第七课给身边的材料分类
我们周围的材料-教科2001版三年级科学上册教案
我们周围的材料-教科2001版三年级科学上册教案
一、教学目标
1.了解我们周围的不同材料；
2.学会分类和区分不同材料；
3.探究不同材料的性质和用途。
二、教学过程
1. 导入环节
•利用图片或实物引起学生的兴趣；
•询问学生身边有哪些材料，有什么用处，如：书，衣服，鞋子，文具等；
•引导学生探究这些材料的性质和用途，如：书是用来读的，衣服是用来穿的。
2. 学习新知
•让学生了解材料的概念，如：所有的东西都是由不同的材料组成的；
•展示不同的材料，如：木头、石头、瓷器、金属等，引导学生分类和区分这些材料；
•教授材料的分类方法，如：根据材料的来源、外观等分类。
3. 巩固练习
•让学生围绕不同的材料展开探究，如：观察物品表面的纹路，套用学过的分类方法进行归类；
•进行小组讨论，探究不同材料的性质和用途，如：碳铅笔用什么材料制成，为什么？衣服为什么用布料制成？
4. 拓展应用
•引导学生探究生活中使用更多的材料，如：塑料、玻璃等；
•带领学生分组制作简单的实验器材，如：夹子、手摇风扇等。
三、教学反思
此教案结合了教科2001版三年级科学上册的教学内容，让学生通过观察和实践，学会分类和区分不同的材料，并探究不同材料的性质和用途，激发学生的科学探究兴趣。
在教学过程中，教师需要注意充分调动学生的参与积极性，让学生在实践中探究，认识到材料与日常生活密不可分，提高学生的知识积累和实践能力。
鄂教版三年级科学上册教学计划
鄂教版三年级科学上册教学方案鄂教版三年级科学上册教学方案篇1一、教材简析：小学三年级科学上册教材根据国家教育部颁发的《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准》的要求来编写，这册教材着眼于学生科学素养的逐步形成，把知识与才能，过程与方法，情感态度和价值观的开展融为一体，全面表达课程目的。
根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知规律，由近及远、由易到难、由详细到抽象，由简单到复杂逐步加深学习内容，逐步开放学生学习的空间，促进学生自主地多样化地学习。
小学三年级科学上册教材共22课，从知识体系上可以分为四个局部。
第一单元讲生活中的食物，本单元选择学生生活经历圈中的”食物”中相关的问题研究,引导学生将常见的食物作为研究对象,探究与食物的营养以及食物的消化等相关的科学问题,培养学生良好的生活卫生习惯和科学安康的饮食观；第二单元讲饮用水，整个单元均以饮用水为主线,以家庭生活经历为切入点,展开教学过程.在这条主线内,有关热现象、热传递、物质的溶解、水与生命的关系等探究内容相融其中；第三单元讲身边的玩具，本单元从学生玩玩具入手，让学生把搜集到的玩具都带来，形成玩具大集合，高快乐兴地、充分地、人人参与玩玩具，并在玩的过程中观察现象，提出问题；第四单元家养小动物，本单元选择了常见的鸡、鸭、猫、兔等作为研究对象，通过引导学生对这些小动物进展有目的、有方案的观察和研究，进而认识鸟类和哺乳动物，初步理解认识动物的根本方法和内容，培养学生观察、比拟、描绘、概括的才能，体会由个别到一般的认识规律。
重点：通过教学培养学生的观察才能，实验才能，归纳概括才能，动手才能。
难点：学生科学素养的逐步形成。
二、教学目的及要求：1、德育：(1)教育学生学好科学课，掌握自然科学知识，将来更好地为社会效劳。
(2)培养学生爱大自然，爱家乡，爱劳动，勇于探究的科学态度。
2、知识：通过本学期的教学使学生理解生活中的食物；饮用水；身边的玩具；家养小动物等。
3、才能：培养学生的观察才能，实验才能，归纳概括才能，动手才能。
三年级科学给身边的材料分类教案
三年级科学给身边的材料分类教案教学目标：1. 让学生了解和掌握不同材料的特点和用途。
2. 培养学生对身边材料的分类意识和能力。
3. 引导学生运用科学方法观察、思考和解决问题。
教学重点：1. 了解不同材料的特点和用途。
2. 学会对材料进行分类。
教学难点：1. 培养学生对材料分类的思考能力。
2. 引导学生运用科学方法解决问题。
教学准备：1. 各种材料实物（如塑料、纸张、金属、木材等）。
2. 分类标签。
3. 记录表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室周围的各种材料实物，引发学生对材料的兴趣。
2. 提问：你们见过这些材料吗？它们有什么特点和用途呢？二、探究活动（15分钟）1. 学生分组，每组挑选一些材料实物。
2. 学生通过观察、触摸和尝试，了解和掌握不同材料的特点和用途。
3. 学生代表汇报本组的探究成果。
三、分类实践（10分钟）1. 学生分组，每组负责对一些材料进行分类。
2. 学生根据材料的特点和用途，给材料贴上分类标签。
3. 学生代表汇报本组的分类成果。
2. 教师对学生的探究和分类成果进行点评，给予肯定和指导。
五、拓展活动（10分钟）1. 学生分组，每组设计一个利用分类后的材料进行创作的实践活动。
2. 学生展示自己的创作成果，分享创作过程中的喜悦和收获。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探究和分类身边的材料，让学生了解和掌握不同材料的特点和用途，培养学生对身边材料的分类意识和能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
要引导学生运用科学方法观察、思考和解决问题，培养学生的科学素养。
六、教学评价（10分钟）1. 学生自评：学生在教师的引导下，对自己的探究和分类过程进行自我评价，反思自己在学习中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出同伴在探究和分类过程中的表现和进步。
3. 教师评价：教师根据学生在探究和分类过程中的表现，给予客观、公正的评价，鼓励学生的优点，指出不足，并提出改进建议。
第七课 给身边的材料分类
白色污染与可降解塑料所谓“白色污染”，是人们对塑料垃圾污染环境的一种形象称谓。
它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各类生活塑料制品使用后被弃置成为固体废物，由于随意乱丢乱扔，且难于降解处理，以致造成城乡环境严重污染的现象。
白色污染存在两种危害：视觉污染和潜在危害。
视觉污染指的是塑料袋、盒、杯、碗等散落在环境中，给人们的视觉带来不良刺激，影响环境的美感。
潜在危害则是多方面的：（1）用一次性发泡塑料饭盒和塑料袋盛装食物会严重影响我们的身体健康。
当温度达到65℃时，一次性发泡塑料餐具中的有害物质将渗入到食物中，会对人的肝脏、肾脏及中枢神经系统等造成损害。
我们现在用来装食物的超薄塑料袋一般是聚氯乙烯塑料。
早在四十年前，人们就发现聚氯乙烯塑料中残留有氯乙烯单体。
当人们接触氯乙烯后，就会出现手腕、手指浮肿，皮肤硬化等症状，还可能出现脾肿大、肝损伤等症状。
在我国，我们用的超薄塑料袋几乎都来自废塑料的再利用，是由小企业或家庭作坊生产的。
这些生产厂所用原料是废弃塑料桶、盆、一次性针筒等。
生产时，首先用机械把原料粉碎成塑料粒子，再把塑料粒子放在一个水池里清洗（名曰消毒），取出来晒干，再用机械把它压成膜，制成各种塑料袋。
有些人用塑料袋装饭菜，他们不知道这种行为不仅危害环境，也危害自己的身体。
（2）使土壤环境恶化，严重影响农作物的生长。
我国目前使用的塑料制品的降解时间，通常至少需要200年。
农田里的废农膜、塑料袋长期残留在土壤中，会影响农作物对水分、养分的吸收，抑制农作物的生长发育，造成农作物的减产。
若牲畜吃了塑料膜，会引起牲畜的消化道疾病，甚至死亡。
（3）填埋作业仍是我国处理城市垃圾的一个主要方法。
由于塑料膜密度小、体积大，它能很快填满场地，降低填埋场地处理垃圾的能力；而且，填埋后的场地由于地基松软，垃圾中的细菌、病毒等有害物质很容易渗入地下，污染地下水，危及周围环境。
（4）若把废塑料直接进行焚烧处理，将给环境造成严重的二次污染。
小学科学三上第二单元动物练习题
小学科学三上第二单元动物练习题附答案一、填空题。
1．通过观察，我发现蚯蚓喜欢生活在（），蚂蚁喜欢生活在（），鱼喜欢生活在（）；蜗牛喜欢生活在（），蜗牛喜欢吃（），（）的时候出来找食物吃，（）的时候休息。
2．通过观察，我发现了几种小动物的运动方式：蜗牛用（），蚯蚓通过（），蚂蚁（），金鱼（）。
二、判断。
（对的打“√”，错的打“×”。
）1．放大镜是一种常用的观察工具。
（）2．在晴天中午的大树下我找到了很多蜗牛。
（）3．蜗牛可以在玻璃上爬行。
（）4．蜗牛、和蚂蚁是同一种动物。
（）5．蜗牛的两对触角一对长一对短。
（）6．蚂蚁和蜗牛没有任何相同的地方。
（）7．金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
（）8．蚂蚁找到了食物会马上把它吃掉。
（）9．蚂蚁喜欢甜食，我们可以用白糖和面包屑把它们引出来。
（）10．蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，腹部有6只脚。
（）三、选择。
（将正确答案的序号填在方框里）1．蚯蚓和蜗牛都适宜生活在（）A 水中B 潮湿环境C干燥环境2．金鱼不断地喝水，是为了吸收水中的（）A 营养物质B 氧气3．蜗牛的足叫（）。
Ａ腹足Ｂ软足Ｃ脚4．蜗牛的触角有（）对。
Ａ3 Ｂ1 Ｃ25．蚂蚁在行进的过程中，会分泌一种（），这种物质会引导后面的蚂蚁走相同的路线。
Ａ粘液Ｂ信息素Ｃ水分6．蚂蚁有（）条腿。
Ａ8 Ｂ4 Ｃ67．和蜗牛属于同一种类的动物是（）A 蝗虫B 螺蛳8．下列食物中，蜗牛最喜欢吃的食物是（）。
Ａ蛋糕Ｂ菜叶Ｃ桔子9．蚂蚁不会把窝建在（）A 泥土中B 水中10．植物和动物都属于（），它们都是有生命的物体。
Ａ生物Ｂ植物Ｃ动物11．蜗牛利用（）向前爬行。
Ａ触角Ｂ腹足Ｃ硬壳12．用玻璃棒轻触蜗牛身体，它的（）最敏感?Ａ触角Ｂ腹足Ｃ硬壳13．（）是陆地上最大的动物。
Ａ老虎Ｂ长颈鹿Ｃ非洲象14．下列动物中能够吐丝的是（）Ａ蜜蜂Ｂ蜘蛛Ｃ蚊子Ｄ蜻蜓四、填图题。
1．写出蜗牛各部分的名称。
（课本27页或作业本13页）2．写出蚯蚓各部分的名称。
给身边的材料分类
课后作业
ห้องสมุดไป่ตู้变废为宝
利用家中废旧的报纸、塑料盒，会员卡片等制作有 用的工艺品或衣服，进行展示。
三年级上册第三单元第七课
给身边的材料分类
材料与环境
天然材料：指自然界原来就有未经加工或者基本 不加工就可直接使用的材料。
如：棉花、沙子、石材、蚕丝、煤矿、石油、 铁矿等等。
人工材料：不能直接使用的，或者自然界不存 在的，需要经过人为加工或合成后才能使用的 材料。 如：钢铁、玻璃、塑料等。
材料的回收利用
《给身边的材料分类作业设计方案》
《给身边的材料分类》作业设计方案
一、教学目标：
1. 让学生了解身边常见的材料及其分类；
2. 培养学生观察、分类和整理材料的能力；
3. 提高学生的动手实践和团队合作能力。
二、教学内容：
1. 了解不同材料的特点和用途；
2. 探究材料的分类方法；
3. 实际操作，将身边的材料进行分类整理。
三、教学过程：
1. 导入：
通过图片、实物展示等方式，引导学生观察周围的各种材料，并提出问题引导学生思考，如“我们周围有哪些常见的材料？这些材料有什么特点？它们有什么不同的用途？”
2. 进修：
a. 学生分组，每组选择一种材料进行钻研，了解其特点、用途等信息。
b. 学生根据所选材料的特点，探讨材料的分类方法，如按材质、用途、形状等分类。
c. 每组学生按照所学分类方法，将所选材料进行分类整理，并制作展板展示。
3. 实践：
a. 学生展示自己的分类整理效果，其他组学生提出意见和建议。
b. 学生根据反馈意见，对自己的分类整理进行修改和完善。
c. 学生进行交流讨论，总结不同组的分类方法和效果，分享经验和感悟。
4. 总结：
引导学生总结本次活动的收获和体会，思考材料分类的重要性和应用价值。
四、教学评判：
1. 学生展示的分类整理效果和展板设计；
2. 学生的讨论和交流表现；
3. 学生的总结和反思能力。
五、拓展延伸：
1. 鼓励学生自主选择其他材料进行分类整理；
2. 组织实地考察，了解更多不同材料的特点和用途；
3. 开展材料分类比赛，激发学生的进修兴趣和竞争认识。
《生活中的材料》导学案
《生活中的材料》导学案第一课时一、课程背景本节课旨在让学生通过观察身边的生活材料，了解不同材料的性质、特点及用途，培养学生的观察力和实验能力，激发他们对科学的兴趣和探索精神。
二、知识目标1. 了解常见的材料有金属、塑料、木材、布料等；2. 掌握各种材料的特点和用途；3. 能够通过简单的实验或观察，区分不同材料的特点。
三、能力目标1. 观察力：通过观察不同材料的外观、手感等特点，辨别材料种类；2. 实验能力：运用简单的实验方法，检验和验证自己的想法。
四、情感目标1. 培养学生的好奇心和求知欲，鼓励他们勇于探索未知领域；2. 让学生感受到科学知识的乐趣，培养他们对科学的热爱和尊重。
五、教学重点与难点重点：不同材料的特点和用途；难点：如何通过简单的实验或观察，区分不同材料。
六、教学内容与方法1. 教学内容：金属、塑料、木材、布料等常见材料的特点和用途；2. 教学方法：示范引导、实验探究、小组合作。
七、教学过程1. 导入（10分钟）向学生展示几种不同的材料，让他们观察并说出各自的特点，引发学生对材料的好奇心。
2. 实验探究（30分钟）a. 让学生分成小组，每组选择一种材料进行实验。
比如，用磁铁测试金属、用火测试木材的燃烧性等。
b. 学生根据实验结果，总结出不同材料的特点和用途，并向其他小组汇报。
3. 拓展应用（20分钟）a. 让学生结合生活实例，讨论材料的选择原则。
比如，为什么做锅用金属而不是塑料？b. 学生根据讨论结果，提出自己的看法并进行思考总结。
4. 归纳提炼（10分钟）总结本节课学到的知识，强调不同材料的特点和用途，鼓励学生在日常生活中多加观察和思考。
八、作业布置让学生选择一种材料，撰写一篇短文介绍该材料的特点和用途，并展示给全班同学。
九、板书设计《生活中的材料》金属：导电导热、坚硬耐磨塑料：轻便柔软、耐腐蚀木材：易加工、吸音隔热布料：透气吸汗、柔软舒适十、教学反思通过本节课的教学，学生对生活中的材料有了更深入的了解，培养了其观察力和实验能力，激发了对科学的兴趣和探索欲。
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小学科学三年级上册教案
第七课给身边的材料分类
【教学目标】
科学概念：
1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存有着很多不同种类的材料。
2．物体能够根据构成它的材料的性质来描述，也能够根据这些性质来区分一组物体或材料。
过程与方法：
1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料实行描述和分类。
2.将学习到的知识和解决问题的方法使用到新的情境中去。
3.通过回顾和反思，持续完善自己的原有理解。
情感态度价值观：
发展探究物质世界的兴趣。
【教学重点】
通过回顾和反思，持续完善自己对材料的理解。
【教学难点】
把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
【教学准备】
1．学生课前搜集可再利用材料的资料。
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖
起来）一份。
【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。
小组合作，根据各种物体使用材料的不同实行分类，填入书本P61表中。
2.汇报交流并实行小结：
①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
二、对所学过的材料按物理性质实行总结归纳
1．出示表格。
这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来实行一次盘点总结。
2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。
3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。
三、材料与环境
1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们能够
直接使用，根据它们各自的特性制成相对应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质实行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。
说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。
2．有些材料能够回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料
的资料，和全班同学来分享一下吧。
学生介绍自己搜集的资料。
小结：可再利用的材料能够大大节约资源，又能够减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。
四、进一步了解材料，拓宽视野。
1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。
2.展示自制复合纸，建议学生课后实行复合纸与普通纸的对比研究。
3.这个单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的相关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！
第四单元《水和空气》教学设计
第一课水
【教学目标】
科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图体现对事物的理解；熟练使用各种感官对物质实行观察对比，对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立分类标准实行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与相关水的已有理解的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图体现对水的理解，熟练地使用各种感观对物质实行观察对比。
【教学难点】对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立分类标准实行分类。
【教学准备】
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料：相关水的课件资料、分类用图纸。
【教学过程】
一、我们知道的水
1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容
实行简单记录。
2、汇报交流，师有目的地实行板书，协助学生概括、梳理。
3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存有形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料，实行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中
1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
（出
示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2、生实践，师巡回指导学生使用多种感观实行感知，并了解学生的想法。
3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？
这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果能够打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?
5、生实践
6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜
测是否准确。
7、引导学生将袋中所装的物质实行分类，交流汇报自己的理由。
8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是准确分类方法中的一种，同时
让生生实行交流，人们这样实行分类的理由是什么。
并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
板书设计：
教学后记：。