“互联网+”时代的课程创新育才小学四季系列系列校本课程纲要9.24
2024校本课程介绍总结
2024校本课程介绍总结2024年，我校将推出一系列全新的校本课程，覆盖各个年级和不同学科领域，旨在提升学生的综合素质和实际能力。
本文将对这些校本课程进行介绍总结，以期让学生、家长和教师对其有一个全面的了解。
一、小学部校本课程1.创意思维课程：这门课程旨在培养学生的创新能力和思维方式。
通过丰富的启发性问题和创造性的活动，引导学生思考和解决问题的能力，培养学生的创意思维和问题解决能力。
2.科学探究课程：这门课程旨在培养学生的科学探究精神和实践能力。
通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动积极地探索科学的奥秘，培养学生的科学思维和实践能力。
3.艺术表达课程：这门课程旨在培养学生的审美能力和艺术表达能力。
通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的学习和实践，培养学生的创造力和艺术欣赏能力，提高学生的综合素质。
4.生活技能课程：这门课程旨在培养学生的生活技能和自理能力。
通过学习健康饮食、生活安全、节水节电等方面的知识，培养学生的生活自理能力和社会适应能力，提高学生的实际能力。
二、初中部校本课程1.科技创新课程：这门课程旨在培养学生的科技创新意识和实践能力。
通过科技项目实践、创新设计和科技竞赛等方式，培养学生的科技创新精神和团队合作能力，提高学生的核心竞争力。
2.社会实践课程：这门课程旨在培养学生的社会责任感和实践能力。
通过参观社会机构、参与社区服务和社会调研等方式，培养学生的社会意识和实践能力，提高学生的社会适应能力。
3.创业教育课程：这门课程旨在培养学生的创业思维和实际能力。
通过了解创业知识、学习创业案例和参与创业项目等方式，培养学生的创业意识和创业能力，提高学生的综合素质。
4.人文素养课程：这门课程旨在培养学生的人文素养和文化自信。
通过学习国学经典、名著解读和人文历史等方式，培养学生的文化修养和价值观念，提高学生的综合素质。
三、高中部校本课程1.创新创业课程：这门课程旨在培养学生的创新精神和创业能力。
通过项目实践、创新设计和创业竞赛等方式，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的核心竞争力。
2024年小学校本课程开发计划范本
2024年小学校本课程开发计划范本一、引言为了适应时代的发展和培养学生全面发展的能力，我们小学决定在2024年进行校本课程开发计划。
这个计划将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创造力和实践能力，培养学生的合作与沟通能力以及培养学生的思辨能力和抗挫折能力。
本文将详细介绍2024年小学校本课程开发计划的内容。
二、学科课程开发计划1. 语言类课程语文课程将注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
在阅读方面，学生将接触不同类别的文学作品，包括散文、诗歌和小说，并通过讨论和写作作业来提高对作品的理解和表达能力。
在写作方面，将引入写作指导和写作工具，帮助学生提高写作能力。
英语课程将着重培养学生的听、说、读、写能力，通过多媒体教学和语言游戏等方式提高学生对英语学习的兴趣。
2. 数理类课程数学课程将着重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
通过数学游戏和实际问题的解决，让学生主动参与，培养他们的数学思维和创造力。
科学课程将注重实践性教学，通过实验和观察，让学生亲自动手，体验科学的乐趣，培养他们的观察力和实验能力。
三、综合课程开发计划1. 社会学科在社会学科中，我们将加强社会实践教学，通过参观社会机构和社区服务活动，让学生了解社会，培养他们的社会责任感和公民意识。
2. 艺术类课程艺术课程将注重培养学生的审美能力和创造能力。
通过音乐、美术、舞蹈等方式，培养学生对艺术的兴趣和理解，让他们表达自己的情感和思想。
3. 体育类课程体育课程将注重培养学生的体育运动能力和团队合作意识。
通过多项体育活动，让学生享受运动的乐趣，培养他们的身体素质和团队合作能力。
四、教学方法和评估方式1. 教学方法本校本课程将采用多元化的教学方法，包括小组讨论、角色扮演、实验教学等，提高学生的主动学习和合作学习能力。
2. 评估方式本校本课程将采用综合评价的方式来评估学生的学习情况，包括平时表现、作业、考试等。
同时，我们也将注重学生的思维能力、创造力和实践能力的评估。
校本课程小学信息技术课程纲要
让知识带有温度。
校本课程小学信息技术课程纲要《好玩的电脑世界》校本课程纲要信息技术教研组科目名称：《好玩的电脑世界课程纲要》教学材料：自编纲要课程类型：选修授课时光：一学期（每周一节，共16课时）授课对象：3—5年级课程目标：学校信息技术教导的课程目标为：培养－进展同学乐观学习和探索信息技术的爱好，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化同学使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。
学校信息技术强调同学在实践活动中，体验借助计算机和网络猎取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；在活动中感知信息的重要性，初步形成良好的信息意识；通过动手操作，把握利用计算机等常见信息处理工具搜集、处理信息的操作与办法；形成乐观参与信息技术技术活动，主动探索信息技术工作原理和信息科技神秘的求知欲；在参加实践活动的过程中，观看、思量和研究与信息技术应用相关的社会现象，养成适当的信息技术使用习惯。
培养目标：第1页/共2页千里之行，始于足下利用画图、Word、PowerPoint等软件学习电脑绘画、电子报刊的制作，鼓舞同学结合学习和生活实际，乐观探究，勇于创新，运用信息技术手段设计，让孩子们在好玩的电脑世界创作作品，从制作过程中感触信息技术的魅力而产生愉悦并受到感染；感触信息技术的价值。
课程内容：课程评价：1、评价，首先应当是多方面的，它不仅仅只是对课程结果的一个终结性评价，课程过程本身还存在着形成性评价和阶段性的诊断性评价，不能仅以一种评价来看待同学在课程中的表现。
我们在形成性评价中，可以对课程中同学的突出表现准时地赋予绝对和表扬；在终结性评价中，可以对同学在长久完成某一活动中一贯的表现，对某一方面的能力给各个同学划出等第。
2、我们在评价中将实行过程性评价与阶段性成绩评价相结合的办法。
最后整合为总评价结果，以优秀、良好、普通等级制展现。
文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
小学2024年校本课程教学计划
小学2024年校本课程教学计划第一部分：教学目标小学2024年校本课程教学计划的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的基本学科知识和技能。
通过小学校本课程的教学，使学生掌握语文、数学、英语等基本学科的核心知识，并能够运用这些知识解决实际问题。
2. 培养学生的综合素养。
校本课程教学不仅注重学习知识，还注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等综合素养，以适应未来社会的发展需求。
3. 培养学生的价值观和道德素养。
校本课程教学要注重培养学生的价值观和道德素养，使他们形成正确的价值观念和良好的道德品质，为他们的人生发展奠定基础。
4. 培养学生的创造力和创新精神。
校本课程教学要注重培养学生的创造力和创新精神，使他们具备主动学习、积极探索和独立思考的能力，在未来面临新问题时能够有创造性地解决。
第二部分：课程设置小学2024年校本课程的设置主要包括语文、数学、英语、科学、社会、音乐、体育等学科，具体如下：1. 语文课程。
语文课程要注重培养学生的听、说、读、写能力，并注重培养学生的文学素养和文化修养。
2. 数学课程。
数学课程要注重培养学生的基本数学运算能力，并注重培养学生的数学思维、逻辑思维和问题解决能力。
3. 英语课程。
英语课程要注重培养学生的听、说、读、写能力，并注重培养学生的跨文化交际能力和全球视野。
4. 科学课程。
科学课程要注重培养学生的科学思维和科学方法，并注重培养学生的科学探究能力和科学素养。
5. 社会课程。
社会课程要注重培养学生的社会意识和社会责任感，并注重培养学生的社会思维和社会实践能力。
6. 音乐课程。
音乐课程要注重培养学生的音乐欣赏能力和音乐表演能力，并注重培养学生的美感和审美能力。
7. 体育课程。
体育课程要注重培养学生的体育运动能力和体育健身习惯，并注重培养学生的团队合作和竞技精神。
第三部分：教学方法小学2024年校本课程的教学方法主要包括以下几个方面：1. 探究式教学法。
2023-2024学年度小学校本课程开发计划标准样本(2篇)
2023-2024学年度小学校本课程开发计划标准样本一、校本课程开发的理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1）在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。
2）了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。
3）能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。
4）初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
5）初步具备搜集和处理信息的能力。
课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。
三、校本课程开发的特点校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。
根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：1）课程内容的乡土性。
教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。
在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。
因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。
2）教学方法的活动性。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。
以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。
我们的目的并不仅仅是学习乡土知识，而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼培养实践能力。
3）课程本身的开放性。
2024年小学校本课程实施方案
2024年小学校本课程实施方案一、引言现在，随着科技的发展和社会的进步，小学校本课程的实施方案也需要与时俱进。
针对当前教育领域的变革和学生需求的变化，本方案将提出一系列创新举措，以适应新时代的教育要求。
二、课程目标1. 培养综合素质：强调培养学生的认知能力、审美能力、动手能力、创新能力等综合素质。
2. 培养实践能力：注重培养学生动手实践的能力，将理论知识与实际操作相结合，促进学生的动脑且动手的能力。
3. 强化体育和健康教育：通过决策层面的改革，在校本课程中加强体育和健康教育的内容和形式，培养学生的体育意识和健康生活方式。
三、课程内容1. 语文课程（1）阅读理解：注重培养学生的阅读能力，并通过多元化的教学手段，提高学生的阅读理解能力。
（2）写作能力：强化写作教学，注重培养学生的语言表达能力和思辨能力。
（3）口语交流：增加口语交流的时间和机会，培养学生的口头表达能力和语言交流能力。
2. 数学课程（1）数学思维：注重培养学生的数学思维意识，培养学生解决实际问题的能力。
（2）数学应用：将数学知识与实际生活相结合，让学生能够应用数学知识解决实际问题。
（3）数学探究：通过探究性学习，培养学生的数学探索精神和创新思维。
3. 英语课程（1）英语口语：增加英语口语的练习时间和机会，培养学生的英语口语表达能力。
（2）英语听说读写综合：通过多样化的教学方式，培养学生的英语综合能力，强化听说读写能力。
（3）英语文化：加强英语文化的教学，提高学生对英语国家文化的了解。
4. 科学与技术课程（1）科学探究：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力和独立思考能力。
（2）STEM教育：注重培养学生的综合能力，提高学生的科学、技术、工程和数学方面的素养。
（3）信息技术：加强信息技术的教学，培养学生的信息获取和处理能力。
5. 体育与健康课程（1）体育锻炼：增加体育锻炼的时间和机会，培养学生的体育技能和锻炼习惯。
（2）健康知识：加强健康知识的教学，提高学生的健康素养和预防意识。
小学2024学年度校本课程教学计划
小学2024学年度校本课程教学计划一、教学目标本教学计划旨在帮助学生全面发展，培养学生的学习兴趣和能力，提高学生的核心素养和综合能力。
通过科学的教学安排，培养学生的思维能力、语言表达能力、创新能力和实践能力，培养学生的学习习惯和良好的道德品质。
二、教学内容1. 语文：包括听、说、读、写、演绎等各个方面的培养。
通过阅读课文、练习写作和演讲，提高学生的语文水平和文学素养，培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力。
2. 数学：包括基础知识的掌握和应用能力的培养。
通过数学游戏、实践操练和解决实际问题的训练，提高学生的数学思维和计算能力，培养学生的逻辑思维和数学素养。
3. 英语：包括听、说、读、写等各个方面的培养。
通过听力训练、口语练习、阅读课文和写作练习，提高学生的英语水平和英语交流能力，培养学生的跨文化意识和国际视野。
4. 科学：包括科学知识和科学实践的培养。
通过实验探究、观察研究和科学讨论，培养学生的科学思维和科学素养，提高学生的科学知识和实践能力。
5. 社会与生活：包括社会常识、生活技能和社会责任等方面的培养。
通过社会实践、生活体验和社会问题的讨论，提高学生的社会适应能力和社会责任感，培养学生的社会素养和生活技能。
6. 体育与健康：包括体育锻炼和健康知识的培养。
通过体育活动、健康讲座和实践操练，提高学生的身体素质和健康意识，培养学生的团队合作能力和健康习惯。
三、教学方法1. 多元化的教学方法：包括讲授、实验、讨论、实践、示范、游戏等多种教学方法的运用，以适应学生的不同学习需求和兴趣爱好。
2. 合作学习的教学方法：通过小组合作学习、合作探究和合作实践等方式，培养学生的团队合作能力和协作学习能力。
3. 创新教学的教学方法：通过鼓励学生思考问题、解决问题和创造性思维的发展，培养学生的创新能力和创造性思维。
4. 情境教学的教学方法：通过创设情境、模拟实验和情境推理等方式，激发学生的学习兴趣和主动参与，提高学生的学习效果和学习体验。
2024年小学校本课程教学计划样本（2篇）
2024年小学校本课程教学计划样本校本课程是以学校为基础开发出来的课程。
实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。
实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程还可以有效提高教师的业务能力和水平。
本学期校本课程计划如下：一、指导思想：(一)确立一个中心：人文素养的培养通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。
(二)建立一个基础：生活以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。
从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。
因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。
在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。
重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。
(三)明确一个原则：开放(包括内容和形式上的开放)开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。
二、校本课程的目标和内容1、总目标全面____教育方针，体现课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。
培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。
因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。
2、校本课程内容我们根据以下几方面来确立学校本课程。
①学生发展的需求，尊重学生意愿，有利于学生的可持续发展。
②学生的年龄特点，考虑学生的兴趣爱好和认知规律。
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主件材料Ⅱ
武汉市育才小学“四季系列动态校本课程”纲要
一、“四季系列动态校本课程”的概念
“四季”，是指春、夏、秋、冬四个季节。
“四季系列动态校本课程”是以四季为内容（对象）的系统性、动态性课程。
“校本课程”，是以学校为本位、由学校自己确定的课程。
它与国家课程、地方课程共同构成三级课程体系，是课程体系中的重要组成部分。
“四季系列动态校本课程”，是以新的课程观为依据，以学校办学理念为指导，以培养目标为核心，以提升师生生命质量为目的，以四季变化为资源构建的校本课程体系。
“四季系列动态校本课程”不是四门课程，而是一门具有系列性、动态性的课程。
如下几层含义：其一，是对学校课程体系的整体思考。
“四季系列动态校本课程”涉及对国家课程、地方课程、校本课程的认识与实施，以及对学校课程文化的认识与创新等多方面内容。
之所以将其命名为“四季系列动态校本课程”，意在凸显课程资源开发的新范畴、新思路、新特色。
其二，是学校创新综合实践课程的简称。
“四季系列动态校本课程”是国家课程、地方课程与校本课程结合的成果，是国家课程、地方课程的校本化提升，与江岸区教育局倡导的“综合实践活动日”匹配，其形式主要是通过学生学习实践、体验实现生命价值、教育价值。
二、“四季系列动态校本课程”的理念
（一）传承学校教育理念。
“四季系列动态校本课程”的提出和实施，源于对学校办学历史、办学理念的整体思考。
在“十五”“十一五”的教育改革实践中，学校对国家课程进行学习、改造，对同一学科不同版本的教材进行重组、整合，开发了系列校本课程读本——《阅读与积累》《SX开发》《艺术与欣赏》《综合实践与生活》等，它成为学生钟爱的读本、教师中意的教本和家庭教育的蓝本，教师也
从中积累了一定的课程开发经验。
随着时代发展进步，课程也应不断赋予新的内涵，反观现阶段学校在校本课程建设方面亟待解决的问题：（1）教师开发课程的随意性较强，其层次性、独特性、多样性有待提升；（2）学校三级课程建设的力量较为分散，整体性有待提升。
我们感到，不论是学校管理还是课程开发都需要有整体视野、全景规划，这样，才能让课程建设与学校“给学生最美好的童年给人生最坚实的起步”的办学理念、“现代化国际化个性化”的办学方向、“学会做人学会学习学会生活”的校训达成一致，不断提升学校的办学品位和文化内涵。
（二）遵循国家课程理念。
在课程建设中，我们立足于“课程的整体优化”，逐步探索出三条校本课程建设的基本路径：一是学科重建，即以“课标”为依据，在学科范围内对主体教材的课程资源进行取舍、优化、对比、整合，从而达到学科课程内容和结构的重组、重建；二是学科综合，即对各学科知识与方法的关联迁移而进行的课程资源综合运用，突破学科壁垒，注重动手实践，跨越时空局限，使各学科之间实现关联互动；三是自主设计，即对国家、地方课程资源延伸补充，由教师、学生、家长等作为课程设计者和课程主持人，自主设计和开发课程。
综上所述，不论是基于哪一种校本课程建设路径，遵循的都是国家课程理念，在建设与融合中同构共生。
（三）尊重生命教育理念。
素质教育的“素质”首先是生命素质。
生态学观点认为，人类受环境的影响和人类影响环境的行为，都是通过人与自然环境和社会成员之间形成的相互依存的系统来实现的。
同时，人的成长发展历程也如同自然界的四季更替，有其自然周期和生理节律。
正是因为这种内在规律性的存在，我们的教育也应与之相协调和适应，要根据儿童的身心发展阶段规律，提供适合学生身心发展时节的教育，让学生的生命成长与自然界生命成长同步共生。
同时，马克思主义学说中关于人形成的辩证法也说，“环境（含自然环境）决定人”，人可以改造环境并在改变环境的过程中改变自身。
“四季系列动态校本课程”遵循的是“自然法则”，体现了对生命的敬畏、
关怀，落实了素质教育的育人目标。
当然，“四季系列动态校本课程”有别于“自然环境教育”“体育活动教育”“品德与生活教育”，它的设计视野是关注人成长的生态过程，它的设计规律是符合人发展的生态规律的，体现的是对生命成长的关照，最终实现“相同的学校拥有不同的课程、相同的课程拥有不同的发展”。
三、“四季系列动态校本课程”的目标
（一）落实国家课程，实现三级课程的有机结合。
校本课程是以校为本，但从根本上说，它是在国家宏观课程政策、课程标准的框架内进行的，是与国家的教育方针、教育目标相一致的。
“四季系列动态校本课程”所开发的独具特色的课程，都要求教师树立课程意识，特别是要以了解、熟悉国家课程政策、课程标准、教材体例为前提并确保有效实施，使之成为国家课程和地方课程实施的催化剂、助推器。
在此基础上，为学生的发展提供更广阔的空间——既有能力提升的空间，也有广泛兴趣得以发展的空间。
因此，“四季系列动态校本课程”是国家课程、地方课程的补充，是三级课程的有机组成部分。
（二）尊重个性差异，满足学生人性化学习需要。
国家课程注重普适性，地方课程体现地域特色。
“四季系列动态校本课程”的开发，尊重了学生的差异性、选择性，满足了学生个性化、人性化的学习需求，特别是春、夏、秋、冬的四季更迭，与学生的学习周期、生理节律协调一致，其间，丰富多样的课程材料、灵活机动的课程实施方式，更为学生提供了广阔自由空间，充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。
（三）促进专业发展，实现教师不断提升的愿望。
校本课程的开发是教师专业发展、提升的过程。
“四季系列动态校本课程”的开发，要求教师超越教材，超越课堂，超越学科，从依纲据本教教材到自主建构，从固守学科本位到关注多学科融合，从课堂世界走向生活世界，是一个创造的过程，“四季系列动态校本课程”的实施，教师是课程
与教学的实践者。
实践证明，校本课程开发和实施的过程，也是实现教师持续性专业发展的过程。
四、“四季系列动态校本课程”内容
●春之华——种植、养殖课程（见附件Ⅰ）。
春季，万物复苏，是生命源起时节。
在春季开展以“种植、养殖”为主题的活动，包含种植花草植物、种植瓜果蔬菜，养蚕、养小蝌蚪、养小金鱼……课程实施以班级为单位，力求营造一种和谐温馨的活动氛围，构建绿色环保的生态空间，让浸润其中的每一名师生，共同参与生命成长过程，享受随之而来的美好体验。
●夏之咏——游泳课程（见附件Ⅱ）。
武汉的夏天炎热，鉴于武汉特殊的地理位置，通过开展游泳、登山等户外活动，让孩子们搏击风浪、强健体魄、磨练意志，同时释放生命活力。
当然，也可以利用暑期走进家庭社区、走进父母单位、走向全国各地、走向广袤世界，体验生活，陶冶身心，亲近自然，感受生命美好。
●秋之韵——编钟音乐、纸飞机课程（见附件Ⅲ）。
秋季，是一年中收获的季节。
学校以“收获”为主题开展系列采摘活动，是与春季种植、养殖课程的无缝对接，若能伴随古风古韵的编钟音乐的演奏与欣赏，定能为收获喜悦添彩加分。
秋高气爽，云淡风轻，让孩子们将亲手折成的纸飞机放飞蓝天，不就是放飞童年快乐、放飞七彩梦想吗？
●冬之涵——传统体育项目（见附件Ⅳ）。
冬季，是一年之末，积蓄能量且为来年做好准备。
冬天，也是跟春节息息相关的季节。
学校组织学生开展玩沙包、跳绳、抖空竹等传统体育活动，让学生在品味地域文化和传统文化的过程中，感受中华文明的博大精深，做自豪的中国人。
●日诵日写——二十四节气之《农历的天空》（见附件Ⅴ）。
从立春开始，跨越春夏秋冬四季，到大寒结束。
在一年四季的诗歌之旅
中，师生吟诵数十首诗词，让孩子们真真切切地爱上了古典诗词，爱上了古诗诵读，爱上了中华文化。
●气候课堂——中英连线之《低碳生活环保行》（见附件Ⅵ）。
气候、环境、资源都和“四季”相关。
我校以武汉市对外交流中英连线项目为平台，开设气候课堂，树立环保理念。
不论是垃圾分类还是天文气象，不论是本土调查还是中外比对，意在让学生通过参与主题性环保活动，点滴于行，用自觉的行动呵护绿色家园。
附： “四季系列动态校本课程”结构图
春
夏
冬。