《物质运输的途径》教案
《物质运输的途径》教案
《物质运输的途径》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解物质运输的概念和重要性。
学生能够掌握物质运输的途径和机制。
学生能够运用所学的知识解释生活中的物质运输现象。
2. 过程与方法：学生能够通过观察实验现象，培养观察和思考的能力。
学生能够通过小组讨论，培养合作和交流的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到物质运输对于生命活动的重要性，培养对生命科学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：物质运输的概念和重要性。
物质运输的途径和机制。
2. 教学难点：物质运输的分子机制。
三、教学准备：1. 教具准备：投影仪和幻灯片。
实验器材（如显微镜、细胞模型等）。
2. 教材准备：相关教科书和教学参考资料。
四、教学过程：1. 导入：通过引入生活中的物质运输现象，引发学生对物质运输的好奇心。
提出问题：“物质是如何在生物体内外进行运输的？”2. 教学内容：介绍物质运输的概念和重要性。
讲解物质运输的途径和机制。
3. 实验观察：安排学生观察实验现象，如细胞膜的通透性实验。
引导学生观察并记录实验结果。
4. 小组讨论：将学生分成小组，进行小组讨论。
引导学生运用所学的知识解释实验现象。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈。
回答学生提出的问题。
五、教学评价：1. 学生表现评价：观察学生在实验观察和小组讨论中的表现，评价学生的观察能力、思考能力和合作能力。
2. 学生作业评价：布置相关的作业，评价学生对物质运输的理解和应用能力。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
六、教学延伸：1. 拓展内容：引导学生进一步学习物质运输在其他生物体中的特点和机制，如植物、微生物等。
介绍物质运输的研究进展和应用领域，如医学、生物技术等。
2. 课外活动：安排学生进行课外调查或实验，探究物质运输在生活中的应用。
鼓励学生参与科学竞赛或研究项目，提升学生的研究能力。
七、教学反思：1. 教师自我评价：教师对教学过程进行反思，评价教学内容的设计和教学方法的有效性。
物质运输的途径教案
第三节物质运输的途径一、教学目标：1、能概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
2、说出血压和脉搏的概念和正常值。
二、教学重、难点：血液循环的途径三、教法与学法：识图法和阅读法四、教与学互动设计：（一）导入新课：________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）自主学习，整体感知：阅读课文，注意掌握知识点。
1、什么是血液循环？2、读课本56页血液循环示意图，据图中箭头所示血液流动方向，描述血液循环的路线，分析体循环和肺循环过程中血液成分的变化。
组织细胞（）（）左心室→→→全身毛细血管→→左心室左心房←←肺部的毛细血管←←右心室（）（）肺泡2、在人体内体循环和肺循环是同时进行还是先后进行的？。
3、两条循环途径在何处连通在一起？。
4、血液在全身循环一周约需秒。
5、什么是血压？血压是怎样产生的？6、通常说的血压是指循环的血压，可用血压计在处测得。
7、心脏收缩时，动脉血压最高，称为，正常变动范围是，心脏舒张时，动脉血压最低，称为，正常变动范围是。
8、高血压指血压经常超过，低血压指血压经常低于9、什么是脉搏？一般在处测得。
10、脉搏是怎样形成的？脉搏的次数与的次数是一致的。
11、为什么中医切脉就能诊断疾病？个性调整：___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ （三）合作交流，多边互动消化道中的葡萄糖，若要被足部的组织细胞利用，其运输途径是怎样的？个性调整：___________________________________________________________________（四）检测反馈：检测反馈1、下面是四个同学讨论有关人体血液循环的话题，请你用学过的知识判断一下，哪位同学说的对（）A、动脉血是指在动脉血管中流动的血液。
【教学设计】《物质运输的途径》(济南)
《物质运输的途径》对脉搏与血压学生有所了解，但对于脉搏与血压是如何产生的并不是很了解，因此对于这两个概念先加以解释，再通过学生自己活动来加深理解。
本节课还进行了一个探究活动：探究脉搏与运动的关系，让学生通过探究活动认识到体育锻炼对身体的影响，引导他们在今后的学习生活中积极参加体育锻炼，从而培养学生的健康的意识和生活方式。
【知识与能力目标】（1）掌握体循环、肺循环的循环路径，理解血液成分在循环过程中的变化、循环的意义等；（2）结合人体血液循环路线图，进一步强化学生对人体新陈代谢四个系统关系的理解，帮助学生建立人体是一个统一整体的意识。
【过程与方法目标】（1）通过组织学生自主学习，培养学生的自主学习、自我探究的能力；（2）通过归纳总结血液循环路径，培养学生比较、分析、判断问题的能力；（3）通过多媒体的辅助，训练学生的观察能力。
【情感态度价值观目标】（1）认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
（2）认同健康的生活方式对循环系统的影响，引导学生培养科学健康的生活方式。
【教学重点】人体的血液循环途径【教学难点】血液成分在循环过程中的变化环节一、复习旧知1、复习动脉与静脉的概念、动脉血与静脉血的区别，毛细血管适合进行物质交换的特点、三种瓣膜的位置及作用等。
2、心脏四个腔壁的厚薄有什么特点？四个腔分别与哪条血管连通？环节二、讲授新课我们学习了血液、血管、心脏的内容，了解到心脏和全身的血管组成一个封闭的管道系统，血液就在这个管道中循环流动着。
教学过程中借用多媒体设备展示人体体循环途径和和肺循环途径，可分步进行，先观察体循环，再观察肺循环，适时暂停，为学生的探究性学习创设情境。
在学生细致观看视频的基础之上，教师可提出观察问题：体循环和肺循环的起止点、循环路径、血液成分变化以及二者联系与区别等，并且指导学生用文字和“→”及红蓝笔绘制完整的体循环和肺循环的途径。
如下图：环节三、归纳总结1、心脏位置、大小、四腔结构、连接血管、瓣膜分布及作用等，同时画出相关示意图。
初中生物_第三节物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计一、学习目标：1、知识与技能（1）描述心脏的结构和功能。
（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
2、过程与方法（1）通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
（2）引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
3、情感、态度与价值观说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
二、教学重难点：重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。
难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径。
三、教学过程：（一）、自主学习【边学边做，学生自主完成】活动一：感知心脏的外形、大小和位置 心脏位于 的中央偏左下方，在 之间，大小与自己的 差不多。
活动二：探究心脏内部构造1.在图右方的横线上填写各标号所对应的心脏结构的名称。
A ①B ②C ③D ④ ⑤ ① ② A BC ④②D ⑤心脏解剖图2.心脏的四个腔分别连着不同的血管:左心室——；右心室——；左心房——；右心房——。
3.心房与心室之间，心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜，只能朝一个方向开。
心房与心室间的房室瓣只能朝向心室开，心室与动脉间的动脉瓣只能朝动脉开。
保证了血液只能从流向，从流向。
活动三：血液循环的途径1.体循环的途径：血液由进入主动脉，再流经全身的各级、、各级，最后汇集到，流回，这一循环途径称为体循环。
体循环后，血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。
2.肺循环的途径：流回右心房的血液，经压入肺动脉，流经肺部的，最后由流回，这一循环途径称为肺循环。
这样，血液就由含氧较少、颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。
（二）、重点突破：1、心脏的结构和功能2、体循环和肺循环（三）、系统总结：（四）、达标检测：【学生自主完成】第四单元第四章第三节《物质运输的途径》教学设计学情分析：进入初中阶段的学生，正处于生长发育和智力发展的黄金时期，他们对外界事物都有着浓厚的兴趣，对自身的结构也充满好奇，而对自己在身体、生理和心理变化更是特别地关注。
物质运输的途径教学设计
3、采用启发式教学,培养学生思维能力;
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
板书设计：物质运输的途径
体循环：
左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房
肺循环：
右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→肺静脉→左心房
学
情
分
析
七年级学生对血液循环有了一定的了解,学生对血液非常熟悉,可是在人体内流
动经过怎样的路线发生怎样的变化是很抽象的,因此,学生对本节内容掌握
起来有一定的难度;因为初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征,教师要抓住
这一契机,细心研究学生可得学法,教会学生怎样学习和如何思考;
具体分析如下：
1、学生已经知道的：通过前面的学习,学生对血液、血管和心脏的形态和功能也有一定的认识;
教学重点
血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化;
教学难点
血液循环过程中血液成分的变化;
教学准备
1、学生：搜集有关血液循环的资料;
2、教师：根据教学目标和教学设计,设计课件；视频；卡片；血液循环图；动态的体循环和肺循环途径;
学法指导
1、采用多媒体技术,制作部分动画,视频,配以卡片等直观教具,利用学生视觉、听觉等认知功能,培养学生的思维能力;
2、学生想知道的：血液在人体内是怎样流动的,路线怎样;
3、学生能自己解决的：通过阅读课本图和文字学生能够初步了解血液循环的路径;
4、学困生 ：血液循环途径太复杂,学生不容易掌握；充分利用图片、动画演示、视频、板图、游戏等形式,寻找规律,形象直观地帮助学生理解记忆
教
七年级生物下册《物质运输的途径》教案、教学设计
3.培养学生的科学素养，提高学生的思辨能力和创新能力。
-鼓励学生勇于提问、敢于质疑，培养独立思考的习惯。
-引导学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、学情分析
七年级的学生在之前的学习中，已经对生物体的基本结构、细胞的功能有了初步的了解，具备了一定的生物学基础。但在物质运输这一章节，学生可能对跨膜运输、主动运输等概念较为陌生，需要教师在教学过程中进行耐心引导和解释。此外，学生对实验操作的熟练程度不一，需要针对不同学生的实际水平，进行有针对性的指导。在情感态度方面，学生对生物学充满好奇，但可能对复杂的概念和机制感到困惑，教师应关注学生的心理变化，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，树立信心。在此基础上，本章节教学应注重理论与实践相结合，提高学生的生物学科素养，为后续学习打下坚实基础。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-选择题：测试学生对物质运输概念、途径、机制的理解。
-判断题：检验学生对物质运输实例的掌握程度。
-填空题：考查学生对相关生物学术语的记忆。
2.学生完成练习题，教师进行现场辅导。
3.课堂反馈：根据学生的答题情况，了解教学效果，及时调整教学策略。
-引导学生通过观察实验现象，分析物质运输的原理和规律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和热爱。
-通过生动有趣的实例，激发学生对生物学科的好奇心。
-引导学生认识到生物学科在实际生活中的应用价值，提高学生的学习积极性。
2.培养学生尊重生命、关注生态的观念。
-通过学习物质运输在生物体内的作用，让学生认识到生物体结构与功能的适应性。
《物质运输的途径》教案课程
第三节《血液运输的途径》教案
永安中学：黄河
教学目标
知识目标
1、概述血液循环的途径。
2、概述体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义。
3、区分动脉血和静脉血.
能力目标
1、进一步培养、提高学生的识图能力.、观察能力及归纳、总结的能力。
2、培养学生的分析思维能力。
3、培养学生的合作能力,表演能力.
情感目标
领悟人类对于科学的认识过程是艰难的和不断发展的，激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。
教学重点、难点
教学重点: 概述血液循环的途径及意义，区分动脉血和静脉血。
教学难点: 概述血液循环的途径、血液成分的变化。
教学过程。
七年级生物下册《物质运输的路线》教案、教学设计
请同学们认真完成作业，充分发挥自己的潜能，相信你们一定能够在探索生物科学的道路上取得更好的成绩！
3.重点：通过实验活动，培养学生的观察、分析、总结能力。
难点：引导学生正确操作实验，确保实验结果的准确性，并能够对实验结果进行科学分析。
（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用以下教学策略：
a.运用多媒体教学手段，如动画、视频等，将物质运输的过程形象地展示出来，帮助学生克服抽象概念的理解困难。
b.结合生活实例，让学生在实践中感受物质运输的重要性，提高他们对学术术语的理解和应用能力。
2.教学方法：
采用多媒体教学手段，结合生动的图片、动画和实物模型，帮助学生形象地理解物质运输的路线。同时，通过讲解、提问、举例等互动方式，引导学生积极参与课堂学习。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.血液循环、淋巴循环和气体交换在人体内的作用是什么？
5.学会运用实验方法观察和探究生物体内物质运输的现象。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验演示、案例分析等教学方法，帮助学生掌握生物体内物质运输的基本原理。
2.运用图示、模型等教学工具，引导学生形象地理解血液循环、呼吸作用等过程。
3.设计课堂提问和小组讨论，激发学生的思考和分析能力，培养他们的问题解决能力。
这项作业旨在培养学生的实验设计和实践操作能力，激发他们对生物科学探究的兴趣。
4.收集有关物质运输在现实生活中的应用案例，如运动、疾病、健康饮食等，并进行简要分析。
通过这项作业，学生可以将生物知识与社会生活相结合，增强学习的现实意义和应用价值。
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第三节《物质运输的途径》教案
一、【学习目标】
1、掌握血液循环的途径。
（重点、难点）
2、简述血液循环过程中血液成分的变化。
二、教学重点：描述血液循环的途径
三、教学难点：描述血液循环的途径、总结体循环和肺循环的血液变化及关系
四、教学过程：
活动一：体循环
要求学生仔细看动画并阅读课本57页“体循环”一段，思考并交流：
（1）体循环的起点和终点分别是哪里？
（2）尝试写出体循环途径。
（3）血液在何处发生了变化？如何变化的？
让学生尝试归纳：
[知识归纳一]：（我参与，我快乐！）
体循环的途径：
左心室→_______→_______→身体各处的毛细血管网→_______→_______→右心房
[巩固练习]：
通过体循环，血液与组织细胞进行物质交换，血液中的_____和_____供细胞利用，同时把细胞产生的_____等代谢废物运走，血液就由_______血变成了_______血。
活动二：自学“肺循环”
仔细看动画并阅读课本57页“肺循环”一段，思考并交流：
（1）肺循环的起点和终点分别是哪里？
（2）尝试写出肺循环途径。
（3）血液在何处发生了变化？如何变化的？
让学生尝试归纳：
[知识归纳二]：（我参与，我快乐！）
1、肺循环的途径：
右心室→_______→肺部的毛细血管网→_______→左心房
2、经肺循环过程中的肺泡内的气体交换：血液由___血变为____血 经体循环过程中的组织细胞周围的物质交换：_____血变为______血 [知识归纳三] 请你总结体循环和肺循环共同的规律。
[巩固练习]：《同步》P 30 1、5、6、7、8 [学以致用]：
假如你就是左心室里的一滴血，离开心脏旅行后，能否再回到左心室？你认为旅行的路线是怎样的呢？ [思维提升]：
人体从外界摄取的营养物质被小肠吸收后是如何到达组织细胞的? [点击中考] ：（我能行，我成功！）
（2010·福建）右图为人体血液循环示意图，
据图回答以下问题：
（1）写出图中下列标号中结构名称：A ：E 。
（2）通过F 处气体交换后， 血液由 血变成 血。
（3）临床上常给肺炎病人点滴青霉素， 青霉素随着血液的流动最先到达心脏
的 。
（只填字母代号，不能填结构名称） [总结] 让学生谈收获！
A
B
C
↑
N
M
H
←
←
E
G
↑
↓
←
↓
↓。