关于他的故事吧！(板书题目，齐读题目。
)3．引导质疑：你们读了题目，想要了解什么？4．梳理问题：(1)禹为什么要治水？(2)禹是怎样治水的？结果怎样？设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，教师在学生接触课文之初，引导学生质疑，提出两个问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。
(1)一边读一边圈出课文中的生字，并借助拼音读准生字。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。