苏教译林版牛津英语评课稿
评课稿-译林版(三起)小学英语——Unit 1 Hello!
译林版（三起）小学英语——Unit 1 Hello!评课稿本次评课的主题是译林版（三起）小学英语Unit 1 Hello!的教学内容。
这一单元作为英语入门的第一课，旨在通过简单的对话和词汇，帮助学生掌握基本的问候语和日常交流用语，为后续英语学习打下坚实基础。
从教学内容来看，Unit 1 Hello!的设计非常贴合小学生的认知特点。
通过生动的插图和实用的对话，教材成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
同时，教材中的词汇和句型选择也恰到好处，既符合小学生的英语水平，又能够满足他们在日常生活中的基本交流需求。
在教学方法上，老师采用了多种有效的教学策略。
首先，通过创设真实的生活情境，老师帮助学生理解并掌握了“Hello!”、“Hi!”等基本问候语的使用场景。
其次，老师注重培养学生的口语表达能力，通过角色扮演、小组对话等形式，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语。
此外，老师还通过游戏、歌曲等方式巩固所学内容，提高了学生的参与度和学习效果。
在教学效果方面，我认为这一堂课取得了显著成果。
学生们不仅能够流利地使用所学问候语进行简单交流，还能够积极参与课堂活动，表现出强烈的学习意愿。
同时，通过这一堂课的学习，学生们也初步了解了英语学科的特点和学习方法，为今后的英语学习奠定了良好基础。
当然，在教学过程中也存在一些值得改进的地方。
例如，在口语练习环节，老师可以进一步关注每个学生的发音和语调，及时纠正他们的错误。
此外，在拓展知识方面，老师可以引导学生了解更多关于英语国家的文化和习俗，帮助他们更好地理解并运用所学知识。
译林版（三起）小学英语——Unit 1 Hello!评课稿大家好,今天我将进行评课的内容是：译林版（三起）小学英语——Unit 1 Hello!我主要从教师的专业素养和教学能力、教材的重点和难点、教学方法、教学过程这些方面来展开评课。
首先，我要对教师的专业素养和教学能力表示赞赏。
教师以饱满的热情和亲切的教态，营造了一个轻松愉快的课堂氛围，使孩子们在愉快的氛围中学习英语。
2020苏教版2020牛津译林版英语一年级下册教材培训评课
沈峰
一年级下册 Unit 7 (Story time) 说课
Teaching Contents 教学内容 Story time（单元第一课时）
Teaching aims and learning objectives 教学目标
1.能听懂、并尝试用What’s that? 向他人询问某种动物，并 能用It’s a ... 回答。
故
Try to act
事
之
后
Homework
角色扮演
8/24/2020
六一年级下册 Unit 17 T(Fhuenl&ioLnetatnedr&tShoenmgotiumsee)第说一课课时 说课
特别分享：
• 充分使用直观教具，在有限的空间里让学生更好地 感受this和that的区别。
• 遵循学生对语言的认知规律，关注理解。
What animals do they see?
学
Learn the story
逐句呈现课文并操练
习
Pair work
根据书上图片操练句型
Say a rhyme
用歌谣形式巩固句型
Listen and repeat Point and read
跟读、指读课文
一年级下册 Unit 7 (Story time) 说课
8/24/2020
六一年级下册 Unit 17 T(Shteorliyotnimaned) 说th课e mouse 第一课时 说课
Teaching procedures 教学过程：
Good morning
歌曲say
学生模仿动物叫声，教师铺垫动 物名称及问答句
事
之
Look and say
2023年英语评课评课稿(篇)
2023年英语评课评课稿(篇)书目第1篇六年级英语评课稿thestoryofrain评课稿第2篇译林小学英语评课稿第3篇苏教译林版牛津英语评课稿第4篇pep4unit3isthisyourskirt英语评课稿第5篇三年级英语评课稿第6篇初中英语评课稿第7篇unit5helpingourparents英语评课稿第8篇八年级的英语评课稿第9篇英语评课稿第10篇六年级英语评课稿第11篇七年级英语评课稿第12篇moreexercise英语评课稿第13篇译林英语评课稿第14篇中学英语评课稿第15篇七年级英语评课稿：module7readingandspeaki六年级英语评课稿thestoryofrain评课稿六年级英语评课稿 the story of rain评课稿我有幸听了邓老师的课。
这是六年级上册第6单元的阅读课，这节课是在学过询问天气等句型后，要雨的形成过程融到句子和情境中进行学习和运用。
在近几年的教学中，我始终追寻着一种鲜活、轻松的阅读课的教学模式。
今日，在邓老师的课中找到了一些方法，在这里不妨让我们细细的品品这节课。
首先：引新设得奇妙自然，在学生纷纷用旧知进行问与答时，郭老师也站了过来，学生就问：what needs water？引导学生说出：people need the water。
the flowers need the water等句子，从而揭示课题。
重视旧知的同时，又以此为突破口，以旧引新，步步深化，使新知引得亲切、自然，有种润物无声之美感。
讲授新知时，邓老师能利用课前在黑板上画好的简笔画进行单词教学，抓住了语言的句型结构进行了示范和替换，这一举措拓展了学生思维，又为学生思维发展创设了温馨和谐的学习氛围，使学生敢于尝试，大胆运用。
使学生带在成就感的说出了：the water come from the……的句式，这看似无意却是细心的设计，使学生在不知不觉中学习新的语言学问点，并扎根在学生的头脑中。
牛津译林2011版九年级英语上册《Integrated Skills》评课稿
牛津译林2011版九年级英语上册《Integrated Skills》评课稿一、引言《Integrated Skills》是2011年出版的牛津译林九年级英语上册教材中的一本教材。
本文将对该教材进行全面评价，从教材结构、教学内容、教学方式等方面进行分析，旨在为教师提供参考，进一步提高教学质量。
二、教材结构《Integrated Skills》教材共分为八个单元，每个单元包含了主题相关的课文、综合性训练和扩展阅读等内容。
整个教材结构合理，注重培养学生的综合英语运用能力。
其中，每个单元的课文部分着重训练学生的听说读写能力，通过各种教学活动，帮助学生掌握词汇、语法和语言表达能力。
综合性训练部分则注重培养学生的综合运用能力，通过填空、选择题、问答等形式，提高学生的语言综合应用能力。
扩展阅读部分则为学生提供了更多的阅读机会，使学生能够进一步拓展自己的词汇量和阅读理解能力。
总体来说，教材结构合理，各部分内容相互衔接，循序渐进，能够帮助学生逐步提高各项英语语言技能。
三、教学内容《Integrated Skills》教材的教学内容涵盖了丰富的主题和话题，包括科技、环境、社交媒体、文化等。
这些话题符合九年级学生的兴趣和认知水平，能够吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
每个单元的课文部分既有日常生活对话，也有相关的文章和报道，这样可以帮助学生更好地理解英语在不同语境下的使用。
同时，教材还注重培养学生的文化意识和跨文化交流能力，在扩展阅读部分引入了一些与英语国家文化相关的材料，丰富了学生的知识面。
此外，教材中的词汇选择和句子结构设计均很合理，符合学生的学习能力。
词汇方面既有常用词汇，也有一些扩展词汇，可以有效提高学生的词汇量。
句子结构方面，适当引入了一些复合句和复杂句，有助于培养学生的语言表达能力。
四、教学方式《Integrated Skills》教材注重培养学生的主动学习能力，教学方式灵活多样，充分调动了学生的积极性。
苏教版牛津英语四年级下册《Unit5 Review and Check》评课稿
苏教版牛津英语四年级下册《Unit5 Review and Check》评课稿一、课程概述本评课稿旨在评估苏教版牛津英语四年级下册第五单元《Review and Check》的教学质量。
该单元是复习和检测学生对前几个单元所学内容的理解和掌握程度。
本单元主要包括语法、词汇、听力、读写等方面的综合训练。
二、教学目标本课旨在通过复习和检测学生在前几个单元所学内容的掌握情况，帮助学生巩固知识，提高英语听、说、读、写的能力。
具体目标如下： 1. 复习巩固词汇：通过图片、音频等多种方式帮助学生巩固前几个单元所学的单词和词组。
2. 复习语法知识：通过语法练习题，让学生复习前几个单元所学的语法规则，如一般疑问句、现在进行时等。
3. 训练听力技能：通过听力材料测试学生的听力理解能力，提高他们对英语语音和语调的感知能力。
4. 提高口语表达能力：通过口语练习，让学生能够用英语进行简单的对话和交流。
5. 培养阅读和写作能力：通过阅读文章和写作练习，提高学生的阅读理解和写作能力。
三、教学内容1. 词汇复习词汇是学习英语的基础，通过复习巩固前几个单元所学的词汇，既可以帮助学生记牢单词，又可以拓宽他们的词汇量。
•通过图片展示单词，要求学生快速说出单词的中文意思。
•通过音频播放单词的发音，要求学生听写单词。
2. 语法练习语法是英语学习的重要组成部分，学生需要熟练掌握各类语法规则。
通过语法练习，巩固学生对前几个单元所学的语法知识。
•给学生一些语法练习题，如填空、改错等，让他们复习一般疑问句、现在进行时等基础语法。
3. 听力训练听力是语言学习的重要技能，通过听力训练，可以提高学生对英语语音和语调的感知能力。
•播放录音，然后提问相关问题，要求学生根据听到的信息回答问题。
•播放短对话或短文，要求学生根据听到的内容选出正确的答案。
4. 口语练习口语是语言交流的重要方式，通过口语练习，可以提高学生的口语表达能力。
•分组进行对话练习，要求学生用英语进行简单的对话。
苏教版牛津英语四年级下册《Unit2 At a party》评课稿
苏教版牛津英语四年级下册《Unit2 At a party》评课稿1. 引言《苏教版牛津英语四年级下册》是一本针对四年级学生编写的英语教材，本文为对其中Unit2《At a party》这一单元的评课稿。
本单元主要介绍了关于参加派对的一些常用英语表达和交流技能。
通过这个主题，学生可以拓展他们的词汇量，并学习如何在派对场景中用英语进行简单的交际。
2. 教学目标本单元的教学目标主要有以下几个方面： - 学习关于派对的相关词汇，如“cake”（蛋糕）、“balloon”（气球）等；- 学习如何用英语表达对派对的邀请、问候和道歉等； - 培养学生的听、说、读、写的能力； - 培养学生在真实语境中运用英语进行交流和合作的能力。
3. 教学内容本单元围绕派对这一话题展开，内容包括以下几个方面：3.1 课文本单元的课文主要包括以下几篇：3.1.1 At a party （参加一个派对）本篇课文主要讲述了Tom参加一个派对的场景，并介绍了一些派对上常见的食物和活动。
通过这个课文，学生可以学习一些关于派对的常用词汇和句子。
3.1.2 Let’s play a game! （让我们玩个游戏！）这篇课文主要讲述了在派对上进行游戏的情境，并介绍了一些关于游戏的常用词汇和句子。
通过这篇课文，学生可以学习如何用英语邀请别人一起玩游戏，并表达对游戏的喜爱。
3.2 生词与短语本单元的生词和短语包括一些派对相关的词汇和常用句型，如“party”（派对）、“cake”（蛋糕）、“Let’s play a game!”（让我们玩个游戏！）等。
3.3 语法本单元的语法主要包括以下几点：3.3.1 情态动词can的用法学生学习如何使用情态动词can来表达能力、请求和征求意见等情况。
通过这个语法点的学习，可以提高学生的口语表达能力。
3.3.2 祈使句的用法学生学习如何使用祈使句来表达命令、请求、建议等。
通过这个语法点的学习，可以培养学生的主动表达能力。
牛津苏教版-英语-四年级上册-4A Unit 4 I like…评课稿
4A Unit 4 I like…评课稿今天韦老师和解老师的两节英语课，内容都是4A第四单元的A部分。
长期以来我们一直都在关注高年级语篇教学，而对中年级语篇教学却存在着很多的困惑，不知道该怎么教，听了这两节课收获真的很多。
下面结合这两节课谈谈小学英语中年级语篇教学。
小学英语教学中，语篇教学在培养学生良好的综合运用语言能力、真正提高外语应用能力和形成以学生活动为主体的课堂教学方面显得越来越重要。
语篇教学是指在具体的语境中教学单词和句型，它主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。
一、新知呈现设计巧妙韦老师开始创设了一种开放的、平等的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，因而较好地达到了本课的教学目标。
她由Guess游戏引入新单词的教学，通过puzzle（拼图）把本课的几个新单词串联起来，让学生在不断猜的过程中兴奋起来，投入到学习中去。
在猜一猜的游戏中，又自然地引入新句型What’s this/that in English?紧扣这个句型进行拓展练习，词、句、对话的层层递进，帮助学生很好地掌握了新授内容。
解老师则是通过学生学过的单词引出句型What’s this/that in English?的学习，再由句型引出本课的新单词，在句型中学习了生词，又复习巩固了新句型，做到了词不离句。
二、课文学习层层深入在英语课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“检测”和“反馈”作用，要根据目标设计问题情境，并将问题情境转化为活动情境。
韦老师的课文教学层层递进，通过看动画初步感知，再自读完成相应的习题，培养了学生自主学习，自主阅读的能力。
解老师则据实际生活设计了“调查同学喜欢的东西”这一调查表，把生活化的场景贯穿整个课堂教学活动中。
解老师关注生活资源在英语课堂教学中的运用，让学生充分体会到英语与生活之间的密切联系，从而改善学生的学习方式，真正使课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
牛津小学英语评课稿3篇
牛津小学英语评课稿牛津小学英语评课稿3篇牛津小学英语评课稿1沈老师善于专研教材，尤其是高年级的英语文本解读，她有着自己独特的见解。
这次，她执教的是牛津小学英语5B Unit7《A busy day》第一课时A板块教学。
沈老师深入浅出的剖析了文本内容，为大家展示了自己独特的文本处理程式，她大胆改变常规，摒弃了以往教师们通常采用的第一课时教学时间表达方式，第二课时教学A板块语篇的教学方式，她大胆实践把A板块语篇教学作为第一课时，把教学重点定位为A部分语篇的理解，尽量弱化了一些语言知识碎片。
沈老师在课堂伊始就直接主题What time is it？It’s one o’clock.明快的教学节奏，沈老师以最快的速度切入了文本情景，分层设计了几个教学活动，积极引导学生通过自主学习，逐步理清文本内容，原本枯燥繁琐，难度较大的冗长语篇，在沈老师另辟新径的教学下，学生们兴趣高涨，学得非常轻松高效。
沈老师的课堂展示了她博学厚实的教学基本功及轻车熟路的驾驭能力，同时在她的课堂中我们深刻感受到了她与学生的真实，亲切的情感交流，非常值得我们年轻教师学习。
牛津小学英语评课稿2沈老师撰写的英语说课稿，步骤清晰实在，训练扎实系统，设计动静结合，意图明确中肯。
沈老师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，基本上体现了以老师为主导、以学生为主体、以训练为主线的三为主的教学思想，结合小学生喜欢游戏的特点，通过“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直观演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。
接下来就说课稿中的第二大环节“新知呈现及巩固操练”谈一谈沈老师如何合理设计课堂活动的。
案例片段：1.幻灯片出示教师的一天作息时间图，教授“thirty、forty、breakfast”。
① 教学“thirty、breakfast”：幻灯片出示图片1，师指图中钟面询问学生时间，引出时间6:35（six thirty-five）,教学“thirty”。
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苏教译林版牛津英语评课稿
苏教译林版牛津英语评课稿贾老师执教的《Asking the way》给我留下了深刻的印象，有一种眼前一亮的感觉。
下面我就具体来谈一谈我听这节课的感想。
一、充分利用电子白板功能激发学生兴趣，构建高效课堂
这节课是运用了目前较为流行的交互式电子白板技术，它很好地解决了传统教学中单纯运用实物、图片很难创设出生动的教学情境的困境，非常方便快捷地突破教学难点。
在本节课中围绕“问路”这一话题利用电子白板技术虚拟了Mr White 到常州旅游的大情境，将虚构的人物与实际教学内容有机结合，在课堂上模拟出现实生活的情境，让学生触景生情，为学习提供了语言环境和语言实践的机会。
1.在导入环节，老师通过多媒体课件整体呈现常州旅游地图，利用白板的局部放大功能，逐一突显Mr White将要游玩的常州景点，这促使学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。
在这一环节学生不仅可以欣赏各景点美丽的图片，还对它们在整个地图上的布局有了一个大致的了解。
同时在看图的过程中还带领学生一起说说看到的景点名称，可以丰富学生的词汇量，增加生活常识。
2. 在新知呈现环节借助交互式电子白板的各种功能，充分吸引了学生的眼球，使学生继续保持了浓厚的学习兴趣，他们完全沉浸在神奇的白板技术笼罩的英语学习氛围中，个个积极主动地参与课堂，与老
师互动，听、说、读、写能力同步提高。
同时有效地突破学习难点，帮助学生对新知识的理解、感悟。
本课时的语言知识目标中的学习难点和重点是Go along this street，and then turn left/ right at the …
crossing.。
贾老师很好地借助白板将这一语言项目分解成几个语言点逐步突破，帮助学生将难点逐个分解、理解并掌握。
老师利用白板动画播放Mr White的
行走路线并呈现句式结构，让学生对“指路”的描述有一个整体感知。
接下来，教师分解句型，利用白板批注功能边操作边分步呈现。
第一步:教师绘出Go along this street.的路线，学生边看边理解边练习句型;第二步:利用批注功能圈出crossing, 并按顺序呈现the first/ second/ … crossing;第四步:教师绘出在第一个十字路口左转路线，让学生尝试说出句型Turn … at the … crossing.这一环节贾老师利用聚光灯、批注等功能让抽象的“路线”变得具体、生动，一目了然地呈现在大家面前，突出了教学中的重点，也快速突破了难点，使学习效益最大化。
3.在操练巩固环节，贾老师设计了两个层面的活动。
第一层面是机械操练活动，她设计的是“I draw，you say”游戏。
老师运用白板的批注功能在空白地图随意画出行走路线，组织学生用抢答的形式描述路线。
第二层面是意义练习。
活动一:老师呈现电影院地图以及a、b、c、d四位新来常州的旅游者，并提出问
题:They want to watch films in
the cinema but they don’t know the way. Can you help them? 先安排学生pair work，尝试运用完整的“问路”“指路”句型进行交际。
接着利用白板的批注功能，请部分学生上台演示，在白板上边绘制路线边对话
练习。
这两个层次的活动都是在当学生思路不清或表达遇到困难时，老师随时在图上批注，引导学生之间适度提醒，以促使不同层面的学生都能积极运用所学语言。
这节课贾老师在导入、新授、巩固环节将交互白板与互动技术完美结合，化枯燥为有趣、化烦琐为简练，设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，提高了学生的学习效率。
二、对这节课的几点建议
这节课通过线索化情境的创设，将学生置身在“连续剧”般一环扣一环的生活情境中，大大激起了学生学习的“潜意识”，促进了师生互动，学习的实效在循序渐进的教学中逐步得以体现。
但是在以下几个方面我觉得还有待商榷。
1. 在电子白板上是可以随意“写写画画”的，纵观整节课教师在白板上操作
的机会多，学生操作的机会少。
2. 在巩固环节的第二个层面练习的活动二时学生不是很感兴趣。
在这一环节
贾老师继续利用电子白板创设情境，利用地图呈现其它多个景点，抛出问题Where does Mr White also want to visit?让学生自由选择Mr White可能去的下一个目的地，与同伴编对话、表演对话。
在这一环节和第一层面的机械活动是换汤不换药，看起来好像是让学生发挥了想象、运用了本节课所学的对话，但事实上并没有达到这样的目的。
如果能进一步开发白板的功能，多给学生创设一些信息差，再开放一些，多给学生一些提示，让学生自由选择使用，这样就能进一步激发学生的兴趣，使学生更多地发散思维，语言运用空间也会更大。
模块二的学习在快乐而紧张中过去了，通过这个模块的学习使我感悟了很多，我将带着获得的新的教学理念和优秀的教学方法，指导自己的课堂教学，不断提高自身的教学水平。