农村完小校外品德教育阵地开发与利用[论文]
利用有效资源提升农村小学品德教学简析
利用有效资源提升农村小学品德教学简析农村小学品德教学是农村教育的重要组成部分，也是培养农村孩子健康人格、全面发展的关键环节。
由于农村小学条件相对较差，教育资源匮乏，品德教学存在一些难题。
如何利用有效资源提升农村小学品德教学成为亟待解决的问题。
可以利用社会资源提升农村小学品德教学。
农村社会资源丰富，可以通过开展社区志愿者活动、邀请社会各界人士参与品德教育活动等方式，让孩子们接触到不同领域的人才，并从他们身上学习到品德、道德方面的知识和经验。
社会资源也可以用于开展品德教育活动，比如组织品德道德讲座、开展道德模范宣传等，通过社会资源的优势来增加品德教育的影响力和效果。
可以利用互联网资源提升农村小学品德教学。
互联网具有丰富的教育资源，包括品德教育方面的资料、教学视频等。
农村小学可以充分利用互联网资源，通过观看相关教育视频、参与在线讨论、使用在线学习平台等方式，开展品德教学。
还可以通过建设农村小学品德教育网站、开展线上互动活动等方式，使农村孩子能够随时随地接触到品德教育内容，提升品德教学的灵活性和便捷性。
可以利用学校内部资源提升农村小学品德教学。
农村小学虽然教育资源有限，但是学校本身仍然拥有一定的资源。
学校可以充分利用这些资源，设计并开展富有特色的品德教育活动。
比如开展校园文化节，通过舞蹈、歌唱、朗诵等形式，培养学生的情感触觉和艺术修养；开展班级道德建设活动，通过班级会议、班级活动等形式，提升学生的集体荣誉感和责任感；开展学校社团活动，培养学生的团队合作精神和自律能力等。
通过充分利用学校内部资源，可以提升农村小学品德教学的质量和效果。
利用有效资源提升农村小学品德教学是一个复杂而又长期的过程。
需要教育部门、学校、家庭、社会各界共同努力，共同合作，才能够为农村小学孩子提供更好的品德教育。
不仅要注重资源投入，还要注重教育方法的创新和实施的落地，使品德教育成为农村小学教育的重要内容，为培养新时代的优秀人才打下坚实基础。
利用校外资源进行德育教育樊云梅
利用校外资源进行德育教育樊云梅利用校外资源进行德育教育樊云梅（井陉县北正中心小学邮政编码：050300）中文摘要：孩子的德育教育的主要阵地不是在校内，而是在校外。
校内的德育教育只停留在理论的层面，脱离了实践，收效甚微。
那么如何将理论与实践很好地结合，就需要校内教育和校外教育有效的结合起来，在教师、家长、社会的配合下，使学生健康、幸福的成长，成为建设祖国之栋梁。
关键词：习惯法制教育爱国孩子的未来发展就是成为人才。
所谓“人才”，人在前才在后，也就是先成人后成才，成人是成才的基础，学会做人是人生的根本。
由此可见，培养孩子的良好品行、健康的心里和健全的人格尤为重要。
许多学校校内德育工作搞得有声有色，而校外德育教育则是一片空白，于是大意失荆州，虽然各种活动搞的也不少，看德育档案也很齐全，但学校里依然不断的出现各种突发事件。
校内的德育教育理论性强，但实践的范围太小，学生对理论的认识有局限性。
因此必须把德育教育深入到校外的生活实践中去。
1、利用家庭教育，促进孩子良好习惯的养成大教育家叶圣陶老先生认为：我们在学校里受教育，目的是养成习惯，增强能力。
我们离开学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力，习惯越自然越好，能力越强越好。
看来，孩子的习惯养成对于他一生来说尤为重要。
在这一方面，家长起了决定性的作用。
可以通过以下方法利用家庭教育对孩子进行养成教育，1.1、“洗脑”----可以通过家长会、短信平台、校讯通、网络等方式多和家长沟通交流，使其认识到养成教育的重要性，意识到好习惯会让孩子终身受益。
把养成孩子好习惯看的和孩子成绩一样重要。
1.2、“跟踪”----利用现代化通讯设备及时和家长反馈学生在校的表现以及及时给家长一些合理的建议，并不断鼓励家长坚持下去，以防某些家长半途而废。
1.3、“展示”-----定期举办家长会，给家长提供一个交流的平台，教师与家长、家长与家长之间可以相互支招、交流经验、解决困惑等。
思想品德课如何利用好各种教学资源论文
思想品德课如何利用好各种教学资源初中思想品德是一门以培养学生良好的思想品德为核心,融合了心理健康、道德、法律和国情等多方面的学习内容的新课程。
它的综合性特点,决定了其课程资源开发和利用的重要性。
为了有效地实现课程目标,教师必须积极地开发和利用各种课程资源,增强思想品德课程的生命力。
一、思想品德课程资源的特点1.生活性：思想品德是学校德育的载体，我们的思想品德教材大都来自于生活，比较符合孩子们的生活实际。
2.时代性：品德课程本身所具有的强烈的时代性、现实性的特点。
这就需要学生去关心国家大事，关注社会现实生活，并联系学生思想和行为实际。
3.情感性：关注每一位学生的发展是新课程的核心理念，强调学习过程中的体验性成为现代学习方式的突出特征。
我们在教学中，更多的还是要充分利用教材中的情景设计、知识链接、师生已有的生活经验、知识结构和情感态度等身边的课程资源，引导学生在想象、探索、思辨、归纳的过程中获得丰富的情感体验。
二、思想品德课程资源开发的几点尝试1.合理利用教材资源，让教材生活化。
教材一直是我国课堂教育的主要课程资源，课堂教学是学校教育主阵地，相比过去教材一律的文字展示，一律的说理教育，不难看出现在的《思想品德》教材有着色彩丰富的图片，表格，有着符合青少年个性特点的一些对话，或日记摘抄，有着个富有启发性的想一想，议一议、咨询窗口，还有着富有丰富教育性的优美文章和信息平台、阅读空间等，有效补充了正文简单化的特点，把理论教育赋予了一定形式，把枯燥的教材生活化。
例如在创建良好的班集体一课，教材中有我爱我班这样一个小环节：我们班的主要特色，我们班的奋斗目标。
教师认真组织学生填写，有利于学生加深对自己班级的认识，更好的了解班集体，课堂也焕发出了生活的气息。
2.广泛开发人力资源，实现资源融合。
（1）教师资源。
就思想思想品德课而言，品德教师是最重要的人力资源。
教师个人所具备的知识决定了课程资源开发的范围、程度和效能。
校外教育中德育教育论文
关于校外教育中德育教育的几点思考摘要德育教育不仅仅是学校教育的主导，同时也是校外教育的主流。
但校外教育的诸多特点导致了德育教育存在盲区，为了能够更好的对学生进行德育教育，本文针对校外教育的特点，在德育教育的方式、方法上进行了浅显的分析。
关键词校外教育德育教育方式方法教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。
德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。
加强对学生的思想品德教育，这是社会主义的教育性质决定的，必须引起高度重视，切实抓好。
我们不仅仅在学校教育上要重视德育教育，而且在校外教育上也应把德育教育放在首位。
校外教育工作的特点是，教师接触学生的时间短、科目多、来源分散、年龄差别大，实施德育教育的时间把握不好，就以上诸多原因而导致校外德育教育处在一个空白点上。
如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到学生的心坎上，这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待解决的一个重要课题。
而针对我们校外教育的特点，最适合把德育教育融教学内容为一体，采取多种方法并进的原则。
因此，研究校外教学的德育工作，探索德育教育的方式方法，就显得十分重要和迫切了。
一、德育教育的方式（一）在课堂教学中进行课堂教学既是传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
我们要积极推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。
各个专业的教师要在德育渗透方面积极探索，努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点，各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。
从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”。
各个专业的教师，在授课前，必须深入备课，既要弄清专业知识内容，又要对知识内容的教育因素深入体味，授课时，应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。
利用有效资源提升农村小学品德教学简析
利用有效资源提升农村小学品德教学简析农村小学品德教育是培养学生健康人格、塑造正确价值观的重要环节。
由于教学资源匮乏、师资力量不足等因素的限制，农村小学品德教育面临着诸多挑战。
为了提升农村小学品德教学的效果，我们需要充分利用有效资源，为教师提供支持，创造良好的教育环境。
利用家庭资源。
农村家庭教育的传统观念较为保守，讲究孩子的听话和顺从，往往忽视培养孩子的品德素养。
学校可以积极与家庭沟通，倡导父母积极参与学校品德教育活动，并提供相关的指导和培训。
学校还可以举办家庭教育讲座，邀请专家学者为家长们讲解正确的教育理念和方法，在家庭中逐步形成正确的品德教育模式。
利用社会资源。
农村社区是学生接触社会的重要场所，社会资源如家庭、社区、企事业单位等可以成为农村小学品德教学的有效支撑。
学校可以邀请当地的企事业单位、社区组织等到学校进行品德教育讲座或活动，让学生亲身参与到社会实践中，感受社会的温暖和严肃。
学校还可以鼓励学生开展社区服务活动，如为老人送温暖、为环境保护做贡献等，通过实践锻炼学生的品德修养。
利用网络资源。
农村小学的师资力量有限，无法接触到广泛的教育资源。
而现在网络发达，教师可以通过网络平台获取优质的教学资源。
学校可以引进在线教育平台，提供丰富多样的优质教育资源，为教师提供学习和教学的支持。
教师可以利用网络平台进行课堂教学和学生互动，开展在线评价和学生评议，提高品德教学的互动性和趣味性。
利用校内资源。
校园是学生学习和成长的重要场所，农村小学应该充分利用校园资源，创造良好的教育环境。
学校可以打造文化墙、品德荣誉榜等，鼓励学生树立正确的价值观和行为规范。
学校还可以开设品德教育课程，设置品德教育角、读书角等特色品德教育活动场所，让学生在生活中体验到品德教育的重要性，并逐渐养成良好的品德习惯。
巧用农村小学品德课堂资源 提升学生核心素养
巧用农村小学品德课堂资源提升学生核心素养农村小学是培养学生品德的基础阶段，拥有丰富的品德教育资源。
巧妙利用这些资源可以提升学生的核心素养，今天我将结合小学品德课堂资源分享一些创新的实施方法。
我们可以充分利用校园环境。
农村小学的校园环境往往相对宽敞，拥有一片片美丽的田野和山林。
我们可以组织学生进行户外拓展活动，以提升学生的团队合作和自主学习能力。
在田野里搭建一个障碍物、攀爬山坡、过溪流等活动，可以培养学生的勇气和坚韧精神。
在户外环境中，学生能够更自然地感受到大自然的奇妙，增强他们对自然环境和物种的尊重和保护意识。
我们可以利用农村社区资源。
农村社区中人情味十足，有着大爱和亲切的特征。
在品德课堂上，我们可以邀请街坊邻居们来校园为学生进行亲子故事分享，或者邀请社区中的先进模范来校园分享自己的成功经验和人生感悟。
这样的活动既可以让学生了解社会中不同阶层的人生轨迹，也可以激发学生内心对美好事物的向往，感受到社会的温暖和关爱。
我们可以利用农村文化资源。
农村地区历史悠久，文化底蕴深厚。
在品德课堂上，我们可以邀请当地的文化巨擘、民间艺术家来校园为学生举办传统文化体验活动。
比如邀请书法家来校园进行书法表演和教学，邀请传统手工艺人来校园展示各类手工艺品的制作过程。
通过这些活动，学生不仅能够感受到传统文化的独特魅力，还能够了解到传统文化的精髓和人文内涵。
我们还可以利用乡村劳作教育资源。
农村教育特点是生动可感，实践教育与乡村文化相融合。
我们可以在品德课堂上设置乡村劳动体验活动，让学生们亲身参与种田、放羊等劳动活动。
通过劳动的过程，学生可以锻炼自我管理、自我调节的能力，同时也能够感受到劳动的价值和乡村的美丽。
在劳动中，学生还能够培养勤劳、坚持和吃苦耐劳的精神。
巧妙利用农村小学品德课堂资源，可以提升学生的核心素养。
通过充分利用校园环境、农村社区资源、农村文化资源和乡村劳作教育资源，可以让学生身临其境地感受到大自然的奇妙、社区的温暖、传统文化的独特魅力和劳动的价值，从而提高他们的自我管理、自我调节、勇气、坚韧精神、亲和力和尊重他人的能力。
小学德育论文【4篇】
小学德育论文【4篇】无论是身处学校还是步入社会，大家都写过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
相信许多人会觉得论文很难写吧，小编为您精心收集了4篇《小学德育论文》，希望能为您的思路提供一些参考。
小学生德育论文篇一小学生思想品德课学习不良心态及对策小学的思想品德课，是小学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。
但由于教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反心理，产生了对思想品德课的不良学习心态；具本表现如下：（1）消极型的学习心态。
这些学生在学习中，存在态度定势，缺乏信心，心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。
他们学习积极性不高，不愿动脑筋；没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态；缺乏学习动力，学习目的不明确；学习成绩低劣。
（2）淡漠型的学习心态。
这类学生表现为学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓没有意志力，思维消极定势，缺乏灵活性；依赖教师支配，其心理状态陷于固定看法，情感淡漠；认识模糊。
（3）消遣型的学习心态。
这类学生主要特征是兴奋好动。
学习中不能认真思考课文中的观点，而是各个环节跳跃，活动过多，激奋冲动，注意短暂，思维无定势，缺乏意志力。
（4）沉闷型的学习心态。
这些学生的特点是对学习思品课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文观点是似而非；由于感性经验缺乏，学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。
分析以上小学生不良学习心态的原因，主要是：教师对思想品德课教学不重视；教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律；传授知识单性，教学内容枯燥无味，缺少情感心理因素；教师的能力低弱，对复杂多变的教学动态，不能应急驾驭；（5）来自学生主观方面的问题，如学生受“应试教育”的影响，重视语文、教学等学科，而忽视思品学习等原因，造成学生被动学习和厌烦学习的心理态。
综上所述，我们采取的对策是：（1）教师要理解教材，把握教学要求。
面对学生复杂学习心理，教师必须认真钻研教材，把握教材的中心观点、基本思想、基本知识，使认识角度与教材的思想性、科学性融为一体；教学时，选用最有说服力和感染力的例证，使儿童的认识结构和教学结构融为一体；对于难点要采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养学生良好的学习心理。
如何在校外教育阵地发挥德育教育功能
如何在校外教育阵地发挥德育教育功能汇报人：日期:•校外教育阵地概述•德育教育功能解析•校外教育阵地与德育教育的结合目录•如何在校外教育阵地发挥德育教育功能•案例分析：成功发挥校外教育阵地德育教育功能的案例•总结与展望：未来校外教育阵地德育教育功能的展望目录01校外教育阵地概述校外教育阵地是指学校以外的各类教育机构、社会团体、家庭和社区等，通过各种形式的教育活动，对青少年进行思想道德、文化知识、身心健康等方面的教育和培养。
定义校外教育阵地具有多样性、灵活性、自主性等特点，可以针对不同年龄段、不同兴趣爱好的青少年开展个性化的教育活动，同时也可以根据社会发展和时代变化，及时调整教育内容和方式。
特点校外教育阵地的定义与特点校外教育阵地的重要性补充学校教育的不足学校教育虽然全面系统，但有时难以满足学生的个性化需求，而校外教育阵地可以弥补这一不足，提供更加丰富多彩的教育活动。
培养学生的综合素质校外教育阵地可以培养学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质等，有助于学生的全面发展。
增强学生的社会适应能力校外教育阵地可以让学生接触社会、了解社会，增强社会适应能力，为未来的生活和工作打下基础。
校外教育阵地的历史与发展校外教育阵地在我国有着悠久的历史，早在古代就有私塾、书院等教育机构，近代以来更是出现了大量的社会团体和民间组织，为青少年提供了丰富多彩的教育活动。
发展随着社会的发展和时代的进步，校外教育阵地也在不断发展和创新，出现了许多新的教育机构和形式，如青少年宫、社区教育中心、网络教育平台等，为青少年提供了更加便捷、高效的教育服务。
02德育教育功能解析德育教育的定义德育教育是指通过一系列有目的、有计划、有组织的教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德品质、公民素养和人文精神。
德育教育的特点德育教育具有思想性、人文性、实践性等特点，强调以人为本，注重学生的主体性和个性发展，通过实践活动培养学生的道德行为和习惯。
利用有效资源提升农村小学品德教学简析
利用有效资源提升农村小学品德教学简析农村小学品德教育一直备受关注。
但由于教学资源的不足，教师的素质不高，往往难以有效地提升学生的品德素质。
因此，如何利用有效的资源提升农村小学品德教育的质量成为一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、利用学校内部资源学校是提供品德教育的主要场所，它内部的各种资源可以较为方便地被教师所利用。
首先，学校可以成立家长委员会或者学校文化委员会等组织机构，通过开展各类课外活动，来促进学生们的品德教育。
例如，开展义工活动、读书分享、社区服务等，能够培养学生的社会责任感、道德感和公益意识。
其次，学校可举办各种德育教育培训活动，提升全体教师的德育水平和综合素质。
这样可以保证教学质量和教学效果，同时也可激发教师们的创造力，推动品德教育的创新。
二、利用社会资源除了学校内部的资源，教师们还可以利用来自社会各方面的资源。
比如可以邀请社会名流、烈士家属等到学校讲学。
这样不仅能够增加学生的知识储备，同时也能有效提升学生的自我认知、情感修养、等方面的综合素质。
另外，在社区中，教师可以通过开展社区义工、社区垃圾清理等公益活动，带动学生一起参与，从而培养他们的社会责任感和公益意识。
三、利用互联网资源当今是一个信息化、网络化的时代，教师们同样可以利用互联网资源来提升品德教育的效果。
例如，利用互联网上的资源，可以开展线上德育教育、开办网上互动课堂等。
同时，利用微信、微博等网络平台，可以方便地进行品德教育的宣传和推广。
此外，教师还可以参与德育教育相关的在线研讨会，与其他教育工作者交流经验，了解最新的教育理论和实践。
总之，农村小学品德教育的提升，需要教师们抓住学校内部、社会和互联网等多个方面的资源，从而提高课堂教学的质量和效果。
同时也需要教师的不断学习和创新，去探索各种新的教育方式和手段，最终达到提升农村小学品德教育的目的。
利用有效资源提升农村小学品德教学简析
利用有效资源提升农村小学品德教学简析【摘要】本文主要围绕利用有效资源提升农村小学品德教学展开讨论。
在背景介绍部分，介绍了农村小学品德教学面临的挑战和问题。
然后探讨了如何通过资源优化配置来提升品德教学的质量，包括优化师资、教材、教学设施等资源。
接着讨论了通过全方位发展和多元化教育来激发学生的潜力和提升品德修养。
强调了科技融合教学在提升品德教学效果方面的重要性。
通过这些方法的综合运用，可以有效提升农村小学品德教学的水平，培养更多优秀的农村学生。
结论部分总结了以上观点，并展望了未来农村小学品德教学的发展前景。
通过这些努力，可以为农村小学生提供更好的教育资源，促进他们全面发展。
【关键词】农村小学, 品德教学, 有效资源, 背景介绍, 资源优化配置, 全方位发展, 多元化教育, 科技融合教学, 结论1. 引言1.1 引言在农村地区的小学教育中，品德教育一直被认为是至关重要的一环。
由于资源不足和教学条件的限制，农村小学的品德教育工作常常面临困难和挑战。
为了解决这一问题，我们可以通过利用有效资源来提升农村小学的品德教学质量。
本文将从资源优化配置、全方位发展、多元化教育和科技融合教学等方面进行简析，希望为农村小学品德教育的改进提供一些参考和启示。
通过不断探索和实践，我们相信农村小学的品德教育工作将迎来新的发展机遇，为学生们的全面发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 背景介绍农村小学是我国基础教育的重要组成部分，为了提升农村小学学生的品德素质，有效利用资源成为了重要的课题。
目前，农村小学教育存在着资源匮乏、教学条件艰苦的问题。
学校师资不足、教学设施简陋、教学资源匮乏等种种困难制约了农村小学品德教育的提升。
为了改善这一现状，我们需要积极开展资源优化配置工作。
通过合理分配有限的教育资源，提高教育教学质量和水平，实现农村小学品德教学的全面发展。
需要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，为学生提供更好的品德教育服务。
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农村完小校外品德教育阵地的开发与利用
农村完小校外品德教育活动要体现前瞻性、文化性、实践性、人本性、教育性，必须挖掘本地品德教育资源，开辟品德教育阵地，并对资源进行梳理归类，为学校的品德教育工作服务。
农村学校可以依托校外辅导员，建立学生的校外活动组织，利用施教区内的硬件和软件条件开展活动，实现学生的团队合作、服务社会、能力素质的培养，使校外品德教育活动成为学校德育工作的重要组成部分。
农村完小品德教育开发利用农村学校特别是偏远完小的校外品德教育较之于城镇学校，面临明显的资源不足问题，农村不可能有少年宫、科技馆、名人故居等对学生富有教育作用和动手操作实践的教育阵地，若要组织学生到城市进行参观学习、接受教育，又受到交通、管理、安全、家庭经济负担等诸多因素的制约，因而，教师常常会慨叹农村学校的校外品德教育资源匮乏，感到学生的校外品德教育难以开展，也常常在校内举行一些老掉牙的活动，很难培养学生的活动兴趣和创新意识。
如何开发利用农村学校的校外品德教育阵地，是摆在学校领导和教师面前的一个值得思考的问题。
解决这个问题，对于学校自身发展、实施素质教育，对于学生个性发展、培养创新意识、融入社会大环境都将发挥积极的作用。
学校应当根据新时期学校德育工作的方向，注重学生实践活动的社会化研究，积极探索农村学生品德教育教育阵地的开发与利用，通过实践和研究，取得校外品德教育对
学校德育工作的应有成效。
一、摸清农村实际情况，开发学校德育阵地
为了更好地开发校外品德教育阵地，学校应当对施教区内的校外品德教育资源进行调查摸底，查一查施教区内有哪些文体活动场所或老年活动场所，有多少农贸市场，有多少家企业，知名企业有哪些，有没有县级文物保护单位（点）；查一查有没有现代农业观光园区，有没有如葡萄庄园等特色产业园，有多少家养猪（养鸭）场；有几位参加过“三大战役”和“抗美援朝”的老战士、老党员；查一查有哪些村重视村容村貌的建设，开展卫生村、文化村、绿色村庄等的创建活动；查一查由各村妇联牵头的“春泥计划”实施情况。
摸清底子后，学校应当对校外品德教育资源进行整理归类，让其发挥积极的作用，一是利用人力资源，建立组织。
可以聘请参加过“三大战役”和“抗美援朝”的老战士、老党员、行政村的妇女主任、离退休教师和干部以及其他热心教育、关心学生成长的同志，担任校外辅导员；学校应当帮助学生建立好组织，配合好小干部，便于社会活动的管理。
二是利用场地资源，建立阵地。
学生校外组织可以利用各村的文体活动中心或老年活动中心，作为开展校外品德教育活动的主阵地，作为村妇女主任的校外辅导员，召集所辖队员在这里听报告讲座、开展文体活动、组织假期学习，撰写调查报告等；也可利用知名企业、种植场、养殖场作为学生接受校外品德教育的场所，开展参与手工劳动，了解种植、养殖的基本知识。
三是利用活动资源，开展活动。
聘请各村的妇女主任担任辅导员，可
以有效地促进学校与社会的沟通，有利于队员直接参与行政村的创建及其他中心工作，更好地做到校内组织、校外组织的“双线”发动，促使学生的社会实践活动的到位。
学校要以青少年的需求和解决存在问题为出发点，审时度势，在青少年思想道德教育、公益服务和社会效益、青少年实践动手能力上下功夫，充分体现前瞻性、文化性、实践性、人本性、教育性。
努力把校外品德教育阵地的开发成为青少年思想道德教育的主阵地，青少年社会实践的“大舞台”，青少年素质教育的“大学校”。
二、利用校外德育资源，开展各种实践活动
开发校外品德教育阵地，建立校外活动组织，聘请校外辅导员，这只是一种保障，要真正利用好这些校外品德教育资源，并为学生的社会实践活动发挥长效作用才是问题的关键。
如何依托好校外品德教育阵地的丰富资源，将主题活动、礼仪教育、道德教育等融入进社会实践活动中，必须对校外品德教育阵地硬件和软件资源两方面入手进行实践和探索。
一是利用场地、设施、人力等硬件资源开展活动。
学校应当利用行政村的场地开展活动，如利用村文体活动中心作为活动阵地，让学生们把文艺节目送到村民之中，把环保知识送到村民之中，将绘画书法作品在活动室展出，用自身实际行动来宣传环保安全的知识，在关注村庄发展的同时，使学生自身也受到教育。
学校组织学生根据所在村的实际，利用自然环境开展活动，如结合行政村砌磡植绿，可以组织学生开展“村庄河道沿岸绿化树种调查”，并写成
调查报告；针对我县印染企业多，污染严重的情况，可以组织学生开展“河道污染情况调查”，根据所学知识进行整理分析，从少年的角度，提出如何整治环境污染的设想；根据所在村创建卫生村和文明村等活动以及当前正在全县范围内开展的声势浩大的农村环
境整治活动，组织学生深入村庄开展“清除‘牛皮癣’，还洁净村庄”的活动，为村里的创建工作直接发挥积极的作用；针对村民环保意识薄弱，废旧电池随意丢弃的实际，可以通过全体学生向家庭发出《请废旧电池安全回家》的倡议，并开展相应活动，将自己家庭和邻居的废旧电池收集起来，送到学校进行集中处理，培养学生的环保意识。
二是利用人物、历史、村落文化等软件资源开展活动。
学校在对学生的社会化教育过程中，可以利用模范人物、历史故事、村落文化这些校外品德教育阵地的软件资源开展活动，培养学生爱家乡的情感，树立建设家乡的志向，激发学生的学习积极性，利用好校外品德教育阵地中的软件资源将会使学生的社会实践活动形式和效
果大大提升。
学校可以发掘施教区内的老红军、抗美援朝的老战士、不同时期的英雄模范人物、乡镇企业的老企业家、老干部，组织学生通过上门采访、邀请他们做革命传统教育报告等形式，深切地了解到现在的幸福生活来之不易，应当珍惜和平，发奋学习。
挖掘从本地出去的现在国家机关、科研单位等工作的著名人士，通过书信往来、通讯联系、qq聊天等途径，了解他们在孩童时代的学习、生活情况，
了解他们在工作岗位上取得的成就，使学生懂得他们之所以能为家乡父老乡亲争光，这与他们幼年时在刻苦学习是分不开的，激发学生珍惜光阴，努力学习的积极性。
激发学生热爱家乡、为美丽的家乡增光添彩的情感。
学校还可以组织学生开展农村交通、住房、衣穿、饮食、公益设施、社会保障等的调查，让学生了解改革开放30多来所取得的成就，懂得没有共产党就没有新中国，没有改革开放就没有今天的幸福生活。
农村学校校外品德教育阵地的开发和利用，能够弥补学校在青少年思想道德教育方面的不足，显示校外品德教育的特殊功能，有利于将学校教育同社会精神文明建设有机结合，有利于校内德育工作通过校外活动组织，从教育内容到形式、阵地得以向社会延伸和拓展，同时还有利于学校引导学生全面服务于社会，推动学校德育工作的社会化，从而形成全社会来关心、爱护少年儿童的成长。