【最新】课件-教师观察儿童自主性游戏的视角与策略PPT
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幼儿自主游戏的指导PPT课件
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能主动积极地参与游戏，体验游戏带来的快乐。
通过扮演角色，知道各自的分工。
发展幼儿之间的语言交往。
超市
将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料 之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。 如在在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿 练习物数一致的摆放货物。
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幼儿园小班角色游戏案例分析：撞车了
角色游戏开始了，今天我刚教了孩子们玩开汽车的游戏，小朋友 们个个兴致勃勃。***、***今天做“司机”，***非常开心地开着 小车，来来往往。突然，***飞快地冲了过来，把***狠狠地撞了 一下，摔倒在地上哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正想像 平时一样教育***不该跑那么快时，看见***一副非常紧张而后悔 的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真 正认识自己的行为带来的严重后果，并在以后的活动中避免出现 同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们： “怎么了？”***边哭边说：“***把我撞倒了。”“什么，是出 车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？快让我送你到 医院里去检查一下。***还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常 紧张的样子。说完，要求***和我一起扶着***来到了“贝贝医 院”，我拿起医院的器械帮他检查起来，并说：“你们呀，为什 么把车开得那么快？”说着，用手抬了抬***的腿，假装说：“不 行，要住院开刀，以后可要慢一点，记住了吗？”***在旁边不住 地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。”
分析:
《幼儿园教育指导纲要》（试行） 中指出：幼儿社会态度和社会情感 的培养尤应渗透在多种活动和一日 生活的各个环节之中，要创设一个 能使幼儿感受的到接纳、关爱和支 持的良好环境，避免单一呆板的言 语说教。
幼儿园教研活动——自主游戏的观察与记录ppt课件
2、观察记录的一般构成
如果采用叙事的方式来做观察记录，一 般观察记录应该包含以下几个要素。
1、观察记录名称
2
输入您要写的内容输入您要写的内容输入 您要写的内容输入您要写的内容输入您要
就像写作文需要一个题目一样，观察记录也需要一个写的题内容目输入，您要但写的题内容
目不要起得太大，且应具有一定的指向性。
3、游戏观察的基本方法
教师在观察幼儿的游戏活动时， 应注意以下几点：
根据观察目的确定观察对象， 选择适宜的观察方法。
确保幼儿有充足的游戏时间和 游戏材料，以呈现其真实的游 戏状态。
应持续观察，以确保能观察 到幼儿典型的游戏行为和持 续的发展过程。
应尽可●对游戏规则的理解和遵守。即：幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守 游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？ 幼儿能否坚持遵守规则？等等。
如果是旁观者的观察， 还需要要对以下内容进行观察：
●游戏场地与空间。即：幼儿的游戏发生在什么样的场地上？空间是否拥 挤？周围是否有能让幼儿分散注意力的物品、人物或声音？等等。
二、如何观察幼儿的游戏活动
观察是一种有目的、有记计划、有方向且比较 持久的知觉活动。教师对幼儿的观察伴随着幼儿 园一日生活随时随地发生着。观察的种类很多， 观察的内容也很繁杂。经常听教师们说：“我们 每天也在看呀，怎么没看到什么呢？”是的，观 察不等于简单地看看，要想改变现阶段教师对于 幼儿游戏的“视而不见”“视”“近视”等现象 ，需要教师从很多方面下功夫。
3．视频、录音记录
视频、录音记录，是指教师把幼儿的游戏过程录下 来，当作游戏资料保存起来。原来我们一直把视频 和录音当作记录的辅助工具，其实，视频和录音本 身就是记录的一种方式，而且是最真实、最形象的 一种记录。如如果做观察记录不是为了给别人姿凑 数或者保存在档案盒里以备检查，那么，采用视频 录音的方式记录更有助于研讨和交流。
幼儿园自主游戏ppt课件图文(2024)
2024/1/30
15
体育竞技类游戏
游戏特点
以身体活动为主，增强幼儿体 质和团队协作能力。
常见游戏
接力赛、足球比赛、跳绳等。
2024/1/30
教育意义
培养幼儿的体育精神、竞争意 识和自我挑战的勇气。
注意事项
确保运动场地安全，合理安排 运动时间和强度。
16
音乐舞蹈类游戏
游戏特点
以音乐和舞蹈为元素，激发幼儿的艺术兴趣 和表现力。
22
05
家长参与与支持
2024/1/30
23
家长对自主游戏认识提升
了解自主游戏的价值
通过专家讲座、案例分析等方式，帮助家长认识到自主游戏在幼儿发展中的重 要性，如促进认知、情感、社交和创造力等方面的发展。
转变传统观念
引导家长理解自主游戏与传统游戏的不同，鼓励家长支持幼儿在游戏中自由探 索、尝试和解决问题。
2024/1/30
24
家庭延伸活动设计建议
创设游戏环境
建议家长在家中为幼儿提供安全、宽敞的游戏空间，以及丰富多样的游戏材料， 激发幼儿的游戏兴趣。
亲子互动游戏
鼓励家长与幼儿一起参与游戏，如角色扮演、积木搭建等，增进亲子关系的同时 ，也能提升幼儿的游戏水平。
2024/1/30
25
家校互动平台搭建及沟通渠道拓展
行为。
2024/1/30
21
观察记录与反思总结
观察记录
认真观察并记录幼儿在游戏中的 表现、言行和情绪，了解幼儿的
发展水平和需求。
2024/1/30
分析评估
对观察记录进行整理和分析，评估 幼儿的发展状况和游戏效果。
反思总结
根据评估结果对游戏进行反思和总 结，提出改进意见和建议，为下次 游戏的组织提供参考。
《我看自主游戏》PPT课件
剧，教师在游戏过程中的主要任务就是作为 一名观众来欣赏剧情的展开，保障剧情的流 畅，并在必要的情况下协助幼儿把他们自己 创作的剧本不断复杂、完善。
a
12
二、看游戏现场
❖ 看幼儿 幼儿游戏时的情绪 幼儿游戏的水平（以物代物、情节拓展、语 言交流、冲突原因……）
a
13
三、看观察记录
❖ 观察记录有重点 根据自己的计划和实践研究 幼儿的角色意识和角色认知 幼儿如何使用替代物来实现自己的游戏意愿， 游戏情节的复杂程度 幼儿之间的角色交往关系……
——摘自《游戏活动》
a
9
二、看游戏现场
❖ 看教师 教师的角色定位 （玩伴、欣赏者、研究者） 教师的观察方式 （环视扫描型、追视蹲点型、点面结合型 ）
a
10
多观察、少干预 （要有良好的心态、观察有重点）
不错过必要介入指导的时机 （看是否需要介入、听介入时的语言、
品游戏结束后的分享交流 ）
a
11
角色游戏好比孩子们自编自导自演的戏
其他的孩子。
做什么“看，妮妮正在
她正处于游戏初级阶段。 为宝宝吃什么呢？我们
去看看吧。”
我该如何帮助她拓展游戏 通过问问题来参与游戏
情节，并且协助她愉快地 “宝宝肚子饿了，要我
与其他幼儿互动？
帮你抱一下宝宝，你去
热牛奶吗？”
……
a
16
四、几点说明：
1、要提高幼儿游戏的水平，有两种可能，一是在 游戏之外（包括游戏后的分享交流）丰富幼儿 的各种生活经验；二是多给游戏的时间保证， 让幼儿在游戏中更会玩游戏。
a
14
三、看观察记录
❖ 观察记录有重点 对某个幼儿的跟踪记录 选择什么游戏 选择什么材料，如何作用于材料 如何与同伴交往 怎么解决问题……
a
12
二、看游戏现场
❖ 看幼儿 幼儿游戏时的情绪 幼儿游戏的水平（以物代物、情节拓展、语 言交流、冲突原因……）
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13
三、看观察记录
❖ 观察记录有重点 根据自己的计划和实践研究 幼儿的角色意识和角色认知 幼儿如何使用替代物来实现自己的游戏意愿， 游戏情节的复杂程度 幼儿之间的角色交往关系……
——摘自《游戏活动》
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9
二、看游戏现场
❖ 看教师 教师的角色定位 （玩伴、欣赏者、研究者） 教师的观察方式 （环视扫描型、追视蹲点型、点面结合型 ）
a
10
多观察、少干预 （要有良好的心态、观察有重点）
不错过必要介入指导的时机 （看是否需要介入、听介入时的语言、
品游戏结束后的分享交流 ）
a
11
角色游戏好比孩子们自编自导自演的戏
其他的孩子。
做什么“看，妮妮正在
她正处于游戏初级阶段。 为宝宝吃什么呢？我们
去看看吧。”
我该如何帮助她拓展游戏 通过问问题来参与游戏
情节，并且协助她愉快地 “宝宝肚子饿了，要我
与其他幼儿互动？
帮你抱一下宝宝，你去
热牛奶吗？”
……
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16
四、几点说明：
1、要提高幼儿游戏的水平，有两种可能，一是在 游戏之外（包括游戏后的分享交流）丰富幼儿 的各种生活经验；二是多给游戏的时间保证， 让幼儿在游戏中更会玩游戏。
a
14
三、看观察记录
❖ 观察记录有重点 对某个幼儿的跟踪记录 选择什么游戏 选择什么材料，如何作用于材料 如何与同伴交往 怎么解决问题……
《我看自主游戏》课件
CHAPTER
02
自主游戏类型与案例分析
角色扮演类自主游戏
总结词
玩家通过扮演特定角色，沉浸在游戏设定的情境中，体验角色的 成长与变化。
详细描述
玩家在游戏中扮演不同的角色，如战士、法师、盗贼等，通过完成 任务、打怪升级等方式提升角色能力，获得成就感。
案例
魔兽世界、梦幻西游等。
策略类自主游戏
总结词
《我看自主游戏》ppt课 件
CONTENTS
目录
• 自主游戏概述 • 自主游戏类型与案例分析 • 自主游戏行业现状与未来趋势 • 自主游戏的挑战与解决方案 • 个人观点与总结
CHAPTER
01
自主游戏概述
定义与特点
定义
自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自 发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性 充分发挥和人格建构的过程。
自主游戏的优势与挑战
优势
自主游戏能够促进幼儿的创造力、想象力、语言表达能力、社交能力等各方面的发展，同时也能增强 幼儿的自信心和自尊心。在自主游戏中，幼儿能够自由地探索和尝试，不受成人的限制和干预，从而 更好地发挥自己的潜力和创造力。
挑战
自主游戏虽然有很多优势，但也存在一些挑战。例如，幼儿在游戏中可能会遇到一些安全问题，需要 教师和家长的高度关注和监管；同时，自主游戏也需要教师具备较高的教育素养和教育能力，以便更 好地引导和支持幼儿的发展。
方式争夺胜利。
案例
03
英雄联盟、王者荣耀等。
CHAPTER
03
自主游戏行业现状与未来趋势
市场规模与增长速度
自主游戏观察和记录 -完整版PPT课件
解决方案:
1.早班老师作为半日活动的管理者，而空班老师可以 进行有效的观察。
2.早班老师作为记录者，空班老师在游戏中担任管理 者角色，为了有效的区分角色，避免幼儿的打扰，参与 管理的老师可以带上明显的标记。
3.当一人在班级时，很难进行一些有目的的系统的观 察，可以事先定好观察对象，采用记录表或者便签条的 形式随机进行观察、记录，也可以手机拍摄，事后进行 整理。
所谓解读，只是透过幼儿的游戏行 为分 析、评判幼儿的发展及其缘由。 通过幼儿的行为、语言和对材料的使用 情况，比较准确的判断幼儿的动作、语 言、认知、情绪情感、社会性等方面的 发展水平和发展的个体差异。
谢谢聆听！
●游戏规则的理解和遵守 即： 幼儿在游戏过程中 是否能控制自己， 自觉地遵守游戏规则？ 若因为缺 乏规则导致发生冲突，幼儿 是否能通过协商来确定 游戏规则？ 幼儿能否坚持遵守游戏规则？ …… ●游 戏场地与空间 即： 幼儿的游戏发生在什么样的场地 上？ 空间是否拥挤？ 周围是否有能让幼儿分散注意 力的物品、人物或声音？ …… ●游戏材料 即： 游戏 环境中提供的玩具、材料有什么？ 种类和数量如何？ 放置的位置合适吗？ 是否有取放和使用的限制？ ……
●游戏时间 即： 本次游戏时间的长短如何？ 游戏前的计划交流，游戏过程， 游戏分享各占多 少时间？ 每天、每周的游戏时间各占多 少？ …… ●游戏中教师的介入以及介入后对幼儿游戏的影 响 即： 在游戏过程中是否有教师介入？ 是什么时 间以什么方式介入的？ 教师介入之后幼儿的游戏 有什么 变化？ ……
4.观察对象、观察人或记录人
5.观察
内容（客观准确的描述（学习故事的注意部
分）
6.解读幼儿行为（专业的分析）
（学习故事的识别部分）
《我看自主游戏》课件
03
自主游戏产业现状与未来 趋势
自主游戏产业现状分析
市场规模
全球自主游戏市场持续 增长，市场规模不断扩
大。
用户规模
自主游戏用户数量庞大 ，用户群体年轻化，消
费能力强。
产业链完善
自主游戏产业链上下游 协同发展，为产业持续
发展提供有力支撑。
竞争格局
自主游戏市场竞争激烈 ，企业间合作与竞争并
存。
自主游戏市场发展前景
02
自主游戏类型与案例分析
角色扮演类自主游戏
总结词
详细描述
玩家通过扮演特定角色，体验角色所处环 境、背景和剧情的游戏。
玩家在游戏中扮演一个或多个角色，通过 角色的视角和行为来体验游戏世界，如《 侠盗猎车手》、《上古卷轴》等。
总结词
详细描述
玩家需要制定策略、规划行动路线，以达 到游戏目标的游戏。
这类游戏通常需要玩家思考和决策，制定 长期和短期的策略，如《文明》、《星际 争霸》等。
《我看自主游戏》ppt课件
contents
目录
• 自主游戏概述 • 自主游戏类型与案例分析 • 自主游戏产业现状与未来趋势 • 自主游戏的社会影响与思考 • 如何提高自主游戏的品质与用户体验 • 结语：我对自主游戏的看法与展望
01
自主游戏概述
自主游戏的定义与特点
总结词
自主游戏是一种以幼儿为主体，通过游戏的方式进行自我探 索和学习的活动。它具有自由性、自主性、创造性和愉悦性 的特点。
游戏制作的精细化管理
总结词
在游戏制作过程中，应注重精细化管理 ，确保游戏的质量和稳定性，从而提高
用户体验。
团队协作
加强团队之间的沟通与协作，提高工 作效率，确保游戏制作的顺利进行。
【最新】课件-教师观察儿童自主性游戏的视角与策略PPT
2、是真情投入的
❖ 事实上，没有哪个孩子抗拒得了游戏的“诱惑”。 如果我们观察到的是孩子的“真游戏”，你便总会 看到他们是那么积极主动地投入于那些他们真正想 玩的游戏中。这时的儿童往往会表现为情绪欢快而 愉悦、行为专注而持久、互动频繁而丰富等，甚至 会“沉醉”其中而一时不能做其他事情。
3、是真正开放的
再次解读视频中孩子的游戏吧！
儿童游戏观察的内涵:
对儿童游戏的观察包括观察、记录、解读三个过程 ： 观察：即对儿童的游戏行为进行观看、倾听 、感受； 记录：用不同的媒介把观察到的儿童游戏行为记录下来，是观
察的辅助环节； 解读：指对观察记录下来的材料赋予教育意义的过程。
二、怎么去做？
建构“两个看点”的观察视角。 ❖ 一看——是否是儿童的“真游戏”；
❖ 在儿童的“真游戏”中，玩什么、用什么玩、和谁 玩、怎么玩等等都会是生成而开放的。当你尝试持 续观察一段时间内的游戏，就有可能看到孩子们几 乎是在不自觉中不停地转换游戏的内容、材料、伙 伴、过程等，于是，你可能每一次看到的都是不一 样的游戏，都是你不能预先完全知晓的游戏。
4、是真实体验的
❖ 当我们努力透过那些纷繁的、虚拟的游戏情景去了 解儿童在游戏中的真实体验时，也一定会从中逐渐 体悟到他们为何对游戏会有这样的一份独特的挚爱。
活动区游戏与自主游戏的区别
❖ 区域游戏是提供了自主游戏的可能性 ❖ 区域游戏是需要预设的 ❖ 不亚于高结构的活动 ❖ 区域游戏是幼儿个别化的学习，需要老师深入、省
查。
二看——是否在游戏中“真成长”；
1、是自主学习的
学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的 比较持久的变化。游戏就是儿童独特的学习，他们在游戏中 自由探索、自我体验、自然交往、自主成长着。因此老师需 要十分注意的观察儿童是否在他们最喜欢的游戏活动中有自 主学习的可能性。
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走进游戏现场
教师观察儿童自主性游戏的视角与策略
视频分享： 游戏中你看到了什么？
一、为什么做？
❖ 没有好的观察，妄论游戏指导
教师的介入指导不是改变幼儿已有的游戏意图， 而是去帮助他们完成。
★游戏的本体功能——愉悦性
（一）游戏观察的主要问题
◎ “无视” ◎ “弱视” ◎ “浅视” ◎ “短视” ◎ “偏视”
活动区游戏与自主游戏的区别
❖ 区域游戏是提供了自主游戏的可能性 ❖ 区域游戏是需要预设的 ❖ 不亚于高结构的活动 ❖ 区域游戏是幼儿个别化的学习，需要老师深入、省
查。
二看——是否在游戏中“真成长”；
1、是自主学习的
学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的 比较持久的变化。游戏就是儿童独特的学习，他们在游戏中 自由探索、自我体验、自然交往、自主成长着。因此老师需 要十分注意的观察儿童是否在他们最喜欢的游戏活动中有自 主学习的可包括观察、记录、解读三个过程 ： 观察：即对儿童的游戏行为进行观看、倾听 、感受； 记录：用不同的媒介把观察到的儿童游戏行为记录下来，是观
察的辅助环节； 解读：指对观察记录下来的材料赋予教育意义的过程。
二、怎么去做？
建构“两个看点”的观察视角。 ❖ 一看——是否是儿童的“真游戏”；
（二）对游戏观察的理解
教师进行观察，绝不是简单地观看幼儿活动，然后写写你 看到的景象。你观察到的现象必须是有意义的，并且能够解 释，还要能引导操作。但即使是这样，也不能保证你的解释 是唯一有效的，或者你会注意到该情境中的每一件有意义的 事情。
◎观察的有效性、正确性和完整性取决于你观察时所依据的 理论观点及你的观察技能。
❖ 在儿童的“真游戏”中，玩什么、用什么玩、和谁 玩、怎么玩等等都会是生成而开放的。当你尝试持 续观察一段时间内的游戏，就有可能看到孩子们几 乎是在不自觉中不停地转换游戏的内容、材料、伙 伴、过程等，于是，你可能每一次看到的都是不一 样的游戏，都是你不能预先完全知晓的游戏。
4、是真实体验的
❖ 当我们努力透过那些纷繁的、虚拟的游戏情景去了 解儿童在游戏中的真实体验时，也一定会从中逐渐 体悟到他们为何对游戏会有这样的一份独特的挚爱。
儿童自己的游戏才是“真游戏”。如果我们的老师能在孩 子的游戏中看到以下几方面的特质，那么你就可以确定找到 了真正属于孩子们自己的游戏。
1、真心想玩的
❖ 儿童的游戏总是自成目的的，他们可能会源于自己 想玩、爱玩、好玩、开心等目的而开展的各种游戏。 所以教师在观察儿童游戏时，首先要注意区分哪些 是孩子们自己想玩的游戏，哪些是加入了成人们要 求与设计目的的游戏，还给儿童自由游戏的可能性。
再次解读视频中孩子的游戏吧！
2、是累积并进的
游戏对于儿童发展的促进作用，表现为小步递进的累积效 应。它并非简单的追求让儿童通过活动产生的即时的学习效 应，也不是“功利”的只是在特定的时候想儿童传递特定的 知识技能罢了。而是重在通过游戏活动让儿童有可能获得聪 明智慧和解决问题的能力，在此过程中有关的知识技能是在 潜移默化中自然习得的，是通过儿童自己逐步积累经验，在 小步递进中产生的自我发展效应。
3、是整合提升的
儿童在游戏中所得到的收获不单是多层面的也是多方面的。 因此教师在观察儿童游戏时，要尝试多角度、全方位的收集 相关信息，关注他们是否通过游戏能够获得整合的提升。
观察中，我们要关注：
1、儿童正在做什么？（聚焦具有价值的事实） 2、儿童为何这样做？（理解行动背后的原因） 3、儿童还应怎么做？（预想准确导引的策略）
2、是真情投入的
❖ 事实上，没有哪个孩子抗拒得了游戏的“诱惑”。 如果我们观察到的是孩子的“真游戏”，你便总会 看到他们是那么积极主动地投入于那些他们真正想 玩的游戏中。这时的儿童往往会表现为情绪欢快而 愉悦、行为专注而持久、互动频繁而丰富等，甚至 会“沉醉”其中而一时不能做其他事情。
3、是真正开放的
教师观察儿童自主性游戏的视角与策略
视频分享： 游戏中你看到了什么？
一、为什么做？
❖ 没有好的观察，妄论游戏指导
教师的介入指导不是改变幼儿已有的游戏意图， 而是去帮助他们完成。
★游戏的本体功能——愉悦性
（一）游戏观察的主要问题
◎ “无视” ◎ “弱视” ◎ “浅视” ◎ “短视” ◎ “偏视”
活动区游戏与自主游戏的区别
❖ 区域游戏是提供了自主游戏的可能性 ❖ 区域游戏是需要预设的 ❖ 不亚于高结构的活动 ❖ 区域游戏是幼儿个别化的学习，需要老师深入、省
查。
二看——是否在游戏中“真成长”；
1、是自主学习的
学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的 比较持久的变化。游戏就是儿童独特的学习，他们在游戏中 自由探索、自我体验、自然交往、自主成长着。因此老师需 要十分注意的观察儿童是否在他们最喜欢的游戏活动中有自 主学习的可包括观察、记录、解读三个过程 ： 观察：即对儿童的游戏行为进行观看、倾听 、感受； 记录：用不同的媒介把观察到的儿童游戏行为记录下来，是观
察的辅助环节； 解读：指对观察记录下来的材料赋予教育意义的过程。
二、怎么去做？
建构“两个看点”的观察视角。 ❖ 一看——是否是儿童的“真游戏”；
（二）对游戏观察的理解
教师进行观察，绝不是简单地观看幼儿活动，然后写写你 看到的景象。你观察到的现象必须是有意义的，并且能够解 释，还要能引导操作。但即使是这样，也不能保证你的解释 是唯一有效的，或者你会注意到该情境中的每一件有意义的 事情。
◎观察的有效性、正确性和完整性取决于你观察时所依据的 理论观点及你的观察技能。
❖ 在儿童的“真游戏”中，玩什么、用什么玩、和谁 玩、怎么玩等等都会是生成而开放的。当你尝试持 续观察一段时间内的游戏，就有可能看到孩子们几 乎是在不自觉中不停地转换游戏的内容、材料、伙 伴、过程等，于是，你可能每一次看到的都是不一 样的游戏，都是你不能预先完全知晓的游戏。
4、是真实体验的
❖ 当我们努力透过那些纷繁的、虚拟的游戏情景去了 解儿童在游戏中的真实体验时，也一定会从中逐渐 体悟到他们为何对游戏会有这样的一份独特的挚爱。
儿童自己的游戏才是“真游戏”。如果我们的老师能在孩 子的游戏中看到以下几方面的特质，那么你就可以确定找到 了真正属于孩子们自己的游戏。
1、真心想玩的
❖ 儿童的游戏总是自成目的的，他们可能会源于自己 想玩、爱玩、好玩、开心等目的而开展的各种游戏。 所以教师在观察儿童游戏时，首先要注意区分哪些 是孩子们自己想玩的游戏，哪些是加入了成人们要 求与设计目的的游戏，还给儿童自由游戏的可能性。
再次解读视频中孩子的游戏吧！
2、是累积并进的
游戏对于儿童发展的促进作用，表现为小步递进的累积效 应。它并非简单的追求让儿童通过活动产生的即时的学习效 应，也不是“功利”的只是在特定的时候想儿童传递特定的 知识技能罢了。而是重在通过游戏活动让儿童有可能获得聪 明智慧和解决问题的能力，在此过程中有关的知识技能是在 潜移默化中自然习得的，是通过儿童自己逐步积累经验，在 小步递进中产生的自我发展效应。
3、是整合提升的
儿童在游戏中所得到的收获不单是多层面的也是多方面的。 因此教师在观察儿童游戏时，要尝试多角度、全方位的收集 相关信息，关注他们是否通过游戏能够获得整合的提升。
观察中，我们要关注：
1、儿童正在做什么？（聚焦具有价值的事实） 2、儿童为何这样做？（理解行动背后的原因） 3、儿童还应怎么做？（预想准确导引的策略）
2、是真情投入的
❖ 事实上，没有哪个孩子抗拒得了游戏的“诱惑”。 如果我们观察到的是孩子的“真游戏”，你便总会 看到他们是那么积极主动地投入于那些他们真正想 玩的游戏中。这时的儿童往往会表现为情绪欢快而 愉悦、行为专注而持久、互动频繁而丰富等，甚至 会“沉醉”其中而一时不能做其他事情。
3、是真正开放的