工程教育专业认证现场考查
中国工程教育认证
China Engineering Education Accreditation Association
浙江科技学院土木工程专业
学生手册
浙江科技学院土木与建筑工程学院 二 0 一八年五月
提示பைடு நூலகம்
土木工程专业认证专家组将于 2018 年 5 月来校进行现场考查。为更好地配合完成 土木工程专业认证的现场考查工作，请同学们做到以下几点：
一、认真学习本资料的内容，了解什么是专业认证，以及认证的目的、意义、程 序和方法。
二、了解和掌握本专业（方向）的课程设置、培养目标、学校和学院在提升学生 综合素质方面所采取的措施。
三、要认真学习基础课和专业课知识，复习和掌握已做过的实验，以接受专家的 测试。
四、按时上课，确保出勤率，上课认真听讲和记笔记，接受专家的抽查。 五、注重言行举止，展现良好的精神风貌和专业素质，积极配合专家的访谈。
2. 什么是工程教育认证？
工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认 的重要基础。在我国，工程教育专业认证是中国工程教育认证协组织的，由专门职业 协会会同该领域的教育工作者一起进行的，针对高等教育中工程类专业开展的一种合 格评价。
3. 为什么要进行工程专业教育认证？
开展专业业认证就是要为学生毕业以后职业准备的范围和质量提供保证。在美 国，只有经过可靠的认证机构所认证的专业才是被承认的专业。认证关系到专业的生 存和发展。通过认证的专业，培养的学生到社会上才能得到社会、用户、各个组织 （包括工程师注册等）的认可；否则，可能还要附加很多必要的要求和条件才能被认 可。对学生而言，在有的国家，如果专业没有通过认证，在获取资助、奖学金、学 分，或者在学位被其他通过认证高校认可、被其他国家认可其学位等方面均会遇到困 难。
工程教育认证工作程序及注意事项
2. 撰写自评报告要求
正确做法
规范报告内容
①依照标准逐条自我举证 达成度； ②提供原始材料：表格、 定性与定量描述； ③分两部分：主报告是对 指标达成提供直接证据的 描述与数据；附件材料包 括支持数据与详细材料。
正确使用指导书
①紧扣标准的撰写范本， 已涵盖报告应有内容，方便 学校和专家； 审议和做出 认证结论 ②未提及内容如与标准无关， 材料可不提供。提及内容如 证明材料不详细，会给现场 考查增加负担； ③任意一项内容不会直接导致 某个指标合格或不合格； ④不横比，无需对原始素材 进行修饰。
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学校自评
确定考查时间及专家 申请与 学校提交自评报告 受理 分委会审核报告决定是 否通过 印发考查通知 考查专家审阅自评报告 学校补充修改
受理后
8月30日前 9月20日前 9月30日前 10月10日左右 考查前4周 考查前2周 考查前1周 考查前1周
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11 12 13 14 现场 15 考查 16 17 18
审议和做出 1.把认证当作选优排名 认证结论
第二部分 各环节具体工作及注意事项
二、申请和受理（第1阶段，可能中止1）
2. 申请认证条件？
自愿申请
按教育部有关 规定设立的工 科本科专业
现场 考查
认证协会的认 证专业领域（ 有专业补标） 审议和做出
认证结论
申请认证
交申请书，指南P160
已有三届 毕业生
华盛顿协议
实质等效
认 证 体 系
认证标准
认证政策
认证程序
工程教育认证工作程序及注意事项
2013年7月22日 学校培训
提 纲
工程教育专业教育认证现场考察及其准备30页
考察重点 – 专业目标
除自评报告以外,是否存在有关培养 目标的文件?
自评报告中描述的与认证标准相关的 重要指标
与“出口”相关的内容，即学生状况
工程专业毕业生的10项基本要求
现场考察组的准备工作
对现场考察专家组成员进行培训
全国工程教育专业认证的相关文件 – 理解专 业认证的目的，基本精神与认证办法
专业认证标准 – 理解标准的内容，含义 对专家的要求 – 专业、沟通、行为对现场考察专家的
教师是否有足够的计算设备用于教学与 准备？
实验室是否有足够的合格技术支持人员？ 实验室是否能为学生提供技术指导服务？
考察重点-支持条件（学校支持）
是否有证据表明学校在经费、后勤保障、 管理机制以及环境氛围等方面能支持专 业院系有效的工作，以实现其培养目标？
是否有足够的网络支持？ 是否有足够证据表明学校的支持是持续
考虑教师工作量是是否包含了学生指导 与其它系务工作负担？
学校是否良好的基本工作条件足以吸引 与稳定教师？教师队伍整体氛围如何？
考察重点-支持条件（实验条件）
通过现场观察以及与师生交谈判断实验 设备是否足够。
是否每个学生都能有足够的时间方便地 使用课程所需的实验设备？
师生是否能方便地得到软件硬件的使用 文档？
认证指标中的素质、能力等方面的内容， 如口头与书面沟通能力、社会伦理、行 业于职业等，是否能确定包含在课程教 学中。
理工大学关于开展工程教育专业认证工作的实施意见
理工大学关于开展工程教育专业认证工作的实施意见为适应就业市场国际化需求，建立符合社会经济发展需要的工程教育专业人才培养框架和知识体系，提高工程教育专业毕业生人才培养质量和就业竞争力，结合学校实际制定本意见。
一、指导思想按照专业认证的成果导向教育理念和认证标准推进专业改，着力实现从学科导向向目标导向转变、从教师中心向学生中心转变、从质量监控向持续改进转变，加强专业内涵建设，提高人才培养质量，为创建高水平应用型大学提供重要支撑。
二、认证理念1.以学生为中心的专业认证理念。
以学生为中心，把全体学生的实际学习质量作为教育教学质量和教学管理水平的检验标准。
2.成果导向教育理念。
成果导向教育（Outcomebasededucation，简称OBE）是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。
通过成果导向的教学设计和教学实施，明确学生应取得怎样的学习成果，这样的学习成果对学生有什么意义，如何有效帮助学生取得这样的学习成果，如何评估学生是否已取得了这样的学习成果等问题，有效促进学生达到毕业要求、进而达成培养目标。
3.动态开放的持续改进理念。
工程教育专业认证是一个持续改进的过程，被认证的专业要建立一种有效的持续改进机制，以持续改进培养目标，始终符合内外需求；持续改进毕业要求，始终符合培养目标；持续改进教学活动，始终符合毕业要求。
二、组织领导（一）专业认证工作领导小组学校成立专业认证工作领导小组。
校长任组长，分管教学工作校领导任副组长，成员由教务处、人事处、学生处、招就处、财务处、资产处、后勤处、认证专业所在学院行政负责人、相关学院行政负责人组成。
主要职责：1.根据《工程教育认证标准》、《工程教育认证学校工作指南》的要求，对专业认证工作进行总体策划和安排部署；2.对认证专业的建设、认证准备工作进行阶段性检查和指导，并协调解决专业认证建设、准备工作中出现的问题；3.制定专业认证工作专项经费投入、师资队伍建设以及其他政策支持等方面的措施；4.负责审定认证专业自评报告、支撑材料、专家组进校考察接待方案；5.负责对外联络及专家进校考察接待工作。
一工程教育专业认证流程
一、工程教育专业认证流程
申请受理（每年9月30日前提交）
自评与提交自评报告
自评报告审阅
现场考查
审议和做出认证结论
认证状态的保持与改进
二、土建类专业教育评估（认证）流程
申请受理（每年8月10日前提交）
自评与提交自评报告
自评报告审阅
入校视察
做出评估结论
保持与督察
三、学校教育质量数据填报及发布工作流程
高等教育质量监测国家数据平台填报工作
（9月份布置，11月份完成）
学校本科教学质量报告编制及发布
每年11月20日发布专业人才培养状况报告编制及发布
每年11月下旬发布
四、审核评估工作流程
自评自建
梳理评建工作材料
填报教学基本数据
撰写《自评报告》
上传学校教学工作基本信息和评估资料等材料
做好预算和工作方案
配合好专家组考察工作
做好整改提高工作（在接到专家组审核评估报告三个月内，报送整改
方案）。
工程认证专业进校考察
工程认证专业进校考察
1. 考察目的：进校考察的主要目的是评估工程认证专业的教育质量和教学效果，以确保学生能够获得符合行业标准的知识和技能。
2. 考察内容：考察内容通常包括课程设置、教学设施、师资队伍、教学管理、学生支持等方面。
考察人员会与教师、学生、管理人员等进行交流，了解专业的教学情况和学生的学习情况。
3. 考察方法：进校考察通常采用现场考察、文件审查、访谈等方法进行。
考察人员会参观教学设施、实验室、图书馆等，查看教学资料和学生作品，与教师、学生、管理人员等进行访谈，了解专业的教学情况和学生的学习情况。
4. 考察结果：考察结束后，考察人员会撰写考察报告，对专业的教育质量和教学效果进行评估，并提出改进建议。
学校会根据考察报告进行改进，提高专业的教育质量和教学效果。
总之，工程认证专业进校考察是确保工程专业教育质量的重要环节之一，对于学校和学生都具有重要意义。
学校应该积极配合考察人员的工作，提供必要的支持和协助，以确保考察工作的顺利进行。
工程教育认证现场考查专家组工作指南
工程教育认证现场考查专家组工作指南（2017年5月修订稿）本指南主要用于指导工程教育认证现场考查专家组赴接受认证专业所在学校开展现场考查工作；同时可供接受认证专业配合考查专家组开展工作时参考。
1.现场考查专家组1.1现场考查专家组的组成现场考查专家组是由专业类认证委员会派出的临时性工作小组，由3~5名专家和1名秘书（可由专家兼任）组成，其成员由专业类认证委员会提名，报中国工程教育专业认证协会（以下简称认证协会）秘书处确认并通知接受认证专业所在学校。
现场考查专家组应包括教育界学术专家和企业界工程技术专家，其中企业界工程技术专家至少有1人（专家组由5人组成时应有2人）；至少有2人参加过工程教育认证现场考查工作（专业类认证委员会第一次组织的现场考查工作除外）；专家组人员构成与专业背景符合开展当次认证工作的要求。
根据工作需要可邀请境外认证专家参与现场考查工作。
现场考查专家组组长应由当届的专业类认证委员会委员担任。
1.2现场考查专家组成员的要求（1）坚持原则，实事求是，认真负责、公正客观；（2）与接受认证专业没有重要关系（如不得是该专业所在学校毕业生，过去或目前未在该专业所在学校担任专职或兼职职务，与该专业所在学校目前没有项目合作，与该专业及所在学校、学院（系）主要负责人无直系亲属关系等）；（3）认真记录考查工作过程，填写“现场考查专家工作手册”（附件2）和“现场考查专家组工作手册”（附件1）中相关表格，对所考查内容独立做出判断；（４）执行工程教育认证工作的有关保密与纪律要求。
1.3考查专家组组长职责（1）直接对专业类认证委员会负责；（2）组织制定现场考查计划，提出现场考查专家组成员分工的意见，领导和协调考查专家组成员开展工作，支持专家组成员独立开展工作、形成客观的考查意见；（3）召集考查专家组会议，研究和决定与考查工作相关的事项；（4）与接受认证专业及所在学校沟通，协商有关事宜，保证考查专家组的工作顺利进行；（5）按要求组织撰写完成“现场考查专家组工作手册”（含“现场考查报告”）。
中国工程教育专业认证理念、标准与方法
我国工程教育专业认证是为了提高大学工程教育的质量，培养高素质的工程人才而设立的一项制度。
本文将从认证理念、标准和方法三个方面进行阐述。
一、认证理念1.注重质量导向：认证的核心目标是促进工程教育的卓越与创新，推动高等教育质量的提升。
通过认证，可以促使高校对工程教育进行全面评估，发现问题并加以改进，使教育质量始终处于不断提高的状态。
2.强调学生为本：认证过程中，学生的学习效果和能力培养是评估的重要指标。
认证要求高校关注学生的综合素质培养，包括知识技能、创新能力、团队协作能力等方面，使学生能够适应社会发展的需求。
3.注重社会需求：认证标准要紧密结合社会对工程人才的需求，培养适应时代发展需要的工程专业人才。
认证的目的不仅是为了提高学生的就业竞争力，更是为了满足国家和社会的发展需求，推动工程技术的创新与进步。
二、认证标准1.课程设置：认证要求高校建立完善的课程体系，包括基础课程、专业核心课程和选修课程。
课程设置应符合学科发展趋势，注重理论与实践相结合，培养学生的专业知识和实际操作能力。
2.师资队伍：高校的教师队伍是保证工程教育质量的重要因素。
认证要求高校拥有一支优秀的师资队伍，包括具备高学术水平和丰富工程实践经验的教师，以及与行业、企业密切合作的专业导师。
3.实践教学：认证要求高校注重实践教学环节的设置和开展，包括实验课程、实习实训和工程项目等。
通过实践教学，学生能够将理论知识应用到实际问题中，培养解决实际工程问题的能力。
三、认证方法1.申请评审：高校需要向认证机构提交认证申请，并提供相关的材料和数据。
认证机构将对高校的教学质量进行评估和审核，包括课程设置、师资队伍、实践教学等方面。
2.现场考察：认证机构会进行实地考察，对高校的教学设施、实验室条件、教学管理等进行调查和评估。
此外，还可能与学生、教师、行业企业代表进行座谈，了解他们对工程教育的看法和评价。
3.结果评定：认证机构根据评估结果，综合考虑各项指标和标准，给予高校认证结果。
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附件2
工程教育专业认证现场考查
专家工作手册
认证学校：
认证专业：
考查时间：
专家姓名：
全国工程教育专业认证专家委员会秘书处制
目录
使用说明
表1：“《自评报告》专家个人分析意见”
表2：专家现场考查记录表
表2-1课堂教学考查表
表2-2试题、试卷审阅表
表2-3毕业设计（论文）审阅表
表2-4课程设计与实验、实践或实习报告等审阅表
表2-5教学条件考查表
表2-6访谈表
表3：单项指标专家个人考评表
表3-1：“专业目标”考评表
表3-2：“课程体系”考评表
表3-3：“师资队伍”考评表
表3-4：“支持条件”考评表
表3-5：“学生指导”考评表
表3-6：“管理制度”考评表
表3-7：“质量评价”考评表
使用说明
1.本手册为现场考查专家个人考查写实记录，在认证考查过程中使用。
2.进校前：考查专家要认证研读和分析《自评报告》，填写“《自评报告》专家个人分析表”（表1），于进校前两周提交专家组秘书汇总，形成“专家组《自评报告》审阅意见汇总”，供制定“专家组现场重点考查要点”参考使用。
3.现场考查期间：每个专家根据本人“《自评报告》专家个人分析表”的意见，参考“专家组现场重点考查要点”，制定个人考查计划，逐项开展考查，填写相关表格（表2-1～6）。
4.本手册所含内容为专家进校考查的基本采样点和基本考评要求，仅供专家参考使用。
专家个人及专家组可以根据考查专业的具体情况，增加考查内容，不必受本手册的限制。
鼓励专家发挥个人能动性和创造性，探索更加深入、全面和有效的考评方式。
5.专家组集体会议之前，专家在完成全部考查任务的基础上，填写“单项指标专家个人考评表”（表3-1～7），会议之前交秘书汇总，供专家组集体讨论使用。
6.现场考查结束后：上述材料由秘书汇总，上报专业认证分委员会（试点工作组）。
对外保密。
7.重点考查三个符合度：对每项内容的考评，注意根据三个符合度进行判断：从“学校自我设定的目标”出发，重点考查其“为实现目标设定的政策、制度和措施的适用性”、“这些政策、制度和措施的实施和执行情况”、“实施的结果及效果与达到预设目标的符合性”。
特别注意考查“预设的专业目标及规格要求”和“学生实际知识、能力及素质”之间的差距。
表1 《自评报告》专家个人分析意见申请认证学校和专业：
说明：
1.本表供认证考查专家进校考查之前审阅《自评报告》和制定个人考查计划时使用。
每位专家应认证研阅《自评报告》，准确把握该专业的传统、优势、特色、不足、弱点、问题等，了解还有那些方面未充分说明或遗缺，确定还有哪些方面需要进一步核实和验证，哪些需要从多方面进行“印证”等。
2.需要学校在进校前准备和提供的资料，也请在“其他”栏注明，以便由秘书提请学校做好准备。
3.每位专家在进校两周之前，将此表提交现场考查专家组秘书，由秘书进行汇总，商组长拟定“专家组现场重点考查要点”和任务分工。
4.现场考查工作结束后，由全国工程教育专业认证专家委员会专业认证分委员会（试点工作组）存档。
表2-1 专业认证现场考查
课堂教学考查表
1.本表为专家个人观摩现场教学(包括理论课与实验课)专用。
2.每位专家根据需要全面考查若干门课程（含实验课及其他实践环节）的实时教学，课程类型不限，条件许可时尽可能听与专业有关的主干课程。
试题、试卷审阅表
1、本表为专家审阅试题、试卷专用。
2、每位专家根据需要随机抽阅若干门核心课程（含实验课）的试题、试卷。
毕业设计（论文）审阅表
1、本表为专家审阅毕业设计（论文）专用。
2、每位专家根据需要随即抽取并认真研读若干份毕业设计（论文）。
课程设计与实验、实践或实习报告等审阅表
1、本表为专家审阅课程设计及实验、实践或实习报告专用。
2、每位专家根据需要调阅若干份学生实验、实践或实习及课程设计报告。
表2-5专业认证现场考查
支持与专业条件考查表
1、本表为专家考查教学支持与专业条件(包括实验室、实践基地、设计室、训练基地、资料
室、机房等)记录专用。
2、每位专家根据需要全面、深入考查至少１个支持与专业条件项目。
表2-6专业认证现场考查
访谈表
1.此表为专家座谈、约访专用。
2.每位专家根据需要约访相关人员若干人次，访谈对象包括：在校生、毕业生、教师、用人企业、管理干部等。
表3-1 专业认证现场考查
2.每位专家应根据本人的考查和掌握的情况，对照“专业认证标准”要求，独立进行
判断和形成结论意见。
3.“主要考评点”可为专家的分析和判断提供提示和参考作用。
4.“考评结论”栏，填字母P、Pc、Pw或F。
表3-2 专业认证现场考查
2、每位专家应根据本人的考查和掌握的情况，对照“专业认证标准”要求，独立进行判断和形成结论意见。
3、“主要考评点”可为专家的分析和判断提供提示和参考作用。
4、“考评结论”栏，填字母P、Pc、Pw或F。
2、每位专家应根据本人的考查和掌握的情况，对照“专业认证标准”要求，独立进行判断和形成结论意见。
3、“主要考评点”可为专家的分析和判断提供提示和参考作用。
4、“考评结论”栏，填字母P、Pc、Pw或F。
2、每位专家应根据本人的考查和掌握的情况，对照“专业认证标准”要求，独立进行判断和形成结论意见。
3、“主要考评点”可为专家的分析和判断提供提示和参考作用。
4、“考评结论”栏，填字母P、Pc、Pw或F。
2、每位专家应根据本人的考查和掌握的情况，对照“专业认证标准”要求，独立进行判断和形成结论意见。
3、“主要考评点”可为专家的分析和判断提供提示和参考作用。
2、每位专家应根据本人的考查和掌握的情况，对照“专业认证标准”要求，独立进行判断和形成结论意见。
3、“主要考评点”可为专家的分析和判断提供提示和参考作用。
4、“考评结论”栏，填字母P、Pc、Pw或F。
表3-7 专业认证现场考查
单项指标专家个人考评表
2.每位专家应根据本人的考查和掌握的情况，对照“专业认证标准”要求，独立进行
判断和形成结论意见。
3、“主要考评点”可为专家的分析和判断提供提示和参考作用。
4、“考评结论”栏，填字母P、Pc、Pw或F。