简易方程第一课时等式与方程
简易方程第一课时说课稿
简易方程第一课时说课稿一、说教材（一）作用与地位《简易方程》是初中数学教学的重要组成部分，它对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
本节课作为简易方程的第一课时，旨在让学生掌握方程的基本概念，理解方程的解法，为后续学习一元一次方程、一元二次方程等更复杂的方程打下基础。
因此，本文在教材中具有承上启下的作用，地位举足轻重。
（二）主要内容本节课主要内容包括：方程的定义、方程的解、方程的类别以及方程的解法。
通过这些内容的学习，让学生了解方程的本质，掌握解方程的基本方法，从而为解决实际问题提供数学工具。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 理解方程的概念，能够识别方程的各个部分。
2. 学会解简单的一元一次方程，并能够应用于实际问题。
3. 了解方程的类别，为后续学习更复杂的方程打下基础。
（二）过程与方法1. 通过实际问题引入方程，培养学生的实际问题解决能力。
2. 通过解方程的过程，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 借助分类讨论，提高学生的抽象概括能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 培养学生的合作意识，增强团队协作能力。
3. 培养学生严谨、踏实的学术态度。
三、说教学重难点（一）重点1. 方程的定义及解法。
2. 一元一次方程的解法及应用。
（二）难点1. 方程的类别及其应用。
2. 解方程时的运算技巧。
在教学过程中，要重点关注学生对重难点的掌握情况，通过讲解、示范、练习等多种方式帮助学生克服困难，确保教学目标的实现。
四、说教法（一）启发法在本节课的教学中，我将以启发式教学法为主导，通过提出问题、引导学生思考、激发学生兴趣的方式，使学生主动参与到教学过程中。
具体操作如下：1. 以实际问题导入，提出问题：“如何解决这个实际问题？”引导学生思考方程的必要性。
2. 在讲解方程的定义时，通过提问方式引导学生回顾之前学过的相关知识，如等式、不等式等，为新知识的学习搭建桥梁。
简易方程第一课时等式与方程
简易方程第一课时等式与方程1、认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。
2、通过观察比较，使学生认识含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的共同点与区别，体会方程是特殊的等式。
教学重点：理解等式的性质，理解方程的意义。
教学难点：利用等式性质和方程的意义列出方程。
教学过程1、引出等式1、直接写出得数：20+15=12+17=8+14=41+19=2、教学例1，你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？50+50=100（板书）说说你是怎样想的？（1）指出等式的左边，等式的右边等概念。
（2）等式有什么特征？（等式的左边和右边结果相等：等式用等号连接）能说说什么样的式子叫做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式）2、引出方程1、教学例2出示例2图天平往哪一边下垂说明什么？（哪一边物体的质量多，想一想跷跷板）你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？学生独立完成填写，集体汇报。
板书：x+50>100X+50<200x+50=150x+x=200如果让你把这四个式子分类，应分为几类？为什么？指出：左右两边相等的式子叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同？（等式中含有未知数）知道像x+50=100,x+x=100这样的等式叫什么吗？（方程）说说什么是方程？你觉得这句话里哪两个词比较重要？（含有未知数、等式）3、等式与方程的区别1、讨论：等式与方程有什么关系？小组讨论20+15=3512+17=298+14=2241+19=60 x+50=150 x+x=2002、结论指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。
方程是特殊的等式。
他们的关系可以用集合圈表示。
3、练习（1）、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？2+9=113+x=2651-16>348-x<52+y3y=9221=42 y+2>21（2）、判断：对的括号里打“√”，错的在括号里打“”。
第一单元简易方程《等式的性质和解方程(1)》教案
5.培养学生面对数学问题时的自信心和毅力，形成良好的数学学习习惯，提升数学情感素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握等式的性质，包括等式两边同时加减同一个数、同时乘除同一个不为0的数，等式仍然成立。
-学会运用等式的性质解一元一次方程，如x+a=b、ax=b（a≠0）等。
第一单元简易方程《等式的性质和解方程（1）》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》五年级第一单元简易方程中的《等式的性质和解方程（1）》。教学内容主要包括以下几部分：
1.等式的性质：介绍等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立；等式两边同时乘或除以同一个不为0的数，等式仍然成立。
2.解方程：利用等式的性质解一元一次方程，如x+a=b、ax=b（a≠0）等。
-在解方程过程中，正确识别未知数和已知数，并熟练运用等式性质进行变形。
-解决实际问题时，能够将问题转化为方程，并运用所学知识求解。
举例解释：
-通过分组讨论和教师引导，让学生理解等式性质推导过程，如：用数轴表示3x=9，除以3后数轴上的点如何移动。
-在解方程时，强调找等号两边相等的部分，如：3x+2=5，先将2移到等号右边，得到3x=3，再除以3求解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了等式的性质、一元一次方程的解法以及它们在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五年级数学上册《简易方程》PPT
解方程
1．方程的解与解方程。 “方程的解”是一个数，是使等号左右两边相等的未知数的值；“解方程”是指演算过程。 2．解形如 ±a=b 和 a=b 的方程。 依据等式性质来解此类方程。解方程时要注意写清步骤，等号对齐。 3．验算。检验是不是方程的解，把解代入原方程的左边算出得数，再算出右边的得数，如果左右两边的 得数相等，那么这个解就是原方程的解。 4、解方程原理： 一、等式两边同时加或减相等的数，等式不变。 二、等式两边同时乘或除以相同的数（0 除外） ，等式不变。 5、在列方程解决问题时，我们应统一单位，在方程求值代人方程检验。
谢谢
用字母表示数
演讲人
目录
01
用字母表示数
02
方程的意义
03
解方程
04
“三看两原则”
05
稍复杂的方程
用字母表示数
1．用字母表示数。 在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“ ”，也可以省略不写。数和字母相乘时，省略乘号后， 一律将数写在字母前面。加号、减号除号以及数与数之间的乘号不能省略。 2．用字母表示运算定律。 加法交换律是 a+b=b+a；加法结合律是 (a+b)+c=a+(b+c)； 乘法交换律是 ab=ba； 乘法结合律是 (ab)c=a(bc)； 乘法分配律是 (a+b)c=ac+bc。 3．用字母表示常见的数量关系及计算公式。 用含有字母的式子表示指定的数量，再把字母的取值代入式子中求值，只要在答中写出得数即可。 4、a×a可以写作aa或a2 ，a2 读作a的平方。 2a表示a+a
稍复杂的方程
1．列方程解决问题的步骤。 (1)求什么设什么（个别除外）(2)找出等量关系，列方程; (3)解方程； (4)检验，作答。 2．算术解法与方程解法的区别。 (1)列方程解决问题时，未知数用字母表示，参加列式；算术解法中未知数不参加列 式。 (2)列方程解决问题是根据题中的数量关系，列出含有未知数的等式，求未知数的过 程由解方程来完成。算术解法是根据题中已知数和未知数间的关系，确定解答步骤， 再列式计算。
（完整版）人教版小学五年级数学《简易方程》讲义
（完整版）⼈教版⼩学五年级数学《简易⽅程》讲义五年级简易⽅程讲义第⼀课时：⽤字母表⽰数【学习⽬标】1、理解⽤字母表⽰数的意义和作⽤。
2、能正确运⽤字母表⽰运算定律，表⽰长⽅形、正⽅形的周长、⾯积计算公式。
并能初步应⽤公式求周长、⾯积。
3、能正确进⾏乘号的简写，略写。
【学习重点】理解⽤字母表⽰数的意义和作⽤。
【学习难点】能正确进⾏乘号的简写，略写。
⼀、⾃主学习（感知⽤字母表⽰数的意义）1、阅读教材主题图，理解图意。
在书上填出例1中⽤图形、符号、字母表⽰的数。
2、思考：这3道⼩题中，要求的未知数表⽰的⽅法都有⼀个共同的特点。
你还见过哪些⽤符号或字母表⽰数的例⼦，如，。
3、回忆学过哪些运算定律，怎样⽤字母表⽰，阅读理解例2后完成下⾯的题。
加法交换律：加法结合律：乘法交换律：乘法结合律：乘法分配律：【在这些⽤字母表⽰的定律、性质中，哪⼀个运算符号可以省略不写，是怎样表⽰的。
】a ×b=b×a可以写成：a·b=b·a或ab=ba(a×b)×c=a×(b×c) (a·b)·c=a·(b·c) 或(ab) c=a(bc)。
4、阅读理解例3，⽤字母表⽰计算公式的意义和⽅法。
⽤S表⽰，C表⽰，a表⽰边长，试写出正⽅形的⾯积公式和周长公式，学⽣先⾃⼰试写，然后⼩组交流，看书讨论。
5、完成教材第46页做⼀做。
⼆、合作探究、归纳展⽰1、㎡表⽰（）相乘，读作( )；省略( )和( )的乘号后，数字⼀定要写在( )的前⾯。
2、超市运回10箱⽅便⾯，每箱X元，卖出180袋。
（1）⽤含有字母的式⼦表⽰超市还剩下⽅便⾯多少袋（）（2）根据这个式⼦，求当X=24时，超市还剩⽅便⾯多少袋？【⾃我检测】1、(1)省略乘号，写出下列格式。
x×y( ) 7×a( ) 1×a( ) y ×3+9( )(2)下⾯式⼦对吗？如果不对请改正过来。
人教版五年级上册数学-简易方程教案
2简易方程第1课时方程的意义课时目标导航一、教学内容方程的意义。
(教材第62～63页)二、教学目标1．初步理解“等式”“不等式”和“方程”的意义，并能进行辨析。
2．利用天平的原理，理解不等式和方程。
3．通过自主探究、合作交流激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识。
三、重点难点重点：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。
难点：会按要求用方程表示出数量关系。
四、教学准备天平、砝码、水杯、墨水。
一、情境引入师：今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？(天平)师：同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在托盘两端的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。
二、学习新课1．操作天平。
第一步：在天平的左端放一只空杯子，右端放砝码，使天平平衡，称出一只空杯子重100克。
第二步：往空杯子里倒入约150毫升水(可在水中滴几滴红墨水)。
师：发现了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。
第三步：增加100克砝码，发现了什么？杯子和水比200克重。
师：现在，水有多重，知道吗？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100＋x>200。
第四步：再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。
师：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100＋x<300。
第五步：把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。
师：现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100＋x＝250。
2．认识方程。
师：像这样含有未知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。
请大家试着写出一个方程。
(学生试着写出一个方程，互相交流)师：判断一个式子是不是方程的条件是什么？一看是不是等式，二看有没有未知数。
三、巩固反馈完成教材第63页“做一做”。
第1题：5x＋32＝47和6(y＋2)＝42是方程。
第2题：x＋x＝50x＋73＝166四、课堂小结这节课你学会了什么知识？有哪些收获？方程的意义100＋x>200100＋x<300100＋x＝250像100＋x＝250这样，含有未知数的等式就是方程。
人教版五年级上册数学简易方程——解方程(课件)
5
简易方程
解方程
复习回顾 同学们，我们一起来说一说等式的性质。
等式的性质1
等式两边加上或减去同一个数， 左右两边仍然相等。
等式的性质2
等式两边乘同一个数，或除以同一个不 为0的数，左右两边仍然相等。
这节课我们来学习， 运用等式的性质来解较简单的方程。
学习目标
1.初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方 程的解”和“解方程”之间的联系与区别。（重点） 2.经历利用等式的性质解简易方程的步骤和过程，掌握
x = 19
2. x=2是方程5x=15的解吗？x=3呢？
方程左边=5x =5×2
=10 ≠方程右边 所以，x=2不是方程的解。
方程左边=5x =5×3
=15 =方程右边 所以，x=3是方程的解。
当堂检测 1.后面括号中哪个x的值是方程的解。
（1）x+32=76（x=4✔4，x=108） （2）4x=6（x=1.✔5，x=2） （3）12－x=4（x=16，x=✔8） （4）3÷x=1.5（x=0.5，x=✔2）
x＝2.8
x元 x元 x元
8.4元 3x＝8.4 解：3x÷3＝8.4÷3
x＝2.8
5.一块长方形菜地的面积是259平方米，这块菜地的 长是18.5米，宽是x米。请你列出方程并解答。
解：18.5x = 259 18.5x÷18.5 = 259 ÷18.5
x = 14 答：宽是 14 米。
6.用方程表示下面的等量关系，并求出方程的解。
x+3=9
x+3 −3 = 9 −3
x
x=6
方程的解是一个数，解 方程是一个过程。 使方程左右两边相等的未知数的 值，叫做方程的解。 求方程的解的过程叫做解方程。
《简易方程》课件
a2
2.5×2.5
x·x
62
x2
6×2
2.52
a·a
一般情况下，一个数的平方和它的2倍是不相等的。 只有当这个数等于0或2时，它们才相等。
7. 根据运算律在 里填上适当的数或字母。
a+(2+c)=( a + 2 )+ c a • b • 4= a • ( b • 4 ) 3x+5x=( 3 + 5 )• x 4(x+3)= 4 × x + 4 × 3
那么电价是每千瓦时 c÷ 80 元。数量 总价
求单价
单价=总价÷数量
我明白了：用字母表示数量关系时，可以把字 母看作普通的数来进行思考。
4. 体育用品商店昨天卖出48个足球，今天比昨天多卖 出m个。
(1)今天卖出足球（ 48+m ）个。 (2)当m=10时，今天卖出足球（ 58 ）个。 (2)当m=（ 12 ）时，今天卖出足球60个。
2.
原来有 n 元。 现在有(n+3) 元。
车上原来有 x 人。 现在有(x−5) 人。
原来n元，现在又 原来车上有x人， 放入3元，即在n元 现在下车5人，即 基础上又多了3元。 少了5人。
2.
每袋有a条鱼，
一共有 3a 条。
求3个a是多少 用乘法计算。
有m个饺子(m 为整十数), 每盘
装10个。可以装 m÷10 盘。
求m里面有多少个10 用除法计算。
3.（1）2000年某地区青少年（6～17 岁）平均身高为
x cm，到2020年，平均身高增长了3 cm。
2020年该地区青少年平均身高为（x＋3）cm。
2000年的平均身高 + 3 = 2020年的平均身高
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第一单元
简易方程教案
第一课时
等式与方程
教学目标:
1、认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动,初步理解等式的特征。
2、通过观察比较，使学生认识含有未知数的等式是方程,感受等式与方程的共同点与区别，体会方程是特殊的等式。
教学重点：理解等式的性质,理解方程的意义。
教学难点:利用等式性质和方程的意义列出方程。
教学过程
一、引出等式
1、直接写出得数:20+15＝12＋17= 8+14= 41+１9=
2、教学例1,
你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？
50+50=100 （板书)
说说你是怎样想的？
（1）指出等式的左边,等式的右边等概念。
（2)等式有什么特征?(等式的左边和右边结果相等:)
能说说什么样的式子叫做等式吗?（左右两边相等的式子叫做等式）
二、引出方程
1、教学例2
出示例２图
天平往哪一边下垂说明什么?（哪一边物体的质量多,想一想跷跷板）
你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗?
学生独立完成填写，集体汇报。
板书:
x＋50＞１０0 X＋50＜200 ｘ＋５0＝１５0 x+ｘ=２0０
如果让你把这四个式子分类,应分为几类?为什么?
指出：左右两边相等的式子叫做等式,而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同？（等式中含有未知数)
知道像x+50=10０,ｘ+x=10０这样的等式叫什么吗？（方程）
说说什么是方程?你觉得这句话里哪两个词比较重要？(含有未知数、等式）
三、等式与方程的区别
１、讨论:等式与方程有什么关系？
小组讨论20＋1５=35 12+１7＝２9８＋14＝22 41+1９= 60
ｘ＋50=150 x+x=２00
2、结论
指出：方程一定是等式,但等式不一定是方程。
方程是特殊的等式。
他们的关系可以用集合圈表示。
3、练习
（1）、下面的式子哪些是等式？哪些是方程?
2+９=11 3＋x=26 ５1-16>34 8－ｘ＜5 2＋y 3y＝9 ２×2１＝42ｙ+2>21
(2）、判断:对的括号里打“√”,错的在括号里打“×”。
a、含有未知数的式子叫方程。
（)
ｂ、X=9是方程。
( ）
c、方程一定是等式。
( ）
四、利用等式的性质列方程
例2、利用天平的物理原理来称重
列出的方程
x+50=1５0 x+x＝200
独立完成,完成后汇报方法。
让学生说一说,每题中的方程哪个更简洁一些？
指出：像１00÷2＝x。
150－5０=x虽然也是方程,但在列方程时应尽量避免这样x单独在等号左边或右边的方法。
课堂练习(根据题意列方程）
1、一个三角形的高为x厘米,高所在的底边长为6厘米,此三角行的面积为18平方厘米。
2、一个数y的8倍加上它的１.６倍得9６。
3、小红有x元钱,妈妈有20０元钱,是小红的4倍多20元。