精心设计作业,让数学学习更富情趣
数学(心得)之小学数学情趣化作业的设计
数学（心得）之小学数学情趣化作业的设计数学论文之学校数学情趣化作业的设计老师设计的数学作业要富有情趣，同学喜爱做。
作业的方式要多样化，并有所创新，能吸引同学去完成。
布置的主体可以把同学纳入进来，使得师生能共同参加，激发同学对数学作业的趣味。
详细可分为以下几个方面。
1.作业内容的分层要求。
分层作业始终以来，是每位数学老师皆知的道理。
然而在实际教学中，能够坚持做的老师少之又少。
由于同学学习力量、共性差异的客观存在，分层作业事实上可以满意不同程度同学的学习需要，增加同学的学习效果，因此，我们觉得应把它放在情趣化作业设计的首要位置。
我们设想，把班级中的同学分为三个层次，即力量较强、中等和相对较弱三类，老师依据不怜悯况，把一部分作业设计成三个梯度，同时布置，同学可以在老师的指导下，选择其中一项完成即可。
同时，在大致意向的范围内，允许同学对每次作业选择不同难度，避开贴，不额外增加同学的心理负担。
2.作业时间、作业量肯定自主性。
在作业完成的时间上，我们设想，要求大部分同学按时完成作业，允许少部分同学可以适当延长或提前完成作业，包括部分同学可以超前作业。
在作业量方面，设置同类型的多道题，规定基本要求，允许同学适当自主确定是否增加题目，给同学肯定的自主权。
3.增加动手操作或实践、观看的作业。
新课程实施以来，学校数学的学习与生活实际的联系更为紧密了，因此，许多数学学问、技能的学习直接与同学的生活阅历相关联。
同时，由于应试教育思想的影响，通常状况下，老师往往比较重视书面作业，忽视了同学的生活基础及实践力量。
因此，情趣化的作业必需增加同学的动手操作及实践、观看类内容，以更好地进展同学的心智、进展同学的思维力量。
4.增加同学自主及同伴沟通的作业。
随着班级的上升，同学的学习力量在不断进展，他们所拥有的学习资源也在日渐丰富，因此，在中高班级，可以逐步引入同学出题的形式，由老师指导后，选为全班或部分同学的作业题。
一方面激发同学参加数学学习的乐观性，使同学能更多地体验学习数学的胜利感；另一方面，也可以拉近师生的距离。
创意数学作业让小学生爱上数学
创意数学作业让小学生爱上数学数学作业，对于许多小学生来说是一项枯燥乏味的任务，他们常常抱怨数学难以理解，缺乏兴趣。
然而，如果我们能够通过创意的方式设计数学作业，给小学生带来乐趣和启发，或许他们能够爱上数学。
本文将探讨和介绍创意数学作业的一些方法和效果。
一、数学游戏与挑战游戏是儿童学习的天然方式，通过将数学题目融入游戏中，可以让孩子们在愉快的氛围下进行数学学习。
举例来说，我们可以设计一个数学迷宫，小学生需要回答问题才能通过迷宫找到出口。
或者，我们可以利用卡片游戏的形式，让小学生通过组合数字卡片来解决数学问题，比如找出所有能被3整除的数字。
这样的活动既可以培养他们的逻辑思维，又可以增加他们对数学的兴趣。
二、实际生活应用数学离不开实际生活的应用，如果我们能够将数学与现实生活联系起来，小学生就能够更好地理解和接受数学知识。
举个例子，让小学生做一个购物清单，他们需要计算物品的价格，并估计自己的预算是否足够。
此外，我们还可以让小学生设计一个家庭日志，记录家庭成员的消费，并进行统计和分析。
这样的实践活动可以帮助小学生在实际操作中培养数学能力，同时激发他们的学习兴趣。
三、数学探究与发现数学是一个充满探索和发现的学科，通过给小学生提供一些复杂问题和挑战，可以激发他们主动思考和解决问题的能力。
例如，我们可以给小学生一个谜题，让他们通过逻辑推理和数学运算找出答案。
或者，我们可以设计一个追踪问题，让小学生观察和记录自然界中的现象，并通过数学方法分析其规律。
这样的活动可以培养小学生的创造力和解决问题的能力，同时增强他们对数学的兴趣。
四、与艺术的结合数学和艺术并不是完全独立的学科，通过将数学与艺术的元素结合起来，可以为小学生创造出一个不同寻常的学习环境。
例如，我们可以让小学生通过几何构造来制作一幅彩色拼贴画，或者利用对称性来设计一个独特的图案。
这样的活动不仅可以培养小学生的艺术素养，还可以帮助他们更好地理解和运用数学概念。
如何让三年级数学作业变得更加有趣
如何让三年级数学作业变得更加有趣让三年级数学作业变得更加有趣，首先需要认识到，数学不仅仅是一个抽象的学科，它也是一门能够激发孩子们好奇心和创造力的工具。
作为教育者，我们有责任将数学的魅力传递给每一个孩子，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习。
以下几个策略将帮助孩子们在数学学习中找到乐趣，并且提高他们的学习积极性。
首先，将数学作业融入到现实生活中，是激发孩子们兴趣的一种有效方法。
例如，可以通过设计与孩子们生活息息相关的数学问题，让他们在实际情境中运用数学知识。
比如，设计一份关于购物的作业，让孩子们计算自己喜欢的玩具的价格，或者帮助家长制定购物清单并计算总费用。
这种方式不仅让孩子们体验到数学的实际应用，还能让他们感受到学习的实用性和趣味性。
其次，运用游戏化学习策略也能够大大提高数学作业的趣味性。
将数学题目转化为游戏形式，比如创建一个数学挑战赛，设置不同难度的关卡和奖励机制，可以让孩子们在解决问题的过程中获得成就感。
还有一些数学游戏，如数独、数学拼图和数学迷宫等，也可以作为课外活动，帮助孩子们在玩耍中提高数学技能。
这种方式能够将数学作业从单调的题目变成有趣的挑战，让孩子们在游戏中提升自己的数学能力。
另外，创造互动式学习环境也能增加数学作业的趣味性。
与同学们进行小组合作，完成一项数学任务，可以提高他们的合作能力和沟通能力。
教师可以设计一些团队竞赛，例如谁能在最短时间内解决最多的数学题目，或者进行一些实地的数学探险活动，如数学寻宝游戏。
这种合作学习不仅可以增强孩子们的团队意识，还能让他们在互动中加深对数学知识的理解。
此外，鼓励孩子们将数学问题与他们的兴趣爱好结合起来，也是一种有效的策略。
例如，如果孩子们喜欢动物，可以设计关于动物的数学题目，如计算某种动物的数量或通过绘制动物的图形来解决几何问题。
如果孩子们对科学感兴趣，可以将数学作业与科学实验结合起来，通过实验数据来解决数学问题。
这种方法不仅能够引起孩子们的兴趣，还能使他们在享受自己爱好的同时巩固数学知识。
发现学科乐趣趣味性作业设计
发现学科乐趣趣味性作业设计学科乐趣是培养学生学科兴趣与探索精神的重要途径之一。
为了提高学生对学科的学习积极性，教师可以设计一些具有趣味性的作业，激发学生主动学习的兴趣。
下面我将为大家分享一些发现学科乐趣的趣味性作业设计。
一、数学类作业设计1. 数学游戏设计数学游戏作业，让学生在游戏中发现数学的乐趣。
比如设计一个以解谜为主题的游戏，学生需要通过解决数学题目来获得线索，最终解开谜题。
这样的作业既能锻炼学生的数学能力，又能增加他们对数学的兴趣。
2. 数学实践要让学生在实际生活中体验到数学的应用价值，可以设计一些数学实践作业。
比如让学生到超市购物，要求他们计算总价、找零等等，通过实践中的数学运算来增加学生对数学的兴趣。
二、科学类作业设计1. 实验观察在科学课堂上，实验是培养学生科学兴趣的重要方式之一。
因此，在作业设计中可以加入一些实验观察的要求。
比如让学生观察植物的生长情况，或者观察物体在不同环境下的变化等等。
通过实践性的观察，学生能够更好地理解科学知识，并培养对科学的兴趣。
2. 科学任务在作业中给学生科学任务，让他们利用所学的科学知识，解决实际问题。
例如，设计一个小实验，要求学生探究食物在不同温度条件下的变化情况，学生需要通过实验来寻找答案，培养他们对科学的兴趣。
三、语言类作业设计1. 创作作业在语文课堂上，学生可以进行一些创意性的作业设计。
比如要求学生写一篇自由创作的作文，鼓励他们发挥想象力，表达自己的观点。
这样的作业可以激发学生的写作兴趣，提高他们的语言运用能力。
2. 语言游戏在语言学习中加入一些有趣的游戏元素，可以增加学生对语言学习的兴趣。
比如设计一个单词接龙的游戏，让学生通过接龙的形式记忆和复习单词。
这样的作业既有趣又能够提高学生的语言水平。
四、艺术类作业设计1. 艺术创作艺术类作业可以培养学生的艺术兴趣和创造力。
比如要求学生自己设计一幅画作，或者制作一个手工艺品。
通过艺术创作，学生可以发展自己的审美能力，提高他们对艺术的兴趣。
如何通过有趣的数学作业激发幼儿园孩子的学习热情
如何通过有趣的数学作业激发幼儿园孩子的学习热情数学作业在幼儿园阶段扮演着至关重要的角色，能够帮助孩子们建立基础的数学概念，同时培养他们的解决问题的能力。
然而，对于年幼的孩子们来说，如何让数学作业既有趣又富有挑战性，是教育工作者和家长需要认真思考的问题。
通过创造充满趣味的数学作业，可以有效地激发幼儿园孩子的学习热情，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
首先，有趣的数学作业应具备互动性。
孩子们天生喜欢动手操作、参与活动。
通过设计可以实际操作的数学任务，比如用积木进行简单的图形拼接、用玩具进行排序等，可以让孩子们在玩耍的过程中学习数学概念。
这种方式不仅让他们在实践中理解抽象的数学原理，还能增强他们的动手能力和空间感知能力。
其次，将数学作业融入到日常生活情境中也是一种有效的激发兴趣的方法。
例如，可以设计一些围绕“购物”主题的数学活动。
给孩子们设置一个虚拟的商店，让他们使用“玩具钱”进行购物，在这一过程中，他们不仅学会了简单的加减法，还能理解货币的基本使用方式。
通过将数学问题与实际生活联系起来，孩子们能够看到数学的实际应用，从而提高他们对数学的兴趣。
故事化的数学任务也能够引起孩子们的好奇心。
通过编写富有创意的数学故事，让孩子们在故事情节的发展中解决数学问题，不仅能使数学学习变得有趣，还能增强他们的想象力和语言表达能力。
例如，可以编一个关于动物园的故事，让孩子们帮助小动物们完成一些数学任务，如计算动物的数量、排序不同大小的动物等。
这样一来，孩子们在享受故事的同时，也能进行数学练习。
游戏化的数学作业能够有效激发幼儿园孩子的学习热情。
通过设计各种数学游戏，比如“数学捉迷藏”或者“数学宾果”，可以让孩子们在游戏中进行数学练习。
游戏的形式可以让孩子们在放松的氛围中学习，不容易产生厌倦感。
同时，游戏的竞争和合作元素也能够提高孩子们的参与感和积极性。
鼓励孩子们创造属于自己的数学任务也是一种有效的方式。
可以给孩子们提供一些基本的数学工具和材料，让他们自由设计属于自己的数学问题和任务。
如何设计有效的数学作业提高学生学习效果
如何设计有效的数学作业提高学生学习效果数学作业在学生的学习过程中起着重要的作用。
它不仅帮助学生巩固知识点，提高理解能力，还能培养学生的自主学习和解决问题的能力。
然而，设计一个有效的数学作业并不容易。
本文将探讨如何设计有效的数学作业，以提高学生的学习效果。
一、确定作业的目标在设计数学作业之前，教师需要明确作业的目标。
目标可以是巩固知识点、提高解题能力、培养思维能力等等。
通过明确目标，教师可以更好地选择合适的题目和设计作业的要求。
二、合理组织题目的顺序在设计数学作业时，教师应该合理组织题目的顺序。
首先可以从简单到难，逐渐增加题目的难度。
这样能够让学生在完成较简单的题目后保持积极性，提高他们的自信心；同时，在完成相对困难的题目时，学生已经建立了较好的基础，能够更好地应对挑战。
三、注重作业的质量，而非数量一些教师喜欢设置大量的作业，以期望通过大量的练习提高学生的能力。
然而，这种做法往往适得其反。
过多的作业反而可能使学生变得厌倦，缺乏对作业的热情。
因此，教师应该注重作业的质量，而非数量。
设计少量但精心选择的题目，能够更好地发挥作业的教育作用，提高学生的学习效果。
四、鼓励合作学习合作学习能够激发学生的积极性和创造力，提高他们的学习效果。
在设计数学作业时，教师可以设立一些合作学习的任务，鼓励学生互相讨论、合作解题。
通过合作学习，学生可以相互启发，共同解决问题，不仅提高了学习效果，还培养了学生的合作与沟通能力。
五、提供及时的反馈及时的反馈对于学生的学习非常重要。
在设计数学作业时，教师应该考虑如何给予学生及时的反馈。
可以设计一些自动评分的题目，通过软件或在线平台快速反馈学生答案的正确性和解题过程。
此外，教师还可以在下一堂数学课上对学生的作业进行批改，并及时进行讲解，帮助学生理解和纠正错误。
六、关注学生的个性化需求每个学生都有自己的学习特点和需求。
在设计数学作业时，教师应该关注学生的个性化需求，根据学生的实际情况进行调整。
精心设计数学作业,提高数学学习成绩
精心设计数学作业，提高数学学习成绩谈到做数学作业，大多数学生都把其当成是一项任务、一份苦差，甚至敷衍了事，更甚者干脆不做。
因此，如果我们不能调动起学生做数学作业的积极性,那么我们老师的教学是徒劳的，学生对数学的学习也是无效的。
我们几乎天天给学生布置数学作业，殊不知绝大部分老师“布置”的作业往往是单一的，机械的，令学生感到枯燥乏味的；如果你是一位有智慧的老师，你应去“设计”作业，而“设计”的作业应是富有创造性，自主性的，令学生感到极其有趣的。
我们的数学教科书是实现数学课程标准的重要教学资源，是学生学习知识的重要依据，课本上有许多教学专家，一线教师精心编制的题目，掌握课本中的例题、习题是学生打好双基的基础。
如果我们能在充分利用课本的基础上，根据班级学生的实际情况，适时、恰当地改造一些题目或是变式拓展一些例题，那么我们就会取得不一样的作业练习效果。
由此我想到我们的青岛版教材七年级下册有一道题，原题是：如图，直线AB与CD相交于点O，射线OE是BOD的平分线，已知AOD=110°，求COB，AOC，BOE，EOD的度数。
我们可以适当地换个角度，改编问题的提法，我们可以这样来问：图中除AOD外，还有那些角？你都能求出他们的度数吗？试试看，谁的收获最多？谁最能干？这样就能改封闭题为开放题，尽管只是“换汤不换药”，但往往会收到意外的效果。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
数学趣味作业实施方案设计
数学趣味作业实施方案设计一、背景介绍数学作业一直以来都是学生们的头疼问题，尤其是对于学习数学较为困难的学生来说，传统的数学作业往往显得枯燥乏味，缺乏趣味性和吸引力。
因此，设计一套趣味的数学作业实施方案，不仅可以提高学生对数学学习的兴趣，还可以促进他们的学习动力和积极性。
二、目标本实施方案的目标是设计一套富有趣味性的数学作业，通过改变传统作业的形式和内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学成绩和学习体验。
三、实施方案1. 设计趣味性的数学题目在设计数学作业的题目时，可以增加一些趣味性的内容，例如将数学题目融入到生活中，让学生在解题的过程中感受到数学的实际应用。
同时，也可以设计一些有趣的数学逻辑题和谜题，让学生在解题的过程中感受到挑战和成就感。
2. 制定游戏化的学习任务将数学作业制定成一系列的游戏化学习任务，例如设置数学任务关卡，学生需要通过完成一定数量的数学题目来解锁下一个关卡，从而增加学生的学习动力和积极性。
同时，可以设置一些奖励机制，例如完成一定数量的任务可以获得相应的奖励，激励学生积极参与学习。
3. 引入多媒体教学元素在数学作业中引入多媒体教学元素，例如配备一些生动有趣的数学视频、动画和图片，让学生在解题的过程中获得视觉上的享受，增加学习的趣味性和吸引力。
4. 配合小组合作学习设计一些需要小组合作完成的数学任务，让学生在合作中相互促进，共同解决问题，增强学生的团队合作意识和能力，同时也能增加学习的趣味性。
5. 提供个性化的反馈在学生完成数学作业后，及时给予个性化的反馈，鼓励他们的优点，指出他们的不足，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣和动力。
四、实施效果评估1. 学生学习兴趣的提升通过实施方案后，可以对学生的学习兴趣进行调查和评估，观察学生对数学学习的态度和情绪变化，以及他们对趣味数学作业的接受程度。
2. 学习动力和积极性的增强通过实施方案后，可以观察学生的学习动力和积极性的变化，包括他们完成作业的速度和质量，以及参与学习的程度和主动性。
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精心设计作业，让数学学习更富情趣
数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。
它既是课堂效果的巩固和反馈，又是课堂教学的延伸和补充，更是师生间信息交流的一个窗口。
如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且扼杀了学生学习的积极性。
在新课程背景下，如何以学生为中心，设计出新颖、有趣、开放的数学作业，是每个老师都在深入探索的问题。
现结合我的教学实践，对新课改下的数学作业设计谈一谈自己的见解。
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变、有趣的事物往往更容易吸引他们的眼球，更能激发他们的兴趣，激活他们的思维，使他们产生强烈的求知欲望，进入最佳学习状态。
遵循这一规律，教师设计的作业一定要富有趣味性，让学生乐于完成。
1.故事类作业
无论是真实的数学故事还是童话世界里的故事，都是深受孩子们喜爱的学习素材。
因此，我经常为学生设计故事类的作业，让孩子们徜徉在故事的海洋里，品尝数学学习的无穷乐趣。
如在学习了简便运算后，我为学生设计了名为《聪明的小高斯》的作业：高斯是18—19世纪最伟大的数学家，被称为“数学王子”，“数学巨人”。
有一次，老师出了一道题：把1到100的整数全部加起来。
其他同学都拿起笔来一个一个地加，高斯却坐在那一动也不动。
老师走到跟前问他为什么不做，他却立即报出了答案：5050。
聪明的你想想看，小高斯为什么迅速算出了结果，他计算的窍门是什么？我还经常为学生创编童话故事类的作业，有时也会让学生自己创编一些这样的作业，在学习了百以内数的加减法和表内乘法后，学生在数学日记中创编了这样的内容：《聪明的小松鼠》从前，有一只聪明的小松鼠。
有一天，它想让妈妈为它买一件新的外套。
松鼠妈妈说：“好吧，但今天由你来付账。
”它们来到商场，买一件外套花了69元，又买一副手套花了8元，妈妈拿出100元钱给小松鼠。
小松鼠把100元钱递给售货员阿姨说：“阿姨，我买外套和手套一共花了77元，付给您100元，请您找回23元。
”从商场出来，妈妈又买了3斤松子，一斤松子5元钱。
小松鼠拿出20元钱递给阿姨，阿姨找回5元。
回到家里，妈妈问小松鼠：“今天我们一共花了多少钱？还剩下多少钱？”小松鼠想了想，说：“一共花了92元钱，还剩下8元。
”小松鼠把剩下的钱交给了妈妈，妈妈开心地笑了。
2.游戏类作业
游戏是学生喜闻乐见的一种学习载体，极易激发学生的学习热情，尤其是低年级的孩子，设置丰富多彩的游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，既能减轻学生的课业负担，又能收到良好的教育效果，真是一举多得。
因此，我常常设计游戏、活动类的作业，如在布置计算类作业时，我会把作业以智力大比拼、摘苹果、帮助邮递员送信等形式呈现给孩子，孩子在完成作业时不仅兴趣盎然，而且大大提高了计算速度和准确率。
再如，在教学《位置》后，我布置学生与家长一起玩《对着干》的游戏，让学生在逆向思维中巩固所学知识。
3.活动类作业
这类作业形式很多，“猜一猜”、“比一比”、“画一画”、“分一分”等都更有利于让学生主动学习，主动探究。
如在学习《数的整除》这部分知识后，我为学生设计了猜电话号码的活动。
将学生父母电话中的每个数字用奇数、偶数、质数、合数、最大公约数、最小公倍数等进行描述，让学生根据条件进行猜测，猜出后，给这个电话号码拨打电话，并表示最诚挚的感谢。
一方面，复习了所学知识；一方面，对学生进行了感恩教育。
学生在完成作业后还对创编这类作业产生了浓厚的兴趣，并进行了尝试，数学学习在学生的作业完成中真正变得积极主动。
再如在学习《认识物体》后，为学生设计“找一找、分一分、比一比”的作业，让学生找出身边的立体图形，分类并进行比较，让学生在轻松的活动中掌握所学知识。
又如在教学《轴对称图形》后，让学生画一画美丽的对称图形，让学生在绘画活动中巩固应用所学知识。
二、精心设计实践性作业，培养学生探究意识
《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。
本着这一目的，教师在设计数学作业时，如果能有效地联系生活实际，设计操作性强的实践性作业，不仅可以让学生学以致用，而且能让学生掌握更多的学习方法，有利于进一步培养学生的探究意识和求知欲望，培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。
真正实现：数学来源于生活，又服务于生活。
如教学《年、月、日》后，布置学生设计本年度的日历，还可以让学生结合万年历的相关知识分小组进一步探索有关年月日的内容。
在学习了比例尺知识后，布置学生分小组结合学校、自家实际，通过测量、计算，用合适的比例尺划出学校或自家的平面图。
学生在这样的经历活动中，学习知识，应用知识，同时培养了学生的合作意识。
在学习了统计的相关知识后，可以布置学生对身边的热点问题进行统计整理，这样既帮助学生复习知识，又有利于拓展学生的思维，培养发现问题、解决问题的能力。
在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。
第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。
看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。
在学习“折扣”这节内容前，我预留作业，让他们进超市，看看哪些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。
学生很欣然的接受了这项作业，他们自发组成小组，去超市完成作业。
到预定的时间，每个人都有好多收获，全班同学不但弄清了折扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算。
他们获取知识的渠道也是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查……我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？
三、精心设计层次性作业，让每一个学生都有所收获
由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。
如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。
苏霍姆林斯基认为：数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学业作业，不追求解题数量，让每个学生
经过努力都能成功。
素质教育首先要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。
为此，在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。
为此，我将作业难易程度分为基础、中等、拔高三个层次。
基础题要求学生必须完成，中等题尽量完成，拔高题自愿完成。
这样既能让基础学生吃饱，又能让优秀学生吃好，还能有效带动中间学生的学习热情，有效地落实了培优补差工作。
学生们在完成作业的时候，没有压力，作业质量明显提升。
四、设计综合性作业，将知识进行整合
新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。
为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。
我在作业设计时有意识地将数学与语文、科学等学科进行融合，帮助学生学活知识，活学知识，努力实现培养学生的综合应用能力这一素质教育的重要目标，完成数学学科教学的主要任务。
如布置学生记录数学日记，就是将数学与语文学科紧密结合的最好实例。
再如在教学《有趣的体积》后，布置学生进行将石块放入水中和用海绵吸水的有趣的实验，让学生观察石块放入前后和海绵吸水前后水面高度的变化情况，并进行测量，创编数学问题。
学生在这一综合性作业完成过程中，不仅了解了有趣的科学实验，还深刻体会到了体积这一数学问题的奥秘。
通过几年的教学实践，我觉得布置数学作业不应是简单地做数学题，而应该把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多元化的作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。