社会文化视野下的儿童游戏
幼儿园多元文化体验：传统民俗游戏教学案例
这是一个非常有趣的主题，多元文化体验在幼儿园教育中起着非常重要的作用。
在这篇文章中，我将从多个角度来剖析幼儿园多元文化体验的重要性，并结合传统民俗游戏教学案例进行深入探讨。
一、多元文化体验的重要性1.培养尊重和包容的态度–多元文化体验可以让幼儿接触不同的文化习俗和价值观念，从而培养尊重和包容的态度。
2.拓宽视野和认知–通过多元文化体验，幼儿可以拓宽自己的视野，认识到世界是多姿多彩的，从而促进认知的发展。
3.促进社交和情感发展–通过参与不同文化的活动和互动，幼儿可以建立更广泛的社交圈子，同时也能够更好地表达自己的情感。
二、传统民俗游戏的教学案例1.游戏一：踢毽子–这是中国传统的民俗游戏，通过教授幼儿如何踢毽子，可以让他们了解中国的传统体育文化，同时也可以提高他们的身体协调能力。
2.游戏二：跳绳–跳绳是世界各地都有的传统游戏，通过教学，幼儿可以了解到不同国家对跳绳的玩法和规则，促进跨文化交流。
3.游戏三：扔沙包–这是美国传统的儿童游戏，通过教学，可以让幼儿了解不同国家的游戏文化，同时也可以锻炼他们的精细动作能力。
三、结合多元文化体验和传统民俗游戏的教学案例在幼儿园教育中，结合多元文化体验和传统民俗游戏的教学案例尤为重要。
通过设计多国传统游戏体验活动，可以让幼儿在玩中学，在学中玩。
这不仅能够提升幼儿对不同文化的了解，还能够促进他们的身心发展和社交能力的培养。
四、个人观点和总结个人认为，幼儿园多元文化体验和传统民俗游戏教学案例的结合，可以让孩子们在快乐中学习，在游戏中成长。
这种教育模式不仅能够培养孩子们的尊重和包容的态度，还能够促进他们的身心发展和社交能力的培养。
在幼儿园教育中，应该积极推广多元文化体验和传统民俗游戏教学，为孩子们创造更加丰富多彩的成长环境。
通过深入探讨幼儿园多元文化体验和传统民俗游戏教学案例，我们可以看到它对幼儿成长的重要性，同时也能够意识到我们在教育实践中需要更多地关注和重视这一方面。
社会文化视野下的儿童游戏
一、社会文化视野下的儿童游戏（理论流派）1,早期游戏理论（18、19世纪）（1）、“剩余精力”说（2）、“前练习”说（3）、“复演”说（4）、“松弛”说2，精神分析学派的游戏理论（弗洛伊德）人格构成学说（“伊特”、“自我”、“超我”）游戏与儿童人格发展“自我”的调节在游戏中实现弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。
认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。
发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。
另外还有埃里克森“掌握”理论，蒙尼格“宣泄”理论，伯勒角色选择理论3，皮亚杰认知发展理论皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。
儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。
这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。
4、社会文化历史学派游戏理论维果斯基(最近发展区)二、儿童视野下的儿童游戏1，按照学前儿童认知发展进行的游戏分类：练习性游戏、象征性游戏（符号游戏）、结构游戏、规则游戏2，按照学前儿童社会性发展进行的游戏分类：无所事事或偶然的行为、旁观的行为、独自的游戏、平行的游戏、联合游戏、合作游戏3，按照儿童体验形式进行的游戏分类：机能游戏、想象游戏、欣赏游戏、创作游戏四种。
4，按照游戏的教育作用进行的游戏分类：（1）创造性游戏 a、角色游戏b、结构游戏 c、表演游戏（2）规则性游戏 a体育游戏b、智力游戏c、音乐游戏5，以游戏活动功能分类:模仿游戏、探索游戏、检验游戏、造型游戏6，以游戏活动对象：以身体运动为材料的游戏、以物体为材料的游戏、以语言为材料的游戏、以社会生活为材料的游戏、以规则为材料的游戏三、影响儿童游戏的因素1，外在客观因素的影响（1）物理环境因素：游戏机会、游戏时间、游戏场地、游戏材料（2）社会环境的因素：同伴、家庭、媒体2，幼儿自身因素的影响年龄、个别差异、性别差异、健康和情绪四，角色游戏1，定义：角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
潮汕春节的儿童游戏
潮汕春节的儿童游戏潮汕春节是中国传统的重要节日之一，也是潮汕地区人们最喜欢的节日之一。
在潮汕春节期间，丰富多彩的儿童游戏成为了孩子们最喜欢的活动，给他们带来了无尽的欢乐和乐趣。
一、游戏的起源和意义潮汕春节的儿童游戏源远流长，有着悠久的历史传统。
这些游戏不仅是娱乐和消遣的方式，更是传承潮汕文化、培养孩子们团结合作和勇敢拼搏精神的重要途径。
通过参与这些游戏，孩子们能够在快乐中增进友谊，发展智力，锻炼身体，同时也传承了潮汕春节文化的独特价值。
二、踏山羊踏山羊是潮汕春节期间最受欢迎的儿童游戏之一。
参与者在一条平衡木上，扮演着牧羊人的角色，试图踏过木头上的多个小山羊模型。
每踏越一个小山羊模型，就获得相应的奖励。
这个游戏不仅考验着孩子们的平衡感和反应能力，还激励了他们勇往直前、奋发向上的精神。
三、抬象鸭抬象鸭是另一个备受欢迎的传统儿童游戏。
游戏开始时，孩子们会组成一个小队，利用一个布满耳朵的竹筐将一只塑料鸭子抛上空中，然后大家争相用长竹竿接住鸭子。
这个游戏既考验了孩子们的协作能力和技巧，又增加了他们的身体活动量，同时也加深了他们之间的友谊。
四、捉迷藏捉迷藏是一款充满青春气息的游戏，在潮汕春节时备受喜爱。
孩子们分成若干小组，藏在村庄的各个角落，然后一方担任“找人”的角色，试图找到其他小组的成员。
游戏过程中，小朋友们相互欺骗、机智应对，享受着寻找和被寻找的刺激。
这种游戏不仅培养了智力和思维能力，更增进了孩子们之间的友谊和信任。
五、舞龙舞狮除了以上的游戏，潮汕春节期间的舞龙舞狮也是不容错过的精彩表演。
舞龙舞狮是一种寓意祥瑞和幸运的舞蹈表演，在游行和庆祝活动中广受欢迎。
孩子们可以参与到舞龙舞狮表演中，学习扭动龙身、摇晃狮尾的技巧，感受到节日的独特氛围。
六、总结潮汕春节的儿童游戏丰富多样，传承着悠久的历史和文化，为孩子们带来了无限的快乐和成长。
通过这些游戏，孩子们不仅能够锻炼身体和智力，更培养了他们的团结合作精神、勇敢拼搏的意志品质。
端午节的男女儿童游戏
端午节的男女儿童游戏端午节是中国传统的节日之一，自古以来就有丰富多彩的男女儿童游戏。
这些游戏既寓意着驱邪避恶，又体现了祈福祝福的美好愿望。
在本文中，我将为您介绍一些端午节男女儿童游戏的乐趣和意义。
1. 攀援竞赛这是一种男女儿童常见的端午节游戏。
参与者可分成几组进行比赛。
比赛开始时，挂起一根高高的绳索，然后参赛者们在规定的时间内尽快地攀爬上去。
第一个攀援到绳索顶端的队伍获胜。
这个游戏不仅考验了参赛者的力量和耐力，还增强了团队协作意识，让孩子们体验到了迎接挑战的乐趣。
2. 足球比赛端午节期间，足球比赛也是男女儿童们最热衷的活动之一。
孩子们可以组成队伍进行友谊赛或者比赛，展示他们的足球技巧和团队合作能力。
足球比赛不仅有益于锻炼身体，还可以培养孩子们的团队意识和竞争意识。
3. 荡秋千占卜秋千是端午节男女儿童游戏中的一种常见形式。
孩子们可以找一条结实的绳子，在两棵树之间搭建起秋千，然后轮流荡起来。
有时，孩子们还会进行比赛，看谁荡得更高更远。
这种游戏不仅带给孩子们快乐，还能够增强他们的平衡感和身体协调能力。
4. 化妆游戏在端午节期间，男女儿童们还可以玩一些有关化妆的游戏。
他们可以扮演不同的角色，化妆成龙舟手、屈原等形象。
孩子们可以互相化妆，制作精美的面具和服饰，展示自己的创造力和想象力。
这种游戏不仅能够培养孩子们的艺术才能，还能够让他们体验到不同角色的乐趣。
5. 跳绳比赛跳绳是端午节男女儿童常玩的游戏之一。
孩子们可以在庭院或者操场上跳绳，既锻炼了身体又展示了技巧。
跳绳不仅可以让孩子们体验到运动的乐趣，还能够培养他们的耐心和持久力。
端午节的男女儿童游戏丰富多彩，蕴含着中华民族的传统文化和智慧。
通过这些游戏，男女儿童们不仅能够锻炼身体，培养团队精神，还能够体验到童年的美好和快乐。
希望这些游戏能够给孩子们带来愉快的端午节假期，让他们在游戏中度过一个难忘的节日时光。
端午节的传统儿童游戏
端午节的传统儿童游戏端午节，又称为端阳节，是中国传统的节日之一。
每年农历五月初五，人们会庆祝这个日子，其中一个重要的活动就是举办各种传统儿童游戏。
这些游戏既有趣又富有民族传统特色，凝聚了人们对于传统文化的热爱和传承。
本文将介绍端午节的传统儿童游戏，并探讨这些游戏的意义和影响。
一、踏青赛龙舟踏青赛龙舟是端午节最具代表性的活动之一。
在这一天，孩子们会聚集在江河湖海的岸边，准备参加龙舟比赛。
他们会分成若干个小组，每个小组都有自己的龙舟。
比赛开始时，孩子们紧握浆，全力划动，使得龙舟迅速前进。
欢呼声、鼓点声相互交织，营造出一种热烈的氛围。
这个游戏不仅锻炼了孩子们的身体素质，还培养了他们团队合作的意识。
在比赛过程中，孩子们需要紧密协作，通过一致的节奏和默契的配合才能取得胜利。
同时，赛龙舟也寓意着昂扬向上的精神，象征着团结、勇气和坚持。
通过这个游戏，孩子们能够感受到传统文化的力量和活力。
二、挂艾叶与挑粽子挂艾叶与挑粽子也是端午节家喻户晓的传统儿童游戏。
孩子们会在这一天自己动手制作艾叶挂饰，并将其挂在门前，以祈求吉祥和平安。
同时，他们还会参与挑选和制作粽子的过程。
挑粽子是一项精细而有趣的技巧活动，孩子们会根据自己的喜好和创意来选择不同的材料和口味，制作出美味可口的粽子。
这个游戏让孩子们感受到了传统节日的氛围，并培养了他们的动手能力和创造力。
在制作艾叶挂饰和挑选制作粽子的过程中，他们需要运用自己的想象力和创造力，提高自己的动手能力。
同时，这个游戏也传承了历史文化，让孩子们了解和感受到传统习俗的魅力。
三、踩高跷与放风筝踩高跷和放风筝是端午节儿童游戏中的经典之选。
孩子们会戴上高跷，踩着高高的木制器具，在场地上扬长而起，形成有趣的景象。
同时，他们还会亲手制作风筝，并在宽阔的地方放飞，欣赏风筝在空中翩翩起舞。
踩高跷和放风筝既是一种体力活动，又是一种艺术表演。
通过踩高跷，孩子们可以锻炼身体平衡能力和协调能力，培养自信心和毅力。
游戏的基本理论
二、游戏与社会文化的关系
游戏是人类在物质生活需要得到相对满足时出 现的娱乐活动，它依赖于生产效率的提高和物 质条件的稳定
游戏活动脱胎于实用型的生产劳动和军事活动， 但逐渐远离实用型活动。
游戏活动具有鲜明的文化“性格”：文明、理 性、智慧和道德是人类在历史发展过程中获得 的。
三、游戏对人类存在的意义
言语的 非言语
“元交际”能力是理解讽刺、反话、幽默、 笑话的心理基础。
游戏是一种意识与信息的“意义”交流和理 解过程
游戏本身就是有价值的
游戏是儿童进入人类的文化和表征世界的一 种必需的技能和重要途径
元交际
处于交际过程中的交际双方对对方真正的交际 意图或所传递的信息的”意义“的辨识与理解
以物代物
游戏是一种“支柱”（借助具体的事物的支持作用，使思 维摆脱具体事物或“知觉情景”的束缚），例如，拿竹竿当 马骑。
看到竹竿（支柱）——做骑马的动作 帮助幼儿把马（实物）和马的“符号”（词）、 实际的竹竿和它的符号（词），并在思想上进行了转换操
作。把“马”的意义迁移到“竹竿”上，把“竹竿”叫做“马”。
游戏的定义及特征
字典动词游戏（to play)定义： “在某项活动或比赛中打发时间或得到愉悦。”。 游戏的特征： 由儿童自己发起，如扮演父母，或下雨后在花园的水洼里玩耍。 由儿童自己设计——他们选择怎样玩和玩什么。 儿童选择游戏是因为喜欢而非为了某个目的或得到某种回报。 与生俱来——几乎所有儿童都能做到，不需要接受指导或上课学习 自发——儿童能自然而然地参与其中，不需要成人的引导或指示。 自愿——儿童可以选择参加或不参加。
和人格的重要方式。 正是游戏，使我们成为“我们自己”。 儿童在游戏中以自己的方式处理和解决他们
多元文化背景下幼儿园游戏活动设计 幼儿园游戏活动
设计是幼儿教育中的重要环节，尤其在多元文化背景下，设计游戏活动更需要充分考虑不同文化间的差异和共通点。
本文将从多元文化背景下幼儿园游戏活动设计的重要性、设计原则、设计实践和设计效果四个方面展开探讨。
一、多元文化背景下幼儿园游戏活动设计的重要性在当今信息高度发达、文化多元的社会环境中，幼儿园作为孩子们接触新事物、新知识的第一场所，必须充分考虑多元文化的影响。
针对不同文化背景的幼儿，游戏活动设计应当创设一个尊重多元文化的空间，让幼儿在游戏中体验和认识不同文化，培养跨文化交流的能力，促进幼儿全面发展。
二、多元文化背景下幼儿园游戏活动设计的原则1. 尊重和包容多元文化。
游戏活动设计应尊重不同文化的习俗、传统，让所有幼儿都能在游戏中找到自己的文化影子，避免出现某一文化对其他文化的排斥和歧视。
2. 善用多元文化资源。
在游戏活动设计中，可以灵活运用不同文化的故事、歌曲、传统手工艺等资源，让幼儿通过游戏感受和体验其他文化的精彩，拓宽视野。
3. 提倡跨文化交流。
游戏活动设计旨在促进幼儿之间的交流和互动，通过合作游戏、角色扮演等形式，让不同文化背景的幼儿相互学习、相互尊重。
三、多元文化背景下幼儿园游戏活动设计的实践针对多元文化背景的幼儿园，游戏活动的设计需要有针对性地进行实践，以下是具体的实践方法：1. 融合多元文化元素。
可以设计主题游戏如“世界美食节”、“传统服饰秀”等，让幼儿在游戏中接触不同国家的文化，增进对多元文化的理解和接纳。
2. 创设跨文化交流场景。
可以设计合作游戏如“国际小厨师”、“世界游历者”等，让幼儿在游戏中模拟跨文化交流的场景，提高跨文化交流的意识和能力。
3. 引导幼儿体验传统文化。
可以设计手工艺游戏如“传统绘画”、“手工传统乐器制作”等，让幼儿在游戏中感受和体验不同文化的传统手工艺，培养对传统文化的尊重和热爱。
四、多元文化背景下幼儿园游戏活动设计的效果经过多元文化背景下游戏活动设计的实践，可以达到以下效果：1. 增进幼儿对多元文化的理解和接纳。
电大_2013年春季学前游戏理论与指导(专科)_形成性作业一.二。三doc
第1题：多选题1、以下属于社会学视野中的游戏理论的观点的是游戏是儿童社会化的基础游戏促进儿童社会认知的发展游戏是自发、自由的，由内在动机引起游戏对儿童的成长和发展具有独特的价值2、成型玩具根据其特点和用途，可分为模拟材料运动材料教育类材料娱乐性玩具3、小班幼儿需要选用逼真、贴近生活的材料，如家具布娃娃可爱的动物积木4、游戏的描述性特征包括游戏是内部动机所控制的行为游戏行为不同于探究行为游戏是重过程、轻结果的令人愉悦的、有趣的主动性活动游戏区别于工具性行为，是一种幻想的、假装的行为5、角色游戏的基本特征有以物质材料为基础以操作各种结构材料为主要手段高度的独立自主性特殊的想象性6、游戏的本质性特征包括游戏具有主动性，是一种自发行为游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为游戏具有虚构性，是一种假装行为游戏具有有序性，是一种有规则行为7、按游戏使用材料的不同，可以把智力游戏分为利用实物的智力游戏利用图片的智力游戏语言与动作配合的智力游戏纯语言智力游戏8、幼儿体育游戏按幼儿发展的基本机能，可以把体育游戏分为奔跑游戏跳跃游戏投掷游戏平衡游戏9、游戏环境创设的原则有确保幼儿身心安全吸引幼儿主动参与，促进其发展具有丰富刺激性，可开展多样游戏空间密度适宜10、幼儿园户外游戏游戏环境的特点有自然性挑战性安全性趣味性第2题：是非题1、游戏不同于学习，但两者关系密切。
正确错误2、幼儿游戏能发展道德思维，促进道德认知的发展，但会阻碍道德行为的产生。
正确错误3、游戏可以促进儿童学习道德知识，但对幼儿道德意识形成起阻抑作用正确错误4、幼儿园户外游戏游戏环境最突出的特点是挑战性。
正确错误5、未分化型游戏是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型，一般在儿童2-3岁时比较多见。
正确错误6、我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于1小时。
正确错误7、文化视野中的游戏认为游戏不仅是一种儿童的娱乐方式，也是成人的一种闲暇文化。
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一、社会文化视野下的儿童游戏（理论流派）
1,早期游戏理论（18、19世纪）（1）、“剩余精力”说（2）、“前练习”说（3）、“复演”说（4）、“松弛”说
2，精神分析学派的游戏理论（弗洛伊德）人格构成学说（“伊特”、“自我”、“超我”）游戏与儿童人格发展
“自我”的调节在游戏中实现
弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。
认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。
发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。
另外还有埃里克森“掌握”理论，蒙尼格“宣泄”理论，伯勒角色选择理论
3，皮亚杰认知发展理论
皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”
皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。
儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。
这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。
4、社会文化历史学派游戏理论维果斯基(最近发展区)
二、儿童视野下的儿童游戏
1，按照学前儿童认知发展进行的游戏分类：练习性游戏、象征性游戏（符号游戏）、结构游戏、规则游戏
2，按照学前儿童社会性发展进行的游戏分类：无所事事或偶然的行为、旁观的行为、独自的游戏、平行的游戏、联合游戏、合作游戏
3，按照儿童体验形式进行的游戏分类：机能游戏、想象游戏、欣赏游戏、创作游戏四种。
4，按照游戏的教育作用进行的游戏分类：（1）创造性游戏 a、角色游戏b、结构游戏c、表演游戏（2）规则性游戏 a体育游戏b、智力游戏c、音乐游戏
5，以游戏活动功能分类:模仿游戏、探索游戏、检验游戏、造型游戏
6，以游戏活动对象：以身体运动为材料的游戏、以物体为材料的游戏、以语言为材料的游戏、以社会生活为材料的游戏、以规则为材料的游戏
三、影响儿童游戏的因素
1，外在客观因素的影响（1）物理环境因素：游戏机会、游戏时间、游戏场地、游戏材料（2）社会环境的因素：同伴、家庭、媒体
2，幼儿自身因素的影响年龄、个别差异、性别差异、健康和情绪
四，角色游戏
1，定义：角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
2，角色游戏的一般性指导（1）、角色游戏前的指导：经验准备场地和材料准备时间准备（2）、游戏过程中的指导a,鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主
题 b,指导幼儿选择和分配角色 c,指导幼
儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平 d,加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性 e,引导幼儿遵守游戏规则（3）、游戏后的指导a,让游戏在愉快自然的状态下结束 b,做好游戏后的整理工作 c,评价、总结游戏
3,角色游戏的结构 (1),角色的扮演
(2)、对材料的假想
(3)、对游戏动作和情境的假想(4)、内在的游戏规则
五，表演游戏的指导1、协助幼儿选择表演游戏主题2、为表演游戏提供物质条件3、促进表演游戏水平的提高4、指导幼儿分配角色5、指导幼儿表演的技能（1）表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。
（2）表演技能：幼儿口头语言的表达技能幼儿的歌唱表演技能幼儿的形体表演技能
六，结构游戏
一般指导（1）激发幼儿参与结构游戏的兴趣（2）引导幼儿对物体进行观察（3）提供必要的物质条件（4）帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能幼儿结构游戏的基本知识技能:识别材料的能力、操作的技能、设计构思的能力、分工合作的能力（5）引导和鼓励幼儿创造性地建构a.教给幼儿创造的方法：局部改变创造法、列项改变创造法b.引导和鼓励幼儿创新：提出问题、适时启发、正确引导、评价激励（6）培养幼儿良好的行为习惯
结构游戏大中班指导
（一）小班结构游戏的特点和指导
1、游戏特点：
小班幼儿没有一定的结构游戏目的，只是无计划地摆弄结构元件。
小班幼儿对结构的动作感兴趣，喜欢不断重复简单的垒高动作。
小班后期，在成人的指导和示范下，结构游戏逐渐有了主题，但主题很不稳定，还不会利用结构玩具开展游戏。
2、指导要点：
教师可多采用游戏的口吻，以“情境描述”法激发幼儿的兴趣
准备足够数量的结构玩具
教幼儿学习认识各种结构元件，学习建构的基本技能
建立结构游戏简单的规则，培养孩子爱护玩具的习惯
（二）中班结构游戏的特点和指导
1、游戏特点：
中班幼儿进行结构游戏的目的比较明确，并且能初步了解结构游戏的计划
对操作过程有浓厚的兴趣，同时也关心结构成果。
已经能独立建构一些较复杂的物体，也会按主题进行结构，要求美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，能独立地整理玩具。
2、指导要点：
丰富幼儿的生活经验
采用多种方法指导幼儿掌握结构技能
引导幼儿学习设计结构方案
鼓励幼儿独立地进行创造性的建构活动，引导幼儿分工合作开展建构活动 组织幼儿评议结构成果
（三）大班结构游戏的特点和指导
1、游戏特点：
大班幼儿结构游戏目的明确，计划性强，能围绕一个主题，进行较长时间的结构活动。
在结构活动中追求结构的逼真和漂亮，希望自己的作品有新意。
在教师的引导下，集体观念增强，能几个人在一起合作建造一样东西。
2、指导要点：
丰富幼儿的结构造型知识和生活印象
指导幼儿进行集体主题建构活动
多采用语言提示的方法教会他们掌握新的结构知识和技能，重点指导幼儿运用新的技能去实现自己的构思。
提高幼儿对结构成果意义的认识并提高他们分析评价的能力。
结构游戏的分类
（1）积木建筑游戏
（2）积塑构造游戏
（3）积竹游戏
（4）金属结构游戏
（5）拼图游戏：图像组合拼图游戏、拼棒游戏、拼板游戏、几何图形拼图游戏、
自然物拼图游戏、美术图形拼图游戏
（6）串珠串线编织游戏
（7）玩沙玩雪玩水游戏
七、体育游戏
选择游戏
选择游戏要注意循序渐进，坚持由浅入深，由易到难，由简到繁。
游戏的组织和教学1、集合2、讲解和示范3、分队（组）、分角色
游戏中的指导1、把握适当的活动量2、提醒幼儿遵守游戏规则3、注意幼儿身体姿势和动作的正确性4、注意安全
教师要在游戏中给幼儿必要的保护与帮助，尤其对体弱、胆小和动作迟缓的幼儿，更要加强保护和帮助。
体育游戏情节的构思方法
1、事件提炼法
2、故事借鉴法
3、角色衍生法
4、器械相关法
5、知识模拟法
6、主题串连法
体育游戏竞赛方法的设计
（一）接力法
1、回转式接力
2、穿梭式接力法
3、周围式接力法
（二）捕捉法1、从捕捉双方的关系切入设计2、从捕捉双方的人数切入设计 3、从捕捉活动的目标切入设计4、从捕捉活动的条件切入设计5、从捕捉活动的解救措施切入设计
（三）争夺法1、争夺名次2、争夺目标物八、视觉游戏
1，视觉游戏（1）分辨颜色的游戏（2）分辨图形的游戏（3）分辨空间游戏
,2，触觉游戏（1）、触摸辨物游戏（2）、触摸分类游戏（3）、触摸造型游戏（4）、触摸动作游戏
想象创造游戏设计思路
第一种设计思路：
要求幼儿根据某一简单的图形进行广泛的联想，尽可能多地想象出一切可能的物品。
第二种设计思路：
要求幼儿尽可能多地说出某件物品的用途
这种游戏设计不仅能有效地培养幼儿想象和思维的灵活性与独创性，还能提高幼儿创造性地利用周围物品的能力。
（砖的用途）
第三种设计思路：
给出一组关系很远的事物，要求幼儿运用想象把这些事物关联在一起。
这种游戏设计常常与语言训练结合在一起
第四种设计思路：
讲一个没有结尾的故事，请幼儿根据自己对故事的理解进行想象，往下继续编故事或给故事加上一个合适的结尾。
这种游戏能激发幼儿丰富的创造性想象活动，从而促进幼儿思维和语言的发展。
练习序数常用的设计思路：
辨认排列形式不同的序数（横纵斜曲）
从不同方向辨认叙述
辨认多种事物的序列（一排小朋友，一排种类不同的事物）
在变化的情景中辨认序数（更换序列中某些物体）
词汇游戏
1词汇游戏是以丰富词汇和正确运用词汇为目的的游戏。
2丰富词汇的游戏应贯穿在日常生活中
3词汇游戏常用的设计思路：
“滚雪球”游戏形式、“接龙”游戏形式、“唱反调”游戏形式、“配对”游戏形式。