培养聋生写话能力的几点措施
关于聋生书面语技能的培养及训练
关于聋生书面语技能的培养及训练
1. 促进多样性的准备：聋生应准备多语言、多文化的书面表达，以支持他们在实践中表达自己和认识他人的思想观念。
2. 开设学术支持课程：如英语写作、研究方法、词汇拓展等，为聋生提供书面表达质量和数量上平衡的培养。
3. 创建模仿环境：让聋生对来自所有学科领域的书面表达有清晰的理解，并模仿其中的想法和思想观念，将其运用到自己的表达中。
4. 针对性的专业培训：从阅读理解到研究方法要点，会涉及到一系列语言学习技能，其中包括词汇表达、语法认知、文本结构分析、简报准备、关键思考等等。
5. 探究对聋生书面技能的衡量和评估：评价聋生书面技能的标准应根据学生的国家背景和教育需求而定，以便建立他们的能力标准。
浅谈如何提高聋生的写作能力
浅谈如何提高聋生的写作能力单位：郑州市盲聋哑学校姓名：ZXW浅谈如何提高聋生的写作能力作文教学是语文教学的重要组成部分，也是聋校语文教学的一大难题。
对于聋生来说，作文具有很强的综合性，不仅能培养学生的听、说、读、写多方面的能力，而且还能提高学生逻辑思维和形象思维的能力。
但目前聋生在作文方面存在的问题是不能清楚地表达自己的思想，写出的文章语序颠倒，语句混乱，或者是“流水帐”。
怎样改变学生的这一现状呢？下面我就自己的教学实践谈点体会。
一、激发兴趣生活中我们都有这样的体会：自己感兴趣的东西或事物，总是自觉不自觉的注意他，并能留下较深的印象，不感兴趣的则心不在焉。
兴趣是一个人做好一件事的关键。
作文对于一个耳聋学生来说，是一件枯燥无味的事，为了激发学生的写作兴趣，我结合学生的学习生活、情绪、思想、爱好等，寻找一些生动可感的题材，学生感兴趣的东西事物，让他们真实的去感受，积极的思维，强烈地去表达。
近几年来，我校经常开展一些踢毽子、跳绳等体育活动，学生们的兴致很高，总是利用课余时间来练习。
我抓住这个机会，准备和学生们进行一次踢毽子比赛。
要求同学们把这次比赛的经过写下来。
这可把我忙坏了，一边组织比赛一边解答学生提出的问题。
“眼睛紧盯着毽子”，“胳膊随着身体摆动”，“这叫花样踢毽子”……比赛结束了，同学样的脸上洋溢着幸福的笑容，比赛的结果对于他们来说，似乎不在重要，而是急着问我：“现在去写可以吗？”是什么使他们产生这样强大的学习动力呢？我想应该是兴趣，是兴趣让他们有一种不吐不快的感觉。
二、培养习惯英国教育家洛克说：“一切的教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。
”这一名言启示我们，要把养成学生的良好习惯，作为教育工作的一项重要职责。
聋哑学生要想写好作文，养成写作习惯是非常重要的。
为了培养学生的这种习惯，我要求学生每天一篇日记，每周一篇作文。
学校每次举行的活动，都要写下来，身边发生的每一处变化都要记下来。
如何培养聋生习作能力
如何培养聋生习作能力如何培养聋生习作能力随着社会的发展和进步，聋生人群也在不断扩大，但是他们在文学、艺术等方面却有一些困难。
其中一项困难就是习作能力的欠缺。
习作能力包括写作、创作、表演、演讲等多种方面，对于聋生的个人发展和对社会的贡献具有极为重要的意义。
本文将从如何加强聋生的语言、文化、生活体验、情感等多个方面入手，探讨如何培养聋生习作能力。
1. 加强聋生的语言学习语言是人类交流的工具，对于培养聋生的习作能力具有重要的前提意义。
与普通人不同，聋生不能依靠听力去学习语言，他们只能通过视觉和手语等方式去学习语言，因此在语言的学习方面需要有针对性的辅助措施。
如可以采用配有字幕的电影、电视节目，附带手语的音频资料等方式帮助聋生提高语言学习的效果。
2. 提升聋生的文化素养良好的文化素养是培养聋生习作能力的重要基础。
这些素养包括文学、艺术、历史、社会科学等方面的知识和生活技能等。
聋生在与普通人不同的生活环境中，可能会面临一些文化知识的障碍，这需要有针对性的教育指导。
可以通过组织文艺活动、参观博物馆、进行社交活动等方式来提升聋生的文化素养。
3. 建立聋生的生活体验生活经验是人类创作的重要基础之一，对聋生的习作能力的培养也同样具有重要意义。
生活经验的积累可以帮助聋生更好的理解生活、社会和人类的本质特征，从而更好的表现和创作自己的作品。
可以通过组织户外活动、社区实践、旅游等方式来拓宽聋生的生活体验。
4. 加强聋生的情感体验情感体验是创作源泉之一，聋生习作能力的培养也需要加强情感体验的表达。
聋生在日常交往中可能更强调手语等非语言交流方式，这也使得他们更加敏感和丰富的体验到情感的表达。
可以通过组织亲情、友情等相关活动来加强聋生的情感体验。
通过加强聋生的语言、文化、生活体验、情感等多个方面的培养，可以让聋生更好的拥有写作、创作、表演、演讲等能力，为个人和社会做出贡献。
同时也需要教育机构和社会大众加强对聋生教育和帮助的关注和支持，让聋生能够更好地融入到社会中去。
如何培养提高聋生的写句能力
如何培养提高聋生的写句能力通过识记句子掌握一些写法，学生在写作的时候就可以引用恰当的适合的句子，把所学的知识运用于实践之中。
三、运用句子的训练1、在句子的具体生动性上下功夫：在指导学生造句时，我十分注重学生的句子是否具体生动，因为我们的语文教学要加强语言文字功夫，不能以聋生的语言发展迟滞为理由，只满足于他们造简单句子，而应着眼于发展聋生的语言能力，要求聋生造句在完整、通顺的基础上，力求把句子写具体、生动。
在这一过程中我教给学生添枝加叶，把学生造的简单句子抄出来，让其学生给它添枝加叶。
如写句式，谁在做什么。
学生写的句子是小明在读书。
我就要求学生在此句的基础上添枝加叶，使句子写得更生动，提出句式什么时候，谁在哪儿做什么。
根据老师的提示，学生就容易写出句子、（1）放学了，小明还在教室里读书。
（2）放学了，小明还在教室里读书，多么认真呀。
像课文中这样的练习也很多的，比如说把句子写具体，如课文小蝌蚪游来游去。
我就启发学生小蝌蚪在哪儿怎么样地游来游去。
学生就很容易把句子写得更完整，更生动如小蝌蚪在池塘边快活地游来游去。
这样的练习多了学生造的空而短的句子就少了，逐步形成了良好的思维习惯。
2、从思维角度上下工夫：在句子的教学中，我发现聋生在造句时，容易模仿文中的句子和别人造的句子，选材单调，思维定势，内容大同小异，这是一种惰性思维的表现。
针对这种情况，我就采用了下面的方法来引导。
如用“聚精会神”造句时，学生模仿文中的句子，说来说去都是谁聚精会神地学习和工作。
于是我就引导学生从时间、人物、事情上去思考，帮助学生拓展思路，学生就造出了不同的句子：星期天，爷爷和爸爸在家中聚精会神地下象棋。
晚上六点钟，小红在家里聚精会神地看动画片。
这样改变了学生过去造句选材单调的现象，培养了他们思维的开阔性。
3、在句子形式上下功夫，聋生造句形式单一，而且喜欢用一般的陈述句。
这不利于聋生的语言和作文的发展。
在训练中，我总是紧扣教材中的特殊句式的句子，引导学生理解并加以运用，以丰富他们的语言表达形式。
如何培养提高聋生的写句能力
如何培养提高聋生的写句能力耳聋学生心理学中明确指出：耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和发展语言的重要能力，是掌握语言的关键。
只有能理解句子并运用句子来表达完整的思想，那才算是真正掌握了语言。
由于聋生语言实践少，学生对句子的理解准确性差，造句句型简单，写作文困难，语法错误率极高．针对这一现状，要想提高学生的写句能力，让学生真正掌握语言。
我认为必须在句子的理解、句子的积累、句子的运用、写句训练四方面下功夫。
一、理解句子的训练理解句子是理解课文的基础，也是运用语言的基础，理解句子首先要抓住教材中的重点理解的句子进行训练．理解句子是理解课文的基础。
如王冕学画一文中，从这以后，王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料，开始照着湖里的荷花画，开始画得不像，可是他不恢心，天天画。
后来，他画的荷花就像刚从湖里采来的一样。
上面的这句话，就像刚从湖里采来的一样，这句较难理解，画的画像刚从湖里采来的一样，说明王冕画的画非常的好，和真的一样如新年礼物中的最后一段＂弟弟送给老师的不算什么礼物，但又是最好的礼物――一颗真诚的心＂对这个句子比较难理解，我就让学生读课文并联系思考：弟弟送给老师的是什么礼物？为什么不算什么礼物？弟弟和以前比有什么变化，这标志着什么？学生通过老师的启发，懂得了句子的意思，知道了弟弟的作业本是他进步的标志，这是最可贵的，它代表了弟弟一棵真诚的心．还有人造琥珀中的最后一段，成功了，我捧着这块裹着小蚂蚱的琥珀，爱不释手。
它融进我的劳动、创造，我感情。
理解这句话的含义，分别从“它”指什么？“劳动”“创造”“感情”分别指什么引导学生理解其真正的含义，体会作者的写法，为自己写句子打下基础。
二、积累句子的训练在积累句子的训练中，我采用多读、多背、多抄的方法。
俗话说熟读唐诗三百首不会作来也会吟，聋校的大部分讲读课文都要求背诵，我觉得背诵是最有效的方法。
我平时采用的背诵方法有以下几种：1、熟读理解背诵：将背诵建立在理解的基础上，它需要的是聋生的意义识记，而不是机械的死记硬背，对于理解的东西，学生背得轻松，记得牢固。
如何提高聋哑学生习作能力浅探
如何提高聋哑学生习作能力浅探然而，造成聋哑同学缺乏写作爱好，写作力量差是多种因素造成的。
因此，要提高聋哑同学的写作力量，只有从“源头”抓起，改良作文教学，针对他们生理、心理进展上的特点，调动聋哑同学写作的主动性，才能“水到渠成”。
那么，如何在作文教学中提高聋哑同学的写作力量呢？笔者结合自己平常的教学实践，谈谈自己的几点做法。
一、积累词句，丰富词汇。
要提高聋哑同学的写作力量，首先要引导聋哑同学积累词句。
由于，字、词、句是写文章的语言材料。
只有把握了丰富的词汇和句子，聋哑同学才能用语言文字写出自己所要说的话。
假如他们胸无点墨，就决不会写出像样的文章来。
但是，积累词句应当在聋哑同学理解的基础之上进行。
由于，只有理解了，才能运用好。
因此，在日常教学过程中，必需仔细地进行识字教学、词语教学、句子教学和篇章教学，关心聋哑同学精确地理解。
积累词句的方法可以多种多样。
一般可以按人物的“外貌”、“神态”、“动作”、“心理活动”和“景物”、“场面”等方面进行归类搜集。
例如：语文教材中有很多关于“春天”的描写，可以引导聋哑同学按“春风”、“春雨”和“春景”等方面进行归类整理。
通过这样的积累词句，既丰富了聋哑同学的词汇，又有利于聋哑同学进行比较、区分、运用。
二、形式多样、激发爱好。
形式多样的作文教学有利于更好地激发聋哑同学的作文爱好，调动写作的欲望。
依据聋哑同学的这一心理特点，我特别重视教学形式的多样化和命题形式的多样化。
在教学形式上有看图作文、静物素描、人物画像、做试验作文、看演示作文、实地观看作文和活动后作文等等。
从而调动聋哑同学的新奇感，丰富聋哑同学的生活实践，满意他们的心理需要。
聋哑同学通过实际观看、亲身感受，壮物、写景、记事、写人、写场面时，都是身边物、身边景、身边事、身边人，爱好盎然，有话可写、有景可指。
在命题形式上有：供应范围，聋哑同学自由命题写；供应几个题目，聋哑同学选题写；供应半命题，聋哑同学补充完好写；也有指定题目写。
如何培养聋生写句能力
如何培养聋生写句能力宁安市特殊教育学校陈吉平句子是人们表达心中所想，与人交流思想的基本语言单位。
尤其聋人在社会成员中是一个特殊群体，由于他们听觉受损，口语残缺，往往是读了很多年书，到最后却是词不达意，语序颠倒，想要在社会上与人交往，提高他们的生活质量，就必须让学生掌握写句子的技能，能运用手中的笔把自己身边的事物以及内心的情感要求表述出来。
因此，在特殊教育学校里培养学生写句能力尤为重要。
我认为应从以下几方面：一、词汇的积累词汇的积累对聋生非常重要，他们往往学习一个新的生字，只会懂得组成书中现有的词语，而不知道去扩展词语。
这就需要教师帮助学生学会学习的方法，尽早让学生学会查字典，运用工具书去了解更多的词语，这后再由教师进行讲解，如学生明白的词意就不必再解释，这还要由学生的年龄来进行具体的操作，对于低段的学生以直观形象词语为主，中高段学生进行逐步加深对抽象词语的理解，如在沟通与交往课堂中，在认识“花”这个字时，可以在低年级学生课堂中让学生尽情发挥，找一找生活中关于“花”字的词语，而到了中高年级就要让学生去了解关于“花”字深层次的词语，如花费，花心，花招、花好月圆、花花世界等，让学生多角度去了解词语，明白一个字可以组成不同的词语，而词语不同所要表达的词意也各不相同。
在词语教学中，意义比较具体的实词，如名词、动词等，老师通过实物、图片、演示等手法，聋生理解其义，困难还不大；但意义比较抽象的虚词，如副词中“居然”一词，老师手势的比划很难把其含义准确地表达出来，聋生通过视觉，也难以真正地理解这类词的内涵。
从学生感知它的含义到聋生能运用它，要经过一个复杂的过程。
首先要求学生通过查词典初步理解其义，即“表示出乎意料之外”；接着联系课文进一步引导学生理解其义；再接着就是练习巩固了，教师要联系班级生活写出例句，如：“真没想到某某（成绩很好的同学）居然在这次考试中，成绩这么差。
”让学生从例句中进一步理解“居然”一词含义；同时要注意把“居然”一词和“竟然”’、”果然”’等词进行比较，启发学生运用“居然”一词造句，在做这一系列工作之后，还要鼓励学生在以后的“读”和“写”的训练中，反复体会运用，这样“居然”一词才能成为聋生表情达意的工具。
提高聋生写作能力的策略
提高聋生写作能力的策略聋哑学生由于听力和语言障碍，接受外来信息的途径单一，表达思想感情的方式只能是手语和书面语言。
手语作为聋生的基础语，给聋哑人交流带来极大的方便，其重要性不言而喻。
然而，聋生终究要走向社会，接触的绝大多数是不懂手语或懂少数手语的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要靠书面语言。
因此，培养聋生的作文能力，不断提高作文水平，对他们今后的发展有着至关重要的作用。
那么，如何培养学生写作能力，达到提高作文水平的目的呢？根据多年的教学实践，我谈谈有关提高聋生写作能力的策略。
一、激发聋生的写作兴趣1.通过生活中有趣的活动激发聋生的写作兴趣生活中我们都有这样的体会：自己感兴趣的东西或事物，总是自觉不自觉地注意，并能留下较深的印象，不感兴趣的则心不在焉。
兴趣是一个人做好一件事的关键。
作文对于一个耳聋学生来说，是一件枯燥无味的事。
为了激发学生的写作兴趣，可结合学生的学习生活、情绪、思想、爱好等，寻找一些生动可感的题材，以及学生感兴趣的东西事物，让他们真实地感受，积极地思维，有感情地表达。
可以利用一些课余时间开展学生感兴趣的活动，活动结束后，鼓励学生记录活动中的每一个快乐的瞬间，产生一种不吐不快的感觉。
2.通过多媒体培养聋生的写作兴趣听力障碍导致聋生虽然置身于现实生活中，却往往对周围的人和事、景和物容易忽视，加上语言储备量少，写作文总是打不开思路，无米下锅。
老师要多方面地为聋生提供感知的对象，激发他们的兴趣，诱导他们展开想象和联想。
多媒体具有声像兼备、图文并茂的优势，将其应用于作文教学中，可以创设生动的写作情境，较好地渲染作文氛围，使聋生在有意无意中被吸引，调动写作的积极性，从而激发表达欲望，不知不觉地进入作文的情境之中。
写作自然就能文思流畅、下笔有神了。
二、注重写作积累，鼓励学生“厚积薄发”1.观察要细致学生写文章无从下手，往往是缺乏观察，头脑中没有素材。
生活是写作的源泉，只有深入生活，细致观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
浅谈如何提高聋生的语文写作能力
大方便 ， 电门 但ｆ１终究要走上社会 ，接触更多的 见所闻，然后老师依照他们的意思帮助引导聋 术地指出， 尽量具体 ， 使其在愉悦的心境中改 是不懂手语的正常人 ， 而与ｆｆ的交流还是要 生把 自己生活中的所见所 闻写成文章，从而进 掉缺点，要让学生在写作中感受成长 ， 包门 感受成
浅 谈如何提 高聋生的语文 写作 能力
辽 宁省 沈 阳市辽 中县特 殊教 育 学校 高洪杰
【 摘
要 】聋哑 学 生 由于听 力障 碍 ，
学生遇到的问题越来越多， 思想也越来越复杂， 书信是一种 良 好的交流方式 ，于是我要求学生
的主要特点。
他们接 受外来信息的途径单一 ，表 达思想感 心里所想 的问题不便直接用手语交流。 日 记或
靠书面语。而语言文字教学中盼作文教学是发 展聋生书面语的主要手段 ，不断提高他们的作 文水平 ， 电门 对ｆ １今后的发展有着极其重要的作
系的认识。
一
一
步提高聋生的书面用语能力。
功。
二 、促发写作灵感
我们在教学过程 中要善于培养灵感 、诱
四 、加强训 练积累
坚持每天写一篇 日记 ， 记录所见 、 所闻、
中最现实、最活跃的心理因素。因此如何调动 放在纸上、放在你 的心里 ，用纸的钻 、心的锤 即兴演说等 ， 从各个途径逐步提高聋生的写作
学生的写作积极ｌ培养写作兴趣成为作文教学 来锤炼它们。要熟悉你的语言像熟悉你的军队 能力。当然 ，聋生写作能力 的提高 ， 生 不是一朝 首 当其冲的第—任务，如果学生对学习产生了 兴趣 ， 就会 自 发地把 理活动指向学 习 对象 ，
高他们 的作 文水平 ，对他们今后 的发展有 着 信交流等等 ， 为今后的正常社交打下基础。
如何指导聋生学习写话
如何指导聋生学习写话学会如何学话，对语言学习十分重要。
学习写话最大的动力就是兴趣，兴趣是最好的老师。
聋生只有对写话有了兴趣，才能主动学习写自己想说的话，写眼中看到的事物，写出对事物的感悟。
听力障碍的学生与健全人交流主要用书面语。
但是，聋生由于听力障碍，不能正确说出看到的事物，写话就更无从下手了。
在教学中，我运用多种教学方法相结合，下面是我指导聋生学习写话的几点做法：一、用激励法使聋生有自信并乐于学习没经过训练的聋生往往说得不清楚，写得不通顺，导致他们逐渐对说话和写话失去了信心。
在教学中，老师要及时正确地运用激励性语言，对不同层次的聋生和不同难度的问题都要采用不同的语言去鼓励他们。
这样，聋生才能感觉到老师真正地关注他们，能发现他们的点滴进步并给与肯定。
他们重拾了信心，愿意和老师交心，带着愉悦的心情去学习。
二、用综合交际法训练聋生学习写话综合交际法就是以口语为主导，手指语、手势语为辅，书面语相结合的方法。
学习说写句子时，教师要注重因材施教。
首先，教师要了解聋生的听力损失程度，根据听力不同程度采取相应的方法。
对于听力好的学生要练习听力，教师要训练他们听词语和句子，可以用挡住嘴发音和在背后发音的方法，让聋生把听到的词句说出来；对于听力弱的学生要训练他们看（听）话能力，练习说、写句子的能力。
其次，教师要给每名聋生制定适合的语训计划，家长要配合完成训练，把语训情况记录下来，定期整理并沟通。
三、注重聋生的发音训练和语言思维的训练聋生的语言训练首先要做到早期发现，早期检查，早期训练，抓住语言发展的关键期。
聋生的语言训练是终身的。
聋生学会正确的发音方法，能理解别人说的话，也能让人听懂他说的话。
因此，要注重语音的教学。
聋儿学习发元音时，可以通过看镜子模仿老师的唇形，上下齿间的距离，以及舌头的位置、运动状况，用手摸声带的颤动和胸部的微动，用手背感知气流。
聋儿最难学习的音主要是辅音。
教学时要注重言语技能训练，内容包括：呼吸训练、发音诱导、发声训练等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养聋生写话能力的几点措施摘要：耳聋学生由于在生理上丧失了听觉，无法形成完整的语言信号系统，直观形象的手势造成了聋人和正常人沟通时的障碍，因此写话能力对于聋人来说显得十分重要。
在写话教学的实践中，我发现了聋生写话时存在的一些问题，并采取相应的措施加以解决。
关键词：培养聋校写话能力几点措施
耳聋学生在生理上丧失了听觉，无法从小学会听话、说话，无法形成完整的语言信号系统。
他们通常采用的是动作演示或用手势与人交流，然而，这种直观形象的手势具有很大的局限性，影响了聋人与正常人的交流，造成了沟通时的障碍。
因此，提高聋生的写话能力就成了聋校语文教学的一项重要内容。
写话是习作教学的起步，抓好写话教学可以为以后的作文教学打下良好的基础。
《新课程标准》中指出，让学生“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”这段话同样为我们指导聋校的写话能力指明了方向，确定了目标。
要走好习作的每一步，并不是一件容易的事情，在写话能力教学中，我发现聋生在写话时存在的一些问题，并采取了相应的措施加以解决。
一．从词语入手，扎扎实实进行语言训练
1、写话能力教学，应从入学时抓起，从字词教学就要开始坚持“字不离词，词不离句”的语言训练。
写话时要重视对词义的理解，重视造句能力的培养。
可以进行看图用词造句、看演示造句，也可以
进行一词多句等多种形式的训练。
如用“漂亮”一词造句，首先理解“漂亮”是美丽好看的意思，可以用在句首、句中、句尾。
例句：“你的长的真漂亮！”“你的衣服真漂亮，我们都喜欢。
”“今天妈妈给我买了一个漂亮的发夹，我很开心！”
2．每日一两句，写想说的话
写话是一个循序渐进的过程，特别是聋校的写话教学，聋生的语言表达能力差，我们切不可操之过急，要提出适当的写话要求。
可以从一两句话开始，引导学生把自己每天想说的话写下来，长短皆宜。
在形式上还可以引导聋生看图写话或随堂进行日常用语的训练，培养学生看见什么说什么、写什么的习惯。
对于学生写出的句子，我都会及时地给与评价，多发现闪光点，以表扬和鼓励为主，好的句子还可以展示在“每日一句”栏里，让每个学生都有机会感受到写话的快乐。
3．看画结合，写出相关内容
聋校的孩子喜欢画，我就充分利用了聋生的这一点，出示几幅很直观的画，让学生观察并写出自己所看到的景物或事物，以此来训练他们的写话能力，提高写作水平。
经过一段时间的练习，学生渐渐地爱上了这种写话方式，每个学生都有自己的看画日记本，虽然不太通顺，但已经让他们与正常人沟通有了很大的进步。
4．亲近大自然，感受自然之美
针对聋生生活范围狭窄，生活内容单调的弱点，我经常把学生带出教室，进行直接观察能力的培养。
带他们到校外，看看蓝天白云、山川田野，观赏自然景观。
例如：在秋高气爽的日子，我指导学生观察校园外的秋景，回来后，一个学生在日记中写道：“……秋天是金色的，金色的太阳，金色的田野，金色的苹果挂满了果树，把山川都映衬成了金色。
”又如学生在观雪景后这样写话，“……啊！好大的一
场雪，树木、房屋、全都笼罩一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
”多么优美的句子，这些都是聋生亲近大自然，留心观察的结果，学生产生了写话的灵感。
5．观察身边的事物，写真人真事
我们生活在一个校园里，同在一起吃住，一起玩耍，所以在我们身边处处都有好的写话素材。
因此作为老师的我，经常引导学生关注校园里的好人好事，并写下自己的真实想法；观察身边的同学和老师，写写师生、同学之间的爱与关怀；留意班级的大事小事，记录生活中的点点滴滴……上个学期学生在《我的同学》一文中这样写：“……我的同学王绍亮，虎头虎脑的脸嵌着一双明亮大眼睛，他经常帮助低年级的小学生洗衣服，刷餐具，做一些好人好事，我真的好喜欢他，我要向他学习帮助别人。
”这些事情都是他的亲眼所见，所以他才写的出来，所以我觉得这样训练既丰富学生的生活，又增添了写作的素材。
二、聋生因听力障碍，听不到有声语言，导致他们知识面狭窄，语言单调。
聋生语言积累少，缺少词句储备，写作时捉襟见肘。
聋生无从下手，不知道怎样表达。
古人云：读书破万卷，下笔如有神。
因此要引导聋生加强课外阅读，放手指导学生写熟悉的生活。
1．加强对聋生的课外阅读指导，注重积累语言
据我在现时生活中的了解，凡是写话能力强的多是爱看课外书的学生。
课外阅读对聋生学习语文，练习写话起着重要的作用。
工作中，我加强了对学生课外阅读的指导，帮助聋生选择适宜的课外读物。
在阅读中，要求学生每天摘取一些好的段落、词句存入“好句美词”中，而且在每天的晨读课上，请学生轮流背诵前一天积累的句子。
这样坚持不懈，聋生的阅读量大了，语言积累多了，到了用时就可以信手拈
来，轻松写话了。
2．减少对写话的束缚，让孩子无拘无束地表达
放手让学生写自己熟悉的生活，并展开丰富的想象，写出自己的特色。
如学习了《骆驼和羊》一课后，孩子们展开想象，这样写话：“骆驼说，高就是比矮好，不信咱们比比，羊不服气的说，矮比高好，哼，我也可以和你比试比试，！”这些都是聋生写出来的，多么富有想象力，多么有个性。
在写话能力的教学中，我不断地调整、改进、完善自己的教学措施，及时地发现并解决问题。
孩子们的写话水平在不断地提高，从写一个词一句话到写段落日记，我看到了聋生写话水平的提高。
实践证明，只要从聋生的生活和学习实际出发，坚持多种形式与丰富内容相结合，不断地加强训练，必然能够激发聋生的写话兴趣，提高聋生的书面语表达能力，为聋人和正常人的沟通与交往打下坚实的基础。
参考文献：《聋童教育学》《聋童心理学》。