心理健康专题讲座稿

心理健康专题讲座稿
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亲爱的同学们，健康是人类最大的财富。

健康不仅仅是身体健康，也包括心理健康。

那么怎么才是心理健康的呢？心理健康就是能够正确地认识自己，愉快接纳自己，积极地发展自己；能够正确地对待他人，并能友好地与人相处；能够适应各种环境，胜不骄，败不馁，勇于进取，追求成功。

这就是心理健康的人。

太深奥了吧！那么小学生的心理健康表现有哪些呢？
小学生心理健康的表现有：(1)小学生心理健康的第一个标准就是智能发育正常。

一个小学生，能正常学习和生活，与周围环境取得平衡和协调，有一定的求知欲和兴趣爱好，一般来说其心理就是健康的。

(2)小学生心理健康的第二个标准是同家庭成员、老师同学之间能建立良好的人际关系，以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对人。

(3)小学生的心理健康还表现在能够正确的认识自己，了解自己，努力发展身心潜能。

不做无谓的怨尤，不易受消极性暗示的诱惑。

(4)心理健康的小学生，思想应该有条理，行为前后统一，注意力比较集中，学习上有一定的毅力。

(5)在一般情况下，心理健康的小学生，有良好的情绪，比较活泼、开朗，经常保持愉快，遇事冷静，处理谨慎，同情老幼伤残，憎恨坏人坏事，向往美好未来。

(6)心理健康的小学生有较好的心理承受能力，能适应环境变化，乐于接受新生事物。

现在，你该明白了吧！事实上任何一个人成长的道路都不是一帆风顺的，在学习和生活中，你一定会遇到许多问题和困惑，会经受挫折和失败。

只有心理健康的人，才能坦然地面对挫折和失败，并能勇敢地去克服一切困
难，最后取得胜利，走向成功！
心理健康是中小学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展的基础和保证。

没有健康的心理，特别是在性格方面存在缺陷的中小学生，很难形成良好和品德。

对智力发展和学习来说，健康的心理可以促进中小学生智力的协调发展，中小学生的心理健康和身体健康发展存在着交互作用。

心理健康还是提高中小学校生审美素质的基础和条件。

一、小学生存在的心理健康问题主要有哪些？
通常，我们把小学生学习过程中产生的典型心理障碍表现归结为五个方面：(1)懒惰(2)自控力差(3)多动症(4)焦虑(5)说谎，一般情况下(1)─(3)项为最集中表现，(4)─(5)项次之。

五项要素差异显著。

小学生的心理障碍与其性别及年龄结构之间差异不显著，即在不同性别和不同年龄的各层次分析比较，学生的心理障碍在五项要素中的表现均呈现同一趋势。

家长的教育方法与学生心理障碍有相关关系。

即，家长教育方法、态度存在问题越多，学生学习的心理障碍程度越重。

说明不良的家庭教育方法及态度是造成学生心理障碍的因素之一。

教师不当的教育方法、态度也是造成小学生学习过程中心理障碍的因素之一。

学生的学习成绩与其心理障碍的严重程度为负相关关系。

即学生心理障碍越严重，其学习成绩越差。

二、造成小学生学习过程中心理障碍的原因有哪些？
（一）生理因素。

又称生物学基础，主要是指遗传、体质、生理等对心理障碍产生与发展起作用的因素。

近期研究发现，当人脑右半球受到损伤人就表现出情绪高涨、多话、兴奋多于抑制；相反，如果大脑左半球受到伤害，就表现为情绪低落、沉默寡言，自责自罪等不正常心理现象。

现代科学技术证明，心理异常，心理障碍表现有许多与人的生物因素有关。

（二）环境因素。

影响小学生学习过程中心理障碍的客观因素(又称环境因素)是极其复杂而又多方面的，其中主要包括社会环境、家庭环境和学校环境。

1、社会环境。

小学生的是非分辨能力有限，其社会性正处于形成阶段。

目前社会上一些不良风气、媒体宣传、周围一些人群低级庸俗的生活方式的感染，及拜金主义、享乐主义等人生观极易对小学生的心理健康产生潜移默化的影响。

从目前存在的懒惰、自控能力差、说谎、焦虑等心理障碍来看，其原因与社会的一些不良风气有直接关系。

2、家庭环境。

家庭是儿童的第一所学校，父母是子女的第一任教师。

父母对子女的教育影响，对他们的心理健康起着巨大的作用。

存在心理障碍的孩子，父母的教育方法、态度普遍存在较严重的问题。

此外，家庭成员的不良行为对小学生具有直接唆使或间接暗示的影响。

家庭正常结构的破坏(离婚、丧偶等)，小学生得不到父爱或母爱，容易产生焦虑症和抑郁症；还容易使孩子产生“早恋”倾向；父母对孩子过分溺爱、娇惯，容易造成他们的懒惰、意志力薄弱、自控能力差等；父母对孩子过分严厉或打骂，容易形成他们焦虑、对立、逆反心理或说谎等心理障碍，甚至患恐惧症。

学生的心理异常有时是由于父母的心理病态引起的，人们发现，父母情
绪低沉、抑郁，往往会造成孩子终生情绪抑郁。

父母胆小怕事，忧虑重重或对子女不切实际的要求，易造成学生焦虑、害怕现实、精神负担过重或癔病。

比如：有的家长心胸狭窄，自私刁横，常在家中数落对单位、同事的不满，当着孩子的面对老师任意贬褒，结果会使孩子从小就表现出自私，孤僻、不合群，最终逐渐发展成一种极端蛮横、无视老师的教育、对同学充满敌意、经常故意伤害同学、下手狠毒，成为典型的逆反、攻击性心理障碍。

3、学校教育。

学校的校风、班风、教学内容、课外教育活动等，特别是老师本人的性格和作风对小学生心理健康的形成也起着直接或间接的影响作用。

一个有威信的教师；在青少年心目中总是“理想”、“可爱”的人物，他们不仅会听从他的教导，甚至会处处模仿他的举止和风格。

如果教师教育方法不当，对学生要求失度，就会导致学生的学习成绩下降，学生不能面对现实，不能接受正面的教育，必然造成心理上的许多矛盾冲突，在心理上受到伤害或严重打击，引起许多不良的情绪体验，如：怀疑、失望、悲伤、恐惧、愤怒甚至绝望等，这些状况持续下去，就必然导致心理异常的出现。

（三）、主体因素
1、意志力薄弱
意志力薄弱是小学生学习过程中心理障碍的重要因素，小学生由于自身对客观事物是非分辨能力有限，有时虽然有一定的认识，但在行动中因无法控制自己而使预定目标的实现受到干扰和阻碍，于是就产生了相反的行为结果，使他们感到失望、悲观，心理受到挫伤。

2、情感的反常
情感的反常也是影响心理健康的重要因素。

客观环境的各种因素，只有通过反常的情绪体验，才能损伤人的心理。

因此，冲突和失败等情绪体验是影响心理健康的主体因素。

冲突是动机被阻止或需要之间相互排斥所产生的一种矛盾心理。

例如，小学生渴望得到老师家长的赞许、表扬，但因自控力差，经常犯错误，又实现不了这个强烈的愿望，于是产生了失望、悲伤、自卑甚至自暴自弃心理。

如：有的学生因懒惰经常不完成学习任务，其父便常常一顿暴打，以此教育。

久而久之，他对学习产生厌倦，又苦于父亲的严厉，形成了典型的焦虑，逆反对抗心理障碍，在父亲面前表现极为乖巧温顺，到了学校便无所畏惧，老师对他的教育稍有不顺心便大发脾气，摔砸物品，对同学更是睚眦必报，随意打骂，有时闹得课堂教学无法进行，这样的心理障碍就是因不当的教育方式导致冲突激化的结果。

3、失败
失败是指小学生在正确动机指导下的愿望、理想得不到应有的满足而产生的一种强烈的失望心理。

小学生在成长过程中，经常会遇到一些失败，失败时如果没有得到及时的安慰或鼓励不能很好地自我调控，就有可能陷入颓丧与自卑中。

经常处于强烈的失望中，常常是小学生产生心理障碍的重要原因。

综上所述，小学生一旦形成某种心理障碍，势必会带来以下方面的消极后果：
1、造成学习上的困难。

注意力不能集中，学习任务不能按时保质地完成，学习成绩滑坡。

与此同时便可能伴随着老师的批评、家长的痛责、同学的
歧视，从而造成心理障碍更严重，学习状况更差等恶性循环。

2、造成家庭的痛苦。

现在的独生子女家庭中，一个孩子可能寄托着1─3个乃至更多家庭的希望，而社会普遍存在的观点是“孩子要上大学，才能成才”。

这样的期望几乎存在于每一个家庭中，而学习中存在心理障碍的孩子势必会将“希望破灭”的情绪带入几个家庭中，造成父母、亲人的忧虑、伤心，甚至会影响整个家庭氛围或家庭关系的存续。

3、造成班级管理、学校教育的困难。

学校教育是一种群体合作式的教育，尤其是小学生之间，榜样的作用影响巨大。

班级中存在有心理障碍的孩子不但会给教师从事教育教学、班级管理带来困难，还会对其他孩子的品德、习惯养成、班风的培养造成负面影响，甚至会影响到其他学生的人身安全。

4、造成社会的负担。

小学生心理障碍如果不能得到及时有效的调适或治疗，便有可能将这种病态的心理带入成人阶段，那么他不但难以成为对社会有用的人，还有可能对社会造成危害。

建议：
鉴于以上所述，由于不同学生有不同的解决办法，所以作为教育工作者以及学生家长，应对此问题正确地理解，并建立良好的协作关系，积极预防小学生在学习过程中各种心理障碍的产生。

对已经产生的心理障碍，应给予积极有效的调适或治疗。