全国第二届群文阅读教学设计大赛参赛模板
刘俊群文阅读参赛课教案
刘俊群文阅读参赛课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对群文阅读的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解群文阅读的概念和重要性。
教学内容：1. 介绍群文阅读的定义和特点。
2. 强调群文阅读对提高阅读能力和扩展知识的重要性。
教学活动：1. 向学生介绍群文阅读的概念，引导他们思考以往阅读的经历。
2. 通过举例说明群文阅读的优势，如提高阅读速度和理解能力，增加知识储备等。
3. 提问学生对群文阅读的看法和经验，鼓励他们分享并交流。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和兴趣表现。
2. 收集学生的提问和讨论情况。
第二章：群文阅读策略介绍教学目标：1. 培养学生掌握群文阅读的策略和技巧。
2. 帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教学内容：1. 介绍群文阅读的基本策略，如快速浏览、扫读、略读等。
2. 强调运用策略的重要性，如如何抓住文章主旨、理解关键信息等。
教学活动：1. 向学生介绍群文阅读的常用策略，并通过示例进行解释。
2. 引导学生进行实际操作，如快速浏览文章、找出主旨等。
3. 组织学生进行小组讨论，分享自己运用策略的经验和效果。
评估方式：1. 观察学生在实际操作中的表现，如阅读速度和理解程度。
2. 收集学生的提问和讨论情况。
第三章：群文阅读实践教学目标：1. 培养学生运用群文阅读策略进行实际阅读的能力。
2. 帮助学生提高阅读理解能力和综合分析能力。
教学内容：1. 提供一组相关的文章，要求学生运用群文阅读策略进行阅读。
2. 引导学生关注文章之间的联系和差异，进行综合分析和讨论。
教学活动：1. 提供一组相关的文章，要求学生独立进行阅读。
2. 引导学生关注文章之间的联系和差异，进行综合分析和讨论。
3. 组织学生进行小组分享，交流自己的阅读心得和观点。
评估方式：1. 观察学生在阅读过程中的表现，如阅读速度和理解程度。
2. 收集学生的提问和讨论情况。
第四章：群文阅读总结与反思教学目标：1. 帮助学生总结群文阅读的技巧和经验。
群文阅读教学设计格式
群文关联：是否能够将多篇文本有机地联系起来，形成整体性的理解。 思维能力：是否能够通过群文阅读培养学生的比较、分析、归纳、演绎 等思维能力。
群文阅读的课堂评价方法
评价学生的参与度
评价学生的阅读理解能力
评价学生的批判性思维能力
评价学生的合作学习能力
群文阅读的校外资源利用与整合
图书馆资源：利用 图书馆的丰富藏书， 提供多样化的阅读 材料
网络资源：整合网 络上的文章、博客、 论坛等，拓宽学生 的阅读视野
媒体资源：利用报 纸、杂志、电视、 广播等媒体，获取 最新的阅读材料
社区资源：利用社 区的公共文化设施 ，如社区图书馆、 文化中心等，丰富 学生的阅读体验
06
群文阅读的实践与反思
群文阅读教学实践案例分析
案例名称：《红 楼梦》群文阅读
案例简介：通过 对《红楼梦》中 的人物、情节、 文化内涵进行深 入挖掘，引导学 生进行群文阅读， 提高学生的阅读 能力和文化素养。
实践过程：教师 引导学生分组阅 读《红楼梦》中 的相关章节，收 集整理相关资料， 进行深入分析和 讨论，形成小组 阅读报告。
群文阅读强调 多文本之间的 联系和整合， 注重培养学生 的比较、分析、 归纳、推理等 能力。
群文阅读的教 学理念是强调 学生的主体性， 注重学生的自 主探究和合作 学习，鼓励学 生积极参与课 堂讨论和交流。
群文阅读的教 学目标是通过 多文本的阅读， 提高学生的阅 读速度、阅读 理解能力、批 判性思维能力 和写作能力等 综合素养。
对比阅读：通过 对比不同文本， 培养学生的比较 思维和批判性思 维
群文阅读的阅读策略
主题阅读：围绕一个主题，选择多篇相关文章进行阅读，加深对该主题 的理解。
刘俊群文阅读参赛课教案
刘俊群文阅读参赛课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解群文阅读的概念和重要性。
激发学生对群文阅读的兴趣和热情。
1.2 教学内容：介绍群文阅读的定义和特点。
强调群文阅读对提高阅读能力和思维能力的积极作用。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生思考为什么需要进行群文阅读。
通过举例说明群文阅读的优势和价值。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：询问学生对阅读的理解和阅读习惯。
1.4.2 讲解群文阅读的概念：给出定义并解释其特点。
1.4.3 强调群文阅读的重要性：说明群文阅读对提高阅读能力的积极作用。
1.4.4 激发学生兴趣：举例说明群文阅读的优势和价值。
第二章：群文阅读策略2.1 教学目标：让学生了解并掌握群文阅读的基本策略。
培养学生运用策略进行有效阅读的能力。
2.2 教学内容：介绍群文阅读的基本策略，如比较阅读、交叉阅读等。
分析不同策略的适用情况和效果。
2.3 教学方法：采用案例分析和讨论法，让学生通过具体案例理解并掌握策略。
引导学生进行实践操作，培养运用策略进行阅读的能力。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入话题：回顾上节课的群文阅读概念，引导学生思考如何进行群文阅读。
2.4.2 讲解群文阅读策略：介绍比较阅读、交叉阅读等基本策略。
2.4.3 分析案例：给出具体案例，让学生分析策略的适用情况和效果。
2.4.4 实践操作：学生分组进行实践操作，运用策略进行阅读。
第三章：群文阅读技巧3.1 教学目标：让学生了解并掌握群文阅读的基本技巧。
培养学生运用技巧进行有效阅读的能力。
3.2 教学内容：分析不同技巧的适用情况和效果。
3.3 教学方法：采用实践操作和分享法，让学生通过实际操作掌握技巧。
引导学生进行小组讨论，分享技巧的应用经验和效果。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入话题：回顾上节课的群文阅读策略，引导学生思考如何提高阅读效率。
3.4.3 实践操作：学生分组进行实践操作，运用技巧进行阅读。
获一等奖群文阅读教学设计
获一等奖群文阅读教学设计《获一等奖群文阅读教学设计》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。
）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。
（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。
群文阅读教学设计参赛模板
群文阅读教学设计参赛模板一、教学目标与要求本教学设计以群文阅读为主题，通过多元化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合语言运用能力。
具体教学目标如下：1. 培养学生对不同文本类型的阅读理解能力；2. 培养学生的阅读策略和分析能力，提高阅读效率；3. 培养学生的批判思维和创造性思维能力，培养学生的审美情操；4. 提供多样化的文本材料，丰富学生的阅读体验和知识面。
二、教学内容与安排1. 教学内容本次教学将以现代文学作品为主线，包括小说、散文、诗歌等不同文体的作品。
每个单元将选取一部经典作品，教学内容包含文本介绍、文本分析、阅读策略等。
2. 教学安排（1）第一课时：导入与预习通过展示一幅画作或播放一个短视频，引起学生对本单元主题的兴趣，并让学生预测本单元要学习的文本类型。
（2）第二课时：小说篇章阅读选择一篇精选小说，重点讲解文本背景与情节，启发学生思考人物形象与内心世界的塑造。
（3）第三课时：散文鉴赏选取一篇经典散文，分析散文的特点与表达方式，引导学生理解作者的情感、思想和意图。
（4）第四课时：诗歌欣赏选取一首优秀诗歌，通过诗歌的韵律、意象、押韵等要素，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情操。
（5）第五课时：综合阅读与小结选择一篇综合阅读材料，让学生运用所学的阅读策略，进行综合阅读及分析，总结本单元的学习内容和心得体会。
三、教学方法与手段1. 小组合作学习：学生分成小组，进行文本阅读和讨论，提升学生的合作与交流能力。
2. 问题引导：通过提问激发学生的思考和讨论，加深对文本的理解。
3. 视听材料应用：使用图片、音频或视频等多媒体资源，激发学生的触觉、听觉等感官体验，提高学生的阅读乐趣。
四、教学评估与反馈1. 作业评估：布置每课时的作业，包括文本分析、问题回答等，评估学生对文本的理解和运用能力。
2. 课堂互动评估：教师在课堂上观察学生的讨论和回答问题的能力，并及时给予反馈与指导。
3. 阶段性测评：每个单元结束后进行阶段性测评，考察学生对多个文本的综合应用能力，对不同文本类型的理解程度。
群文阅读优秀的教学设计模板(精选6篇)
群文阅读优秀的教学设计模板（精选6篇）群文阅读优秀的教学设计1教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。
今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。
（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。
爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。
五、倾诉心声学完四首古诗词，有何感想？不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。
时代的不幸，是诗歌的大幸。
时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。
因爱国，诗人和诗篇名垂青史。
六、识记名句你认为四首古诗词中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（言之有理即可）七、小结杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。
获一等奖群文阅读教学设计群文阅读教学设计
获一等奖群文阅读教学设计群文阅读教学设计阅读形态：单篇阅读、群文阅读、整书阅读、精读、略读赵谦翔绿色阅读(每周一节课外阅读课)李希贵阅读教学革命(两节∕六节课外阅读课)李万国《我是怎样教语文》文言文阅读：200字∕天背诵：50字∕天现代文阅读：6000字∕天(10页) 自由写作：800字/周口头表达训练：3分钟∕天感知课例： ____年杭州市天长小学蒋军晶《创世神话》(7篇文章)一、基本理论1. 含义：在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
2. 特征：同一议题、多个文本、探索性教学3. 研究者：赵镜中、吴敏而、王林、蒋军晶、孙双金、余映潮、郭初阳4.意义：让师生回归到阅读的本原;对真实阅读情状的模拟;让学生自己去读，在阅读中学会阅读;依凭多文本优势，发挥阅读策略(连读、重读、比较 );引发学生的自由探究二、设计要领1. 改变教师的教学习惯A 王林：先做减法，再做加法!减什么?繁琐的课文分析;大量的无谓的朗读;枯燥无益的语文作业;似是而非的语文知识;对课文人文内涵的过度挖掘加什么?不同角度切入的群文;真实生活中的阅读策略;灵活有效的教学活动B蒋军晶：教师让学，让学生自己在阅读中学习阅读;教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求;教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章;教师不能按部就班地从字词-句式-篇章结构-内容探讨进行教学，要学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点;教师不能将朗读、有感情朗读无限放大，必须根据读物性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，尝试生活化阅读普通一线教师编者，拥有选择的自由与责任!2. 结构化安排选文1) 选文类型丰富文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记;实用性文本，例如新闻报道、说明书、广告、通告;尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。
2) 保持选文原貌教材体文章，保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。
群文阅读优秀教学设计
群文阅读优秀教学设计引言群文阅读是指通过学生间的合作阅读和讨论来促进深度思考和理解的一种教学方法。
在群文阅读中，学生不仅能够共同探讨文本的意义，还能够培养他们的批判性思维和合作能力。
本文将介绍一种优秀的群文阅读教学设计，旨在帮助学生提升阅读能力和综合素养。
教学目标本教学设计的目标是： - 培养学生的阅读兴趣和阅读能力； - 帮助学生理解和分析群文阅读中的文本； - 提升学生的批判性思维和合作能力； - 培养学生的综合素养和跨学科能力。
教学内容本教学设计以一篇经典文学作品为教学内容，例如《红楼梦》。
教师可以根据学生的年龄、学科背景和兴趣来选择适合的文学作品。
教学步骤步骤一：引入教师可以通过引入一些相关的背景知识或者讲述一些有趣的故事来激发学生的兴趣，并建立起学生对文学作品的初步了解。
步骤二：分组阅读将学生分成小组，每个小组分发一段文本或者一个章节，要求小组成员共同阅读并讨论。
教师可以提供一些问题或思考点来引导学生的讨论。
步骤三：小组讨论每个小组讨论自己分得的文本，并撰写讨论笔记。
讨论内容可以包括文本的意义、人物关系、悬念等等。
教师可以在每个小组之间进行巡回指导，引导学生进行深入的讨论。
步骤四：小组汇报每个小组向全班汇报他们的讨论成果。
教师可以组织学生进行展示，例如演讲、小品、PPT等形式，以增加学生的表达能力和合作能力。
步骤五：全班讨论全班进行整体讨论，教师引导学生从不同角度对文本进行分析和思考。
教师可以提供一些辅助材料或者引用其他相关文献，以丰富全班讨论。
步骤六：个人总结学生根据自己的理解和体会，撰写个人总结。
教师可以提供一些写作指导和模板，并对学生的写作进行评价和指导。
教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评估： - 观察学生在小组讨论和全班讨论中的参与情况； - 收集学生的讨论笔记和个人总结，并进行评分； - 通过学生的表现评估他们的阅读能力、批判性思维和合作能力； - 与学生进行个别面谈，了解他们对群文阅读的理解和体会。
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田鼠赶快挂了电话，跑到鼹鼠家里，向他借来了电子计算器。
3、用红笔勾画出小动物们之间的语言对话。同桌扮演角色读一读。
4、交流体会田鼠说话时的心情，田鼠回答时心里会想什么？（关键词请做上记号）
5、指名学生扮演故事角色。（教师及时鼓励）
6、通过这个故事你认为好朋友发生矛盾应该怎样做呢？朋友到底是什么？
全国第二届群文阅读教学设计大赛参赛模板
教学年级
三年级
系电话
铜仁市第二小学
邮 箱
实验校
铜仁市第二小学
实验区
铜仁
子课题名称
《低年荐意见
单位签章
年 月 日
大赛评委会
评审意见
专家签字：
年 月 日
议题
《说说朋友的故事》
选文篇目
及来源
《好朋友》《变成小虫子，也要在一起》《你是我最好的朋友》《我的朋友叫阿贵》《赠汪伦》
阿贵只有九岁
阿贵只有九岁
永远只有九岁
因为昨天昨天
他死了……
阿贵是我的好朋友
我们一起折纸飞机
我们一起打棒球
他没有告诉我
他得了治不好的病
阿贵死了
我真不敢相信
阿贵只有九岁
永远只有九岁
我记得他的眼镜
从鼻梁上滑下来的样子
也记得他的耳朵
从帽子下钻出来的样子。
想起他在阳台看星星时的笑声，
想起他奔回本垒时的欢呼，
仿佛我的好朋友还在身边。
生：好朋友就算是变成小虫子也要在一起。
（三）朋友不一定要一直在一起，有一个朋友他的名字叫阿贵，他虽然离开了我，但我会永远记住他，请拿出《我的朋友叫阿贵》儿童诗自己读一读。
1、说说你最感动的地方是什么？
2、你认为什么是朋友，我与阿贵的感情怎么样？如果让你用你学过的一首古诗来表达他们之间的情谊你能行吗？
可是，没隔多久，他们就憋得浑身难受。
田鼠想出了一个非常好笑的笑话，他太想讲给鼹鼠听了；鼹鼠呢，他刚学了一首好听的歌，也想唱给田鼠听。
糟糕的是，他们吵架时说过，谁再上对方的家，谁就是树叶上的小虫子。
他们都不想不当小虫子。
最后还是鼹鼠憋不住了，他给田鼠打了个电话：“田鼠，我们和好吧，我们可以谈判。”
“和好？可以啊！”田鼠说，“你上我家来谈判吧。”
本节课，我以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生阅读朋友之间的故事，通过事例明白什么是朋友，朋友之间应该怎么做怎样相处，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。课堂上我引导学生进行自主阅读，并为学生搭建展示阅读收获的平台，形成多文合力并采用不同体裁的文章让学生感受古往今来，伟大的诗人们又是如何珍惜朋友之间的友情，并鼓励学生与书籍交上最好的朋友。
（二）读故事《变成小虫子，也要在一起》《你是我最好的朋友》体会朋友之间发生矛盾应该怎么做？
1、默读《变成小虫子，也要在一起》把你最感动的地方标出来。
2、快速浏览故事片断：
田鼠挂了电话，开始算了起来。田鼠家离鼹鼠家是二十米，田鼠算了三遍，也没算出二十米的一半是多少。
他只好给鼹鼠打了个电话：“请问，你家有计算器吗？我碰到了一点难题。”
教学重点
1、阅读几篇文章体会文章的主要内容。
2、感知朋友之间友谊的珍贵，体会朋友之间的情感变化。
教学步骤
（一）听音乐，激趣引课。
1、播放《找朋友》音乐，引出课题。
2、课件出示阅读要求：
师：什么朋友？朋友之间是不是应该互相帮助？朋友之间是不是一定要有相同的爱好？朋友之间是否能拥有各自的小秘密？朋友犯了错，你应该怎么办？朋友之间出现矛盾，你又应该怎么办？这里有一组关于朋友的故事，读完后，请你来说一说，朋友到底是什么？
阿贵的爸爸，把木盒子交给我，
那里面藏着我们的秘密。
再见啦！阿贵，
我会好好照顾我们的盒子，
我会轻轻拉开盒盖，
听一听你那响亮的笑声。
就算我活到一百岁，
我也忘不了阿贵，
他只在九岁，
永远只有九岁……
变成小虫子，也要在一起
一只田鼠和一只鼹鼠闹翻了，他俩本来是好朋友，又是近邻，就为了一丁点儿小事，他们吵得谁也不理谁了。
3、同学请赶快拿出粉红色的那单纸，选用你喜欢的方式读《好朋友》这篇文章，说说你有什么启发？
课件出示阅读要求，生默读
（1）选择自己喜欢的方式读文章，遇到不认识的生字可以跳过，也可以先做上记号，然后采用多种方法解决。（如：查字典，问问同桌等方法）
（2）文章中有很多话是我对朋友之间情谊的理解请用————画出来，多读几遍。
（四）出示古诗《赠汪伦》
1、你认为李白与汪伦之间的情谊怎么样？
2诗中哪两句话体现出李白与汪伦之间的情谊。
（五）真情对对碰
1、你的好朋友是谁，你和他都发生了什么令你开心或是难忘的事？
2、你与朋友有没有共同的理想，能不能告诉大家。
3、请把自己最想和朋友说的话写在寄语卡上，好朋友互换寄语卡。并说说收到寄语卡片的心情。
（六）教师总结
朋友是老师引我前行，朋友是天使给我快乐，好朋友他陪我高兴，陪我难过，是他让我的生活更五彩缤纷，所以要好好珍惜朋友之间来之不易的友谊。
三、推荐课外阅读 延伸拓展
1、推荐课外阅读《世界上究竟有没有胡萝卜的苍蝇》《我的兔子朋友》
2、书籍也能成为我们的朋友请看《和好书交朋友》
设计思路
（1000字以内）
4、我和我的朋友之间的哪一件事感动了你，请你找出来和大家一起说一说。
5、从这篇文章你能知道到底朋友是什么吗？
生1：好朋友是永不分离的。
生2：好朋友总是要公平对待。
生3:好朋友也不能一直在一起。
生4：好朋友总是会出现在彼此的梦中。
师：同学们你们的发现让老师感到很欣慰，因为你们让我体会到了朋友之间最真的感情！
教学目标
1、引导学生自主运用默读，浏览、批注、朗读等方式阅读《好朋友》《变成小虫子，也要在一起》《你是我最好的朋友》《我的朋友叫阿贵》《赠汪伦》。感受小动物之间的深厚友谊。体会朋友之间应该互相关心，互相帮助等。
2、通过多篇文章感受友谊的可贵，知道拥有一些好朋友是一件非常快乐的事。
3、通过开展介绍好朋友、同学间的合作交流等活动，进一步懂得什么是好朋友，增进朋友间的友谊。
“不，”鼹鼠想起他们吵架时说过的话，“还是你上我家来和我谈判吧！”
他俩谁也不肯让步，最后还是鼹鼠聪明，他说：“咱们选一个离两家一样远的地方，好吗？”
田鼠说：“行，让我算算选什么地方好。”
田鼠挂了电话，开始算了起来。田鼠家离鼹鼠家是二十米，田鼠算了三遍，也没算出二十米的一半是多少。