数学评课记录
初中数学听课评课记录
初中数学听课评课记录1. 课堂前奏这一天的课堂就像开了一个新篇章，走进教室时，我的心情可真是忐忑不安。
大家都知道，数学这个科目就像一块大蛋糕，谁都想尝一口，但有些人一听到“数学”就觉得像吃了个酸梅。
老师站在讲台上，面带微笑，仿佛在说：“别怕，我会让你们爱上它！”于是，课堂就这样开始了。
2. 课堂内容2.1 教学方法老师今天的主题是“方程”，一开始他就抛出一个问题：“大家知道方程和我们的生活有什么关系吗？”全班一片寂静，气氛就像被冻住了一样。
然后老师用幽默的方式给大家举了个例子。
他说：“假如你在商店里买了五个苹果，花了十块钱，能不能算出一个苹果多少钱？”哎呀，顿时大家的眼睛都亮了，感觉脑袋被打开了窍，瞬间对这个话题充满了好奇。
接着，老师用图画把方程的概念形象化。
他用几何图形和生动的比喻，像讲故事一样，把抽象的方程化成了我们日常生活中能看到的东西。
就好像在拼图一样，大家慢慢拼凑出一个完整的画面，原来数学也可以这么有趣。
2.2 学生参与而且，老师非常注重学生的参与，他不断地问问题，鼓励同学们举手回答。
班上的小明本来是个腼腆的小子，但在老师的引导下，他变得活泼起来，主动回答问题，甚至和老师进行互动。
老师夸他：“小明，你今天真是个小数学家！”这下可把小明乐坏了，脸上挂着灿烂的笑容，真是太可爱了！课堂上的气氛越来越热烈，大家在互动中不仅学到了知识，还增进了彼此的友谊。
老师还让同学们分组讨论，亲自体验解方程的乐趣。
说实话，看到同学们聚在一起，像小蜜蜂一样忙碌，互相帮助，真是让人倍感欣慰。
3. 课堂总结3.1 课堂效果结束时，老师总结道：“希望你们能够把今天学到的知识带回家，应用到生活中。
”这句话让我感觉特别温暖，仿佛老师在告诉我们：数学不只是一门学科，它更是一种思维方式，帮助我们解决生活中的问题。
走出教室时，我想，今天真是收获满满，不仅学到了方程，还收获了友谊。
3.2 对未来的期待反思这节课，我觉得老师的教学方式真的很不错。
数学老师听课评课记录（通用6篇）
评课是教学、教研⼯作过程中⼀项经常开展的活动。
下⾯店铺为⼤家编辑整理了⽼师数学听课评课记录,希望对⼤家有所帮助。
只见树叶不见泰⼭的现象还普遍存在,对教学过程的把握还有⽐较⼤的⽋缺。
以下是店铺为⼤家整理的数学听课评课记录,欢迎⼤家阅读与借鉴! 数学⽼师听课评课记录篇1 4⽉8号晚上7点我的公开课终于顺利地完成了，虽然只有45分钟，但为了准备这45分钟却花费了成倍的⼼⾎。
从接到此任务通知（⼤概在3⽉21号左右）我便开始进⾏构思。
当时要求那⼀周周五前要报课题。
⼼⾥话，要讲阅读或语法应该⽐较简单，但是我想起了胡校长那句⼝头禅：要有死在公开课上的勇⽓。
我想这次死⼀回吧。
我决定选⼀个⼤家很少尝试过的课题，于是我想讲讲词汇吧。
这项内容是英语学习和教学中必不可少的甚⾄是很关键的⼀部分。
确定主题后我开始查阅相关资料，最后决定以猜词为课题并进⾏了课的设计、撰写教案。
过了⼏天，我请赵云霞⽼师看了⼀下我的ppt，她说内容有些难。
然后，我⼜改了两天。
有⼀天中午，我叫了两个学⽣过来看了看，学⽣觉得有点多。
再后来，我⼜找了王瑞请教，她⼜给了很多好的意见和建议，直到开课前⼀天晚上才定稿。
第⼆天我⼜在我们班先试了⼀下，学⽣反映还不错，不过有⼏道题学⽣觉得答案不统⼀我⼜改了⼀下ppt。
直到8号晚⾃习前,我还去找了找宋⽼师讨教了⼀下板书的设计问题，宋⽼师也是⾮常耐⼼，关于板书设计给我了⼀定的指导。
这次公开课不仅给了我锻炼的机会，更让我感到了各位⽼师的关爱。
⼼理甚是感动。
事实上，对于英语⽼师，尤其是平时在本校教学中很少全英⽂教学的我来说，为了练习⼝语，我也花了⼀段时间恶补英⽂电影。
⼀个多⽉后，我觉得现在课堂上英语可以脱⼝⽽出了。
总之，通过此过程⾃⼰也受益匪浅，感觉⼀下⼦进步了很多。
上完课，点评⽼师给了⼀些建议，受益匪浅；⽐如：张玲⽼师说⼩组的评分应该给个总结性评价。
胡校长建议考虑⼀下技巧与知识本⾝孰轻孰重的问题。
赵鸿建议猜词后的中⽂⽤英⽂的同义词呈现可能效果更佳等等。
小学数学听课评课记录范文
小学数学听课评课记录范文一、听课基本信息。
授课教师：[教师姓名]授课时间：[具体时间]授课年级：[X]年级。
授课课题：[课题名称]二、教学过程记录。
# （一）导入部分。
1. 老师一进教室就笑眯眯地问同学们：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？”同学们都大声回答：“喜欢！”老师接着说：“那咱们今天就来玩一个猜数字的小游戏。
我心里想了一个1到100之间的数，你们可以问我这个数比你们猜的数大还是小，看看谁能最快猜出这个数字哦。
”2. 一个小男生先举手说：“老师，这个数字是50吗？”老师回答：“这个数字比50小。
”然后又有一个女生说：“那这个数字是25吗？”老师说：“这个数字比25小。
”就这样，同学们积极地参与着这个游戏，课堂气氛一下子就活跃起来了。
# （二）新授部分。
1. 在游戏玩了一会儿后，老师说：“同学们，像这样通过不断缩小范围来找到答案的方法，在数学里也经常用到呢。
今天咱们就来学习一种新的数学知识——[课题相关概念]。
”2. 老师拿出了一些小棒，说：“同学们，我这里有12根小棒，要把它们平均分成3份，每份是多少根呢？”然后老师请了一个同学上台来分一分。
这个同学很认真地把12根小棒分成了3份，每份4根。
老师说：“非常棒！那我们可以用一个算式来表示这个分的过程，就是12÷3 = 4。
那这个除法算式里，12叫什么呢？3叫什么呢？4又是什么呢？”同学们开始积极思考，有的小声讨论着。
3. 老师接着在黑板上画了一些苹果，说：“假如这里有15个苹果，每5个装一袋，可以装几袋呢？”同学们纷纷举手回答：“3袋！”老师说：“那这个算式怎么列呀？”同学们齐声说：“15÷5 = 3。
”老师又详细地讲解了除法算式里被除数、除数和商的概念，还举了好几个生活中的例子，像分糖果、分本子之类的，让同学们更好地理解。
# （三）练习部分。
1. 老师在黑板上出了几道除法算式的练习题，像20÷4、24÷6之类的，让同学们在练习本上做，并且请了几个同学上台来板演。
数学组教研活动评课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学组教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学组于2021年9月15日开展了教研活动。
本次活动以评课为主要形式，旨在通过评课，发现教学中的亮点与不足，共同探讨提高教学效果的方法。
二、活动主题本次教研活动主题为“以评促教，共同提高”。
三、活动内容1. 评课环节（1）由主讲教师介绍自己的教学设计、教学过程及课后反思。
（2）听课教师针对教学设计、教学过程、教学效果等方面进行点评。
（3）数学组全体教师共同讨论，提出改进意见。
2. 交流分享环节（1）主讲教师分享自己在教学过程中的心得体会。
（2）其他教师分享自己在教学中的成功经验或遇到的困惑。
（3）数学组全体教师共同探讨，寻找解决问题的方法。
四、活动过程1. 评课环节（1）主讲教师介绍教学设计主讲教师以《平行四边形的性质》为例，介绍了自己的教学设计。
教学设计分为以下几个环节：导入新课、探究新知、巩固练习、总结反思。
（2）听课教师点评听课教师对主讲教师的教学设计给予了肯定，认为教学目标明确，教学过程清晰，教学方法灵活多样。
同时，也提出了一些改进意见，如：在探究新知环节，可以增加学生的动手操作，让学生在实践中理解知识；在巩固练习环节，可以设计更多具有挑战性的题目，提高学生的思维能力。
（3）数学组全体教师讨论数学组全体教师针对评课内容进行了讨论，认为主讲教师的教学设计具有一定的借鉴意义。
同时，针对教学中的不足，提出了以下改进意见：①加强对学生的课堂管理，提高学生的课堂参与度；②注重培养学生的数学思维能力，提高学生的解题能力；③关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 交流分享环节（1）主讲教师分享心得体会主讲教师表示，通过本次教研活动，自己收获颇丰。
在今后的教学中，将继续努力，提高自己的教学水平。
（2）其他教师分享经验其他教师分享了各自在教学中的成功经验，如：如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的自主学习能力等。
数学教研评课记录初中(3篇)
第1篇一、评课背景为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年9月15日开展了本学期第一次教研活动。
本次活动以“如何提高初中数学课堂效率”为主题，由我校优秀教师张老师主讲，全体数学教师参加。
二、评课内容1. 课堂展示张老师本次授课内容为“一元二次方程的解法”。
课堂伊始，张老师通过复习旧知识，引导学生回顾一元二次方程的定义和性质，为新知识的学习做好铺垫。
接着，张老师采用“问题驱动”的教学方法，以一个实际问题为载体，引导学生分析问题、提出问题，并引导学生通过小组合作探究一元二次方程的解法。
在探究过程中，张老师注重培养学生的自主探究能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，并给予及时、有效的评价。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
在学生掌握一元二次方程的解法后，张老师通过例题讲解，帮助学生巩固所学知识。
2. 评课环节（1）教学目标达成情况本次课堂教学中，张老师能够准确把握教学目标，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过课堂展示，大部分学生能够掌握一元二次方程的解法，达到了预期的教学目标。
（2）教学方法和手段张老师采用“问题驱动”的教学方法，引导学生自主探究、合作学习，提高了学生的课堂参与度。
同时，张老师运用多媒体技术，使课堂内容更加生动、形象，有助于学生理解和掌握知识。
（3）教学效果本次课堂教学效果良好。
学生在课堂中表现出较高的学习兴趣，课堂气氛活跃。
通过小组合作探究，学生的自主探究能力和合作能力得到了提升。
三、评课总结1. 张老师的教学水平较高，能够准确把握教学目标，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 张老师采用“问题驱动”的教学方法，引导学生自主探究、合作学习，提高了学生的课堂参与度。
3. 张老师运用多媒体技术，使课堂内容更加生动、形象，有助于学生理解和掌握知识。
4. 在今后的教学中，我们应借鉴张老师的教学经验，提高自己的教学水平，努力提高数学课堂教学效率。
四、改进措施1. 加强教学研究，深入挖掘教材，准确把握教学目标。
四年级数学听课评课记录
四年级数学听课评课记录1. 课前准备1.1 教学目标清晰今天的数学课，老师在上课前就把目标讲得非常明白。
她说要通过这节课，学生们要学会简单的乘法和除法，并且能用这些知识解决实际问题。
这个目标说起来简单，但其实特别重要。
让学生一开始就知道自己要学什么，心里才会有个底。
1.2 教材准备充分老师的教材和教具准备得也很到位。
她不仅带来了各种颜色的数学卡片，还用上了许多生活中的小物品，比如小糖果和玩具车。
这样一来，学生们能更好地理解数学知识与实际生活的关系。
2. 课堂教学2.1 引入生动有趣课程开始时，老师用了一段小故事引入新知识。
她讲了一个关于小兔子买胡萝卜的故事，故事里有好多数学题目。
这种方式真的是特别好，让学生们一下子就被吸引住了。
大家的眼睛都亮了，仿佛故事中的小兔子和他们自己有了直接的联系。
2.2 讲解清晰易懂老师在讲解乘法和除法时，语言非常简单易懂。
她用一个个生动的例子，把复杂的数学题目拆分成了几个小步骤。
比如，她让学生们用糖果来进行实际操作，先把糖果分成几组，然后再计算每组有多少糖果。
这样一来，抽象的数学问题就变得非常具体，学生们一下子就懂了。
2.3 互动活跃课堂上的互动环节也做得特别好。
老师时不时地提问，鼓励学生们踊跃回答。
她还组织了小组活动，让学生们分组讨论问题，并且每组都要展示自己的解题思路。
这样不仅锻炼了学生们的思维能力，还增加了他们的合作意识。
3. 学生表现3.1 参与积极从学生的表现来看，他们对这节课的参与非常积极。
每当老师提问时，大家都抢着举手回答，有时甚至出现了“举手比拼”的有趣场面。
学生们显然对数学课充满了兴趣，这与老师的教学方法是密不可分的。
3.2 掌握情况大部分学生能够很好地掌握课堂内容，能够独立完成老师布置的练习题。
有些学生在计算时还会遇到一点小问题，不过老师都会及时地给予帮助，耐心地解释。
总体来看，学生们的学习效果还是相当不错的。
4. 课堂反馈4.1 老师的自我评价课后，老师对这节课进行了总结，她觉得课堂气氛很活跃，学生们也很投入。
教研组活动评课记录数学
一、活动背景为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于XX年XX月XX日开展了评课活动。
本次评课活动旨在通过教师之间的相互观摩、评析，促进教师之间的教学经验交流，共同提高教学水平。
二、活动目的1. 通过评课活动，促进教师之间的教学经验交流，提高教师的教学水平。
2. 发现和解决教学过程中存在的问题，为教师提供改进教学的方法和途径。
3. 推动数学教研组工作的深入开展，提高数学教学质量。
三、活动内容本次评课活动主要围绕以下内容展开：1. 观摩优秀教师的教学课堂。
2. 教师自评，反思自己的教学过程。
3. 同行评课，提出意见和建议。
4. 教研组长总结，提出改进措施。
四、活动过程1. 观摩优秀教师的教学课堂首先，教研组全体成员观摩了优秀教师XX老师的数学课堂。
XX老师在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在课堂中，XX老师运用了多种教学方法，如小组合作、讨论交流等，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
2. 教师自评观摩课后，XX老师进行了自评，反思了自己的教学过程。
她认为自己在课堂教学中，能够关注学生的个体差异，因材施教；同时，注重培养学生的数学思维能力，使学生在掌握知识的同时，提高综合素质。
但也存在一些不足，如课堂节奏把握不够准确，部分学生参与度不高。
3. 同行评课接下来，其他教师对XX老师的课堂教学进行了评课。
大家一致认为，XX老师的课堂教学设计合理，教学方法灵活多样，课堂氛围活跃，学生参与度高。
同时，针对XX老师提出的不足，其他教师也提出了一些建设性的意见和建议。
4. 教研组长总结最后，教研组长对本次评课活动进行了总结。
她认为，本次评课活动达到了预期目的，教师们积极参与，评课认真，提出了许多有价值的意见和建议。
针对存在的问题，教研组长提出了以下改进措施：（1）教师们要关注学生的个体差异，因材施教，提高课堂教学效果。
（2）教师们要加强对教材的理解，提高课堂教学的针对性。
数学教研组评课活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年9月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨小学数学课堂教学中如何培养学生的数学思维能力四、参与人员：数学教研组全体成员五、活动内容：1. 课堂教学展示由数学教研组李老师执教小学数学三年级上册《分数的初步认识》一课。
李老师以生动的语言、丰富的教学手段，引导学生积极参与课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分数的初步认识。
2. 教学反思李老师就本节课的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行反思，指出自己在教学过程中的优点和不足。
3. 教研组评课（1）优点：1. 教学目标明确，重难点突出。
2. 教学方法灵活多样，注重启发式教学。
3. 课堂气氛活跃，学生参与度高。
4. 教学评价及时、到位。
（2）不足：1. 部分学生基础较差，对分数的认识不够深刻。
2. 在引导学生进行探究活动时，时间分配不够合理。
3. 对课堂生成的问题处理不够灵活。
4. 部分教学内容讲解不够详细。
4. 教研组讨论与建议（1）针对部分学生基础较差的问题，建议加强课前预习和课后辅导，提高学生的学习兴趣。
（2）在引导学生进行探究活动时，要注重时间分配，确保每个学生都有机会参与。
（3）针对课堂生成的问题，要灵活处理，引导学生积极思考，提高解决问题的能力。
（4）在教学过程中，要注重对教材内容的详细讲解，帮助学生理解知识点。
5. 总结与展望本次评课活动，使数学教研组成员对小学数学课堂教学有了更深入的认识。
在今后的教学工作中，我们将继续努力，不断提高自身的教学水平，为学生的全面发展贡献力量。
六、活动总结本次数学教研组评课活动，取得了圆满成功。
通过此次活动，我们发现了课堂教学中的优点和不足，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
在今后的工作中，我们将继续加强教研活动，提高教育教学质量，为学生的成长成才奠定坚实基础。
第2篇一、活动背景为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师的专业成长，我校数学教研组于2021年10月25日下午在四楼会议室开展了评课活动。
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数学评课记录——《前后》评课稿听了李老师执教的《前后》一课，我感到特别新颖、有趣，觉得是一堂高质效的数学课。
下面就具体谈一谈。
一、联系学生的日常生活引入新课，让学生感受到数学与生活的联系。
课始，教师问学生：“站队时，有的同学总忘记自己的位置，该怎么办呢？”于是，同学们纷纷出主意：“记住自己前面是谁，后面是谁，就知道自己的位置了。
”教师这么看似平常的一问，却激起了学生的思维，自然地引入新课，同时使学生感受到数学来源于生活。
二、让学生在生动、有趣的情境中，体验前后的位置关系。
这节课，李老师紧紧围绕“森林运动会”展开教学，设计了观看运动会前排队买票、动物赛跑、卡丁车比赛、龟兔赛跑等情境，将所有比赛都贯穿其中，而且各个教学环节互相呼应，过渡自然，学生在激动人心的比赛情境中，深刻体验了前后的位置关系。
三、让学生在活动中感受前后的相对性。
让学生理解前后的相对性，是本课的难点。
教师设计了两个活动，突破了这个难点。
活动一：先请坐在第一排的同学起立，再请坐在最后一排的同学起立，接着，让全班同学向后转，并提问：你们发现了什么？学生发现：原来的第一排变成了最后一排，原来的最后一排变成了第一排。
这是为什么呢？活动二：让学生说一说学生B在学生A的哪一面？学生B在学生C的哪一面，然后提问：为什么学生B的位置一会儿在前，一会儿在后呢？通过这两个活动，使学生在具体的情境中感受前后的位置并不是一成不变的，而是根据自己所处的位置而决定的。
四、课间活动符合孩子的年龄特征。
根据低年级孩子的注意力不易长时维持的特点，教师在课的中间穿插了表演唱，使学生在欢快的旋律中，边唱边跳，缓解了学习的紧张气氛，使学生的身心得到了放松，从而有利于学生投入到下一个环节的学习中。
数学评课记录——《倍数和因数》评课稿在本学期听的课例中，霍老师上的“倍数和因数”给我留下的印象最深。
在课上体现出老师有着丰厚的底蕴，有很多值得学习的地方。
其中优点列举一二：1、整篇教案设计得非常精致，不拖泥带水。
每一个新知识结束，紧跟着就设计了一组相对应的练习题，使学生知识学得更扎实。
边讲边练，讲练结合。
2、课件构思精巧，没有花哨的外表，但却与课堂的每一个环节紧密相连，环环相扣。
3、教者语言干净利落，如：问“2的倍数后面为什么有省略号？”，“你对倍数又有什么新发现？”。
通过有效提问，激发了学生的积极思考。
4、练习形式多样，而且构思新颖。
如：你挑一道自己说说他们的关系；下面我们进入找朋友时间。
使学生练习兴趣高涨。
练习结束后还认真的总结了规律。
但我个人认为也有一点值得商榷的地方：在板书倍数及因数进行对比时，如果再具体写一个数放在下面，可让学生看得更清楚，感知更具体。
如：9的倍数最小的是9 没有最大的9的因数最小的是1 最大的是9数学评课记录——《找规律》评课稿《课标》指出：数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。
数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。
李老师在《找规律》一课教学中，力求体现以下几个理念，并努力用各种有效方式组织学生开展学习活动：一直以来，我个人都认为一节数学课，应该具备以下两点：1、注重激发学生内在的兴趣 2、在教师的循循善诱中发展学生的思维。
而今天李老师的课正是具备了这两点，总之，老师实现了小学数学课堂有效性的教学，学生都能从“不知道到知道、从无序到有序、在有序思考的基础上，发现现象中的规律、在获得找到规律的成就感后，体会有序思考的价值”，教师以比较现代的观念、新颖的设计、灵活的方法、愉悦的情感，清晰地思路给听课的老师留下了较为深刻的印象。
学生的经验和活动是他们学习数学的基础，李老师的这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用学具与声像集合的多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源生活，生活离不开数学，这节课主要有以下几特点：1、创“疑”境，激发探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。
把数学问题转化成潜在的问题情境中，让生在具体情境中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣。
在本课的开始，运用学生喜欢的阿凡提夺金币的故事，一下子抓住了学生的注意力，使学生的思维迅速转移到课堂上来，为该课的顺利展开打下了扎实的基础，且以这个故事贯穿整个教学。
故事中的夺金币的几回合，更是激起学生思维的火花，使学生充满热情地投放思才，把学生推到了主动探索的位置上。
特别是故事的结尾阿凡提是如何使金币一抛一定出现正面，最终拿走了全部的金币这一疑问，既让学生运用了所学的确定性的知识，又发展了学生的逻辑性，培养了学生的发展性思维，更为这课的故事情境画上了一个完美的句号。
2、强调数学学习的实践性与探索性数学教学是数学活动的教学。
在教学过程中，李老师十分重视学生的实践活动和直接经验。
以“猜想—实践—验证—反思等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探索。
为学生提供了自主探索与合作交流的空间，让生在具体的操作中体验可能性，探索数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体会成功的喜悦。
3、课内向课外延伸，重视对学生情感态度与价值观的培养课堂上，李老师通过让学生用“一定、可能、不可能”描述生活中事情发生的可能性、将红、黄、蓝色花插入相应瓶中等活动，让学生解决生活中的例子，游戏中愉愉快发展，健康发展。
“教学是一门遗憾的艺术”。
遗憾也是一种美。
为此提出个人不成熟的看法：（1）、本节课是在大量的活动中进行，如果活动的目的能更明确些，学生的活动将更有序，活动效果将更佳。
（2）、数学教师也应注意语言的更准确性以及评价语言的丰富。
（3）、学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善于倾听学生的错因。
才能更有利于帮助问题的解决。
总之，教学有法，教无定法，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩。
数学评课记录——《可能性》评课稿周老师的这节课，我想用一句话来概括，那就是：玩中学，学中玩，寓教学于娱乐之中。
首先，以“游戏”巧妙导入新课，自然、恰到好处。
周老师以“抛硬币”的游戏导入可能性问题的学习，让学生在有趣的游戏中感受事情发生的不确定性。
在游戏中，周老师让学生经历了猜测、验证的过程，体验硬币正面朝上或反面朝上的情况都有可能发生，从而使学生体会像这样无法事先预测哪一种情况会发生的现象是不确定的现象，顺利地导入了新课。
其次，周老师在教学新课时，精心设计了三个活动，让学生在活动中体验事情发生的三种情况。
《新课标》强调：数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动的过程。
周老师为了让学生更好地理解“可能性”这个比较抽象的概念，她不是单纯地作为知识点进行教学，而是将其设计为一个个活动，让学生亲自动手、操作，去感受、去经历、去体验，这样，学生很有兴趣，使课堂气氛活跃。
在学生亲自动手“摸一摸”的体验中，获取对确定性和不确定性的直接感受，进而学生能够自己用语言描述事情发生的三种情况，在每一个结论得出之后，周老师又用多媒体精心安排了练习，使学生能够进一步熟练的描述，使刚才学到的新知识得到巩固练习，让学生真正理解了一定、不可能、可能这三个词语。
最后，周老师又以多种“游戏”，贯穿于练习之中，她设计了猜球、放球的游戏，又一次对可能性的三种情况进行了练习巩固，让学生进一步理解三个词语，又以判断的形式和请小动物做客的游戏，把内节课的内容进一步延伸到实际生活中，体现了数学来源于生活，生活中处处有数学的新课程理念，从而达到学以致用的目的。
周老师的这节课，从头到尾，贯穿了“猜想——实践——验证——结论”的学习活动主线，为学生提供了自主探索和合作交流的空间，让学生在具体操作中体验可能性、并获得结论，这种学习方式是值得提倡的。
数学评课记录——《分数的基本性质》评课稿王老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。
在沈老师设计的课堂中，让人欣喜的发现新的课程标准中的新理念。
1．教材简析《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。
分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
2、教学过程这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。
这节课以“商不变的性质”复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。
”在新授过程中，王老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。
整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。
在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。
王老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。
既复习了新知识，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学习。