简析中学生地图学习的障碍
高中地理地图教学常见问题及解决策略
高中地理地图教学常见问题及解决策略高中地理地图教学是地理教学中非常重要的一部分，通过地图教学，学生可以更直观、更具体地了解地理知识。
地理地图教学也存在一些常见问题，如地图学习成绩不佳、学生对地图知识兴趣不高等。
为了解决这些问题，本文将针对高中地理地图教学中的常见问题进行分析，并提出相应的解决策略，希望能够对广大地理教师在地图教学中有所帮助。
一、学生对地图知识兴趣不高学生对地理地图知识兴趣不高是地理地图教学中常见的问题。
由于地图知识较为抽象，学生可能觉得枯燥无味，从而导致学习积极性不高。
为了解决这一问题，教师可以采取以下策略：1. 制作生动有趣的教学素材。
教师可以利用多媒体技术，制作生动有趣的教学PPT、视频等素材，将地理地图知识与生活实际联系起来，增加学生的学习兴趣。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣。
教师可以通过设计一些情境故事、实地考察、模拟实验等活动，引导学生主动参与，提高学习积极性。
3. 开展竞赛活动，激发学生学习热情。
通过开展地理知识竞赛、地图绘制比赛等活动，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
二、地图学习成绩不佳1. 强化地图技能训练。
地图技能是地理地图学习的基础，教师可以通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握地图绘制、地图阅读等基本技能。
2. 注重地图知识的实际运用。
教师可以设计一些与实际生活紧密相关的地图题材，如城市规划、环境保护等，引导学生将地图知识应用到实际问题中去，提高学习的实用性和针对性。
3. 分层次、分难度教学。
针对不同学生的学习水平和学科基础，教师可以采取差异化教学策略，分层次、分难度进行教学，让每个学生都能够有所收获。
三、地图教学辅助工具不足地理地图教学需要一些特殊的教学辅助工具，如地图、大地图、三维地球模型等。
一些学校的地理地图教学辅助工具不足，这给地图教学带来了一定的困难。
为了解决这一问题，教师可以采取以下策略：1. 制作简易地图教具。
教师可以利用简单的材料制作一些简易的地图教具，如手绘地图、手工制作的大地图等，以帮助学生更直观地理解地图知识。
浅析七年级学生地图能力教学策略
浅析七年级学生地图能力教学策略前言随着社会的发展和进步，地图成为人们获取信息的不可或缺的工具。
我们的学生也离不开地图的使用，所以，教授地图能力已经成为地理课程必不可少的内容之一。
本文旨在探讨如何教授七年级学生地图能力。
我们将从以下两个方面进行分析：1.现状与问题：分析目前七年级学生地图能力教学中面临的现状和问题。
2.教学策略：提出解决现状和问题的教学策略。
现状与问题七年级是地理课程开始教授地图能力的阶段。
但是，在教学实践中，我们发现七年级学生在地图能力学习中存在以下问题：1. 学生地图素养的薄弱七年级学生对地图本身的了解很少，几乎没有使用过地图，对于地图中的要素、符号、比例尺、经纬度等知识点的掌握非常薄弱。
2. 学生对不同类型地图的使用不熟练地图是多样的，学生需要掌握不同种类地图的使用方法。
但是，七年级学生对于不同类型地图的使用还很不熟练。
3. 学生不擅长地图阅读和分析地图阅读和分析是地图能力的基本要素。
但是，七年级学生缺乏对地图语言的理解和把握，阅读和分析能力还比较薄弱。
教学策略根据上述学生地图能力教学面临的现状和问题，我们应该采取以下教学策略解决：1. 强化地图基础知识首先，教师应该帮助学生建立稳固的地图基础知识，例如：地图的种类、地图的构成、地图上的要素、符号、比例尺、经纬度等等。
可以采用组织学生解读地图、学生提问、示范演示等教学策略来帮助学生掌握地图基础知识。
2. 强化地图技能训练其次，教师可以通过让学生练习不同类型地图的使用技巧来提高学生的地图技能。
例如：地图阅读、地图比例缩放、地图识别和标注等等。
建议加强实践练习，让学生在实践中提高地图技能的掌握。
3. 加强地图分析训练最后，教师可以通过具体例子教授学生更加细致、周密的分析地图的能力。
例如：分析某个地区的地形、气候、人文等方面信息，并将其表达出来。
同时，要求学生利用所学知识对地图进行分析、评价和归纳处理。
建议教师和学生一起分享分析结果，相互学习和提高。
高中地理教学地图分析教学中的问题及对策
高中地理教学地图分析教学中的问题及对策高中地理教学地图分析教学是地理教学中的重要环节，通过地图分析教学，可以帮助学生培养地理观察、分析和判断的能力，提高学生的地理素质。
在实际教学中，我们也经常遇到一些问题。
以下是高中地理教学地图分析教学中常见的问题及对策。
一、学生对地图的掌握能力不足学生在地图分析教学中常常对地图的使用方法和符号表示不熟悉，导致地图分析的效果不佳。
教师可以采取以下对策：1. 提供充足的地图练习材料，让学生多进行地图观察和练习；2. 设置针对性的地图分析训练环节，让学生通过实际操作来提高地图分析的能力；3. 逐步引导学生学会使用地图符号，例如可以通过观察真实地图和地图练习本等方式，让学生熟悉地图符号表示的含义。
二、学生对地理概念的理解不深刻高中地理课程中有许多抽象的概念，对学生来说难以理解和消化。
在地图分析教学中，学生对地理概念的理解不深刻会影响地图分析的准确性。
教师可以采取以下对策：1. 在讲解地图分析时，要注重概念的讲解和理解，通过生动形象的例子加深学生对概念的理解；2. 引导学生进行概念思维训练，例如通过概念思维导图等方式，帮助学生将地理概念与实际情境关联起来；3. 加强概念的复习和巩固，可以通过小组讨论、知识竞赛等方式进行。
四、地图选择不合适在地图分析教学中，教师有时会选择过于复杂或过于简单的地图，导致学生难以理解或无法发挥分析能力。
教师可以采取以下对策：1. 根据学生的实际水平和课程要求，合理选择适当难度的地图；2. 在地图分析之前，可以先进行地图解读的讲解，让学生熟悉地图上的各种信息，为地图分析做好准备；3. 合理利用地图教材和辅助教材，结合地理教学的实际情况，进行地图选择和设计。
在高中地理教学地图分析教学中，面临的问题有学生对地图掌握能力不足、学生对地理概念理解不深刻、学生对地图分析兴趣不高以及地图选择不合适等。
针对这些问题，教师可以采取相应的对策，例如提供充足的练习材料、加强概念的讲解和巩固、增加学生的学习兴趣和选择适合的地图等。
初中生地图综合能力培养现状分析
初中生地图综合能力培养现状分析随着时代的发展和科技的进步，地图综合能力在人们生活中扮演着越来越重要的角色。
对于初中生而言，培养地图综合能力是提升他们综合素质和未来发展的重要一环。
目前初中生地图综合能力培养存在着一定的现状问题。
本文将对初中生地图综合能力培养的现状进行分析，并提出相应的解决对策。
一、现状分析1. 教学资源不足目前，初中生地图综合能力培养面临的首要问题是教学资源不足。
在学校教学中，地图综合能力的培养往往是被忽略的。
地理课程主要集中在地理知识的传授，对于地图的使用和分析能力并没有得到充分的重视。
学校的地理教材和教学设备也比较单一，缺乏多样性和实用性。
2. 学生学习兴趣缺失由于地图综合能力的培养受到一定的教学局限，导致学生对地图学习的兴趣不高。
地理知识大多以抽象概念和理论知识形式出现，缺乏实际应用。
学生往往觉得地理学习枯燥乏味，缺乏对地图的实际运用和探索的动力。
3. 教师教学水平和认识不足部分地理教师在地图综合能力培养方面存在教学水平的不足和认识不足。
一些教师对地图的使用和分析方法掌握不够，无法有效地引导学生学习地图技能。
对于地图综合能力的重要性和培养方法也缺乏深刻的认识，导致教学效果不佳。
4. 社会应用能力不足地图综合能力培养应该在学校和社会中相互结合，通过实际应用来提高学生的能力。
目前社会环境中对于地图的实际应用和培养存在一定的不足，学生很少有机会在实际生活中运用地图进行思考和解决问题，导致地图综合能力无法得到有效的提升。
二、对策建议1. 优化教学资源学校应该加强对地图相关教学资源的投入和优化，包括地理教材、地图软件和设备的更新和完善。
鼓励教师利用多种形式和多媒体手段进行地图教学，提高教学资源的多样性和实用性。
2. 创新教学方式在地理教学中，教师应该创新教学方式，引导学生进行实地考察和实践活动，培养他们的地图综合能力。
可以组织地图综合能力竞赛或者地理实验课程，增加学生对地图学习的兴趣和参与意愿。
高中生地理读图障碍的原因及应对策略
高中生地理读图障碍的原因及应对策略地图作为地理的第二语言，其是传递地理知识与信息的一种载体，能够直观、形象的把复杂的地理事象与空间特性呈现出来，所以读图能力是学好地理知识的重要前提条件。
但是纵观高中地理教学情况发现，许多学生在读图时很容易出错，读图能力普遍不高。
基于此，本文通过对学生地理读图障碍原因的分析，提出了几点有针对性、有目标性的建议，以进一步提高学习成果。
1.学生地理读图障碍原因分析1.读图情绪消极许多学生认为地理知识比较难，尤其是地球自转与公转知识学习之后，需要频繁的通过读图进行解题，从而使得学生心理负担加剧。
与此同时，读图要求学生具有思维能力、想象能力、空间能力，在抽象、复杂的读图面前，若是学生不能准确读图，有可能就会慢慢的形成抵触、逆反心理，从而对读图产生恐惧感。
也有的学生指出，当看到图表时头脑十分混乱，根本没有任何头绪，不知怎样下手。
还有的学生迫切的想获取读图答案，只是粗略的读图，忽视了一些关键信息，从而导致读题出错。
更为严重的是，一些学生很努力的读图，可是仍然不能找到正确答案，甚至得不到教师的可定与认可，从而就会对自己的能力产生怀疑，慢慢的就是失去读图的自信心，形成自卑心理。
在读图时，学生很难对自己的情绪进行调节，容易产生厌烦、抵触、慌乱等不好的情绪，从而影响读图效果。
1.地理基础知识薄弱从高中生的视角分析，他们所学习、记忆的地理知识基本都快忘完了，所以地理基础是比较薄弱的。
而地理学科作为文科生的必修课，可是大多学生并未予以高度重视，仍然是以语数外为主，对于地理知识的学习一般只会安排比较少的时间，自然而然所学习到的地理知识就比较少。
与此同时，关于地理知识的学习，大多学生只是死记硬背，并没有掌握科学、有效的学习方法，有的学生虽然能够快速理解、记忆，可是忘得也很快；有的学生理解就很困难，记忆不牢，所以大多学生的地理基础知识还是比较弱的。
拥有扎实的地理基础知识是学生有效读图的根基，如果学生地理知识积累比较少，那么势必会对读图造成负面影响。
高中地理地图教学常见问题及解决策略
高中地理地图教学常见问题及解决策略高中地理地图教学中常见的问题及解决策略有很多。
以下是一些常见问题及解决策略的介绍：问题一：学生对地图的阅读能力较差，理解地图内容困难。
解决策略：可以通过以下方法来提高学生的地图阅读能力：1.在教学过程中，逐步引导学生学会阅读地图的基本要素，如标题、图例、比例尺等，并进行实践练习，加强理解。
2.利用电子地图软件、卫星图像等多媒体资源，将地图的内容直观形象地展示给学生，帮助他们更好地理解。
3.组织学生进行地图作业和项目实践，通过实际操作提升他们的地图阅读能力。
问题二：学生对地图符号的意义不理解，无法正确解读地图信息。
解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解地图符号的意义：1.在讲解地图符号前，先给学生提供一些常见地图符号的例子，并让他们猜测符号的含义，然后进行讲解和解释。
2.组织学生进行地图符号绘制和解析的练习，让他们亲身体验绘制地图符号的过程，帮助学生更好地理解和记忆地图符号的意义。
3.使用多媒体教学手段，展示具有地图符号的图片和视频，加深学生对地图符号含义的理解。
问题三：学生对地图的比例尺理解不透彻，无法根据比例尺确定地图上的距离。
解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解地图的比例尺：1.讲解比例尺的概念和计算方法，并进行实际的计算练习。
2.让学生通过实地测量，将实际距离与地图上的距离进行对比，帮助他们直观地理解比例尺的含义和作用。
3.使用教具或计算工具辅助教学，如比例尺尺子、计算器等，让学生进行实践操作，提升他们的比例尺理解和应用能力。
问题四：学生对经纬度的概念和使用方法不清楚。
解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解和应用经纬度：1.讲解经纬度的概念和意义，引导学生理解地球表面的经纬度网格，以及经纬度在地理位置定位中的重要作用。
2.使用地理仪器或网上模拟工具，让学生进行经纬度的测量和定位实践，加深他们对经纬度的理解和应用。
3.组织学生进行经纬度的绘制和解读的练习，让他们通过实际操作来掌握经纬度的使用方法。
浅谈高中地理学习中学生解题的障碍
浅谈高中地理学习中学生解题的障碍【摘要】在这几年的高中地理教学过程中，无论是从学生的平时作业，还是在每次的考试中，都不难发现学生在解题时都会出现这样或是那样的问题。
【关键词】地理学习学生解题识图障碍迁移应用我经过这些年来的留意和观察发现，高中学生在学习地理（尤其是高中自然地理、世界和中国的区域地理）时，学生要将这些知识从认识、认知到理解，这个过程几乎50%以上的高中生都觉得极其困难；另外学生在对已经掌握的基础知识进行迁移应用时总是觉得无所适从，不知道该从何处下手。
那么是哪些原因导致学生在解题时障碍重重呢？究其原因，通过这几年来的总结，主要有以下几种：１识图障碍高中地理学习是一个需要长期积累和不断坚持的过程，在每年高考地理试题中逢题必考图或表，这就要求学生在平时的学习中要不断地去归纳、积累高中地理考试中遇到的各种图表，包括太阳光照图、各类等值线图、世界或者中国区域地图、统计图或表、景观图、剖面图等等。
在识图时如果学生不能准确判断和提取图中的有用信息，将其和地理知识联系起来。
那就会导致解题错误。
２知识迁移应用的障碍地理知识是由地理名称、地理概念、地理特征、地理分布、地理规律、地理成因、地理联系等地理要素构成。
这些要素又通过各种关系相衔接，构成地理知识理论体系。
学生在解题时由于对地理基础知识掌握不够或者彼此联系模糊不清，在对知识需要迁移时就容易出现杂乱罗列、随意堆砌甚至张冠李戴。
例如：当北半球7月初时，下列说法正确的是：（）A乌鲁木齐昼短夜长B地球公转到远日点附近C雅典附近森林火情告警D长江入海口海水盐度大E悉尼日出东南方向F赤道地区高温多雨G北印度洋季风洋流自西向东流学生在遇到这种类型的题目时，如果对题目提示的季节，7月为北半球夏季以及与该季节相联系的地理现象、地理规律掌握不清，就容易犯错。
同时选项中为了体现难度，设置了干扰项F，该选项只要学生掌握了赤道地区终年都是高温多雨这个地理规律就可以首先将其排除。
高中生地理读图障碍原因分析及应对策略
文化教育·85·一、学生地理读图障碍原因分析（一）地理基础知识薄弱地理虽说是高考中的重要学科之一，但是我们在实际教学的过程之中仍是以语数外学科教学为主。
相对于语数外学科来说，学生花费在地理学科知识上的学习时间是较少的，因此，学生所学习到的地理知识可能没有那么深入。
除此之外，学生在学习地理知识时，由于没有掌握准确的方法，在学习的过程中仅仅依靠死记硬背来获取知识。
这些原因都使学生的地理知识并不牢固，而读图则需要学生拥有牢固的知识体系，因此，很多学生在读图的过程中会遇到抓不住关键信息的局面。
（二）读图能力偏低学生读图能力本质来说就是对信息的提取以及分析能力，同时还会考察学生的表达能力以及空间想象能力等，是对学生综合能力的一种考验。
很多学生在读图时，不能获取有用的信息，或是不能从获得的信息中总结出正确的规律等。
这些都是因为学生没有与地理知识建立有效的联系，从而导致学生在读图的过程中遇到问题。
学生在日常生活中，对于相关专业知识的积累并不重视，因此在答题的过程中不能很好地将其表达出来，从而使学生的读图能力偏低。
（三）读图习惯不好良好的学习习惯可以在很大程度上提高学生的学习成绩。
但是据实际教学调查我们就会发现，很多高中生在学习地理的过程中并没有很好的读图习惯，从而给自己的地理学习带来一定的阻碍。
很多学生在学习地理知识的过程中，并不会去结合地图进行思考，仅仅依靠自己的想象去理解知识；同时有些学生在读图时，抓不到关键信息，仅仅依靠感觉去读图，从而获取一些错误的信息；除此之外，还有一些学生在读图的过程中仅仅只是了解地图的某一层面，并不会全面的、深入的了解地图所蕴含的知识，从而在读图的过程中遇到阻碍。
二、学生读图障碍的应对策略（一）调整心理状态，及时消除不良情绪学生在读图时注重心态的调整，及时解决对读图的抵触心理是极为重要的。
学生只有保持好的心态，从而才能保持清醒的读图思路，才能抓住地图中关键的知识点。
高中地理教学地图分析教学中的问题及对策
高中地理教学地图分析教学中的问题及对策地理教学中，地图分析是学生提高地理学习能力和地理思维能力的重要训练环节。
在实际的教学过程中，我们发现地图分析教学存在一些问题，如地图内容理解困难、应用技巧薄弱等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策，以提高学生的地球科学素养和解决实际问题的能力。
问题一：地图内容理解困难解决办法：在教学中，可以采取多种方式帮助学生理解地图内容。
教师可以讲解地图上的符号、线条、颜色等基本要素，帮助学生建立起对地图符号的认识。
然后，利用具体的实例或案例，引导学生运用地图内容分析地理问题，如通过分析气温分布图来解释天气变化情况。
可以组织学生参观实地，亲自感受地理现象，加深对地图内容的理解。
问题二：应用技巧薄弱解决办法：在地图分析教学过程中，可以重点培养学生的应用技巧。
教师可以通过讲解和实例演练，教导学生如何读取地图上的信息，掌握地图上的比例关系和距离关系。
然后，可以设计一些练习题目，让学生运用地图分析问题，如通过地图计算两地之间的距离、判断哪一地物在地图上更高等，提高学生的应用技巧。
问题三：地图分析与实际应用脱节解决办法：地图分析是为了更好地理解与应用地理知识，教师应该将地图分析与实际应用相结合。
一方面，可以设计与实际生活和实际问题相关的地图分析任务，例如根据地图上的信息解决实际旅行规划问题。
在课堂教学中，可以通过引导学生思考、提问和讨论，将地图分析和实际应用有机结合起来，培养学生的实际应用能力。
问题四：地图分析教学缺乏足够的实践机会解决办法：地图分析是一项实践性较强的活动，教师应给予学生足够的实践机会。
一方面，可以设计一些地理实验，利用地图进行实践操作，如利用地图计算地球上各地经纬度之间的夹角。
可以组织学生进行小组合作，完成地图分析任务，如设计一个城市规划方案，要求学生根据地图资料进行分析和规划。
高中地理教学地图分析教学中的问题及对策
高中地理教学地图分析教学中的问题及对策高中地理教学中，地图分析是一个重要的教学内容，通过地图分析，学生可以更直观地了解地理现象和信息，培养空间认知能力和地理思维能力。
然而在实际的教学中，地图分析教学也存在着各种问题，如何有效地解决这些问题成为当前地理教学中的一个重要课题。
本文将围绕这一主题，分析高中地理教学地图分析教学中的问题，并提出相应的对策，以期提升学生的地理分析能力和理解水平。
一、问题分析1.学生地理识图基础薄弱。
由于以往地理教学重视理论知识而忽略了地理实践，导致学生在地理识图能力上薄弱，很难准确理解和分析地理图像信息。
2.地图分析技巧欠缺。
地图分析需要一定的技巧和方法，但是目前学生在这方面的训练和指导都不够，导致其在地图分析上能力不足。
3.地图信息理解不到位。
地图上的信息丰富而复杂，学生在理解地图信息时往往会出现偏差或者遗漏，导致地图分析的准确性不高。
二、对策提出1.加强地理基础知识的教学。
在地图分析教学中，应该深入层次地巩固学生的地理基础知识，包括地理概念、地理数据的表示方法等，使学生有足够的基础知识储备去理解和分析地图信息。
2.引导学生掌握地图分析技巧。
在地理教学中，应该不仅仅注重地理理论知识的传授，还应该引导学生学习和掌握一定的地图分析技巧，包括如何绘制地图图例、如何读懂地图上的信息等，从而提高学生的地图分析能力。
3.强化地理实践教学。
地理教学中应该引入更多的地理实践环节，包括实地考察、地图分析训练等，通过实际的操作和活动，培养学生的地理思维和地理分析能力。
4.多样化的地图分析教学方法。
地图分析教学应该多角度、多形式地进行，不仅仅限于教科书上的地图，还应该引入地图软件、实地实物地图等，从而激发学生对地图信息的兴趣和认知。
5.创设情境，激发兴趣。
在地图分析教学中，应该根据学生的实际兴趣和特点，创设情境，引导学生主动参与地图分析活动，激发其对地图分析的兴趣和热情。
6.分层教学，因材施教。
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（） １ 因材施教地补充 。要根据具体学生 的不足来 进行补充 ，这就需要教师深入了解每个学生 ，这样才能 实现提高整体学生的地 图基础 。例如 ，了解到学生的判 断方向的知识较为薄弱 ，那就补充经纬线知识以及其他
好 的教学设计是教学成功的一半 ，更可提高学生
的动力，激起学生的兴趣 。比如在学习必修一 “ 大气运 动 ”这一内容时 ，教师就可以展示图表 ，让学生对图像 进行观察并获得 比较形象 、直观的印象后 ，在依托文 字进行 引导地理问题的解决与推理 ， 使学生对地理事物 形成正确的空间观念。此时教师提问 “ 赤道与极地间的 单 圈环流原理是什么？”结合 “ 理论状况下赤道与极地 问的热力环流”图的分析 ， 就得出了 “ 单圈环流”形成
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新 ，就能克服一切地图学 习的障碍 。
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理解 ，培养学生的空间思维能力 ，为析图打下良好的基 础 。读图的过程也是记 地 图的一个过程 ，因此在教学
中要要求学生经常看图、练 习绘 图等有利于认识地图的
基础上就是为利用地图。教师在教学中要引导学生会判 别 、分析 、归纳、处理图示信息 ，例如景观图、等高线 图、等压线图等，培养其 良好的用图习惯 。
３ ．优化设计
地 图基础 知识薄 弱是学生地 图学 习障碍 的主要原 因之一 ，因此要想学好地图技能 ，就必须有扎实的地图
基础。所以在地图的教学中，要补充必要的知识。具体 举措如下 ：
教 学研 究
迁移能力 ，有直观的图像引导出事物的原理及应用 ，这 往往是最难 的问题 。这也是近几年高考题的趋势，即变
式图有一图联想到多图及知识点。比如 ：有等高线示意 图联想到地形的陡峭度 ， 引出河流的流向等知识，像 再
２１ ０ １年 第 ２ ２期
—一
进行剖析 ，把其 中蕴含的基本原理 、规律吃透 。一是要 让学生注意知识的前后联系 ，通过多方面的联系使学生
进行补充 。
气运动”推导出全球气压带的分布及规律。这样既培养 了学生的提取信息能力 ，又培养了其空间思维等能力 ， 进而使其对利用地图树立了信心 ，激起对地 图学习的兴
趣。
（ ）多方式 的补 充 。知识 的补充要注 意方法得 ３ 当、灵活 ，不要一味的用同种方式 ，另外结合学生的个 体差异、知识的难易度进行有效地采用不同的方法进行
一
些办法。
（ 析图。析图即是运用读 图得出的一些信息或 ２） 地理现象进行分析得出地理事物特征、产生原因、规律
等知识的过程 。读图分析时，教师应注意引导学生对图
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对价值的选择判断上 ，现在有了考查这种情感 目标的尝
上 ，提出 自己的观点、建议 ，即价值取向。从而可以引
试 ｆ办法 ，通过 阅读有关调查报告或有关资料 ，让学生 生
对有关社会 、生活地理问题作出价值观判断 ，在此基础
导学生学而践行 ，增强社会责任感 ，促进学生树立正确
的价值观 ， 科学全面的发展。
开阔思路 ，培养学生的知识迁移能力 ；二是要让学生运 用辩证的思维方法 ，既要找出一般的地理规律、地理成
律。
上一事例就有 自然地理 引导 出人文知识以及环境 内容 。
二 、对策
１ ．扎实基础 ’
因，又要注意具体问题具体分析 ，不忽视个别或特殊规 ’
（ ）用图。用图是最终的目的 ，在读 图、析 图的 ３
的原因，从而进一步结合前面所学的 “ 冷热不均 引起大
有关方向判别的知识点；或者学生空间思维能力不足 ， 就多带学生参加一些野外考察 、加强联系等知识 。
（ 把握补充的度。在补充知识时要把握好补充 ２） 的数量和难易度 ，做到该补充的补充 、需要的补充 ；另
外难易度的把握要根据学生已有的知识水平 、接受能力
地展现 在学生 面前 ，从而可 以加深学生对空 间图形 的
增加对地图学习的兴趣 ，更能提高地理综合水平 。对地 图学习的记 方法多种多样 ，而笔者提倡规律记 法 ， 即找 出地理事物 的内在规律进行有效 的记忆 。比如 ： 在高中人教版必修一 “ 洋流的分布规律”时，即可以根 据洋流的形成原因与过程 ，利用多媒体技术动态展示出 来 ，分南北半球或海域进行合理的归类，这样既直观 、 形象又容易掌握其分布规律。既能培养学生的空间想象 能力 ，又能培养学生的析 图、用图能力，从而克服地图 学习的各种障碍 ，提高学 习地理的积极性 。 总 而言 之 ，只要 深入学 习 ，努力 探究 ，大胆 创
补充。
４ ．善于记忆 记忆是人类心智活动的一种 ，是过 去经验在头脑
中的反映。在对地图的学 习中要善于记忆 ，这样不仅能
２ ．加强练习 地 图知识的练习具体步骤如下 ： （） １ 读图。这可从三方面入手 ：①观察比较 ，② 模型演示 ，③采用现ｔ ／ －４的教学手段。如采用现代化的 ￣ 计算机辅助教学 ，使一些地理现象直观 、生动 、形象