教育教学新理念讲座
幼教学校讲座心得体会
近日，我有幸参加了一次由我国知名幼教专家主讲的讲座，主题为“幼儿教育的新理念与实践”。
这次讲座让我受益匪浅，不仅更新了我的教育观念，也让我对幼儿教育有了更深入的认识。
以下是我对这次讲座的心得体会。
一、讲座主题回顾讲座伊始，专家从幼儿教育的定义入手，强调了幼儿教育在儿童成长过程中的重要性。
随后，专家针对当前幼儿教育中存在的问题，提出了新的教育理念，并分享了丰富的实践经验。
1. 幼儿教育的定义专家指出，幼儿教育是指针对3-6岁儿童的教育活动，旨在培养幼儿的基本素质，为其终身发展奠定基础。
幼儿教育具有全面性、启蒙性、实践性和趣味性等特点。
2. 幼儿教育存在的问题（1）过分注重知识传授，忽视幼儿的全面发展；（2）教学方法单一，缺乏创新；（3）家长和教师对幼儿教育的认识不足，导致教育效果不佳。
3. 幼儿教育的新理念（1）以幼儿为本，关注幼儿的个性发展；（2）注重培养幼儿的创新精神和实践能力；（3）倡导多元化的教育方式，激发幼儿的学习兴趣。
4. 幼儿教育的实践经验（1）创设丰富多样的教学环境，激发幼儿的探索欲望；（2）注重亲子互动，增进家长与幼儿之间的感情；（3）开展丰富多彩的户外活动，锻炼幼儿的体质。
二、心得体会1. 幼儿教育的重要性通过讲座，我深刻认识到幼儿教育在儿童成长过程中的重要性。
幼儿时期是儿童身心发展的关键时期，良好的教育环境可以促进幼儿全面发展，为其未来的学习生活奠定基础。
2. 幼儿教育的新理念讲座中提出的新理念让我对幼儿教育有了全新的认识。
在今后的工作中，我将努力践行这些理念，关注幼儿的个性发展，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
3. 教学方法的创新讲座中提到的丰富多样的教学方法让我深受启发。
在今后的教学实践中，我将尝试运用这些方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
4. 家长与教师的合作讲座强调了家长与教师之间的合作对幼儿教育的重要性。
在今后的工作中，我将加强与家长的沟通，共同关注幼儿的成长，为幼儿营造一个良好的教育环境。
教师校本培训讲座材料
新课改、新理念、新视角我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。
新课程改革理念研究的凸现,既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。
今天就围绕“新课改基本理念”、“教师如何适应新课改”和“如何做到新课改、新理念、新视角”这三方面和各位同仁进行共同学习。
一、新课改基本理念：1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育.2、以人为本:以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器"，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围.在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书）的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础.它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源:课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素。
学前教育新理念
（一）对幼儿教育性质的认识——学校教育和终身教 育的起始阶段 学校教育阶段不再是人受教育的终点，学校的使命不 再只是传授知识。
要将幼儿园从仅仅是小学的预备阶段真正转变为人生学习的初始 阶段，真正为幼儿一生的可持续发展打好基础。 近视的教育－－可持续发展的教育
教师的任务是什么？
基本任务：教学生爱上学习，学会学习。
倘使被这首两诗说中，那是多么可悔恨的一件事啊！ “小孩子懂得什么？” 小孩子是再大无比的一个发明家。生下地一团漆黑，过不了几年，如果没有受 过母亲、先生和老妈子的愚惑，便把一个世界看得水晶样的透明。他能把您问倒。 这有什么羞耻？倘使您能完全回答小孩子的问题，便取得一百个博士的头衔也不 为多。 您不可轻视小孩子的情感！ 他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不 上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一 个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着 机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国 革命模样的恐怖。他写字想得双圈没有得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。 他想您抱他一会儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被人夺了去一般的伤 心。 人人都说小孩子， 谁知人小心不小。 您若小看小孩子， 便比小孩还要小！ 未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍 里去吧！您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻 成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉 得您是先生，您便成了真正的先生。您立刻会发现小孩子的能力大得很：他能做 许多您不能做的事，也能做许多您以为他不能做的事。等到您重新生为一个小孩 子，您会发现别的小孩子是和从前所想的小孩子不同了。 我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。
教师《新理念》学习心得体会9篇
教师《新理念》学习心得体会9篇教师《新理念》学习心得体会1新《课程标准》提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。
现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的基础上，针对在实践教学中对新课程改革理论的认识，提出以下几点对新课改的认识。
一、认真解读《课标》，增强课程改革意识。
《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。
因此，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征，取代以“理解”、“认识”为主要特征的传统课程目标。
新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。
有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的`。
为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。
二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。
课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。
面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。
新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。
教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气，只有这样，新的课程改革才能顺利进行，切底实施。
三、创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。
小学数学讲座教研活动(3篇)
第1篇小学数学讲座教研活动记录一、活动背景为了提高小学数学教师的教学水平和教研能力，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了小学数学讲座教研活动。
本次活动邀请了数学教育专家张老师担任主讲，旨在通过讲座的形式，帮助教师们深入了解小学数学教学的新理念、新方法，提升教师的专业素养。
二、活动目的1. 提高教师对小学数学教学新理念、新方法的认识和理解。
2. 培养教师创新教学思维，提升教学实践能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
4. 提高我校小学数学教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 张老师首先介绍了当前小学数学教学的新理念，包括：以人为本、全面发展、注重实践、激发兴趣、关注个体差异等。
2. 针对小学数学教学中的重难点问题，张老师结合实际案例，分析了常见的教学误区和解决策略。
3. 张老师重点讲解了小学数学教学中的创新教学方法，如：问题引导法、探究式学习、合作学习、游戏化教学等。
4. 针对小学数学教师在实际教学中遇到的困惑，张老师进行了现场解答和指导。
5. 教师们分组讨论，分享自己的教学经验和心得，共同探讨如何提高小学数学教学质量。
四、活动过程1. 开场致辞活动伊始，我校校长发表了热情洋溢的致辞，对张老师的到来表示欢迎，并对本次教研活动提出了期望。
2. 张老师讲座张老师以《小学数学教学新理念与教学方法》为题，进行了精彩的讲座。
他结合实际案例，深入浅出地讲解了小学数学教学的新理念、新方法，为教师们提供了宝贵的经验。
3. 教师提问环节讲座结束后，教师们纷纷就自己在教学过程中遇到的问题向张老师请教。
张老师耐心解答，为教师们排忧解难。
4. 分组讨论教师们按照年级分组，就如何提高小学数学教学质量展开讨论。
各小组分别汇报了讨论成果，分享了自己的教学经验和心得。
5. 总结发言活动最后，张老师对本次活动进行了总结，肯定了教师们在教研活动中的积极参与和努力，并对今后的教学工作提出了建议。
2024年教育新理念学习计划范文(4篇)
2024年教育新理念学习计划范文引言：教育是人类社会进步和发展的关键因素，而随着社会的快速发展，教育需求也在不断改变。
2023年教育新理念学习计划的目的是紧跟时代潮流，适应未来教育的需要，为学生提供更好的学习机会和发展平台。
本文将从教育内容、教育方式和教育环境三个方面进行探讨，以期促进全面发展的教育改革。
一、教育内容的创新1. 多元化课程设置2023年的教育新理念将强调学生的兴趣和特长的培养，课程设置将更加多元化和灵活。
通过开设不同方向的选修课，如音乐、美术、体育、编程等，给学生提供更广泛的选择和发展机会。
2. 跨学科学习2023年的教育新理念将推动跨学科学习的普及。
跨学科学习能够帮助学生更加全面地理解和应用知识。
例如，将科学与艺术相结合，让学生通过实践项目来探索科学原理。
3. 创新和实践能力培养2023年的教育新理念将注重培养学生的创新和实践能力。
学校将提供创新实验室和实践基地，让学生进行实践探究和创新设计，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、教育方式的改革1. 学生主体参与2023年的教育新理念将鼓励学生主动参与学习。
学校将采用项目制学习和小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 素质教育的推进2023年的教育新理念将更加重视学生的素质教育。
培养学生的社交能力、沟通能力、创新能力和团队合作能力，让他们具备未来社会所需的综合素质。
3. 个性化教育的实施2023年的教育新理念将注重个性化教育的实施。
学校将根据学生的兴趣、特长和学习风格，提供个性化的学习方案和辅导支持，让每个学生都能得到适合他们的学习体验。
三、教育环境的改善1. 教育科技的应用2023年的教育新理念将大力推行教育科技的应用。
学校将引入智能教学设备和在线学习平台，提供多样化的学习资源和学习工具，丰富学生的学习经验。
2. 学校和社会的合作2023年的教育新理念将加强学校和社会的合作。
学校将与企业、社区和家长密切合作，共同为学生提供实践机会和资源支持，促进学校与社会的有机衔接。
新课程理念线上教学讲座题目
1、遵循规律，注重效率
2、教研有质量，有深度
3、课程是教育的前提
4、以学为先，教学相长
5、兴趣是学生最好的老师
6、研讨新课程，改变从你我开始
7、自主、合作、探究、实践
8、学生是学生的主体
9、实施新课改，深化新理念
10、展示获得自信，合作换来共赢
11、改变理念，从教师开始
12、深化课程改革，增进理念思想
13、以人为本，以导引学
14、德育为先，水平为重，综合发展
15、全面发展，创新精神，教学相长
16、用爱心呵护事业，用实践创造成功
17、在课标中理解变化，在教学中实践变化
18、体现人文性，兼顾差异性
19、学习新课标，落地新理念
20、聚焦核心素养，强化综合理念
21、心中有“标准”，脚下有路径
22.、综合新理念，教学要创新。
教研活动讲座数学(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要的地位。
随着新课程改革的深入推进，数学教学面临着诸多创新与挑战。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，本次教研活动讲座将围绕数学教学的创新与挑战展开，旨在为广大数学教师提供有益的启示和指导。
二、数学教学的创新1. 课堂教学模式的创新（1）翻转课堂：翻转课堂是一种新型的教学模式，通过将课堂学习与自主学习相结合，使学生能够更好地掌握知识。
在数学教学中，教师可以将课堂时间用于讨论、实践和拓展，而将知识点的讲解放在课前或课后，让学生自主学习和掌握。
（2）合作学习：合作学习强调学生在小组内相互交流、合作，共同完成任务。
在数学教学中，教师可以引导学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和创新思维。
2. 教学方法的创新（1）情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，教师可以结合生活实际，设计富有启发性的情境，帮助学生理解和掌握数学知识。
（2）探究式教学：探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，发现、解决问题。
在数学教学中，教师可以设计探究性问题，引导学生进行探究，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 评价方式的创新（1）多元化评价：多元化评价强调从多个角度、多个层面评价学生的学习成果。
在数学教学中，教师可以采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等，全面评价学生的学习情况。
（2）过程性评价：过程性评价关注学生在学习过程中的表现，强调学生在学习过程中的努力和进步。
在数学教学中，教师可以关注学生在课堂上的发言、合作、探究等环节，及时给予学生反馈和指导。
三、数学教学的挑战1. 学生学习兴趣不高部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。
针对这一问题，教师需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣，如采用情境教学、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
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教育教学新理念讲座
历史是发展的，教育是变化的，墨守成规、守株待兔、一成 不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命力的。
作为教师的我怎 样才能与新课改同行， 适应新课程的要求， 更新观念、 转变角色、 学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更 新，促进自我的发展呢？我认为还是应该博览群书。
《教育新理 念》无疑就是众多教育理论书中的一位优秀的理论导师。
袁振国教授的《教育新理念》一书，思想敏锐、视野开阔、 关注现实。
文章既有对当代教育实践中遇到的突出问题、 典型案 例、教育科学史上的名家名篇及其他领域中相关信息的分析， 又 能以我们教师工作中经常遇到的问题作为出发点， 用较通俗的语 言对教育新理念进行了较全面的阐述， 为我们教师提供一本具有 全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。
全书包括五部 分，宏观教育理念部分从理论上较详细地论述了当今教育领域的 两大宏观理念： 终身教育和学习化社会， 它是其他层次教育理念 的基础， 对其他教育理念具有支配地位； 一般教育理念部分对环 境教育、生态教育、合作教育、全民教育、建构主义教育等教育 理念进行了介
绍， 较好地体现了当今时代的特点； 理念部
分是更为具体、 更具可操作性的教育理念，
师开展日常教育教学活动， 进行教育教学改
革， 意义。
我通过泛读与精读， 感触较深。
如，学习第一章 “以问题为 纽带的教学”时，我觉得：教师应该让学生学会提问。
课堂提问 是教学中必不可少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的有关教与学的 对指导我们教 具有直接的指
全过程。
它是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识和培养学习能力的重要手段，也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生思想认识的主要渠道。
但一直以来，课堂提问仿佛是教师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。
如何让教师“会问”已成为众多人研究的话题。
但从课堂改革出发，从培养学生创新能力的要求出发，努力培养学生的问题意识，鼓励学生“敢问”、“会问”、“善问”，转变学生的学习方式，以学生发展为本，让学生生动活泼，积极主动地参与学习活动，提倡自主学习，合作学习，探究学习已成为当前课改的重点之一。
又如，教师的职业是教书育人。
教育的对象是一个个个性迥异的学生，随着时代的发展，社会的需求，教师必须进行高一层次的专业进修。
但是，我们老师在接受再教育过程中，也和学生一样，是接受灌输式的教育，所以许多新的理念都是被动接受，未能引起共鸣。
教师所谓的新的教育行为，都是依葫芦画瓢，按部就班，不知道这些行为与理念之间的内在关系，所以，在工作的过程中，以往的旧观念也会在不经意之间在行为中流露出来。
这样，使“教育返璞归真”，让孩子学得开心，让孩子真正有所得也成为看得清却摸不着的“海市蜃楼”状态。
时代进步了，家长的要求也在不断更新。
但是，我们困惑的是：家长往往还是重视结果，重视分数。
为了迎合家长的需求，学校不得不放弃一些新的理念与行为，我们的教师不得不“屈服”于家长的需求，重新将知识的传授放到第一位。
造成了行为与理念的落差。
《教育新理念》一书，让我看到了课程的重要性，教师的重要性，研究的重要性。
也让我觉得我们的问题与困惑是能够得到很好地解决的。
只要认真学习，不断反思，找出问题所在，我们的教育理念与行为一定会越来越融合，越来越适合社
会发展的需要。
新理念的内涵我认为从以下几个方面去理解：
1、以人为本的理念
党的十六届三中全会提出：坚持以人为本，树立科学的发展观。
落实到教育领域，则要求学校的所有工作，必须做到三个一切，即一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。
想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需。
全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育。
另外，作为学校的领导，还应做到以教师为本，关心、尊重教师，尽可能帮助教师解决工作、生活上的困难，为教师的发展搭建平台。
2、教育教学民主理念心理学研究表明，人只有处于一种平等、宽松的交流与互动中，思维才容易被激活，思维与思维的碰撞，才容易迸发出智慧的火花。
因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须摈弃“师道尊严”，从而建立起新型的师生关系，即在学业上的指导关系，在人格上的平等关系和情感上的朋友关系。
3、人人可成才理念人人可成才理念要求教师在教学过程中，要善于发现学生的智力优势和潜能，不失时机地加以引导、激励和开发，让学生的个性得以张扬、特长得以发挥。
决不能用文化考试成绩一把尺子来衡量学生，更不应对这方面后进的学生采取讽刺、挖苦和歧视的态度，何况他们并不一定真的难以造就，要善待每一个学生，真正视其人人可成才，个个能成功。
4、教即导的理念教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者、指导者、督促者，教学的功夫主要体现在一个“导”字上，或指导，或启导，或引导，或疏导，举一反三。
善于调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣；善于教给学生各种学
习方法，教是为了不教；善于结合教材培养学生各种思维能力，如求异思维、发散思维、辩证思维、逆向思维；善于处理预设与生成的关系，即保障教学不偏离教学目标，又不挫伤学生的积极性，循循善诱人。
5、自主、探究、合作的学习理念
这个新理念倡导的学习方式，是积极主动、发现探究、合作交流的现代学习方式，它以其主动性、独立性、独特性、体验性、问题性为基本特征。
新课程中的研究性学习课程，就是为引导、促进学生学习方式转变而开设的，但学生学习方式的转变，要靠教师观念的更新和积极的引导。
6、学生发展、教师提高的双赢理念
教师为“春蚕”、“蜡烛”，表明教学工作对教师自身来说是消耗型的。
新理念则强调教师不仅要“放电”更要“充电”；不仅是教材的使用者，而且是教材的开发者和建设者，教师通过对新课程的研究、探索，观念及时得到更新，知识视野不断扩展，知识结构逐步完善，教学不仅要使学生得到发展，而且要让教师得到提高，从而实现互动共进的双赢局面。
7、多元评价的理念
我们倡导多元评价，如对学生的评价，主体不局限于教师，学生可以自评、互评，家长、社会也可以参与其中；评价手段，不局限于闭卷笔试，可以开卷考试，可以面试答辩，还可以进行情景测试。
此外，学生的成长记录袋，也是评价学生的重要依据。
8、开放的教学理念
教育，不能脱离社会、脱离实践，必须紧跟时代，贴近学生的学习、生活，符合其生理和心理特点。
鉴于以往教育教学局限于课堂、局限于教材、局限于校园的弊端，新理念提倡开放的教
学，即在时间和空间上，不再把学生24 小时关在学校，实行所谓的封闭管理，而是给学生一定的时间走向社会。
社区服务和社会实践、劳动与技术等课程的开设，为学生走出校门参与社会实践提供了条件。
在教学上，内容不囿于本学科，强调学科与学科间的互相渗透。
在测试上，命题不拘泥于教材，答案不惟一，鼓励学生发表独创性的见解。