高中英语必修6Unit4Globalwarming

新人教版高中英语必修6《Unit 4 Global warming》精品教案The earth is becoming warmer
—but does it matter?
一、教学目标(Teaching aims)
根据高二年级学生的实际，并结合教学材料泛读精讲的特殊要求，将本教学材料的教学目标分为语言知识、语言技能、情感态度和文化意识等4个方面。

Part I 语言知识（Knowledge）
1. 词汇（Vocabulary）：
能理解、内化、运用以下单词—random, phenomenon, fuel, data, trend, catastrophe, consequence.
能理解、内化、运用以下短语—come about, subscribe to, quantities of, tend to, go up, be opposed to, a range of, build up, keep on, result in.
2. 句型（Sentenced Patterns）。

如：
It is human activity that has caused this global warming.
There is no doubt that…
The increase of the earth’s temperature is due to the burning of fossil fuels…
On the one hand …on the other hand…
Part II 语言技能（Skills）
1.了解“全球变暖”、“能源的种类”和“节约能源”等方面的知识，能听懂关于全球变暖的简单英语介绍，树立“节约能源、保护环境”的主人翁意识；能用英语表达同意和不同意、责备和抱怨等日常交际用语，掌握本单元关于气候、能源和环境的词汇、短语和句型，能根据阅读材料列举信息；能获取相关信息，且进行predicting, skimming, scanning, generalization 等阅读微技能训练。

2能在课堂讨论中发表自己的观点，并在课后落实到笔头,对课堂所学目标知识（the target language）有一个较好的学以致用的输出。

Part III 情感态度（Emotional Aims）
1.教育学生清醒认识“全球变暖”的事实，使其树立节约能源、保护环境的意识。

2.使学生在学习中形成一定的小组合作探究精神（Collaborative Inquiry Learning）。

Part IV 文化意识（Cultural awareness）
理解不同文化中人们对全球环境问题、能源问题的看法和关注程度。

二、教学重点、难点
1. 培养训练阅读技能及阅读策略，引领学生明确主旨与细节信息。

2. 通过深入理解文章帮助学生掌握重点词汇句式，深化主题，为阅读的输出做好准备，达到学以致用的连续学习过程。

3. 以文本为载体，利用合理课堂活动充分调动学生积极性，培养合作探究能力，拓展文化视野，树立“节约能源、保护环境”的主人翁意识。

三、教学过程(Teaching procedure)
★Pre-reading：激发兴趣，为进入主题做好铺垫。

Step 1 Leading-in: (talking about global warming)
1) Watch a very funny video clip about polar bear with the students to make the lesson a bit more interesting .Guide them to talk about global warming and have a profound consideration.
2)Share with the students more pictures about human activities(driving cars ,building many factories, and cut down too many trees)..(引出文章主要谈论内容：human activity, green house gas—carbon dioxide)
★While-reading：文章框架脉络，细节信息，语言知识。

Step 2 Skimming（Enable the Ss to have a general idea of the passage.）
Task 1: Read through the passage to get the main topic.
Task 2: Answer several questions to get the key information.
Step 3 Scanning （Enable the Ss to understand the passage in details.）
Ask the Ss to read the passage carefully(鉴于文章比较长，把文章分为四部分，分层次让学生进行阅读获取细节信息) and fill in the form.（让学生先独立思考，再
通过表格非常直观的展示了这篇文章的主体内容和结构:
1）教师依托该表格，搭建一个师生互动交流文本细节信息的平台。

引导学生对文章细节进行梳理并对所获取信息进行再加工与输出，达成阅读目标。

2）借助学生输出文本信息的契机，教师将重点单词通过不同的颜色标识出来，让学生依据上下文的语境进行猜词并讲解，初步达成语言知识目标。

3）同时，为拓展文本内容，培养学生探究精神，教师利用图片对“温室效应”进行了讲解，培养学生探究的能力和指导学生资源策略，
Step4 Structure of the passage
设计意图：
在学生掌握了文章的细节内容后，便可以引导学生更进一步从整体上把握文章的结构。

把文章分成四个部分，并理解每一部分所起的作用。

同时总结其写作特点和这种说明文体的结构，让学生对这类文章的结构有了更清晰的认识。

Step5 learning language
Find out the sentences in which “it”is used for emphasis, and paraphrase several phrases.让学生掌握重点句型的用法，培养学生英语思考的能力。

★Post-reading：学以致用。

Step6 Watch two video clips （enable students to think about what we cando about global warmig）
通过观看两个有关全球变暖和保护环境的公益广告，引发学生的思考，达到情感教育的目标。

Step 7 activity
结合本课内容，让学生进行一次围绕global warming 辩论活动，达到两个目的：1利用所学内容进行语言的输出。

2让学生运用英语中表示同意与不同意的习惯表达方式，达到口语训练的目的。

Step 8 Self-assessment.(学生参照课堂评价表进行自我评估，对自己的表现，和所学知识有一种清晰的认识)
Step 9 Assignment(课后作业)
Write a passage about the environment protection with the same writing style as this article.(让学生根据本节课所学习的文章特点和结构来模仿写一篇环境保护的作文，在知识输出的同时进一步巩固所学内容)
教学反思
从教学设计上看：
1.本堂课主要想体现新课标形势下的教学模式。

以学生为主体，展现培养学生自主学习、自主探究为主线，培养学生探究精神，在整个阅读信息的输入中，突出了学生自读的过程。

通过教师的指令性主导，以及信息输出的设计，注重了学生读的能力的培养以及解决问题的技能。