初中英语听力教学的策略
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略练习听力是学习英语的重要环节之一，对于初中学生来说，提高英语听力能力是建立起牢固的语言基础的关键。
然而，由于各个学生在语言能力和学习风格上的差异，教师在听力教学中需要采用多种策略来促进学生的听力能力的提升。
一、创设真实语境简单的听力材料往往让学生产生厌烦感，对于初学者来说，他们往往更希望通过听力材料来了解真实生活中的情境。
因此，教师可以通过使用真实的音频材料，例如真人对话录音、英语歌曲等，来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以设计情景对话，让学生在真实的语境中进行听力练习，提升他们的听力技能。
二、多元化听力任务为了提高学生参与听力的积极性，教师可以设计多元化的听力任务。
这些任务可以包括听取特定信息、判断正误、听取主旨大意等。
不同的任务类型可以帮助学生在听力中获得不同的技能，同时提高他们处理信息的能力。
教师可以将这些任务融入到课堂活动中，以提高学生的听力技能。
三、预听活动在听力材料播放之前，教师可以设计一些预听活动，帮助学生理解材料的背景信息。
例如，教师可以让学生看课文中的图片，猜测对话的主题。
或者教师可以给学生若干问题，让他们在听力之前思考答案。
这些预听活动可以帮助学生在听力中更好地理解和记忆材料。
四、提供适当的支持针对英语水平较低的学生，教师可以提供一些适当的支持措施。
例如，教师可以通过慢速听力、分步听力等方式，让学生逐渐理解听力材料。
此外，教师还可以提供字母表、关键词表等辅助材料，帮助学生更好地理解听力内容。
五、多次听学生在初次听力时难免会遇到难以理解的部分，因此，教师可以设计多次听的活动来帮助学生更好地掌握听力材料。
在第一次听时，学生可以尝试理解整体意思；在第二次听时，学生可以补充细节信息；在第三次听时，学生可以检查自己的答案。
多次听的活动不仅帮助学生熟悉听力材料，也有助于他们提高听力技巧。
六、积极反馈在听力练习中，积极的反馈是学生进步的动力之一。
教师可以及时纠正学生的错误，并给予肯定的评价。
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略近年来，随着国际交流的频繁和全球化的推进，学好英语已成为初中学生的必修课。
而英语听力是学好英语的基础，也是最具挑战性的一项技能。
因此，初中英语听力教学的重要性不言而喻。
接下来，我将介绍一些有效的初中英语听力教学策略。
1.创造沉浸式环境：要想提高学生的英语听力水平，首先要让学生置身于有英语语言环境的场景中。
可以通过播放英语音乐、英语电影、英语新闻等方式，来培养学生对英语的兴趣和接触英语的机会。
2.重视平衡：一味偏重课本听力材料会导致学生对听力的厌烦。
因此，要通过多种途径获取听力材料，如网络资源、英语广播等，以便学生接触到丰富多样的英语语音。
3.分级教学：因为初中生的英语听力水平参差不齐，所以要根据学生的具体情况进行分级教学，设置不同的听力难度。
可以将学生分为A、B、C三个等级，针对不同的能力水平进行教学。
这样可以兼顾到对于不同水平学生的关注，让每个学生都能获得适合自己的听力材料。
4.多媒体教学：现代教室经常配备投影仪和电脑，这为多媒体教学提供了便利条件。
在教学中可以使用PPT、视频、音频等多媒体资源，使学生更加直观地理解并加深印象。
5.合作学习：合作学习是指学生们以小组为单位进行学习。
通过在小组中进行听力训练，学生们可以互相合作，共同完成听力任务，提高听力技巧。
6.增加实践机会：让学生有更多的实践机会，通过模拟真实场景，使用英语进行口语交流，相互倾听和理解，提高英语听力水平。
7.提供提示和策略：在学生进行听力练习时，提供一些提示和策略，帮助学生更好地理解听力材料。
可通过学生的独立分析和合作学习等方式来解决听力中出现的困难。
8.反馈和评估：学生应该经常接受听力训练的反馈和评估，以便及时了解自己的听力水平。
可以通过编写听力考试、模拟面试等方式来进行评估。
9.逐步提高难度：对学生来说，听力的难度可以逐步提高。
一开始可使用简单的材料，随着学生听力能力的提高，逐渐引入更复杂和多样化的材料。
初中英语听力教学的难点与教学策略分析
初中英语听力教学的难点与教学策略分析摘要：初中阶段对学生展开英语听力教学的目的，是为了有效提升学生的英语基础能力，为学生将来的深入的英语学习奠定良好的基础。
本文首先阐述了初中英语听力教学的难点，并提出了相应的教学策略，希望能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：初中英语；听力教学；教学难点；教学策略前言：听力教学是初中英语教学当中一个十分重要的教学内容，作为一名初中阶段的英语教育工作者，应当充分地认识到听力教学的重要性，在听力教学的过程当中运用多元化的教学方式，激发出学生对于英语听力的兴趣，不断地突破听力教学当中的重点和难点，以此有效地提升学生的听力水平。
一、初中英语听力教学的难点第一，学生自身的词汇量比较缺乏，而且联想的能力也比较低。
很多学生由于自身的词汇量比较缺乏，在进行英语听力时听力材料中如果出现一些生词，那么学生就无法理解整个听力材料的内容。
第二，学生自身不够自信。
学生在进行英语听力时，若能够把握听力材料当中的重点词汇和重点语句，对听力材料有一个大致的理解和认知，那么学生完全能够去正确地做出听力习题，但是由于大部分的学生自身缺乏信心，还没有听完听力材料就已经放弃，最终导致了学生的英语听力学习水平较低。
第三，文化障碍。
不同的国家在文化方面会存在有很大的差异性，甚至在不同的文化情景当中，也会存在有不同的语言习惯和行为的方式。
由于英语听力材料大多选自于国外的一些语言读物，这些语言读物和学生的日常生活有很大的距离，所以学生在进行听力的过程当中，很容易出现理解不恰当的问题。
二、初中英语听力教学的教学策略（一）利用有趣的猜词游戏，提升学生的词汇量初中阶段的学生年龄比较小，对于英语这门课程的接触时间也比较短，所以他们自身的词汇储备量还比较有限。
在进行英语听力时经常会对词汇的理解错误，导致英语听力的质量低、效果差。
作为一名初中英语教育工作者，应当充分地认识到这类现象，并且运用多样化的教学方式，有效地提升学生的词汇量。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
初中英语听力教学的有效策略
浅议初中英语听力教学的有效策略摘要：在初中英语教学中，听力教学是极为重要的一个环节，同时也是一个重难点。
初中英语听力在中考分值中占了30分，分数所占比重较大，因而是课堂教学中不可忽视的一个重点。
为了有效提高学生的英语听力水平，从而提高整个英语教学水平，众多初中英语教师一直在积极探索相关策略。
针对这一问题作了一些探索，认为要有效提高初中生的英语听力水平，教师首先需要掌握影响学生英语听力水平的相关因素，从而对症下药，找出相应的有效策略，方能提高学生的英语听力水平。
关键词：初中英语；听力教学；听力水平；影响因素；有效策略就初中英语教学而言，培养学生“听”的能力似乎更难于“说、读、写”的能力。
毕竟英语对于初中生来说，是一门比较难学的科目，尤其学生的听力水平更是不易提高。
然而英语听力教学又是一个重点，不容忽视，因而初中英语教师必须积极探索，找出一些能有效提高学生听力水平的策略，从而全面提高学生的英语水平。
但在寻找提高学生的听力水平策略之前，教师必须先了解并掌握影响学生听力水平的因素，由此才能对症下药，通过有效策略来切实提高学生的英语听力水平。
以下笔者就从影响学生英语听力水平的因素及提高学生英语听力水平的有效策略进行简单阐述。
一、影响学生英语听力水平的因素就初中英语听力而言，其本身就是一个极具难度的问题，再加上它毕竟不是母语，而是一门全新的课程，因而学生在学习中更是困难重重。
那么影响初中生英语听力水平的因素到底有哪些呢？笔者认为主要有以下几方面的因素。
1.语音发音的影响其实中国人学英语和外国人学汉语一样，再怎么学都始终有一种南腔北调的感觉，发音始终不那么准确。
这就导致在进行听力时总容易将某些单词混淆，从而理解出来的意思也是南辕北辙。
如“cat，kate”，“case，kiss”等等，它们之间的音标差异本来就极其细微，学生如果对其发音在句中的变化等掌握不好，自然在听力训练时就难以区分。
而这些单词虽然发音差别不大，但意思却是差之千里。
浅析初中英语听力教学策略
【 章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ １ 一 Ｏ ０ ７ ３ — ０ １
做听力测试时 ， 目 的只 是 弄 懂 大 意 ， 找 到 所 给 问题 的 答 案 ， 对 于所 出 现 的生 单 词 。 不能根据上下文推断出来的 ， 就 不 要 去 过 分 追究 。 三、 重视 日常教 学 的 听力 训 练 提高学生的听力不是一 时半会儿就能做到 的。在 日常教 学中 ， 教师要用英语组织教学 ， 要加上必要 的手势 、 表情 、 简笔 画等 ， 学生的注意力才会更加集 中 ， 想办法去 听懂老师 的话 ； 充 分利 用 与 教 材 配 套 的 材料 ， 如录音带、 同步 听力 练 习册 及 目 标测试 中的听力练习等 ， 要坚持随教学进行训练。 四、 注意 学 生 良好 心理 素质 的培 养
用。 因此 ， 老 师 要 特 别 注 重 教 室 环境 布 置 的 艺 术性 。 以教 室 环 境 建设 为载体， 营造一个科学的育人环境 。 ４ ． 通 过 故 事 教 学 英 语 可 以 为 小 学 生 提 供 自然 、 有 趣 的 语 言 习得 的氛 围 。 从 而实 现 互 动 。 在 英 语 故 事 教学 中 ，教 师 应 有 计 划 地 安 排 教 学 内容 和 授 课 重点 ， 根据 教学 目标要求 ， 利用故事情节 内容 ， 积极创 设有 意义 的语言使用环境 ， 灵活地设计教学活动 ， 使学生 自觉参与 教学活动 。 快乐 地 学 习英 语 。 总之 ， 小学 ３ － ６年 级 的 学 生 处 在 ９ — １ ２岁 之 间 。 这个 年 龄 段 的孩 子 爱 玩 、 爱 唱、 爱 画、 爱 游戏 、 爱活动。 为此 。 教 师 应 充 分 利用学生的注意力 、 观察力、 记忆力 、 联想力等智力 因素 。 通过 唱、 演、 玩、 画 画涂 色 、 做手工等形式 。 充 分 调 动学 生 情 感 态 度 、 兴趣等非智力因素 ，开展各种活动 ，发展学生的 口语交际能 力， 培 养学 生 合 作 学 习 精 神 ， 自主 学 习 能 力 。 建 构 活 动 式 的 英 语课堂 ， 活 跃 了课 堂教 学 气 氛 ， 缩 短 了 课 堂 与 生 活 的距 离 ， 学 生 在 类 似生 活 的情 景 中学 习 英 语 ， 轻松愉快 ， 学 生 听说 英 语 的 整 体 素 质也 得 到 了较 快 的 提 高 。
初中英语听力教学设计范文
初中英语听力教学设计初中英语听力教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初中英语听力教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
初中英语听力教学设计1一、听力教学的目的：1、培养学生捕捉信息的能力2、培养学生推导和预测的能力3、逐步培养学生做笔记的能力二、听力教学使用的策略1、充分利用学生已有的知识2、充分利用文字和图表等信息3 、预测4、根据语气和语调推断三、听力课教学设计听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre—listening），听时阶段（while—listening），听后阶段（post—listening）。
（一）听前活动设计1、听前活动的目的：听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
2、听前活动设计需要注意：（1）听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
（二）听中活动设计1、听中活动的目的：听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。
教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略探析【摘要】基础阶段英语课程的教学任务之一就是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。
”其中通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。
如何提高学生的英语听力水平对很多教师而言是个难题。
在初中英语听力教学中，教师要认真备课，了解学生心理，知晓学生问题所在并研究出一套适当的教学方法，从而提高学生的英语听力水平。
【关键词】英语听力；听力障碍；有效教学中学英语教学中，听力部分是学生比较薄弱的环节，而考试中听力所占比重很大，所以如何提高学生听力水平就成了一个必须克服的困难。
这就要求教师对听力教学的各个环节精心设计，使其行之有效，并让学生克服对听力的惧怕心理，形成对听力的兴趣。
现谈谈笔者对提高中学生英语听力的看法。
一、造成学生听力困难的几个因素（1）对于英语的基础知识不熟而造成理解上的困难。
如对于英语单词、词组、动词的过去式了解不深等。
（2）学生自身的语音素质不高而造成理解方面的障碍。
（3）英语发音语速上的变化所引起的一系列问题。
在语速较慢的情况下，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但当语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，很多学生也会感到吃力。
（4）受母语的影响颇深。
许多中国学生在听到一段语言信息后，习惯用中文将其逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成具体的一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。
二、初中英语听力教学的具体对策（1）帮助学生树立信心，克服心理障碍，保持良好的心态。
一个人的心理素质往往长期影响着他的行为。
学生一时听不懂语句是正常现象，教师不应该挖苦打击，应以鼓励为主，使学生相信“有志者事竟成”。
（2）营造听的气氛。
听力水平的提高，不是一朝一夕所能达到的，也不是只有教师放磁带给学生听，才算真正的听力训练。
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初中英语听力教学的策略
初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
而在这四种技能中，听是最基础的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。
然而，听力训练一直是初中英语教学中比较薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，寻找训练方法就显得很重要。
一、要做好听前准备活动
在做听力练习前，要先有思想准备。
如内容涉及时间、价格等题时，要在听时格外注意有关时间或金钱的词语或句子。
但在平时的听力练习中，教师一般都不会要求学生进行这方面的准备，只是说：”let’s listen to the tape。
”然后就按录音机开始播放听力材料，学生在思想上没有做好准备，感到不知所措，即使他们对所听的声音和词汇并不陌生，也仍有可能在理解上存在困难。
所以，要帮助学生做好听前准备活动很有必要。
听前准备活动包括了解背景知识，阅读有关材料，引导学生讨论话题的相关内容，教师提问帮助学生熟悉所听内容等。
例如，如果是听一篇“good manners”的文章，不妨在听之前问学生一些问题，帮助学生对所要听的材料做些准备。
如：“what are good manners in our country？what are bad manners in our country？”这样让学生带着问题听，听后根据所听材料经过思考后回答问题，有助于学生听力理解能力的提高。
二、要激发学生听的兴趣
我们知道，“兴趣是最好的老师。
”教学中，要有意识地从激发学生的情感开始来培养学生的兴趣。
教师不妨用多媒体技术给学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情境，把语言和实际生活联系起来，来提高学生的学习兴趣。
例如，教师可以展示家庭生活照，介绍一下家庭情况，让学生猜一猜：“what does my sister do？where does my brother work？what is my father’s job？where does he work？”接着可以给学生看一些照片，让学生两个人一组进行问答：“what are they？what do they do？what are their jobs？where do they work？”当学生熟悉了这两个句型之后，可以让学生talk about their families in groups。
then make a survey and ask one student to report the information of their families。
after that let them discuss what artists do，what teachers do and so on。
at last let them discuss what they want to be when they group up。
and why？这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在快乐的气氛中边学边用、边用边学，激起了学生的参与热情，调动了学生的学习积极性，激发了学生听的兴趣。
三、抓住听的过程中关键的信息
在听的过程中捕捉信息是关键的环节。
听力测试语速比较快，对话或独白篇幅较长，干扰学生选择答案的信息也很多。
如果学生只是盲目地逐字逐句地听，难免会出现听了下句忘了上句的现象，如
果考生能抓住与题目相关的关键词，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long，how soon，how much）、数字（how many，how much）等，那么效果就会很好。
例如：
man： i’ve bought a birthday cake。
tomorrow is tony’s birthday。
woman：yeah。
next year he will be twelve。
question：how old is tony？
这里只要抓到关键句“next year he will be twelve。
”就能够选出正确的答案：tony is eleven now。
其它的信息是否听懂没关系。
一定要把重点放在问题所在的“考点”上，不能把思维停留在某一生词或一时忘了的词上，把这些忽略过去，集中注意力听后面的内容，保持对所听信息的整体理解。
另外，在听短文时应注意听短文的首句或首段，文章的开首句和开首段往往是对整个短文内容的概括，这对于把握文章大意很有必要。
四、注意培养学生良好的心理素质
听的时候保持良好的心理状态，养成好的听的习惯对提高听力能力十分重要。
现在的初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。
从听力训练的初始阶级就应强调培养学生良好的心理素质。
首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立自信心。
让学生明白，听是学好英语的第一步，在平时的学习中应加以重视。
同时，不否认听力理解有一定的难度，但只
要正视它，经过我们的努力是能够克服的。
其次，我们在课堂上要创设一个宽松、和谐的氛围，消除学生因畏惧、担忧等产生的心理障碍。
最后，在课堂上要引入竞争机制，以激发学生听的兴趣，当学生听力取得进步时，要及时地给予表扬。