(精彩)课堂教学的收尾技巧
（精彩）课堂教学的收尾技巧
1.轻松结尾法
这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。
”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，嘎然停止好些。
2.章回小说法
“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
3.总结重点法
这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。
这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。
4.编顺口溜法
实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
5.留有余味法
老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。
6.稳定兴趣法
假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。
7.表扬鼓励法
喜欢表扬，是人们共有的心理状态，小学生更加如此。
一节课结束后，总结一个成绩，对学生进行表扬鼓励，会使学生受到莫大的鼓舞。
特别在某一章某一节即将结束的那节课的结尾，或是在一次测验之后的评卷课的结尾，运用此法，定会显示出意想不到的效果。
8.布置作业法
这也是一种较常用的结尾方法。
在一节课的结尾布置预习下节课或是完成课后作业和补充作业，目的都是巩固本节所讲内容。
但要适量，让学生在兴趣盎然中就能完成。
否则，作业布置太多，压得学生透不过气来，造成负担过重，会影响学生身心健康。
一个耐人寻味的课堂结尾，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，是十分重要的。
课堂收尾的技巧也是丰富多彩的，以上所述仅仅是一孔之见。
值得注意的是，收尾的技巧不是唯一的，既能单独运用，又可融会贯通，总的原则是不落窠臼，能收到良好的教学效果。
课堂巧结尾 教学更精彩
课堂巧结尾教学更精彩俗话说：写文章要“凤头、熊腰、豹尾”，说明结尾的讲究。
一堂好课结尾也应如此，成功的课堂结尾可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体。
产生一种“曲终收拨当心画”的感觉。
那么,如何上出精彩的结尾,给学生留下兴趣犹存、遐想无穷的余音呢?下面撷取几段精彩的课堂结尾，共同分享。
一、预留悬念结尾抓住学生的好奇心理，“收”中寓“展”，设“悬”激“疑”，给学生一种意犹未尽的感觉，让学生对知识始终保持急切、渴求的心态。
如《草船借箭》一课的结尾可以这样设计：俗话说“有借有还，再借不难”这也就预示着诸葛亮肯定会把这十万支箭还给曹操，你们想知道诸葛亮是怎么把箭还给曹操的么？那就请同学们课后继续阅读《三国演义》中“火烧赤壁”一章，答案就在其中。
这样的结尾把学生的兴趣引导到课外阅读之中，把学生从文本中解脱出来，学生在课外阅读寻找答案的过程也是学习和思维的延续过程。
二、概括式结尾这是最常用的一种结束方法。
它是对知识进行梳理，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。
如在教学《曼谷的小象》这篇课文时教师在完成全部教学任务，学生对课文有了一定程度上的理解的情况下可设计为：这篇课文既写景（曼谷四季常青，景色优美），又写象（小象聪明乖巧，善解人意），还写人（阿玲热情能干，乐于助人），使美的景，美的象，美的人紧紧地联系在一起。
这样全面简洁的归纳可使学生获得的知识更系统，在运用概括式结尾方法时要注意的是语言要高度的概括性、简洁性和准确性。
再如教《富饶的西沙群岛》可以这样设计：通过对这篇课文的学习，我们知道作者采用“总--分--总”的叙述方法，具体介绍西沙群岛的风光和物产。
了解了西沙群岛的景美、物美、守卫它的人更美。
我相信：在不久的将来，在我们这些人中间，定会有建设祖国、守卫祖国那可爱的人，同学们，你们能行吗？（能）学生齐声回答。
三、引用式结尾引用名人名言或诗歌俗语等对全文进行收口，可以让学生对课文主题认识有情感的升华。
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是一个非常重要的环节，它不仅是整节课的结束，更是学生对知识的巩固和理解的检验。
因此，如何设计一个精彩的课堂结尾是每一位教师都需要思考和改进的问题。
本文将从几个方面探讨如何设计精彩的课堂结尾，希望对广大教师有所启示。
首先，一个精彩的课堂结尾需要激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂结束之前，教师可以设计一些有趣并具有挑战性的问题或小练习，让学生在课后进行思考或回答，通过自主学习和思考来巩固所学内容。
例如，在化学课堂上，教师可以给学生一个化学实验问题，让学生在课后自己动手进行实验，从中探索化学原理。
这样既能够激发学生的兴趣，又能够提高学生的实践能力。
其次，一个精彩的课堂结尾需要总结和归纳所学内容。
在整个课堂教学过程中，教师应该注意将所学的知识进行分类和整理，以便于学生更好地理解和记忆。
在课堂结束之前，教师可以通过提问的方式，引导学生回顾和总结所学内容，让学生在思考中对知识进行深入理解。
这不仅有助于巩固学生的记忆，还能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
再次，一个精彩的课堂结尾需要设计一些延伸和拓展的内容。
在掌握了基础知识之后，学生需要进一步拓展和扩大自己的知识面。
教师可以通过提供一些额外的阅读材料或引导学生开展一些小型研究项目来拓展学生的知识。
例如，在历史课堂上，教师可以推荐一些历史类的书籍或电影，让学生更深入地了解历史事件和人物。
这样不仅能够丰富学生的知识，还能够培养学生的学习兴趣和好奇心。
最后，一个精彩的课堂结尾需要给学生留下一些思考和启示。
通过培养学生的思考能力，能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过提出一些有深度的问题或进行一些有争议的讨论，激发学生的思考和分析能力。
例如，在哲学课堂上，教师可以提出一个道德伦理问题，让学生思考并给出自己的观点和理由。
通过这样的思考和讨论，学生能够更好地理解并运用所学的哲学原理和道德观念。
总的来说，设计一个精彩的课堂结尾需要教师在教学过程中积极思考和实践。
课堂教学结尾的基本原则与技巧
课堂教学结尾的基本原则与技巧第一篇：课堂教学结尾的基本原则与技巧课堂教学结尾的基本原则与技巧1．结尾要首尾呼应作为整个课堂教学的有机组成部分，课堂结束应当与课堂开始相呼应，不能离题太远，不着边际。
一堂课就犹如一个完整的艺术作品，它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完美的结尾，就像人们形容的课堂教学的结尾就犹如画龙点睛之笔。
2．结尾要干净利索教师要恰当地把握结课时间，养成准时上课和准时下课的习惯，既不能把结课时间拖得太长，也不宜匆匆忙忙随随便便地结束，否则都将会降低教学效果。
现实中最常见的问题是一些教师的“拖堂”现象，学生听了一节课，大脑已经十分疲劳，下课铃响后，学生的心已经趋向室外，此刻如果老师还继续讲下去，就会造成“超限抑制”。
既不符合学生生理特点，又对学生造成思维惰性、心理疲劳等有害的影响。
所以作为教师，如果不是万不得已，就应该按时下课。
3．结尾要留有余地一堂课结束时，教师应充分发挥语言的特殊功效，或者是含蓄、深沉的语言故意不把问题讲透，留有余地，让学生自己去思考、领悟；或者是精彩、精巧的语言打动学生，点拔点化学生，让学生感到有无尽的课后回味，从而引发对相关问题的继续探索。
4．结尾要方法灵活通过对中学生注意力的最佳状态分析得知，中学生注意力可保持在 30 分钟左右。
因此，课堂尾声的四五分钟，是学生注意力相对分散和比较疲乏的时刻。
在这段时间里，教师要采取灵活多样的方法，组织一些有趣的活动完成课堂教学的结尾工作，目的就是在短时间内使学生大脑快速运动，对所学的知识进行记忆、思考、整理，以达到事半功倍的效果。
5．结尾要创新思路课堂结尾环节，要拓宽思路，不断创新，要根据学生的具体情况和讲授内容机动灵活的选择课堂的结尾方今不能千篇一律的用固定的几种方法模式去完成课堂教学的结尾。
教师要学习先进的教育思想和教育理念，不断的武装和完善自己，努力做到眼界宽、思路宽、心胸冤。
采取新颖的课堂结尾设计方案，让学生带着悬念、带着回味、带着深情、带着神奇去探索知识殿堂的宝藏。
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是教师与学生最后一次交流的机会，也是学生对课堂内容进行总结和反思的重要时刻。
一个精彩的课堂结尾能够提升学生对课堂内容的理解和记忆，激发学生的思考和探索能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
那么，在教学实践中，如何设计精彩的课堂结尾呢？首先，一个精彩的课堂结尾应该能够对课堂内容进行有效总结和概括。
在教学过程中，教师应该设计合适的问题，引导学生自主思考并给出答案。
这样做有助于巩固学生对课堂内容的记忆，提高学生对知识点的理解和掌握。
例如，在一节语文课中，老师教授了《西游记》中的“观音坐莲”这一段描写。
在课堂结尾时，老师可以提问：“观音坐莲给我们带来了怎样的启示？”通过这个问题，学生可以回顾和总结西游记的故事情节，了解观音坐莲的意义和象征，加深对作品的理解和感悟。
其次，一个精彩的课堂结尾应该能够激发学生的思考和探索能力。
教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思考和创新能力。
在课堂结尾时，教师可以提出一些开放性问题，帮助学生思考和探索知识的更深层次。
例如，在一节数学课中，老师教授了概率这一知识点。
在课堂结尾时，老师可以提问：“在现实生活中，我们常常会遇到概率问题。
你能举出一个例子来说明概率在我们生活中的应用吗？”通过这个问题，学生可以运用所学的概率知识，想象并分析生活中的实际场景，培养他们的问题解决能力和创新思维。
另外，一个精彩的课堂结尾应该能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教学不仅仅是教师单向传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，帮助学生形成自主学习的习惯和能力。
在课堂结尾时，教师可以鼓励学生提出问题，展示自己的观点和思考，并鼓励学生主动寻求并探索相关的学习资源。
例如，在一节历史课中，老师教授了中国古代的科技发明。
在课堂结尾时，老师可以鼓励学生提出一个感兴趣的科技发明，然后引导学生自主搜索和了解更多相关的资料。
通过这个过程，学生可以主动选择自己感兴趣的学习内容，并通过积极探索和研究提升自己的学习兴趣和自主学习能力。
教师课堂必备妙招——课堂精彩结课篇
教师课堂必备妙招——课堂精彩结课篇1.记事提要，纂言钩玄名师以准确简练的语言，提纲挈领地总结、归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
2.设疑伏笔，造成悬念课堂结尾时巧设悬念，给学生留下值得回味的问题或为下一节课埋下伏笔，让学生回味无穷。
3.比一比，更清楚运用比较教学，可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力，可以促使学生对文本有进一步的理解和掌握。
4.结尾延伸，激发思考恰当的课堂延伸可以强化教学内容，调动学生对学习新知的积极性，使学生以积极、兴奋、主动的心态来迎接下一节课的到来。
5.学以致用，练习巩固练习可以使教师及时了解学生的学习情况，获取了反馈信息，从而有利于老师切准学生“脉搏”，把握教学进程。
6.无为而“治”名师善用无为而“治”的细节，便能解放自己教学思想，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人，成为主动的发现者和探索者。
7.煽情结尾，回味无穷名师注意煽情的结尾细节，有效地点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
8.启导预习，知识迁移教师成功的结尾启导，能够促使学生能把握学习的要点，有的放矢地学习，有效提高自学能力。
9.首尾照应，水到渠成教师课堂的首尾照，使得学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学习的兴趣。
10寓娱乐于教，寓兴趣于学教师的结课一定要有趣味性，他能使学生兴致勃勃，兴趣盎然，寓增长知识于娱乐之中。
11 课已结，意未尽名师课堂上用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受“言已尽而意无穷”的课堂奇效。
12.巧设期盼，启迪未来名师课堂在结课时抒发出自己发自肺腑的看法，或是充满激情的呼吁，或是富有哲理的启迪，皆精练而有力度，寥寥数语，掷地有声。
13引而不发，强而弗抑教师在结课时要兴激励之举，废压制之为。
这样，对于培养学生的能力和发展他们的智力是大有裨益的。
课堂教学的结束技能
课堂教学的结束技能
提到课堂教学，大家最先想到的可能是内容的教学，然而结课的技能也是其中的重要环节，它不仅可以让学生感受到教师的耐心和责任心，同时也可以让学生在该学科中留下良好的印象，增强兴趣，提升学习效果。
因此，老师们在结课时需要具备一些基本的结束技能，以应对各种教学场景。
首先，在结束学科教学时，老师应该让学生总结学习内容，包括本学期学习的主要内容、重大概念等，让学生在学习中有所收获，并形成教学时的回顾性思维。
其次，在结束课堂教学时，老师应该及时给予学生一些学习心得总结，让学生把对学习的理解深入了解，同时也感到自己的成就感，这样可以让学生对学习有更多的兴趣和热情。
此外，为了给学生更多的参与机会，老师也可以利用有趣的游戏和活动，让学生参与其中以锻炼他们的课堂参与能力和团队协作能力，增加自身的自信心，为下一课程打下良好的基础。
最后，老师应该在每节课让学生共同制定一些学习目标，让学生铭记学习知识并及时得到考核，以鼓励他们在学习中能够取得更大的进步。
总而言之，课堂教学的结束技能是老师应具备的重要技能，它可以让学生在学习过程中收获更多，也可以增强学生对该学科的兴趣，让学生使用这门课程中掌握的知识及思维技巧获得实际效果。
因此，作为教师，应更加注重课堂结束技能，并加以改进，以期获得更好的教学效果。
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浅析语文课堂教学的收尾
浅析语文课堂教学的收尾1．自然收尾法这是一种很普通的方法，教师在课堂上把应该传授的知识讲解清楚明白后，随着教学内容的结束而结束。
该法节省时间，但很平淡，因此一般不多采用此法。
2．首尾呼应法在一堂课教学中教师首先开章明义，交待教学内容的要点；通过讲授，最后得使一堂课的开始和终结遥相呼应。
我在讲授巴金的《朋友》这篇课文时，以“朋友”一词为中心导入：在座的每一位同学都有朋友吧?你们彼此之间互相关心，互相帮助吗?如果你的朋友总是在你最需要帮助时伸出援助之手，你有何感触?又是如何回报朋友呢?让我们先看看巴金的朋友，看看巴金要怎样回报朋友。
这样不仅引出课题，也提出了课文的中心思想。
在课文的结尾，作者巴金什么是对朋友最好的回报，也明确了中心思想。
借助这一点完成课堂教学。
这样结论往往也扣在教学内容的要点上，使一堂课首尾呼应。
这种收尾法，可以使课堂结构严谨，重点突出，便于学生抓住主要知识，集中精力，攻克难点。
所以此法有利于讲授难度较大，而又很重要的知识内容。
3．承前启后法无论是基础课，还是专业课，它的知识往往是前后连贯，一环扣一环的。
为了使学生明确本课内容与前一课内容及下一课知识的联系，教者往往在教学开始时，简要地复习前一课内容中在本课教学中要应用的知识，同时在本课教学结尾时，还要指出本课内容与下一课将要讲授的主要内容有什么联系。
在讲授《劝学》、《师说》这两篇文言文时，很自然地就采用了承前启后法。
简单地概括，这两篇课文都跟“学习”有关。
《劝学》主要论述学习的意义、作用及学习的方法和态度。
《师说》重在说明一个人要取长补短，可以把任何人当作自己的老师，只要这个人在某方面比自己强，就要向他学习。
两篇课文知识点有相通之处，稍做提示，学生就能联想到，能更好地理解、掌握课文的主要内容。
4．归纳总结法这是教师较常用的方法之一。
教者在教授完本课内容后，回过头来对讲授的内容进行归纳总结，高度概括成精炼的几条要点，或归纳成为一个总体框图。
教学课堂结束的技巧和方法--小学教学组织艺术
教学课堂结束的技巧和方法--小学教学组织艺术结束技能一、结束技能的意义结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导同学对所学知识技能和时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。
它的运用，使同学所学的知识能够和时地进行系统巩固的运用，纳入自身认知结构之中。
它也是课堂教学艺术的重要组成局部，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
二、结束技能的作用1、强化作用。
2、衔接作用。
3、教育作用。
4、反馈作用。
5、发展作用。
三、结束技能运用的基本要求1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。
2、结束要有概括性，总结规律，揭示实质。
3、结束要有系统性，有利于形成知识网络。
4、结束要有实践性。
5、结束要有启发性。
6、结束要有时间性。
四、结束技能运用中存在的问题在教学中，具体表示概括起来有五个字：无、残、浅、散、拖。
“无”：有的课堂教学没有“结束”这一环节。
“残”：有的课堂教学，有结束一节，但结束的内容抓不住重点，击不中要害。
“浅”：有的课堂教学有结束环节，但很肤浅，缺乏深度，平平淡淡。
“散”：有的课堂教学，有结束一环，但内容不集中，支离破碎，没有形成知识的系统结构和有效的知识网络。
“拖”：有的教师很重视结束，但内容布置得过多，时间过紧，造成拖堂。
五、结束的类型1、归纳总结式。
2、比较异同式。
（1）定义不同。
（2）丈量方法不同。
3、首尾呼应式。
4、延伸迁移式。
（1）延伸式。
（2）迁移式。
5、直观演示式。
6、实践活动式。
（1）小检验。
（2）总结。
（3）作业。
课后认真朗读课文。
六、结束技能的训练1、结束技能训练目标（1）理解结束技能的意义和结束技能的作用。
（2）能够设计和编制科学合理的结束教学设计。
（3）能根据教学任务、教学内容和同学的年龄和心理特点选择恰当的结束类型实用于教学之中。
（4）经过训练结束技能要有明显提高，教学效果好，结束能够突出重点。
（5）能按结束的要求，对自己或他人的结束技能进行准确、科学的评价。
如何把握好课堂教学的结尾
如何把握好课堂教学的结尾一堂好课，新旧知识的衔接，以及对新知识的传授，当然尤为重要，但对一堂课的结尾也不容忽视，结尾得好，可以起到事半功倍的效果。
现就我平时教学中的一点体会，提出来与同行一起讨论。
１、及时反馈学生的学习情况新课结束，不宜笼统地提出一般性的问题，应从学生的实际情况出发，让学生进行尝试性练习（笔算、口算均可），以检查学生对知识的理解和掌握的情况。
也可以根据教学的重点和难点，向学生提出一些具体问题。
如我在讲完小数性质后问学生：为什么小数的末尾添上“０”或者去掉“０”，小数的大小不变？下面的几种说法对不对？为什么？（１）一个数添上“０”或者去掉“０”，它的大小不变；（２）一个小数添上“０”或者去掉“０”，它的大小不变；（３）小数的末尾添上“０”或者去掉“０”，它的大小不变；（４）小数点后面添上“０”或者去掉“０”，小数的大小不变。
先让学生各自判断，然后集体讨论。
还可以根据学生的具体情况，分类反馈学习情况等。
２、指导差生画画图。
一部分差生，除了在教学时应注意逐步让他们掌握画图分析数量关系这一工具外，教师在巡视过程中，当学生不会解题时，仅提醒“画画图”还不够，还得具体指导一下怎样根据题意画图，用图把数量关系呈现出来，这样才能收到实效。
３、养成学生良好的学习习惯学生做好课堂练习后，坚持要求学生做三件事：（１）检查作业是否符合要求，做得是否正确，水平较好的学生还可讨论一下有没有另外的解法，有没有规律？（２）预习，看看下面将学什么内容，划出自己认为重要的或不清楚的地方。
（３）结对子的同学互相检查一下作业情况，只有当学生知道做什么，怎样做，教学的效果才好。
４、注意学生作业错误的处理方法。
学生的作业，当某一方面的错误率高于时，发本子前先作讲解，发下本子后让错的同学独自订正，有的订正后还要求他们向组长讲明错误原因，纠错方法。
当错误率低于时，学生自己订正，先要分析错误原因，分清是方法错还是思路错；是粗心错，还是理解错，然后再订正。
课堂教学的导入与收尾的技巧
课堂教学的导入与收尾的技巧
一、课堂教学的导入
1、引言性导入
采用引言的方式，以激发学生的兴趣。
导入时，教师应尽量使用微笑、活泼的表情等来调动气氛，使学生融入课堂气氛；可以像问一个问题引起学生的注意力，同时也可以通过介绍一个历史事件、引用一段名言或诗句来引出新课；
2、概述性导入
采用概述的方式，针对当堂课的内容，教师简要介绍新课的内容及学习目标；这种方式通常用于推进跨章节的课程，比如从前一章的学习内容出发，继续开展新课的学习，以此缩短上下文课时的跨越时间，提高课堂教学的效率；
3、生活化导入
采用生活化的方式，将课堂学习与生活联系起来，引起学生的兴趣，让学生了解学习的重要性。
可以通过提出一个现象或事例，由现象导向新知，让知识变得生动、真实、有趣；
4、情景性导入
采用情景模拟的方式，将课堂学习与实际情景联系起来，使学生能够毫不费力的进入学习。
可以模拟一个真实的情景，如模拟一个购物过程，让学生体验从准备购买到完成购买的流程，以此引出新课的内容；
二、课堂教学的收尾
1、复述性收尾
采用复述的方式，提问、练习、复述，让学生把记忆中的知识在笔头上联系起来，进行归纳总结，把课堂学习的知识融会贯通；
2、合作性收尾
采用合作的方式，让学生通过小组合作完成任务，体验团队合作的乐趣，进行快乐的学习；
3、反馈性收尾
采用反馈的方式，让学生自我反省和复习，回顾本节学习的内容，总结学习的体会，提升自身学习能力；
4、祝贺性收尾
采用祝贺的方式，向学生祝贺他们完成本节课的学习，鼓励学生积极参与学习，使课堂气氛活跃。