浅析初中英语分级阅读教学
分级阅读论文
浅析中学分级阅读在初中英语教学中的应用一、初中英语教学现阶段问题分析1.应试教育背景下学生分析能力较差在应试教育的大背景下，从前的英语教学都是以读、背为主，考试中也更多的在考察单词的记忆、语法的应用。
也就是以往我们所说的，靠死记硬背即可取得不错的成绩，因此学生在做阅读时、一旦碰到较多的生单词，就会不知所措。
学生不懂得去结合全文分析问题、解决问题、只一味地依靠机械性知识来做题，而不懂得去从深层分析文章的内容与内涵，无法从根本提高语言素养。
2.语言环境背景下学生语言运用能力较差在如今的英语教学中，绝大多数地区的教学仍以中文教学为主，以“老师说、学生记”为主。
整个课堂用中文解释英文，过度依赖于中文翻译，忽视了文章本身的语言特点和结构内涵，从而导致学生只懂得听，不懂得想和用。
且由于初中生英文水平的限制，学生除课堂外很少有使用英语的时间和空间，从而忽视了语言的信息功能，导致学生在学习后不懂得如何去用语言交流、表达，不懂得如何去运用语言。
3.书面作业外教师教学成果检测较难现阶段的初中英语教学中，对语言学习成果的检测主要还是以书面任务为主，即“听说读写”能力中以“写”为主，对其他三项的考察较少，也很难找到一个合适高效的方法来从多方面对学生的语言运用能力进行考察。
二、开展英语分级阅读的有益之处1．英语分级阅读模式分级阅读，顾名思义，即把阅读划分级别。
根据学生年龄、智力、身心发育程度等要素的不同为学生来选择不同级别的阅读读物、制定不同模式的阅读计划。
用更加科学、更有针对性的方式来对学生的阅读能力、思维能力进行分析与培养。
英文分级阅读，则综合考虑了读者的英文水平、心智、兴趣爱好等要素，为不同的读者提供不同的英文读物，以期让读者的英文阅读能力有效提高。
{1}2．开展英语分级阅读的必要性对于中国的大多数孩子来说，英语是一门较为陌生的语言，从小与英语接触较少，对英语的认知也有一定的限度。
那么如何使他们能更好的接受英语阅读就成为了一个较大的问题，在英语分级阅读模式中，可以针对不同孩子的不同兴趣爱好来选择不同的读物，从而使他们对英语阅读产生兴趣。
初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析
初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析第一，根据学生的英语水平确定分层。
教师可以根据学生的英语能力进行初步的评估，确定学生的英语水平。
例如，可以安排学生进行一次小测验，来测试学生的词汇量、语法掌握程度和阅读理解能力。
根据测试结果，将学生分为不同的层次，例如高层、中层和低层。
这样可以确保每个小组的学生水平相对均衡，方便教师针对性地进行教学。
第二，为每个小组设计不同的教学活动。
根据学生的英语水平和阅读能力，为每个小组设计不同的教学活动。
对于高层学生，可以给予一些较高难度的阅读材料，要求他们进行较复杂的阅读任务，如分析文本结构和主旨，进行批判性思考等。
对于中层学生，可以选择一些中等难度的阅读材料，并要求他们进行总结和归纳。
对于低层学生，可以选择一些简单的阅读材料，并着重培养他们的基本的阅读理解能力，如猜词、推理等。
第三，提供不同难度的辅助材料。
为了更好地支持不同层次的学生，教师可以提供不同难度的辅助材料。
对于高层学生，可以提供补充阅读材料或扩展阅读材料，使他们能够进一步提高自己的阅读能力。
对于中层学生，可以提供一些词汇表或字典，帮助他们理解和掌握生词和短语。
对于低层学生，可以提供阅读材料的词汇表或简易字典，帮助他们更好地理解文章的含义。
第四，设立不同层次的评价标准。
为了更好地评估学生的学习成果，教师可以根据学生的分层设立不同的评价标准。
对于高层学生，可以要求他们进行较高水平的阅读理解和写作任务。
对于中层学生，可以要求他们进行总结和提炼文章的主旨和关键信息。
对于低层学生，可以要求他们回答一些基本的阅读理解问题，如填空、选择题等。
通过针对性的评价，可以更好地了解学生在阅读方面的进展和困难。
总的来说，分层教学策略可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，促进阅读教学的有效进行。
通过合理的分层和针对性的教学活动设计，可以让学生在适当的难度下进行阅读训练，提高他们的阅读能力和学习兴趣。
同时，教师也要充分关注每个学生的学习进程，及时调整教学策略，帮助他们克服困难，进一步提升阅读能力。
分层教学在初中英语阅读教学过程中的运用探析
分层教学在初中英语阅读教学过程中的运用探析
随着全民英语教育的推进，英语的阅读能力逐渐成为教育界和社会关注的焦点，英语教学也呈现出多元化和个性化的趋势。
针对初中英语阅读教学过程中存在的问题，分层教学成为了一种受到广泛关注和实践的教学模式。
首先，初中生英语阅读基础薄弱，缺乏应对长难句的能力。
在分层教学过程中，可以针对学生的英语阅读水平和能力水平，将学生分为不同的层次进行教学。
对于英语阅读水平低的学生，可以从基础入手，通过教授常用的单词和词组，以及语法知识和阅读技巧等内容，提高学生对于英语语言的理解，并通过逐步增加难度的阅读材料，帮助学生逐渐掌握长难句和不同语境下的词汇和语法，从而提高学生阅读理解的能力。
其次，英语阅读教学中几乎都涉及到了跨学科的知识。
在分层教学中，可以更好地通过学科融合的方式讲解课程内容，满足学生的多元化需求。
教师可以与其他学科的教师合作，将阅读材料与其他学科内容进行关联。
例如，对于经济类的阅读材料，可以与社会科学教师进行协作，解释经济概念，从而深化学生对英语文本的理解。
再次，在英语阅读教学过程中，学生的学习模式存在差异化。
在分层教学中，可以根据学生的学习模式进行个性化教学，满足学生的不同需求。
有的学生喜欢图像概览和大量重复，可以通过图片等方式来协助他们进行学习；有的学生善于从上下文中猜测词意，可以采用纠错教学法等方式来帮助学生进行阅读理解。
总之，分层教学在初中英语阅读教学过程中的应用具有显著的效果。
教师可以根据学生的实际情况和阅读水平的不同，从多个层面逐步促进学生的英语阅读能力的提高，使学生的学习效果更加优秀。
英语分级阅读教学—意义、内涵与途径
英语分级阅读教学—意义、内涵与途径一、引言在当今社会，英语已成为一种国际通用语言，对于学生来说，掌握英语阅读能力至关重要。
而英语分级阅读教学作为一种有效的教学方法，对于学生的英语阅读能力提升有着积极的作用。
本文将从意义、内涵以及途径三个方面进行深入探讨。
二、英语分级阅读教学的意义1.提高阅读兴趣英语分级阅读教学通过设置不同水平的读物，让学生根据自身实际情况选择适合自己的读物进行阅读，从而提高了学生的阅读兴趣。
由于读物在难度上有所区分，学生可以按照自己的能力进行选择，这样能更好地激发学生的阅读热情。
2.促进阅读能力提升英语分级阅读教学在设置读物时，根据学生的阅读能力水平进行分类，使学生能够接触到适合自己水平的读物，从而更好地提高阅读能力。
通过适当的挑战，激发学生的求知欲和阅读动力，使他们能够逐步提高阅读能力。
3.培养学生自主阅读习惯英语分级阅读教学注重学生的自主选择，鼓励学生按照自己的兴趣和能力选择适合自己的读物进行阅读，这种方式培养了学生的自主阅读习惯，使他们能够在课外也能够自觉地进行英语阅读。
三、英语分级阅读教学的内涵1.读物分类英语分级阅读教学的核心在于根据学生的阅读能力水平对读物进行分类，一般可以分为简单、普通和困难三个级别。
这样的分类能够满足不同学生的阅读需求，让每个学生都能找到适合自己的读物。
2.阅读指导在进行英语分级阅读教学时，教师需要给予学生相应的阅读指导，例如通过课堂讲解、阅读技巧引导等方式，使学生能够更好地理解阅读内容，提高阅读效果。
3.阅读评价英语分级阅读教学的过程中，需要对学生的阅读情况进行评价，以便及时发现问题，及时调整教学方案，使教学过程更加科学化和个性化。
四、英语分级阅读教学的途径1.选择适合的读物教师在进行英语分级阅读教学时，需要注意选择适合学生阅读能力的读物，确保读物的水平符合学生的实际情况，从而能够真正起到提高阅读能力的作用。
2.灵活运用教学方法在英语分级阅读教学中，教师需要根据不同学生的具体情况，采取灵活多样的教学方法，比如结合课堂讲解和小组讨论等方式，使教学更加生动有趣。
初中英语教学中分级阅读的实践探究与思考
分级阅读是指根据各年级学生的心智发展程度为其提供适合的阅读材料，以有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学实效性。
分级阅读概念源自于对学生心智特征的客观分析。
不同成长阶段学生的阅读能力存在明显差异。
而英语新课标中明确指出学生的课外阅读量不能少于15万词，如何帮助学生有效积累词汇量是每一名初中英语教师都要面对的问题。
传统的阅读教学局限于教材，很难满足新课标的要求，而分级阅读可以有效提高学生的阅读兴趣，拓展其阅读视野，目前有不少学生只是被动地完成教师安排的阅读任务，很少主动阅读。
而且大多数学生阅读只是为了应付教师检查，阅读很难深入，阅读效果不容乐观。
因此，教师要善于运用分级阅读激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果，从而提升初中英语阅读教学质量。
一、初中英语分级阅读前期准备1.确定学生的实际阅读水平准确测定学生的实际阅读水平是保证分级阅读教学顺利进行的重要前提。
当前最受教师认可的评估测试方式是美国中小学指导型阅读级别评估测试方法。
该评测系统包括两套测试卷，分别是A级至K级和L级至Z级。
各级别测试卷都选用200至400词图书选段作为测试内容，以测试学生的阅读水平，具体步骤如下：第一步，学生朗读前100词内容，教师统计学生读错的词汇数量，如正确率95%以上，则要求学生进行下一个阶段的测试，否则需要进行更低级别的测试。
第二步，要求学生默读测试文本，然后复述文本大意。
第三步，学生需要回答试卷上的问题，包括可以从文本中直接获得答案的问题也包括需要进行一定地逻辑推理才能得出答案的问题。
第四步，学生完成以上步骤后，教师应综合学生各个阶段的表现作出评价。
只有学生满足以下四个标准方可认定具备基准阅读级别，即朗读准确率95%以上；朗读流利；至少回答出75%以上的问题；对文本大意基本掌握，能够准确描述。
然后教师再对学生进行更高级别的阅读水平测试，直至找到学生能够达到的最高阅读级别。
但这里需要强调的是，教师在测定学生阅读水平时，既要做到客观公正，也要注意保护学生的自尊心，不要给学生贴标签，避免打击他们的学习自信心。
初中英语阅读分层教学探究
初中英语阅读分层教学探究在初中阶段，英语阅读能力的培养是至关重要的。
而针对不同水平学生的阅读能力进行分层教学是一种常见的教学方法。
本文将探讨初中英语阅读分层教学的相关内容，包括其定义、意义、实施方法以及教学效果，并提出一些相关的观点和建议。
初中英语阅读分层教学是指根据学生不同的英语水平和阅读能力，将学生分成不同层次进行英语阅读教学。
这种教学方法通过针对不同层次学生的特点和需求，采用不同的教学内容和教学方法，以提高学生的阅读能力和英语水平。
二、初中英语阅读分层教学的意义1. 能够满足不同学生的学习需求：学生的英语水平和阅读能力存在明显差异，对于一些学习能力弱的学生，采用分层教学方法可以更好地满足他们的学习需求，使他们能够跟上课程进度。
2. 提高教学效果：通过针对不同层次学生采用不同的教学内容和教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到阅读教学中，提高教学效果。
3. 促进学生的个性化发展：分层教学能够更加全面地照顾学生的个性化发展需求，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力。
1. 分层测试：在教学开始之前，可以通过分层测试来了解学生的英语水平和阅读能力，并根据测试结果确定不同层次的学生。
2. 设计不同难度的阅读材料：根据不同层次学生的实际情况，精心挑选不同难度的阅读材料，以满足不同层次学生的阅读需求。
3. 采用不同的教学方法：对于高水平学生，可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发其学习兴趣；对于低水平学生，可以采用简化内容、适当降低难度的教学方法，如配有图片解释、词汇提示等。
4. 针对性的指导：根据不同层次学生的实际情况，进行个性化指导，帮助学生解决阅读中遇到的问题，促进其阅读能力的提高。
通过初中英语阅读分层教学的实施，可以达到以下教学效果：2. 提高学生的自主学习能力：通过个性化指导和不同的教学方法，培养学生的自主学习能力，使他们能够更好地进行独立学习和自主思考。
初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析
初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析初中英语阅读是英语学习的重要环节，阅读教学的目的是培养学生阅读能力，提高学生英语综合素养。
在阅读教学中，分层教学策略的运用可以帮助教师更好地实现教学目标，培养学生的阅读能力和思维能力。
一、分层教学策略概述分层教学是一种根据学生学习水平，将学生分为不同层次进行教学的教学策略。
通过不同教学方法和教学策略的运用，使不同层次的学生都能掌握所学知识和技能，实现教学目标，避免了学生学习过程中的差距问题。
在阅读教学中，分层教学策略可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好将学生分为不同层次进行教学，例如：高、中、低三层次。
其中，高层次学生主要学习阅读理解、阅读速度和阅读技巧等，中层次学生主要学习词汇量和一些基础句型，低层次学生主要学习基础词汇和基础语法。
（一）确定分层标准在进行分层教学前，首先要确定分层标准。
教师可以通过听说读写的方式进行测试，全面了解学生的英语水平，然后根据学生的阅读水平、语言水平、兴趣爱好等因素将学生分为不同层次。
（二）制定教学计划根据学生的分层情况，教师可以制定相应的教学计划。
高层次学生可以进行一些高难度的阅读材料和高级语法的学习，中层次学生则进行一些中等难度的阅读材料和基础语法的学习，低层次学生则进行一些简单易懂的阅读材料和基础词汇和语法的学习。
同时，需要结合学生的实际情况，制定相应的教学方式和教学策略。
（三）教学过程中的教学策略在教学过程中，可以采取不同的教学策略，以满足不同层次的学生的需求。
对于高层次学生，教师可以采取精读法和快速阅读法等教学策略。
通过精读法提高学生的阅读能力和理解能力，通过快速阅读法提高学生的阅读速度。
对于低层次学生，教师可以采取归纳法和类比法等教学策略。
通过归纳法将学生已学的词汇和语法进行分类归纳，通过类比法将学生已学的词汇和语法与新的阅读材料进行类比，提高学生的阅读能力。
（四）评估和反思在教学结束后，需要对学生进行评估，帮助学生检测掌握程度，了解教学效果，并及时进行反思和调整教学策略。
浅析初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用
浅析初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用初中英语阅读教学是培养学生语言能力和阅读能力的关键环节，而分层教学策略是其中一种重要的教学方法。
通过分层教学策略的运用，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
本文将从分层教学策略的概念、目的和实施方法入手，浅析在初中英语阅读教学过程中如何运用分层教学策略。
一、分层教学策略的概念分层教学策略是指根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同层次的小组，采取不同的教学方法和材料，以满足每个学生的学习需求。
在英语阅读教学中，可以根据学生的阅读水平、理解能力和学习兴趣，将学生分为几个不同的层次，为每个层次设计相应的教学内容和活动，从而实现个性化教学。
2. 提高教学效果。
分层教学策略可以有效地提高教学效果。
对于高水平学生，可以提供更深入的学习材料和活动，激发其学习兴趣，提高其学习成绩；对于低水平学生，可以采用更简单的教学方法和材料，帮助其提高学习效果。
3. 增强学生的学习动力。
通过分层教学策略，可以让学生感受到自己的学习进步，增强学习动力，提高学习自信心，从而更好地投入到英语阅读学习中。
2. 设计不同层次的教学内容和活动。
对于高水平学生，可以选择一些较难的阅读材料，布置一些较为复杂的阅读任务，以激发他们的学习兴趣；对于低水平学生，可以选择一些简单的阅读材料，设计一些简单的阅读活动，帮助他们逐步提高阅读能力。
3. 采取不同的教学方法。
在教学过程中，还可以根据不同层次的学生采取不同的教学方法。
对于高水平学生，可以采用讨论、解答问题等活动，以激发他们思维的深度和广度；对于低水平学生，可以采用图表、图片、生动的语言等直观的方式，帮助他们更好地理解阅读材料。
4. 注重评估和反馈。
在分层教学过程中，需要及时对学生的学习情况进行评估和反馈。
通过不同形式的测验和作业，及时了解每个学生的学习情况，为不同层次的学生提供相应的反馈和指导，从而进一步提高教学效果。
四、浅析初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用在初中英语阅读教学中，运用分层教学策略可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
分层教学在初中英语阅读的运用
分层教学在初中英语阅读的运用分层教学是指按照学生的语言能力和阅读水平，将学习内容划分为不同层次，以满足各个层次学生的需求，提升他们的阅读能力和理解能力。
在初中英语阅读教学中，分层教学有着重要的运用价值，下面将从教学目标、教学内容和教学方法等方面进行论述。
首先，分层教学在初中英语阅读中可以帮助学生明确教学目标，使教学目标更加明确和具体。
教师可以根据学生的阅读水平和语言能力制定不同的教学目标。
对于阅读能力较强的学生，可以设置较高的目标，如提高学生阅读速度和理解能力；对于阅读能力较弱的学生，可以设置较低的目标，如增强学生基础词汇和语法知识的掌握能力。
这样可以更有效地引导学生学习，提高学习的针对性和实效性。
其次，分层教学在初中英语阅读中可以提供不同层次的教学内容，以满足学生的不同需求。
教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教材和阅读材料，并对其进行分层编排。
对于阅读能力较强的学生，可以选用较长、较难的文章，并逐步提高文章的难度；对于阅读能力较弱的学生，可以选用较短、较简单的文章，并逐步拓展文章的内容。
这样可以确保学生在不断克服难题的过程中提高阅读能力，增强对英语阅读的兴趣和自信心。
此外，分层教学在初中英语阅读中还可以灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。
对于阅读能力较强的学生，可以采用问题导引和讨论的方法，引导他们深入思考、分析和解决问题；对于阅读能力较弱的学生，可以采用示范引导和细读的方法，帮助他们理解文章，提取关键信息。
此外，教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏互动等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
总之，分层教学在初中英语阅读中的运用具有重要的意义。
通过明确教学目标、提供不同层次的教学内容和灵活运用教学方法，可以有效地提高学生的阅读能力和理解能力。
因此，教师应充分发挥分层教学的作用，创造良好的教学环境，培养学生良好的英语阅读习惯，提高整体学习水平。
分级群文阅读在初中英语阅读教学中的运用探析
分级群文阅读在初中英语阅读教学中的运用探析◎李智彩阅读是人类结合本身已有的认知基础,探索与获取外界各种信息的一种较为复杂、较为持久的思维活动。
由此可见,初中英语教师若想提高阅读教学的质量,需要关注班级学生已有的英语认知基础,基于这一基础创建丰富多样的层次化阅读授课活动。
教师需要合理划分班级学生的认知层级,然后再根据每个层级学生的学习特点与学习能力提供与之相符的英语阅读文本。
另外,英语教师为了使阅读教学展现出更好的效果,可以结合多篇文本开展群文阅读活动,让每个层级的学生同时阅读多篇英语文本,使其在对比阅读、关联阅读过程中获取更多的英语知识,掌握更加高效的英语学习方法,在满足他们不同学习需求的同时,提高其英语阅读认知的效率与质量。
本文从分级群文教学视角出发,阐述教师通过合理划分学生层级、筛选阅读材料,设计精读泛读、小组合作等活动,改善阅读教学效果的具体策略。
1.初中英语分级群文阅读的意义1.1提高学生阅读学习动力层次化英语群文阅读学习活动的开展,能够有效增强班级各层级学生认知英语知识的动力,提升他们自主学习的兴趣与信心,进而更好地改善其英语阅读的效率与效果。
英语教师将班级学生划分为不同的学习层级,为每个层级提供与之相符的英语阅读文本,这不仅符合了各层级学生心理发展与思维发展的规律,还能真正满足每名学生的实际探知需求,从而更加快速地调动其主观能动性,提高他们阅读学习的效率。
1.2增强学生英语阅读水平英语教师创建多层级群文阅读活动,不仅可以让各层级学生阅读到符合自身学习能力的英语文本,还能利用群文阅读、逐层阅读活动,逐渐提高学生文本阅读和英语学习的水平,使其养成良好的英语阅读习惯,掌握更加高效的阅读学习方法,进而真正提高各层级学生的英语阅读能力。
1.3拓宽学生英语阅读视野在分级群文阅读课程中,英语教师会根据不同学生的学习能力提供与之相符的多篇英语文本,这不仅可以扩大学生的英语阅读范围,还能借此拓展他们的英语视野,使其在多篇文本关联性阅读、比较阅读过程中丰富英语知识面,了解更多的英语文本类型,吸收更多的英语知识。
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浅析初中英语分级阅读教学
摘要】随着新课程改革的持续深入，以往落后的教学方式目前已经远远不能满
足新时期教育教学工作的发展需求，在改革过程中，诸多新型的教学方式不断涌现，分级阅读教学可以有效地点燃学生学习的热情，增强其英语素养和应用能力，是一种值得全面推广应用的创新型教学方式。
本文主要从初中英语分级阅读的教
学方法及意义入手，进一步分析分级阅读教学在初中英语课堂中的实践和探索。
【关键词】初中英语；分级阅读；教学实践
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-182-01
任意一门课程教学的本质目标均是为了使学生把所学到的理论知识有效地付
诸于生活实践中，考试仅仅是一种成绩检验方式，初中英语课程的教学亦是如此。
因此，教师在平时开展初中英语教学时，应当把提升学生的英语阅读水平视为至
关重要的教学目标之一，通过阅读教学使学生的总体英语素养以及自主思考、自
主学习的能力得到有效增强。
初中英语是引导学生接触和认识西方文化、价值观
念的一门重要文化课程，文化课程的学习更为强调实践性和应用性，英语作为一
门全球性的通用语言，其本身具有的价值和重要性不言而喻。
当前，不少初中英
语教师在进行阅读教学时，依然沿用以往落后的教学方式，将教学工作的着重点
放在英语语法的学习以及单词的死记硬背上，学生在课堂上没有太多的主动性，
一般都是跟随教师一字一句的读，此种教学模式存在很大的弊端。
在教育改革的
大背景下，教师必须要及时更新教学观念，合理地应用英语分级阅读教学模式开
展教学，以此来提高英语阅读教学的有效性，并引导学生学会学以致用。
一、英语分级阅读教学方法及意义探讨
英语阅读教学的重点目的在于全面提高学生的英语综合素养。
要想达到此目的，教师需要做好课前引导工作，巧妙地融入故事、音频、视频、配图、实物演
示等引导方式，在此基础上进一步引导学生应用已经熟悉掌握的理论知识来进行
后续内容的学习。
分级阅读教学的教材通常会运用图文结合的方式，阅读内容趣
味性高、丰富多样、故事情节多变、阅读内容的难易状况同初中生的身心发展状况、认知水平相适应。
在开展英语阅读教学时，学生首先应当了解、学会的并不
是具体的单词、语法，而应当是文章的思想、意义，若是学生连文章内容都未能
熟悉，一方面很难调动学生学习后续内容的兴趣，另一方面会大大降低阅读教学
的质量和效率。
分级阅读模式可以使学生得到更为系统性的语言输入。
此外，通
过分级阅读教学还可以培养学生的策略意识，进而逐步提升学生的英语综合能力。
二、初中英语课堂分级阅读教学的应用
分级阅读教学模式的独特也是核心之处在于“分级”二字，英语教师在设置教
学时需要不断细化教学步骤和内容。
初中英语分级阅读教学模式大体可以分为以
下四阶段：
1、阅读准备阶段
此阶段可以将其视为英语阅读教学正式开展前的“热身”活动，该活动需要同
阅读课程的主题及具体内容统一、呼应起来，阅读准备阶段存在的本质目的便是
为了有效地调动学生阅读的兴趣，使他们对接下来即将开展的阅读教学的内容及
背景有一个大体的认识，进而更好地融入到课堂当中，为后续教学工作的顺利进
行打下良好的基础。
一般而言，英语阅读教材的标题、书面或相关内容的插画、
图片通常都能反映出一些基本的内容和讯息。
教师可以以阅读教材的配图、基本
讯息为切入点，比如说文章的标题、作者、引言、配图等等。
在事先阅读上述内
容的基础上，一方面可以使学生对文章的大体内容、结构有所了解，另一方面还
能拓宽与文章相关的背景知识，加深学生对文章理解。
2、引导呈现阶段
比如说借助多媒体工具、实物展示、故事讲述等等。
现在的英语课本一般都
会随书附带一些影音资源，就算课本中并未附带此类资源，也可以在书店、文具
店购买。
教师可以借助引导学生观赏类似的影音资源，从中清晰、直观地感悟到
课程内容和信息，使学生可以更为自然的融入到阅读氛围当中。
此外，初中阶段
的学生普遍好奇心重、理解能力相对较强，通过影音资源可以自主的提炼、汲取
其中的有效信息，进而确保后续教学工作可以顺利开展。
3、逐句理解阶段
英语阅读教学的教学内容一般较为繁琐，大部分学生很难在课堂上便迅速地
掌握其中的词汇、语法、句式等等，这也给教师的教学工作提出了更高的要求，
教师需要尽可能的逐一向学生展现清晰的教学内容。
逐句理解阶段指的并非一般
的教学模式，教师在教学过程中需要配以相应的肢体动作、面部表情展示等等，
为教学内容增添更多的趣味性和生动性。
教师应当致力于把自己对教学内容的感悟、认识、体验系统、全面、清晰地展现在学生眼前，进而一步步增强学生的英
语创新性思考能力。
此外，在开展教学时教师还应当注意先让学生进行自主阅读，凭借自己的经验去理解、去感悟，凭借自身具备的英语素养来提炼文章中的有效
信息。
教师也可以在学生进行自主阅读前提出相应的问题，让学生带着问题去阅读、去思考，在自主阅读过程中遇到不懂的问题要及时记录下来。
4、阅读后续阶段
此阶段最主要的目的是为了进一步复习、巩固学生在课堂所学到的知识，借
助教师同学生之间，学生同学生之间的沟通、互动及相互分享，以此来达到知识
共享的目标，使学生可以充分体会到英语阅读教学课堂的多样化魅力所在。
因而
阅读后续阶段的相关活动在整个阅读教学中占有至为关键的作用。
除了课堂上的
教学活动外，教师还要引导学生积极进行课外阅读，定期推荐一些优秀的课外英
文书籍、报刊，让学生在阅读中积累丰富的学习素材，提高学生整体英语能力，
从而推动学生能够全面发展。
在整个初中英语教学中，英语阅读教学占有至关重要的地位，要想提高英语
阅读教学的有效性，教师应当以身作则，及时摒弃落后的教学观念，推陈出新，
不断探究教学的新模式，把分级阅读教学模式有机融入初中英语阅读教学当中。
分级阅读教学可以能够以图文并茂的形式激发学生阅读的积极性，增强学生的英
语综合素养，确保英语阅读教学的整体性和完整性，是一种值得全面推广应用的
创新型教学模式。
参考文献
[1]初中英语个性化分级阅读模式初探谢昱.《新课程:中学》2017.
[2]初中英语分级阅读教学实践初探钱明荣.《基础教育研究》2016.。