校外教育开放性论文

浅谈校外教育的开放性
【摘要】校外教育是学生的第二课堂，是校内教育的延续，具有一定的随意性和开放性，在少年儿童的成长中具有不可替代作用。

本文在实践教学过程中，针对学生的特点，浅谈校外开放教学的几点心得。

【关键词】校外教育；开放性
校外教育是我国教育体系中的重要组成部分，是少年儿童学习知识，陶冶情操，发展个性，塑造品质的重要实践场所，他与学校教育互为补充，互为促进，它是多元开放的。

当前的教育一再呼吁对孩子减压，但很多孩子在周末却忙于各科辅导班的学习，而我们活动中心多以孩子的兴趣，爱好为主，营造他们自由的空间，发挥他们想象的翅膀。

倡导学生主动参与，乐于探究，发展社会实践能力，愉快地参与投入到社会之中，进而成为一个全面发展的优秀人才。

我想这和校外教育的开放性是分不开的。

一、面向孩子自由开放——放飞希望
课外教育不同于校内教育，没有固定的教学模式，没有试卷的检测，活动项目和兴趣小组的教育不受教学大纲或课程标准的限制，是建立在少年儿童兴趣爱好的基础之上的。

我们的教学活动过程，就是放飞孩子想象力的过程，教师通过各种途径，激发孩子的创造性想象，给孩子挥洒创意留足空间，并在活动的基础上结合专业知识和技能，尝试进行不同程度的创作，让孩子在动手，动脑，启智，启心的过程中，自由发挥想象力，真正感受“玩中乐”的境
界。

1、教学形式灵活变换——事半功倍
课外活动的性质具有一定的灵活性和自由性，是学生自愿选择自愿参加的活动，充分照顾学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的爱好特长，符合学生的需要和特点，使学生具有参加活动的积极性。

活动中心和教育者就应更好地利用这个平台，使孩子活跃起来，没有限制和死板的框架，在这个以兴趣为主的大本营里，让孩子自由地发展，培养他们的兴趣，杜绝给孩子划框框，限制孩子的发展。

孩子从周一到周五在学校上课，他们的学习空间始终固定在桌子与椅子之间，有的孩子看见教室里的桌子椅子，就有一种束缚的感觉，那么我们就从孩子的感官上解放他们，让他们首先从形式上得到自由解放，收到了意想不到的效果。

曾经有一个学生，对美术较感兴趣，兴高采烈地来我们中心报名，当我把他领到教室时，他扭头就跑，我好不容易把他拉住，他死活不想学了，最后才说了一句，我在学校都这样上课，看见桌子椅子就头疼，明白了原因，我意识到，感官形式对孩子是很重要的，主观上就开始排斥了，更别说兴趣了，当我把桌子椅子摆成圆形环绕起来后，他笑了，紧接着，我们就在原有的基础上，增加了很多室外写生，展览等不同形式，使孩子们越来越喜欢周末的课外活动了。

孩子们也取得了很多收获，有许多作品获得了大奖，所以说，营造自由的空间，才能使孩子放飞创意的想象，使他们从封闭的状态中解脱出来，在群体生活中获得更多的发展机会，愉快地成长为
一个全面的人才。

2、学科内容相互渗透——全面发展
课外活动内容具有伸缩性，不受课程计划，课程标准的限制，它在保证活动内容的科学性，思想性，趣味性的前提下，可根据学生不同的兴趣，意愿以及校内外具备的条件来灵活确定。

在新一轮基础教育课程改革背景下，可以打破课内外的界限，有力促进学生创新意识和实践能力的提高，不同的学科都是相通的，可以通过对无序的社会影响进行合理的整合和科学的选择，过滤，强化控制，以知识和技能启迪与训练的方式，把培养创新精神和实践能力的目标化解并渗透到知识技能，文化娱乐，生活情趣等各个领域，贯穿于家庭和孩子因志趣相同所组成的群体活动中。

我调查了一下本学期学生，有一半的孩子报名学了两个学科，作文和美术，弹琴和舞蹈，美术和手工等等，根据课外活动的形式多样化，组织形式不受班级教学这种组织形式的限制，我和各课教师共同探讨，根据本学科与其他学科的联系和发展空间，共同备课，共同设计教案，收到了很好的效果。

比如：先上一节美术课同学画草莓，然后作文课写草莓，把它的形状、颜色、味道要介绍详细，学生就会凭感官妙笔生花有东西可写了。

文学和艺术得到了很好的诠释。

记得一个孩子在声乐课上，老师教了一首悲伤的落叶歌曲，他唱着唱着就哭了，他和我说，想起了去世的奶奶了，我抓住了这个情感迸发的瞬间，进行了情感教育使孩子们懂得了感恩和珍惜，使孩子们都受到了感染，收到了好孩子训练营的教育效果，歌声里
充满了对亲人的思念，让孩子达到了一定的思想境界。

二、面向家长参与开放——共同关注
校外教育是一种以个人经验积累为主的实践教育，目标有很多实现途径，校外教育弹性大，具有很强的社会性质，适应少年的身心特点，促进学生健康成长和实现教育目的必要途径。

课外教育是教学活动的有效扩展和补充，亲子教育应作为一项重要的活动开展起来，现在的孩子敏感多疑，叛逆性强，我们作为公益活动，本着对社会服务的原则，促进孩子与家长建立和谐的亲子关系，是我们的责任。

学校教育不仅受到教学任务的制约，同时，为了完成教学任务，一个个教师不同程度的成了严师，使孩子产生惧怕心理，当然需要家长的配合，督促作业，课外辅导。

一系列的教育使孩子没有过多的时间玩耍，有很多孩子和父母、老师产生隔阂，有很多心里话不想和他们交谈，彼此产生误会，久而久之产生了叛逆心理。

做为活动中心，我们应肩负起沟通桥梁的作用，为孩子提供良好的心灵港湾，每一个班主任都是孩子的朋友，知心姐姐，倾听孩子的心声，了解她们的烦恼。

解开他们的疑惑，同时多和家长联系，找到解决的办法，和家长共同探讨孩子的教育问题，引导一个好的教育模式，和孩子共同走出叛逆期。

我们面对的孩子大多数都是乡下来的孩子，父母的文化水平较低，不懂得怎样尊重孩子，有的工作较忙，对孩子不管不问，那么，我们必须和家长勤于沟通，引导家长对孩子的教育方式方法，使他们重视起家庭教育的重要性。

总之，我们
活动中心既是培养孩子挖掘特长生的加油站，又是向社会输送全面发展的新型少年的心理辅导站。

好孩子训练营有一个女孩，敏感，多疑，还特别自尊，刚来时对父母特别敌意，我就和她经常谈心，和她做为朋友是第一步，了解她为什么烦恼，渐渐地她和我说了原因，原来她认为父母不相信她，经常监督她，自尊心受到了伤害，一次她和本班的同学在她家玩，事先她已经打电话告诉了妈妈，但是，妈妈不放心又把电话打到了同学父母那里，使她自尊受到了伤害，觉得丢面子了，从此以后，就不愿意和妈妈说话了，我知道了原因，就赶紧给妈妈了解情况，对妈妈的教育进行了引导，并及时向孩子道歉，使孩子的心结打开，恢复了往日母女的关系，现在这个孩子各方面都很优秀，父母也很满意。

总之，校外教育应为孩子提供一个快乐的，没有压力的，轻松的获取知识，培养技能的活动场所。

不仅培养孩子的特长，应用所学知识参与实践，还要做好心理辅导，使孩子与家庭，社会建立起和谐，稳定的关系。

使校外教育为社会，家庭，学校起到了纽带的作用，成为培养面向社会，面向世界，面向未来的创造型人才的重要途径。