高职科学教育专项课题
高职高专系列教育科学规划课题申报书范文
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山西省教育科学“十二五”规划职业技术教育专项指令性课题
课题编号 ZL-12001 ZL-12002 ZL-12003 ZL-12004 ZL-12005 ZL-12006 ZL-12007 ZL-12008 ZL-12009 ZL-12010 ZL-12011 ZL-12012 ZL-12013 课题负责人 丁红玲 康桂珍 吴 高 军 远 课题名称 基于和谐发展观的山西职业教育发展战略研究 网络交流平台在职业教育中的开发与应用研究 职业教育经费保障机制的政策研究——基于山西省职业教育经费保障的 实证分析 与建筑装饰企业合作育人和深化教学改革的研究 山西省职业院校职业生涯规划教育的现状及对策研究 职称 副教授 副教授 副教授 副教授 教授 教授 副教授 教授 副教授 副教授 教授 副教授 副教授 工作单位 山西大学 山西师范大学 山西工程职业技术学院 山西建筑职业技术学院 太原大学外语师范学院 太原大学外语师范学院 晋城职业技术学院 阳泉职业技术学院 晋中师范高等专科学校 晋中师范高等专科学校 山西体育职业学院 太原市卫生学校 山西金融职业学院
范永丽 范玉红
备注
荆பைடு நூலகம்京
刘媛媛/王宏 高职院校女大学生良好母性培养的理论与实践研究 成广海 史美青 赵介平 范寅虎 何 洋 高职院校毕业生就业和创业服务体系构建研究 高职院校中青年教师心理压力状况的调查与研究 创新师范专科学校《教师口语》课程内容实践研究 校园合作，构建学前教育专业实践教育课程体系研究-以校园合作为视域 运动训练专业群人才培养模式研究——以山西体育职业学院为例 中等、高等职业教育衔接研究 中等、高等职教育衔接问题研究
高职院校科学教育与人文教育融合的实施策略研究
高职院校科学教育与人文教育融合的实施策略研究高职院校科学教育与人文教育的融合对于培养具备复合型素质和创新能力的高职人才具有重要意义。
本文将从课程设置、教学方法和评价机制三个方面探讨高职院校科学教育与人文教育融合的实施策略。
一、课程设置方面：1. 开设跨学科课程：高职院校可以开设一些涵盖科学和人文内容的跨学科课程，如科学与文化、科技与社会、创新与人文等。
这样的课程能够帮助学生了解科学与社会的关系，加强对科学决策与科学伦理的思考。
2. 引入科学与人文融合的专业课：在专业课程中融入人文教育的内容，例如在工科类专业中引入人文社科的选修课，如哲学、历史、心理学等，以拓宽学生学科知识的广度和深度。
3. 提供综合实践课程：高职院校可以开设一些综合实践课程，让学生在课程中接触到科学与人文的交叉领域。
如社会实践、创新实践等，通过参与社会公益活动和创新实验项目，培养学生的社会责任感和创新思维能力。
二、教学方法方面：1. 融合研讨教学法：通过小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上积极参与，促进科学与人文知识的交流和融合。
在物理课上讨论科学技术对社会和环境的影响，引导学生思考科学决策的道德和伦理问题。
2. 实践性教学法：引导学生从实践中学习科学与人文知识。
通过实地考察、实验操作等方式，让学生亲身体验科学与人文的融合。
在艺术设计课上引导学生了解材料科学和文化传承的关系，通过实际操作体验创新艺术作品。
3. 跨学科教学法：高职院校可以组织跨学科的教学团队，由教授、专家和行业人士共同参与教学。
这样可以将科学教育和人文教育的不同视角和方法结合起来，提高教学的深度和广度。
三、评价机制方面：1. 多元化评价方式：采用多元化的评价方式，包括考试、实验报告、项目答辩、作品评比等，综合评估学生的科学和人文素养。
不仅注重学生的专业知识和技能，还要评价学生的人文素养和创新能力。
2. 引入自评和互评机制：鼓励学生进行自我评价和互相评价，培养他们的批判思维和自我调控能力。
高职教学研究课题
高职教学研究课题
高职教学研究课题可以选择以下几个方向进行研究：
1. 高职教育质量评价：研究高职教育的质量评价体系和方法，探讨如何科学准确地评价高职教育的质量，以提高高职教育水平。
2. 高职教学改革与创新：研究高职教学的改革和创新，探索符合时代需求和产业发展要求的高职教学模式和方法，以培养适应社会发展需要的高素质人才。
3. 高职专业教学体系建设：研究高职专业教学体系的建设，包括课程设置、教学内容、教学方法等方面，通过设计科学合理的专业教学体系，提高高职教育的实效性和适应性。
4. 高职实践教学研究：研究高职实践教学的有效性和改进方法，探讨如何提高实践教学的质量和效果，以培养适应职业要求的高素质应用型人才。
5. 高职教师角色与能力培养：研究高职教师的角色定位和能力培养，包括教学能力、专业素养、创新能力等方面的发展，以提升高职教师的教学水平和教育质量。
以上仅为一些可能的高职教学研究课题方向，具体选择可结合实际情况和研究兴趣进行进一步确定。
山东省教育科学研究课题结题名单
山东省教育科学研究课题结题名单课题编号课题名称课题负责人课题组成员单位名称15SB005基于网上评卷的自学考试考务管理工作研究——以山东省为例孙在丽陈海涛、魏光祥、张丰奎、秦玉学、任爱华山东省教育招生考试院15SB014高职院校大学生创新能力培养体系研究石进水王福忠、由建勋、赵洪光、孙鹏、郝志勇山东交通职业学院15SB017高职院校中药专业人才培养模式创新研究沈伟项东宇、宋磊、李朋、申芳芳、张钦德、刘波、李赫宇、李光艳、何方正山东中医药高等专科学校15SB019 MOOC时代学生创新思维提升愿景下本科课堂教学改革探讨田雪峰赵振智、杨坤、丁红燕、张艳婷、刘锴中国石油大学（华东）15SB037 高校学生突发意外死亡事件处理研究王海霖王乾、许颖、赵莹、孙晓东、徐浩青岛农业大学15SB039 微时代大学生阅读现状与策略研究汪海燕尹洪山、于巧峰、常艳青岛科技大学15SB048 民办院校大学生先进典型培育发掘机制的构建孙新红公培强、毕冠群、朱素英、王明波、刘纯景、厉成晓齐鲁医药学院15SB049 民办高校日语应用型人才培养研究景栋花李洪珍、苏庆华、宋加金、孔宪福、陈东齐鲁理工学院15SB057 基于ISO9000的高职院校教育质量管理的应用研究郑金玲刘璐、门泉洁、王建民、秦振友山东城市建设职业学院15SB066 高职院校青年教师“双师”素质培养研究闫永王式民、杨涛涛、鲁大伟、吕晓莉枣庄科技职业学院15SC074 基于实践应用型创新人才培养的高校行政管理专业实验教学研究刘慧付殿岭、纪光欣、郭宁宁、李辉、安贵鑫中国石油大学（华东）15SC079 MOOC视野下基于翻转课堂教学模式的高校专门用赵春霞王新博、王华琴、彭翠平、孔德亮、中国石油大学（华东）途英语改革研究与实践穆莉萍15SC087 大学生专业认同、学业成绩与网上评教关系的研究张干群刘群、刘熙、赵金静、范慧、柯文广山东建筑大学15SC091 工科院校数学实验课程建设的研究与实践葛倩胡明涛、田洁、綦路、姚建丽山东建筑大学15SC095果树育种学实践教学模式改革探讨冯守千陈学森、郝玉金、彭福田、陈晓流山东农业大学15SC109 以情释礼：传统礼仪文化融入高校思想政治教育工作研究马婷婷周新辉、赵金科、张理峰、崔玉敏、张庆伟山东农业大学15SC124 情景模拟剧案例教学法研究——以旅游管理专业教学为例张博张志全、梅青、孙淑荣、顾方哲济南大学15SC127 “3+2”高职-本科分段培养模式研究初秀荣郭治田、李相仁、张冬日、初航青岛大学15SC134 大数据环境下税收风险分析平台的构建柏春红张园园、臧红文、崔璇、王晓琳青岛大学15SC153 基于学业考核评价的大学生创新能力培养研究郭恩棉张敏青岛农业大学15SC155 社会性别视角透视高校思想政治教育的现状刘建凤刘霞、王海燕青岛农业大学15SC159 新常态下大学生深度学习能力的培养策略杨晓梅杨一秋、任素贞、梁晓鹏、王丽、段晓茜青岛科技大学15SC166 依法治国背景下中小学法治教育创新研究赵东玉魏红卫、苗丛叶、赵烨、刘广河、张楚楚青岛科技大学15SC172 高职院校艺术设计专业实践教学改革应用性人才研究马怀玲刘兴亮、董海波、刘美艳、栾晓娟、周琨、张小尊潍坊科技学院15SC176 高等职业教育中大学数学教学改革研究冯英华武术胜、桑志英、黄永梅、房宝玲、王广、王克帅潍坊科技学院15SC177 建立“以赛促学”“以赛促教”的职业技能大赛良性示范机制研究韩毓吴绘萍、宋文静、高爱玲、李炳吉、张旭东潍坊科技学院15SC183 职业高校深化校企办学模式的思考张学梦吕跟来、韩云、赵成涛、桑露萍、尚明玲潍坊科技学院15SC184 山东省新建本科院校会计师资队伍建设：现状、问题及对策研究张智霞李昌武、高宏斌、李建刚、刘云霞、张文、朱吉美潍坊科技学院15SC185 积极心理学视野下青少年心理健康与心理干预对策研究张艳梅吴桂坤、刘秀艳、李艳欣、张迎宾、刘兴荣、吴洪艳潍坊科技学院15SC187 学习科学视角下的MOOCs学习者学习效果影响因素分析徐光刘鲁川、王德民、燕猛齐鲁师范学院15SC200 室内设计专业在民办高校中教育培养模式的研究——以齐鲁理工学院为例王艳梅李要全、孙倩倩齐鲁理工学院15SC205 中华优秀传统文化融入青少年思想政治教育有效途径研究王玥郑芳、袁晓文、王香灵、李曼淑、齐庆苗、张静、王笃田齐鲁理工学院15SC207 能力本位下的大学生素质教育研究与实践——以应用型本科为例陈淑英王建军、李兴昌、鲍国泉、赵德艳、刘慧丽、罗敏、史敏、石爱玲、马树青、李小燕山东协和学院15SC212 高职计算机基础课教学模式改革探索高会贤任清华、马全福、刘姗姗、张文英、李青虔济南工程职业技术学院15SC213 大学生情绪调节自我效能感研究李慎柱张影侠、李秀英、毕丽华济南工程职业技术学院15SC214 构建以提升职业能力为导向的高职英语情境教学模式研究毕丽华顾晓夏、李慎柱、隋晓辉济南工程职业技术学院15SC215 社会主义核心价值观引领高职学生思想政治教育质量的提升研究察凤娥孙晓亮、温春燕、高鹏、赵勇刚、陈燕济南工程职业技术学院15SC216 基于职业核心能力的高职公共基础课教学改革研究樊晓卿无济南工程职业技术学院15SC217 高职服装专业学生职业素养培养的实践研究李德义陈晨、郭连霞、高娜济南工程职业技术学院15SC218 高职院校“嵌入式”校企合作模式新路径探析刘晓丽冯钢、曹玉、杨峰俊、谷莹莹济南工程职业技术学院15SC219 高职院校人才培养质量年度报告之实践探索梁玮刘立新、张静、葛东霞、张文英、张雷济南工程职业技术学院15SC229 新时期高职院校法制教育存在的问题及对策研究黄婷婷侯玉玲、赵静、万祥春、王迪、陈会清、山东交通职业学院15SC253 校企合作高职《药学英语》课程教材编写实践与使用效果评价崔成红王艳红、郑丹、隋春宁、贺秀婷、侯桂兰、张红贞、王冠群、李宁、张颖囡、关赢山东药品食品职业学院15SC257 高职《药物合成技术》课程项目化教学实践研究隋新安崔成红、李淑清、杨俊玲、万茂生、李伟、李敏之山东药品食品职业学院15SC258 校企合作背景下五年制高职药学专业心理健康教学模式的探讨孙凤云王桂梅、胡冬梅、刘平、赛忠、刘晓燕、山东药品食品职业学院15SC259 拓展训练在高职院校素质培养中的应用探讨王东闫萍、张明媛山东药品食品职业学院15SC260 山东省高职院校参与国际合作与交流学生就业状况的调查研究杨彩英连志强、孙丽艳、毕琳、张宁宁山东药品食品职业学院15SC263 高职院校优秀传统文化育人模式实践研究——以水文化为例吴丽萍周长勇、解仁美、周梅华、薛琼、来守霞、王珍山东水利职业学院15SC267 新常态下的高职英语教学模式杨登新李婧、胡娜、朱静静、邵菲山东水利职业学院15SC270 高职思想政治理论课实践教学体系实效性研究解仁美吴丽萍、徐静、赵健、林艳斌、颜廷松、汤玮山东水利职业学院15SC292 高职学生文化素养提升路径研究王书芬于西昌、贾敏、段艳英、李淑青聊城职业技术学院15SC294 《园林植物识别与应用》“六位一体”教学模式的创新研究与实践张凤高庆茂、吕美霞、韩素芹、郝树芹、张娟莱芜职业技术学院15SC296 基于创业能力培养的《焊接设备使用与维护》课程的设计与实践于海青陈瑛、矫莉、朱学忠、闫秀侠、王金涛烟台工程职业技术学院15SC304 民办高校诚信教育与思想政治理论课有机结合的探索孙勇冯春屹、吴倩、魏本江、刘欣、冯春艳、于亚君、贾磊、高明成、张元、徐锡林、宫春瑛、解传雪山东凯文科技职业学院15SC306 基于职业核心能力培养的职业院校公共基础课的课程教学模式探究种道静韩珍、王潘、耿莉、薛秦枣庄科技职业学院15SC320 从人员配备角度浅析民办高校教务处职能发挥的研究李娜江志军、吕红果、卢洪晏青岛恒星科技学院15SC321 教师职业专业化视角下的高职院校教师教学能力发展研究乔凤凤庞守兴、丁增辉、冉添薇、吕红果青岛恒星科技学院15SC322 高职英语与印刷专业英语教学衔接之探究祝丽丽王玉龙、王玉华、王翠、李晓民青岛恒星科技学院15SC330 青年教育心理健康档案的构建与使用陈锦元焦迎娜、周泰冰、闫方杰、杨蓓蓓山东中医药高等专科学校15SC331 医学类高职院校大学生就业价值观调查与教育体系研究白冰孙晓杰、韩晓昌、姜宏斌、宋岩静山东中医药高等专科学校15SC332 基于职业能力培养的生药学课程多元化教学模式构建研究李雪莹沈伟、刘波、刘慧、王苏丽山东中医药高等专科学校15SC334 《针灸技术》实训项目教学改革景政吕美珍、王慧、高华伟、王志磊、唐妮山东中医药高等专科学校15SC335 专科层次药品类专业医药营销心理学建构主义教学策略研究焦迎娜李密、王璀、张帆、李朋、徐传庚、董淑敏山东中医药高等专科学校15SC336 基于ESP理论的高职高专医学英语教学的实证研究姜彩霞杜留成、王月英、赵宏展、陈洁、张先辉、盖昕一山东中医药高等专科学校15SC337 基于微视频的数字化学习资源在高职《计算机应用基础》教学中的应用研究郇玉龙焉旭光、梁洪瑞、雷泉龙、王瑜、张萍山东中医药高等专科学校15SC338 方药融合背诵方剂歌诀夯实高职中医学专业“三基”教学的研究高秀兰战文翔、姜蕾、鞠翡翡、宋修道山东中医药高等专科学校15SC339 高职高专类院校医疗美容技术专业《美容解剖学》教学研究与改革宿世震孟繁伟、申芳芳、刘晓庆、刘杰山东中医药高等专科学校15SC340 高职高专院校OA系统的研究与设计汪新超王亭、王娜、丛兆鹏、宫小飞山东中医药高等专科学校15SC344 技师学院基础会计高效课堂教学研究与实践闫华山世亮、许传芳、张永芳日照市技师学院15SC347 初中英语阅读教学策略研究李红卫邵兆彦、任维新、李文申、李鑫、张成娥、王尊圣、王伟山东省莱芜市钢城区里辛街道办事处第二中学14BE001 学生良好行为习惯的养成教育研究张辉王建龙、单云军、刘光义、李振华、沈红波阳信县第一实验学校。
高职院校科学教育与人文教育融合的实施策略研究
高职院校科学教育与人文教育融合的实施策略研究随着社会的发展和科技的进步，高职院校的科学教育和人文教育的融合越来越受到关注。
科学教育注重培养学生的科学素质和创新能力，而人文教育则注重培养学生的人文素养和社会责任感。
科学教育和人文教育的融合，可以提高学生的综合素质和创新能力，培养适应社会发展需要的高素质人才。
高职院校科学教育与人文教育的融合并非易事，需要制定一系列的实施策略。
以下是针对高职院校科学教育与人文教育融合的实施策略的研究：1. 教育理念的融合：高职院校应将科学教育和人文教育融合的理念融入到整个教育体系中，强化学生的科学和人文素质培养。
高职院校应根据学生的专业特点，结合实际情况，制定科学教育和人文教育融合的教育目标和实施路径。
2. 课程设置的融合：高职院校应在课程设置方面，加强科学和人文教育的交叉和互补。
在专业课程中，加入一定的人文素养课程，培养学生的文化素养和社会责任感；在人文课程中，加入一定的科学知识，提高学生对科学的认识和理解。
3. 教学方法的融合：高职院校应探索科学教育和人文教育融合的教学方法。
通过案例教学、实践教学和团队合作等方式，将科学知识和人文知识相结合，使学生能够理论与实践相结合，培养学生的创新能力和动手能力。
4. 师资队伍的建设：高职院校应加强师资队伍的建设，提高教师的综合素质和学科交叉能力。
建立相应的培训机制，培养教师的科学和人文教育理论和实践能力，使他们能够更好地实施科学教育与人文教育的融合。
5. 实践环节的融合：高职院校应加强科学教育和人文教育在实践环节的融合。
组织学生参加科学研究和社会实践活动，提高学生的实践能力和创新意识；加强学生社会实践中的人文素养培养，提高学生对社会问题和社会责任的认识和关注。
高职院校科学教育与人文教育的融合是一项复杂而重要的工作。
只有通过制定科学的实施策略，将科学教育和人文教育融合贯穿到整个教育过程中，才能有效培养出既具备科学素质又具备人文素质的高素质人才。
高职高专院校教育科学规划课题申报工作指导
高职高专院校教育科学规划课题 申报工作指导
易志 勇
（ 湖南 省教育科学规划办 ，湖南 长沙 ４００ ） １０ １
［ 摘
要］
“ 十五” 十一五”期间，湖南高职高专院校申 、“ 报省级教育科学规划课题立项率比较低，除了条件、氛围、机制、基
础等因素 本科 高校较盖外 ，也有其 自身原因。本文着重从课题 管理 的角度 ，提 出明确窟级教育规划课题 内涵，加强课题 选题 、“活
ＹＩＺｈ ｉ—ｙ ｎ ｏｇ （ ｆｃ ｆ ｄ ｃｔ ｎｌ ｃｅｃ ｒ＠ａ ｉｇ Ｃ ａｇｈ １０ ５ ｕ ａ ） Ｏ ｉｅ０ ｕａｉ ａ ｉｎｅＰｏ ｒ ｎ ， ｈｎｓａ４ ００ 。Ｈ ｎ ｎ Ｅ ｏ Ｓ ｍｍ
［ ｂ ｔ ｃ ］ Ｈｇｅ ｖｃｔｎｌ ｏｅｅ ｐｏｏｅ ｒ ｉ ｉ ｄｃｔｎ ｒ ｒ ｓ ｏ ｓ ｓｃｅ ｆｌ ｂｃｕ ｆｈ ｃ ｒｏｔｄ ｄｉ ｉ ． Ａ ｓ ａｔ ｒ ｉ ｒｏａｏａｃｌｇｓ ｒ ｓ ｐｏ ｎ ａ ｅｕａｏａ ｐ ｇ ｍ ｔｏ ｕｃｓｕｙ ｅａｓ ｏ ｔ ｆ ｔｓ ｕ ｉ ａ ｓ ｅ ｈ ｉ ｌ ｐ ｖ ｃｌ ｉｌ ｏａ ｎ ｓ ｌ ｅ ｅ ａ ｏ ｓ ｅ ｎ ｎｄ
湖 南省教育科 学“ 十五” “ 、 十一五” ２０ ０ ６年 度 规 划 课题 申 报 数 一 览 表 规划期 限 十五规划 十一五 规划 合
一
是课题组 人员结构不合理 。 研究 力量有待加强。研究人员没有
整合 。 缺乏层次 、 研究 队伍不出部门和学报 ； 五是课题研究 目标
高； 是 申报书填写不规范 ， 六 延误申报时机等 。 、 七 申报学科过 于集 中， 主要集中在职业技术教育领域等。 这些原 因的克服 ， 虽有一个过程 ， 但高职 高专院校注重加
职业教育课题申报：“学习者中心”视角下高职院校高水平专业群可持续发展的机制研究
“学习者中心”视角下高职院校高水平专业群可持续发展的机制研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：高职院校；专业群；发展机制；学习者中心预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题的提出：当前，更多地研究者对于专业群组群逻辑和建设路径的关注让我们看到，专业群组建与发展已是大势所趋，有三个问题应该引起重视：专业群的建设与发展是否体现了“学习者中心”？专业群的竞争优势到底是什么？专业群如何才能获得可持续的发展？本课题组认为，研究并建立高职院校高水平专业群“学习者中心”视角下的可持续发展机制是一个关键问题，对专业群高水平发展、可持续发展、创造性发展都具有非常重要的意义。
课题界定：本课题主要是在《国家职业教育改革实施方案》和《意见》的指导与规范下开展研究，所研究的主要对象是“学习者中心”视角下高职院校高水平专业群发展机制问题。
关于专业群内涵、组群逻辑、建设路径等不是本课题研究的重点，本课题主要是研究“学习者中心”视角下高水平专业群竞争优势和功能如何有效发挥，及“学习者中心”视角下高水平专业群可持续发展的要素和机制建立的问题。
国内外研究现状述评：专业群是中国特色职业教育理论创新，国内关于专业群的研究成果较多，为本课题的研究提供了理论基础和方法启示。
我们从以下几个方面来概括当前研究现状的特点：第一，关于专业群的内涵与特征。
已有成果显示，专业群内涵解释主要来源于人们对产业群的认识与理解，比如赵昕、张峰认为：借鉴产业集群与职业教育专业建设的相关理论，基于产业集群的职业教育专业集群是指区域职业教育专业集群化发展的一种模式。
基于产业集群的职业教育专业群的基本特征有区域性、统筹性、集约性和适应性。
孙峰认为，产业群的发展推动了高职院校专业群的建设与发展。
所谓专业群是以某一个重点核心专业为龙头，包括若干个服务于相同技术与服务领域的专业的集合，这些专业具有相同或相近的技术理论基础和能力要求，可以共享师资、课程、实践场地等教学资源，具有形成规模经济效应、提升教育本身的投入产出比、节约教育成本、突显高职院校的历史使命与存在理由等作用。
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高职科学教育专项课题
一、科学教育基本理论
科学教育是培养学生科学素养的重要途径，其基本理论包括科学教育的目的、任务、内容、方法等方面。
在高职教育中，科学教育应注重培养学生的实践能力和创新精神，以适应社会发展的需要。
二、科学教育课程设计
科学教育课程设计是科学教育的核心环节，其设计应注重科学性、实践性和综合性。
在高职教育中，应结合专业特点和学生实际情况，开发符合需要的科学教育课程，以提高学生的科学素养和实践能力。
三、科学教育教学方法
科学教育教学方法是实现科学教育目标的重要手段，包括教师授课、学生实践、探究式学习、案例分析等方面。
在高职教育中，应注重实践教学方法的应用，如实验、实习、社会实践等，以培养学生的实践能力和创新精神。
四、科学教育评估体系
科学教育评估体系是衡量科学教育质量的重要工具，包括学生学业评估、课程评估、教师评估等方面。
在高职教育中，应建立科学合理的评估体系，以全面了解学生的学习情况和教师的工作情况，从而为改进教学提供依据。
五、科学教育教师培训
科学教育教师培训是提高教师教学水平的重要途径，包括教师专业化培训、教育教学能力培训等方面。
在高职教育中，应注重教师的专业
能力和教学能力的提升，以提高科学教育的质量和水平。
六、科学教育资源整合
科学教育资源整合是提高科学教育效率的重要手段，包括教学设备、实验场地、图书资料等方面。
在高职教育中，应注重资源的整合和利用，以提高资源的利用效率和服务质量。
七、科学教育实践活动
科学教育实践活动是培养学生实践能力和创新精神的重要途径，包括科技竞赛、学术讲座、社会服务等方面。
在高职教育中，应注重实践活动的开展，以提高学生的实践能力和综合素质。
八、科学教育与社会发展
科学教育与社会发展密切相关，其发展受到社会环境、政策法规、文化传统等因素的影响。
在高职教育中，应关注科学教育与社会发展的关系，以培养符合社会需要的人才。
九、科学教育与跨学科融合
科学教育与跨学科融合是当前科学教育发展的趋势，包括科学与技术的融合、科学与人文的融合等方面。
在高职教育中，应注重跨学科融合的培养，以提高学生的综合素质和创新能力。