：《曹冲称象-》教学设计-(1)
《曹冲称象》教学设计4篇
《曹冲称象》教学设计4篇曹冲称象教学设计篇一教学目标：1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
2.能力目标：正确、流利的朗读课文。
3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
正确、流利的朗读课文教学难点：写字；弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
教学准备：相关图片课时安排：三课时第一课时教学目标：1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
教学重难点：1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
2.会写10个生字。
正确、流利的朗读课文一、谈话，导入新课1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2.指名读课文。
教师强调重点字的`读音。
3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2.学生交流，这些方法行吗？3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时教学目标：1.正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学过程1.范读全文思考：这篇课文讲的是一件什么事？2.讲读课文①指名朗读一段提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？板书：官员、曹冲提问：什么人称官员？②指名朗读二段提问：这头大象怎么样？(又高又大)提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。
4曹冲称象第1课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文二年级上册
详细介绍曹冲的聪明才智和称象的故事，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 故事主题讨论（20分钟）
目标：通过故事主题的讨论，让学生深入思考故事中的道德和教育意义。
过程：
引导学生思考《曹冲称象》故事中的主题，如智慧、勇气、公正等。
分组讨论：让学生分组讨论故事中的主题，并提出自己的观点和例子。
板书内容：
①曹冲称象
②曹操宴请群臣
③大象来到宴会现场
④曹冲提出称象主意
⑤众人困惑，曹操赞扬曹冲
⑥称象过程及结果
⑦众人惊叹曹冲出主要人物的形象特点，让学生更好地理解人物性格。
板书内容：
①曹冲：聪明、勇敢、善良
②曹操：明智、欣赏人才、公正
③群臣：困惑、惊讶、敬佩
每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和思考问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与故事相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的意义、道德和教育价值，并探讨如何在现实生活中应用这些价值观。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习曹冲称象的故事时，学生可能会对一些生僻的词汇和古代文化背景感到困难。此外，理解称象的原理和逻辑推理也可能会对学生构成挑战。学生可能需要额外的支持和引导，以帮助他们理解文本的深层含义和背后的文化价值。
四、教学资源
1. 软硬件资源：多媒体教室、电子白板、投影仪、计算机、打印机、复印机、教学课件等。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达和思考能力，同时加深全班对故事的理解和思考。
《曹冲称象》优秀教案设计（精选5篇）
《曹冲称象》优秀教案设计（精选5篇）《曹冲称象》优秀教案设计篇1教学目标：1认识本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写“冲、再、岁”等8个生字和2个新部首，能用“一边……一边”说话。
2、正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋，想办法。
教学重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象办法之间的联系。
教学难点：曹冲想出称象办法的原因。
教学准备：生字卡片、四幅图、实验物品。
一、揭示课题1、同学们，你们知道怎么称东西吗?板书“称”，学生齐读“称”。
2、你们见过大象有多大?这么重的大象古时候怎么称呢?板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。
学生齐读课题。
3、“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢?(谁称象，为什么要称象?怎么称的称出来了吗?)同学们真是爱思考、爱动脑筋的孩子，提出的这些问题，你们学习了课文就知道了。
二、初读课文1、学生借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。
注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
2、再指名分段读课文，注意给生字正音。
找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲。
3、小组合作学习(1)读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
(2)划出带有生字的句子，读一读，读正确。
(3)再把这段话连起来，读正确，读流利。
4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
5、出示生字词卡片，指名读，齐读。
三、再读感悟1、自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事?(曹冲)补充课题，曹冲是曹冲的儿子，曹操是什么人?(古时候的大官)2、学习课文第一段。
(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
3、学习第二段(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。
曹冲称象教学设计
曹冲称象教学设计第1篇：《曹冲称象》教学设计《曹冲称象》第二课时教学设计【教学目标】1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识2，正确、流利地朗读课文3，会写“照”“点”两个字【重难点】理解课文第四段，理解称出大象重量的过程一、导入猜谜语：“耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子，作为陆地上最大的动物，它是什么？”“既然它是陆地上最大的动物，你知道他到底多重吗？”古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？”他们大声说：“想。
”那这节课我们来接着学习《曹冲称象》(板书课题)二、教学过程1、整体感知简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：起因——（1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象经过——（3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量2、深入理解课文①、大象的样子师：口述第一自然段提问--这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家。
学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子(请学生朗读)师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。
(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)大象—又高又大，身子像—一堵墙，腿像—四根柱子师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。
教案：《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《曹冲称象》的故事内容，了解曹冲的聪明才智。
（2）能够运用课文中的关键词汇和句子进行表达。
（3）能够通过课文学习，培养自己的观察力和思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过思考问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生欣赏聪明才智，勇于面对困难的精神。
二、教学内容1. 课文《曹冲称象》的阅读与理解。
2. 课文中的关键词汇和句子的学习和运用。
3. 通过对课文的讨论，理解曹冲的聪明才智。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引起学生对《曹冲称象》故事的兴趣。
（2）引导学生思考，为什么曹冲能够称出大象的重量。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 小组讨论：（1）学生分组，讨论曹冲的聪明才智体现在哪些方面。
（2）每组汇报讨论结果，进行全班交流。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过教师提问和学生回答，检查学生对课文内容的理解情况。
2. 学生合作能力和口语表达能力的评价：通过小组讨论和汇报，评价学生的合作能力和口语表达能力。
3. 学生思维能力和解决问题能力的评价：通过思考问题和回答问题，评价学生的思维能力和解决问题的能力。
五、教学资源1. 课文《曹冲称象》的文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 小组讨论的记录表格。
六、教学设计1. 课堂活动安排：（1）导入（5分钟）（2）阅读理解（10分钟）（3）小组讨论（10分钟）（4）全班交流（5分钟）（5）总结与作业布置（5分钟）2. 教学策略：（1）利用图片和视频，激发学生的兴趣和好奇心。
（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
（3）通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
2023年部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计(精推3篇)
部编版语文二年级上册４曹冲称象教学设计（精推３篇）〖部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计第【1】篇〗【教学要求】1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
3、练习用自己的话讲述这个故事。
4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读课文。
【教学难点】通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
【课时安排】二课时。
第一课时课时目标1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
教具准备1、教学课件。
2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。
教学过程一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣1、引入课题同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示1）（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（课件出示2）（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。
2、围绕课题质疑看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）二、自读课文，了解故事内容1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。
3、（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。
（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）二、初读课文，自学生字。
小学二年级语文曹冲称象原文及教学设计(优秀5篇)
小学二年级语文曹冲称象原文及教学设计（优秀5篇）《曹冲称象》教案篇一活动目标：1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。
2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。
3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。
活动的重难点：理解沉浮的原理活动准备：课件活动过程：一、通过提问，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。
老师：小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么办法？（对不对的'办法先不给与否定）二、讲述故事。
1.老师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的方法一不一样。
2.教师讲述故事。
3.提问：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们想出办法了吗？他们都想了什么办法？有没有和你们一样的办法？行得通吗？最后是谁想出了办法？大官们是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹冲的办法成功了吗？为什么曹冲可以成功？你平时愿意动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？为什么要用船？为什么要把石头放进船里呢？石头的重量和大象的重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的石头来称出大象的重量来了。
小朋友真是和曹冲一样聪明！三、结束部分。
老师：曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，老师在科学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。
我在这节课中注意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。
二年级语文《曹冲称象》第一课时教学设计
二年级语文《曹冲称象》第一课时教学设计一、教学目标知识与技能：学生能够理解《曹冲称象》的故事内容，学习并认读新词汇。
过程与方法：通过故事讲解、讨论和实践活动，培养学生的理解力、分析力和初步的问题解决能力。
情感态度与价值观：引导学生学习曹冲的聪明才智和面对问题时的冷静思考，激发学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学重难点重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。
难点：理解曹冲称象的方法和原理，初步感受其背后的数学逻辑。
三、教学准备1.教具：课文PPT、生字卡片、教学挂图、模拟称重工具（如玻璃缸、小石块等）2.学具：学生课本、练习本、彩色笔四、教学过程（一）导入新课展示图片，激发兴趣：通过展示一幅大象的图片，提问学生：“你们知道大象有多重吗？古时候的人们是怎么称量大象的重量的呢？”引出课题《曹冲称象》。
（二）初读课文，整体感知自由朗读：让学生自由朗读课文2-3遍，注意生字词的读音，尽量把句子读通顺。
检查朗读：指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，并提醒未读顺的学生自读相应句子或段落。
概括大意：引导学生用“谁做了什么事”的思路口头填空，概括课文大意。
（三）学习生字词自主识字：学生自主识字，教师作有针对性的指导。
认读词语：教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读，巩固识字效果。
（四）细读课文，理解内容学习第一自然段：指名朗读，理解背景信息，如曹冲的身份和故事发生的场景。
学习第二自然段：感悟大象的“又高又大”，通过画线、朗读和想象，体会大象的体型特征。
学习第三自然段：分角色朗读，讨论官员们提出的称象方法，并分析其可行性。
（五）深入探究，理解曹冲的方法学习第四自然段：自由朗读，要求读熟，并找出曹冲称象的步骤。
指名学生描述曹冲的称象方法，教师结合道具进行演示，帮助学生直观理解。
引导学生理解曹冲方法的巧妙之处，即利用浮力原理和等量替换思想。
（六）巩固练习与拓展随堂练习：设计练习题，如让学生复述曹冲称象的过程，或利用模拟工具进行简单的称重实验。
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四、拓展延伸。
五、布置作业
六、板书设计
（一）玩游戏，认读生字。
1、小组开火车读。
2、课件出示摘果子生字。
3、送信。
4、同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，今天这节课我们就一起来继续学习曹冲是如何称象的？
一、课件出示：课文第一自然段
1、指名读，其他同学边听边想：这段主要说的是谁？讲了他什么事？
生结合动作演示，体会曹操的态度，说出自己的看法。
生读，小组分角色读。
一生朗读第四自然段，其他同学边读边思考边画出曹冲称象的句子。1、一生一边做演示一边说：A、第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。B、第二步：把“象”拿出来，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到划线的地方为止。C、第三步：称一称船上的石头。
A、让学生自由读第一句，回答曹操是什么时候的人？
点拨：“古时候”指三国时期，离现在太约有一千七百多年。
B、自由读第二、第三句，回答：人家送给他一头大象，他的心情怎样？是怎样做的？
2、指导朗读这一段。
二、课件出示图文结合：学习第二自然段。
（1）、男同学读第二自然段，女同学思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？
6、曹冲称
↓
赶大象上船、画线
↓
赶大象下船、装石到线
↓
称石重量
↓
果然称出
学生一个接一个读生字。
一个学生点，其他同学读
一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读。
1、听读，边听边想，感知课文内容。
2、学生自由讨论这问题，说出自己对“古时候”的理解，听老师点拨。
3、读第二、三句。纷纷回答：他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。
全部同学一起朗读。男同学读，同学思考并回答：本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量。
A、读第一句并看图，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。
B、生齐读。
C、生集体读第二句话，说“议论”的意思，回答：象很重，官员们很想知道象有多重。
D、学生试读。
E、学生再次有语气地朗读第二自然段。质疑：（它有多重？……）
教学重点：曹冲称象的办法以及他官员称象的办法之间的联系。
教学难点：曹冲想出办法的原因。
三、教学策略选择与设计
在本课的阅读教学中，我注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。在教文本对话时，我主要运用读读、想想、议议来反馈问题，避免繁琐的分析，结合小学生的心理特点，利用情境教学，实验法启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
2、官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？
3、“直摇头”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。
4、谁能读一读这一段？（师范读，及时考考学生）
四、学习第四自然段
1、朗读第四自然段，想一想曹冲想出了什么样的称象办法？
2、用铅笔标出这几句话，再分
步说说曹冲称象的办法。
3、根据学生说的内容，多媒体出示课件演示称象的过程。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体教室。
学生准备：能正确、流利、朗读读课文。
教师准备：石子、玩具象、水、天平秤、玩具船、玻璃缸。
教学资源：课件、天平秤、器皿、计算机、投影仪、话筒等。
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
一、游戏导入，复习生字。
二、品读课文，理解课文内容。
师提示：1、曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
2、曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？
曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲才七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。我们向曹冲学习什么？在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
背诵第四自然段。
A、读第一句，结合插图，思考：从哪个地方看出象又高又大？
B、再齐读这一句并体会象的高大。
C、读第二句话并举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？
D、再读这句话，读出官员们的疑问语气。
E、师引导再读这一段。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
三、学习第三自然段。
1、现在老师也很好奇了，要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文官员们介绍了几种称象的办法？这些办法行吗？为什么？速读官员们的话，小组交流，合作讨论回答。
《曹冲称象》教学设计
课程名称
《 曹冲称象》
授课人
李玉琼
学校名称
博白县东平镇双垌村小学
教学对象
二年级
科 目
语 文
课时安排
一课时
一、教材分析
《曹冲称象》是S版语文二年级下册第二单元第二篇精读课文，本文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。
生速读课文，在老师的引导下小组交流，合作讨论回答：
1、读第一个官员的话，明确:第一种办法是“造大秤”。
2、读第二个官员的话，明确：这个办法不行的原因驶因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
3、读第三个官员的话，联系曹操得到大象时高兴的心情，认识到把象割成几块称的办法更不成。
学生想想后回答：不好，从曹操听了直摇头看出的。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
知识与能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解曹冲称象的方法。
方法与过程：通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性，学习曹冲遇事开动脑筋。
情感态度与价值观：通过学习曹冲称象的办法，培养学生平时多观察，遇事要开动脑筋，提高解决实际问题的能力。
4、通过实践检验，曹冲的办法真的是很棒，这回曹操有没有摇头呢？
5、那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢？
五、朗读第五自然段。
1、边读边想一想用曹冲想出的办法称象，结果怎么样？
A、“曹操微笑着点点头”说明什么？
B、“果然”一词说明了什么？
C、请用这个词说句话
2、提问：曹冲是怎样想出称象的办法的？小组讨论。