英语单项技能训练与应用型人才培养的探索
英语专业人才培养的方案的执行情况总结
英语专业人才培养的方案的执行情况总结近年来，随着全球化进程的加快和对英语人才需求的不断增长，英语专业人才培养成为高校教育的重点之一、本文将对英语专业人才培养方案的执行情况进行总结并提出改进建议。
首先，英语专业人才培养方案在教学目标的设定上基本达到了预期效果。
方案明确了培养目标，即培养具备良好英语听、说、读、写和翻译能力的专业人才。
在执行过程中，学校加强了英语课程的设置，注重听说能力的培养，并提供了丰富的阅读材料和写作训练。
许多学生在校园英语竞赛中取得了优异成绩，证明了培养目标的实现。
然而，英语专业人才培养方案在教学方法和手段上还存在一些问题。
首先，教师教学理念和教学方法的更新需要与时俱进。
有些教师仍然沿用传统的教学模式，过分注重知识的传授，而忽视了学生主体性的培养。
其次，学校应加强实践环节的安排。
尽管方案中有关实现实践能力的要求，但实际上实践机会相对较少。
学校应积极与社会单位合作，提供更多实践机会，如实习、实训等，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
此外，学校还应加强对学生的综合素质培养，如团队协作能力、创新能力、跨文化交际能力等。
另外，英语专业人才培养方案在教材和教学资源的选择上还需要改进。
由于英语教材更新较慢，导致学生接触到的内容局限性较大。
应该配备更加优质的教材和资源，如英语原版文学作品、英语电影、英语新闻等，以拓宽学生的知识广度和深度。
此外，学校还可以加强与外国高校的交流合作，引进一些国外优质教材和资源。
此外，英语专业人才培养方案在学生评价和反馈机制上还存在一些问题。
学校应建立健全的学生评价机制，包括常规的考试评价和学生表现评价。
同时，学校还应鼓励学生积极参与教学反馈，对教学质量提出建设性意见和建议，促进教学的不断改进。
总之，英语专业人才培养方案在培养目标设定和部分教学内容上取得了良好的成绩，但仍然存在一些问题需要改进。
学校应着重关注教师教学方法的创新和更新、加强实践环节的安排、改进教材和教学资源的选择以及完善学生评价和反馈机制。
高职院校英语教学中应用型人才的培养
中共郑州市委党校学报2012年第3期(总第117期)Jo珈m a I of t he P a I t ySc h础of c P c z h e ngz h ou M uni ci叫com r ni t t ee N o。
3，2012(sum，117)文史教育高职院校英语教学中应用型人才的培养林川(中州大学国际教育学院，河南郑州450044)摘要：我国市场经济的迅速发展要求当前的高等职业教育培养出更多与社会经济发展相适应的应用型人才。
以满足生产、服务、管理等一线的工作需求。
高职院校英语教学也应顺应时代，积极面向市场，重视实践。
突出英语应用能力的培养，在讲授基础英语知识的过程中渗透专业英语知识，设计应用场景，强化英语应用能力培养。
关键词：高职院校英语教学；应用型人才；培养策略中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：167l一670l(2012)03—0127一02随着我国市场经济的快速发展，社会各行各业对求职者的应用能力要求越来越高。
高职院校英语教学如何应对新形势、新问题，不断研究和创新教学模式，顺应时代潮流，为社会培养具备较强的英语综合运用能力、能熟练运用英语的应用型人才，是目前高职院校培养学生的莺要目标。
一、高职院校英语教学现状目前我国高职院校生源包括普通高中毕业生、职业高中、职业中专和技工学校对口毕业生。
相比之下，普通高中毕业生的英语基础要明显好于其他。
进入高职院校学习之后，如果仍然采用高中传统教学模式，就很难达到提高学生英语应用能力的学习目标。
因此，高职院校需要根据学生的英语程度差异、专业特点、社会岗位需求等，为学生提供更加实用、有针对性的英语教学。
目前很多高职院校都开设有大学英语课程，但该课程的设置大多强调英语教材本身知识的学习，忽略了技能的培养，并没有充分结合实际面向市场。
一些学生在校期间只是为了通过考试或获得证书。
他们并不重视英语技能的学习，导致毕业之后一旦遇到英语应用情况却不知如何处理，根本无法胜任涉及英语的工作，因此就业率不高。
大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策
大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策近年来，随着我国经济社会的发展，大学英语的教学关注点也从纯粹的语言技能转向应用能力的培养。
而如何培养应用型人才也成为了大学英语教学中的重要问题。
本文将从问题及对策两个方面进行探讨。
问题：1.传统教学模式：传统的大学英语教学注重语言语法及单词的机械记忆，而忽视对语言的实际应用及交际能力的培养。
这种教学模式虽然能够使学生达到基本的听、说、读、写的水平，但却不能培养学生实际运用英语的能力。
2.缺乏实际应用环境：由于缺乏实际应用环境，学生的英语语言应用能力得不到实际的锻炼。
学生只能停留在表层，难以深入了解英语语言的应用，并将其转化为自己的工具。
3.单一教学方法：由于教学方法较为单一，没有体现出学生的个性化，学生在语言学习中缺乏兴趣，难以有效掌握英语基础知识和应用能力。
对策：大学英语教学应采用启发式教学方法，以案例为基础，以问题为导向，引导学生通过自主探究和合作学习的方式，自主发现与解决问题。
教师应该充当学生学习的指导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
2.多元化教学资源：加强思维诱导、引导学生进行实际应用的环境和情境性教学法。
为学生创造更多的实际应用环境，利用全球化和信息技术手段，拓宽英语学习渠道和资源，让学生通过选择、创新与实践获得知识。
3.培养学生的自主性和学习兴趣：在教学过程中，应充分考虑到学生的个性化需求，充分调动学生的主动性和积极性，增强学生学习兴趣。
要注重课外实践和社会实践机会的安排，充分发挥学生的实践能力、创新能力和合作能力。
同时，要注重对英语学习的积极性进行反馈，激励学生愿意不断提高自身的英语水平。
综上所述，大学英语教学中培养应用型人才最重要的是要关注实际应用能力的培养，即让学生通过多种渠道获得更多的实践机会和综合运用英语的能力。
同时，要在教学方法和教学资源上开发多元化的模式，创新教学内容，调动学生的兴趣，培养学生的自主性，从而更好地贯彻“应用型人才”的培养目标。
应用型商务英语人才培养模式探析
２毕业证书和职业 资格证书评价相结合。建立学生毕业证书 ．
２ 课 程 设置 合理 。 课程 设置 应 根 据 ２ 世 纪 国 际 商务 英 语 外 贸 和职业 资格证书并举 的就业制度 ，鼓励学生参与各种职业资格认 １ 交流 面 临 的新 任 务 、新形 势 依托 英 语 语 言 类课 程 为 基 础 ，突 出 证考试 ． 全国国际商务单证考试》 《 如《 、 全国国际商务英语考试》
专业 ． 其人才培养 旨在培 养掌握并能熟练运用现代商务英语和贸 外 ． 要求学生熟悉并掌握商务实践操作技能 ． 如各种进出口单证、 易技能的高级应用型人才。因此 其专业设置必须遵循英语和商 外销合 同等的制作 ；在模拟商务谈判中，制定学生 自我评价 、小 务两个知识领域 内各 自学科设置的系统性 ， 体现语言技 能与商务 组互相评价 以及教师对学生实训评价的效果评价体系 ． 检测学生 知识 的平衡 ．把有关学科最新成果、理论引入课程 ．使教学 内容 自主学习、解决 实际 问题 、小组协作 与组织策划等能力。
握的 （ （ 商务 谈 判 技 巧 报 关 实 务操 作 》 等相 关 课 程 。这 样 ，不 商务技能的应用型人才 将英语语言教学与商务技能教学结合起 、《 仅 能 使 学 生进 一 步 了 解社 会 ．获得 切 身 实 践 经验 ，增强 对 社 会 的 来 ．便成 为商务教学的主要任务。
一
三 创建科学教学评价体 系
１商务理论 和商务实践评价相结合。人才培养应结合社会需
求 ， 重 培 养 人 才 实用 性 ，创 新性 和 交 际 性 ， 注 改变 传 统考 试 制 度 ．
、
构建合理课程设 置
大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策
大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策随着社会的不断发展，大学英语教学对培养应用型人才的重要性愈发突显。
目前大学英语教学中存在着一些问题，例如学生应用能力不足、教学内容脱离实际、教学方式陈旧等。
针对这些问题，有必要采取有效的对策，以确保大学英语教学能够更好地培养出应用型人才。
本文将就相关问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1.学生应用能力不足当前，许多大学生学习英语的重点仍然放在了语法、词汇的死记硬背上，导致他们在实际应用中的表达能力和交际能力都较为薄弱。
他们对于英语的实际应用能力远远不够，无法与外国人进行有效的交流，更谈不上在实际工作中有效运用英语。
2.教学内容脱离实际部分大学的英语教学内容还停留在传统的语法词汇讲解上，缺乏对实际情景下应用英语的教学。
学生在校期间接触不到真实的外语环境和场景，因此在毕业后面临实际应用时就显得力不从心。
3.教学方式陈旧传统的英语教学方式注重死记硬背和机械化的训练，缺乏对学生实际应用能力的培养。
教师主导式的教学模式使学生缺乏自主学习的动力，导致他们在实际运用中出现应用能力不足的问题。
二、对策建议1. 提高学生的实际应用能力为了提高学生的实际应用能力，应该在课堂教学中注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
可以通过模拟真实场景进行角色扮演，进行小组讨论和演讲比赛等方式，让学生在真实场景中练习英语的应用，提高他们的表达和交际能力。
2. 设计贴近实际的教学内容教学内容应该更加贴近实际生活和工作，让学生在课堂上接触到真实的外语环境和场景。
可以设置一些与学生专业相关的英语课程，让学生在学习英语的同时更加了解自己专业领域的知识，提高他们的专业英语水平。
3. 更新教学方式，激发学生学习兴趣采用新颖的教学方式，如项目化教学、合作学习、课堂互动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
教师应该从传授知识转变为引导学生学习，鼓励学生自主探究和合作学习，培养他们的团队合作能力和创新能力。
“外语+专业+现代化技能”人才培养模式创新实验区的探索与实践
随着 我国市场 经济体制 以及社会 信息化格 局的形成 ，我 国 高等院校英语 本科专业 多年所形成 的以外 国语 言文学为主体 的
“ 院式 ” 经 单科 型教 学模式 已难 以适应 社会 市场对英语专业人才
西安 翻译学 院创办于 １８ ９ ７年 ，０ ５年升格 为本科 院校。我 ２０
的能力 ， 独立思 考的能力 和创新 能力 。然而 ， 由于学制 、 教学条
实验 区 以实 现应用 型高 级英语 专 门人才 的培 养 目标 为 核
力兴办复合应用型英语 本科 专业的必要性和可行性 ，构建复合
型、 应用 型英语本科人才培养模式 ， 已是大势所趋 。［ ２ １
对 本 领 域 人 才 培 养 规 律 的 独 特认 识
做法 已坚持了多年 ， 成效十分显著 。要把学生 培养成 既懂英语 ，
又能具有一门应用 专业 知识 和现代化技能的复合应用型高级专 门人才。要使英语 专业 培养 的学生有 以下特点 ：英语 口语能 力 强， 英汉 翻译功底厚 ， 中西文化底 蕴深。要立足陕西 、 面向西北 ， 辐射全 国， 面向外 向型 中小型企业 、 中小学 、 旅游部 门 、 文化单 位 等对人才的需求 ， 以应用性为主 。
院大胆改革传统 的外语人才培养模式 ， 勇于创新 ， 在外 国语学 院 英语 本科 专业建立 “ 外语 ＋专业 ＋现代化技能 ” 的应用型人才培
养模式创新 实验 区。 在培养方案 中， 除了开设英语基础课和专业 课以外 ， 设置 “ 国际经贸 ” “ 、英语教育” “ 、英语导 游” “ 、 翻译 ” 等复
实验 区培 养 方 案 的 设 计 及 可 行 性
二十一世纪是一个 国际化的知识经济时代 ，许多高等学校
英语教师职业技能训练的实践探索
度 ，理论知识 的传授要为培养学科教 学能力服务 。
英语教师职业技能训练的内容是相 当丰富 的。 根据何广
铿提 出的中学英语教师业务素质评估标准 ， 外语教师 的教学
技能可 由三个部分组成 ， 即组织课 堂活 动技能 ， 使用教学手 段技 能和运用语言测试 的技能 。 其 中组织课堂活动技 能又 可 由三种技能组成 ：１ ． 备课技 能，２使用适当教学活动技能 ．
在必行 。文章基于英语新课程 标准对英语教师的新挑战以及教 师专 业化 时代对英语教育 师范生教师专 业技 能发展提 出的要
求，探讨英语教 师职业技 能训练的 内容体 系、主要途径和基本方法。
关键词：英语教师职业技能训 练；教 师教育
中图分类号 ：６４ ６２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ７— ２ ２ ０ ）０ － １ ００ ３２ １ ６ ９（ ０８ ９ ０ － ３ ５
设计和组织课 堂活动技能、语言测试技 能、课后辅 导及作业 批改技能、 利用现代教育技术辅助英 语教 学的技能和教学研
究技能训练等。 第三板块 ， 教育管理技能训练，包括班主任工作技能和 课堂管理技能 。 中， 其 英语课堂管理技能又包括使用恰 当语 言和手段组织教学的技能、 根据 学生学习情况调节教学计划 的技 能和、正确对待和处理学生错误 的技能、英语学 习策 略 指导技 能和教学反思能力等。
Ｖｏ１２ ＮＯ． ．９ ９ Ｓｅ ． ０８ ｐ２０
英 语 教 师职 业 技 能训 练 的实 践探 索
谭家善
（ 湖南科技学院 摘 外语系，湖南 永州 ４ ５ ０ ） ２ １ ０ 要：改革英语 教师基本技 ￣－Ｉ ｇｔ ｇ练课程 ， 使其成为促进英语教师专业发展 与英语教师教 育一体化 的重要组成部分 ，势
英语专业应用型人才培养方案构建与实践
二、 方案的内涵
为 了落实 以上所 提出 的培养方案 ， 我们 于 ２ ０ ０７年秋季
然而 ， 当前 我 国的改革 开 放 向纵深 方 向发展 的形 势 在 下， 我国外语专业教学 自身的问题暴 露得越来 越明显。外语 专业毕业生正遭遇着强大 的就业寒 流。根 据教育部 ２０ ０４公 布的普通本科专业招生 、 在校生 、 毕业生情况调查结 果显示 ，
使学生掌握基本的外贸专业知 识和技能 。对于外 贸分流 的 学生实行“ 请进来 、 出去 ” 走 的方案。请进来 ， 是指邀请一些 企业家 、 贸专 业教师 为学生 们做 有关公 司企业运作 的讲 外
２０ ０ ９年 ６月 第２ ８卷第 ６期
黑龙 江教 育 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｏ Ｈ ｉ ｎｊｎ ｏ ｅｅｏ ｄｃｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｅ ｏｇ ａｇＣ Ｈｇ ｆ ｕａｉ ｎ ｌ ｉ Ｅ ｏ
Ｊｎ ２ ｏ ｕ ．ｏ ９
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ６ １２ ．
英 语 专业 应 用 型人 才 培养 方 案构 建 与实践
改革开放 为我 国的外语 专业教 育提供 了极好 的发展 机 遇。随着 １９ ９ ９年我 国高校大 规模 的扩 招 ， 以及近 几年全 球 化进程加快、 国际交流 日益频 繁 ， 些均在 客观上 造成外语 这
体情况 ， 积极探索应用型英语 人才 培养 的新模 式 ， 力要稳 努 妥和科学合 理地处理 好复 合型英语 专业 “ 入主流 ” 有 特 与“ 色” 之间的关系。因此我 系推 出了新 的应用型人 才的培养方
收稿 日期 ：０９一 ３一ｌ ２０ Ｏ ２
贸英语函电 、 国际贸易理论与实务 、 商务英语谈 判、 旅游英语
等课程 。
“ 三分流 ” 面 ， 方 对大 三 的学生 根据不 同的就业 需求进 行 分流教学 。在经过一段 时间的集 中语言基础 的学习和训
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Value Engineering0引言教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下称《基本要求》）规定：“经过180-220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”。
为了落实《基本要求》，培养适合时代发展的应用型人才，我们着重在高职英语单项技能教学上进行了探索性的研究。
英语单项技能教学的核心是提高学生基本英语素质和培养学生英语应用能力。
在教学探索中，我们遵循“‘以学生为中心’，‘实用为主，够用为度’”的原则，注重英语语言应用能力的培养。
事实上，英语是实用性很强的语言交际工具。
遗憾的是，许多高职院校是把英语当作一门学科来教，而不是把它当作一种工具来教，更没有给学生教如何使用这种工具（姚建国，2008，145）。
为了做好单项技能探索教学，我们选择了电子信息系的两个班，并对这两个班进行了为期1年半的探索教学尝试，主要采用了以下几种探索教学法。
1激情畅述（Presentation）教学探索Presentation是指由学生就某一方面的知识在课堂上做激情表述交流的教学形式。
我们把Presentation这一交际形式应用于外语教学中，主要是想以学生为中心的教学理念取代以教师为中心进行外语教学的传统观念，同时加大任务型教学活动在外语教学中的应用。
教师所扮演的角色不仅仅是教师，更重要的是教师起着一个桥梁作用，连接每个学生的学习行为和班级活动行为。
“教师在学生掌握了基本的句型和套路之后，就应有意识地引导学生根据情景和主题进行自由会话”（王铭玉，1999，223）。
在Presentation活动中，我们设置了Pair work,information gap,story-telling,classroom survey, discussion,role-play,completion judge,presentation,debate以及group work等多种表达活动形式，学生兴趣很高，积极性很高。
这些活动培养了学生英语听说技能的基本素养、交际能力以及团队合作精神，因而成为培养学生英语应用能力的重要手段。
2实用口语（Spoken English）教学探索同时，我们在课堂上还加大了对学生的英语口语练习。
教师要注意的是：①让学生明确学习目的，在思想上进行转变。
鼓励学生树立起信心，多开口说英语，不怕说错，不怕“丢人”。
②设计学生喜闻乐见、参与性强的话题来调动学生的学习热情，使学生保持最佳的学习状况。
如“你会在大学谈恋爱吗？”“面试时如何介绍自己”等。
③采用多种有趣并贴近学生真实生活的方式让学生有更多的口语练习机会。
如课前“Warm up”，“Oral report”等形式。
复述也是提高学生口语能力的有效方法，长期坚持，学生的口语表达能力都会有大幅度的提高，而且说英语的胆量增大，信心增强。
3实用听力（Practical listening）教学探索听力理解是学生的最薄弱环节，尤其是非英语专业学生。
在听力教学过程中教师要注重培养学生对每次听力练习的成效、策略使用等方面进行评价，总结成功经验，提高学生自我效能意识，（钟岚，2007，56）。
我们从以下方面加强了对学生的听力训练：听单句练习、听段落练习、复听练习、听特定信息练习、播放录音磁带、视听英语教学片等。
开始时，先对学生进行单句训练，每听完一个句子，都要求学生进行重复，待学生从几个词到可以重复完整的句子后，教师开始转向整段听力练习，由两三句的段落逐步过渡到三五句的段落，直至听懂整篇文章大意。
通过一学期的听说强化训练，两个班学生的听说能力提高显著。
统计表明，学生课堂发言举手率由开始时的8%提高到45%，人均句子表达完整率由23%上升至62%。
听说能力强化训练结果达到了预期效果。
4应用阅读写作（Applied reading and writing）教学探索英语阅读是高职生应用技能不可或缺的一个方面。
阅读理解的目的是测试学生通过阅读获得信息的能力。
从第二学期开始，我们在听说训练的基础上加大了对两个班阅读理解的强化训练，所选用的素材以社会、文化、教育、科技等方面内容为主，具有趣味性、时代性和可思性，并尽量贴近学生生活。
在阅读技巧方面，针对不同的阅读任务和要求，我们分别采用快读（Speed Reading）、跳读（Scanning）、略读（Skimming）及关键词阅读（Finding Key Words）等阅读技巧。
老师一般都要求学生找出文章主题句（Topic Sentence）、发展句（Developing Sentence）、结尾句（Concluding Sentence）及主题思想（Main Idea）。
英语写作则是通过书面表达来传递信息的，也是高职英语应用文练习的一个重要方面。
在第三学期老师都要用一定的时间给两个班进行写作辅导练习。
老师主要讲解写作方法，针对不同的体裁，如说明文、议论文、记叙文、信函、通知等，就分别讲明其特点和写作格式，然后引导学生模仿范文写作。
通过课堂练习，70%的学生不仅巩固了语法知识，而且能清楚地表达思想。
在有针对性地单项技能教学和综合训练结束后，我们对两个班进行了问卷调查。
调查结果表明：92%的学生赞成有针对性的单项技能训练这一创新教学。
85%的学生认为通过强化训练和自主学习，自己能和同学进行日常英语交流，且英语综合应用能力有了显著提高。
我们把这两个班和其他同级非英语专业学生的期末（2010年6月）考试成绩及A、B级英语应用能力考试（2010年12月）成绩作了比较，其结果如下。
———————————————————————作者简介：姚建国（1965-），男，陕西泾阳人，咸阳职业技术学院基础部副教授，研究方向为英语教学。
对比班级期末考试平均成绩（百分制）A、B级考试通过率（%）探索研究前探索研究后A级B级试验班普通班71.571.384.673.866.3%56%72.7%63.2%英语单项技能训练与应用型人才培养的探索研究A Study of Individual Skill Drills and the Training of Application-based Talent in English Teaching姚建国Yao Jianguo（咸阳职业技术学院，咸阳712000）（Xianyang Vocational Technical College，Xianyang712000，China）摘要：随着我国对外经济的快速发展，社会对人才的使用提出了更高的要求，懂外语、用外语的高素质的新型人才日益受到各类用人单位的青睐。
而高职外语教学作为职业教育的一门主要课程，担负着培养新型优秀人才的重要使命。
可是目前高职外语教学培养模式相对滞后，尚不能满足市场对“技能+外语”型人才，即应用型人才的要求。
作者通过英语单项技能训练就培养应用型人才进行了探索研究。
Abstract:With China's rapid development of foreign economy,the society needs higher requirements for talent.The new talent with high quality will be increasingly welcomed by the enterprises.Foreign language teaching as a major course in higher vocational college is playing an important role in training new excellent talent.But the current model of foreign language teaching in higher vocational college is relatively static,and cannot meet the needs of the market for the application-based talent with"skill plus foreign language".The author attempts to explore and study the application-based talent training through individual skill drills.关键词：教学方法；单项技能训练；培养；应用型人才Key words:English teaching；individual skill drills；training；application-based talent中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）03-0181-02·181·价值工程0引言近年来，智能车辆和智能交通已成为汽车和智能控制领域的热点研究课题之一。
本文是在第六届飞思卡尔全国大学生智能汽车创意赛背景下创作的，具体介绍了一种基于CCD 摄像头的智能车在复杂道路条件下的运行情况。
飞思卡尔CCD （Charge-coupled Device ，中文全称：电荷耦合元件，称为CCD 图像传感器）循迹智能车，是限定16位微控制器MC9S12XS128作为唯一控制处理器，硬件方面主要由电源管理，电机驱动，舵机转向控制，路径检测，车速管理等模块构成，在软件方面是使用CodeWarrior 3.1实现控制。
根据CCD 摄像头在黑色跑道，和两端白色边线的反射率的反差所检测到的信号，再将信号传输到处理器中。
通过比例控制实时修正舵机的PWM 占空比，使智能小车能够按照只按照中间黑色跑道行驶。
1系统设计1.1系统硬件设计方案系统硬件设计是整个智能车设计最基础同样也是最重要的部分，硬件各模块会影响到车模行驶稳定性和转向灵活性。
正确的硬件设计方向与思路为软件系统的发挥提供了强大的保障，硬件设计框图如表1所示。
1.2系统软件设计方案软件程序高效稳定运行是车模快速平稳完成各个功能的基础。
智能车系统主要包括以下模块：飞思卡尔MCU 模块、电源模块、转向舵机模块、CCD 视频采集模块、电机驱动控制模块、转速反馈（编码器）模块以及超声波模块。
CCD 摄像头采集赛道图像信号后，以PAL 制式信号输出到信号处理模块进行片外AD 转换并同时进行视频同步信号分离，分离出场同步信号，行同步信号，奇偶场信号。
经AD 转换后的数据和同步信号同时输入到9S12XS128控制核心，进行进一步处理以获得图像信息，通过光电编码器来检测车速，并采用9S12XS128的输入扑捉功能进行脉冲计数，计算车模的当前速度，以处理后的信号为依据控制PWM 模块发出PWM 波，通过输出不同占空比分别对转向舵机、直流电机进行控制，完成智能车的转向前进和制动。