北师大版语文五年级上册巩乃斯的马课件
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五级上册语文课件巩乃斯的马｜北师大版2021优质ppt
1、自由读课文，读准字音，读顺句驰子。骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏
比喻、拟人、通感等多种修辞手法和抒情表达方式的灵活运用。
1迅、疾自由读覆课盖文，读恐准吓字音汇，集读顺句日临子危。暴不惧雨下撒的欢 巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。
作者简介
北京师范大学出版社 五年级 | 上册
周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著 名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》 及散 文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西， 在京启蒙，少年随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学 中文系，现为新疆军区创作室主任。 目前出版诗集、散 文集20多种，深得读者喜爱。曾获全国诗集奖和全军八 一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人 物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀 作家。
课文讲解
北京师范大学出版社 五年级 | 上册
学习第4自然段 当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？ 我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕
见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的 复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所 给予我的将使我终身受用不尽……
命的赞赏。
课文讲解
北京师范大学出版社 五年级 | 上册
Hale Waihona Puke 学习第1自然段 “就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。” 这一句起到什么作用？ 过渡句，起到承上启下的作用。
请同学们朗读这一自然段，注意读出暴雨来时的猛烈急促。
课文讲解
北京师范大学出版社 五年级 | 上册
比喻、拟人、通感等多种修辞手法和抒情表达方式的灵活运用。
1迅、疾自由读覆课盖文，读恐准吓字音汇，集读顺句日临子危。暴不惧雨下撒的欢 巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。
作者简介
北京师范大学出版社 五年级 | 上册
周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著 名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》 及散 文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西， 在京启蒙，少年随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学 中文系，现为新疆军区创作室主任。 目前出版诗集、散 文集20多种，深得读者喜爱。曾获全国诗集奖和全军八 一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人 物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀 作家。
课文讲解
北京师范大学出版社 五年级 | 上册
学习第4自然段 当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？ 我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕
见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的 复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所 给予我的将使我终身受用不尽……
命的赞赏。
课文讲解
北京师范大学出版社 五年级 | 上册
Hale Waihona Puke 学习第1自然段 “就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。” 这一句起到什么作用？ 过渡句，起到承上启下的作用。
请同学们朗读这一自然段，注意读出暴雨来时的猛烈急促。
课文讲解
北京师范大学出版社 五年级 | 上册
北师大版语文五上《巩乃斯的马》公开课课件
巩乃斯草原
巩乃斯草原
巩乃斯草原为巩乃斯河流域大小草原的统称， 位于新疆天山西部新源县境内。这里降水丰富， 四季有充足的水草资源。是马背民族--哈萨克人繁 衍生息的好牧场。素有“丽苑”美称。这里又是 新疆细毛羊和伊犁天马的重要产地。 每年六月至九月间，这里碧草茵茵，山花漫 野，五颜六色，将草原点缀得绚烂多姿。在草原 上散布的哈萨克毡房如雨后春笋，使草原更富生 机与活力。伊犁哈萨克自治洲和新源县的草原盛 会多在这里举行。 巩乃斯草原区，四季景色俱佳。辽阔草原、 皑皑雪峰、蓝天白云、苍翠的云杉、银色的水系 飘带穿行于山野草场，绿草、野花、羔牛马羊构 成了这里秀美诱人的风光。
北师大版五年级语文上册
巩乃斯的马
周涛：1946年3月15日出生，
中国著名诗人、散文家。祖 籍山西，在京启蒙, 少年随父 迁徙新疆。1969年毕业于新 疆大学中文系，现为新疆军 区创作室主任。 目前出版诗集、散文集20 多种，深得读者喜爱。曾获 全国诗集奖和全军八一奖， 1998年获首届鲁迅文学奖， 新边塞诗的代表人物。同时 也是当代中国最具个性魅力 和文学气质的优秀作家。
1、我来给生字注音。 恐吓（ ） 撒（
）欢
苍劲（
）
2、我能有感情地朗读课文第二自然段。 3、我能填上合适的词语。 （ ）的暴雨 （ （ ）的场面 （ （ ）的奔驰 （
）的马蹄声 ）的嘶鸣 ）的奇景
巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？ 请结合课文内容用简洁的语言概括。
●温馨提示：在阅读中要学会带着问题去 读书，抓住关键词理解和概括课文内容 的能力。
自主、合探究
探究问题二
文中哪些语句让我们感受到了巩乃 斯马的气势？
●金钥匙：认真读课文，细心品味，抓住 重点词句、修辞手法等谈体会。
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有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界 瞩目 的变化！
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再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。 教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看 到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。” 三、了解故事创编要求。 1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。 预设引导： 如何把“重要的地方写细致些”（提示第二项）？其实第三个提 示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出 一 些”，写什么呢？写它们的动作、语言等。
板书设计：
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螳螂捕蝉，黄雀在后 只知…… 不知……
只见眼前利益而不顾后患
第三、四课时
教学目标
1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学中难点 重点：创意想象，合理想象。 难点：注意故事中细节的描写。
教学时间：2 课时 教学准备：乐曲磁带。 教学过程：
教学准备： 1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。 2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。 3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。 教学过程：
一、 营造氛围，激发神往之情。 播放《七子之歌》。
深情描述：
香港回归、澳门回家，多少中国的团圆梦终于实现了，能见证这 一伟
大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！
（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）
5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象
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吧！
6.分小组讨论。
7.简略交流汇报。 师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特 点 ；引导学生创新情节力争有波澜。
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• ①马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出 来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇 成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼 后应，披头散发，淋漓尽致！
作者运用拟人、比喻的修辞手法，生动逼 真地把马群奔跑的场面展现了出来。马的 精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。
• ②有的疯狂向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那 闪电；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局 的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽 皮、撒欢，一下子变得老练了许多。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
作者运用排比、比喻、夸张等修辞手法 把马的精神和气势表现得淋漓尽致。
• ③牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊 大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌 进奔腾喧嚣的大河。
这里通过写牧人的表现来写场面的壮阔， 把牧人的叫喊比喻成“一块小石片跌进 奔腾喧嚣的大河”，形象而生动地写出 了声音的微弱和马群的巨大力量。
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7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物 ；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受 。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
ห้องสมุดไป่ตู้
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物 ；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受 。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
ห้องสมุดไป่ตู้
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
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说说你的感受
• 学习了课文之后，你感受 到了什么呢？
识字 5 教学目标： 1.学习本课 12 个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽 饽生机和生 活的情趣。
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：投影、生字卡、录音带。 主要板书安排：师资。
三． 写好生字
1. 出示生字，引导观察：坦、克、潜、艇、舰。 2. 重点指导：潜、艇。 3. 学生练写。 四．
作业
1. 课后第三题抄写。
2. 扩词：
步（ ）（
）（
）
导（
（）
空（ ）（
）（
）
枪（
（）
3. 找出一些军事方面的图书看看，读读。
）（
）
）（
）
识字 7 教学目标： 1.学会本课的生字及由生字组成的词语。 2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点， 激发学生 学习汉字的兴趣。
词语积累
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指
暴露得很彻底。
无与伦比： 没有能比得上的（多含褒义）。
临危不惧： 在危险面前毫不害怕。
• 大家来说一说：
• 1.围绕“巩乃斯的马”， 作者写了哪些内容？
• 2.文中哪些段落是对马群 的直接描写？
• 描写暴雨来临的景象（第1自然段）。 • 描写马群奔跑的场景（第2-3自然段）。 • 写作者的感受（第4自然段）。
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：生字卡、投影小黑板。 主要板书安排：识字 7。
作业设计： 课内：抄写字词、听写词语。 课外：朗读韵文。 教学时间：二课时。 教学过程：
第一课时
一．
揭示课题，明确目标
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中国的好马: 秦始皇的兵马俑、铜车马到唐 太宗的六骏，从马踏飞燕的奇 妙构想到大宛汗血马的美妙传 说，从关云长的赤兔马到朱德 总司令的长征坐骑…
马踏飞燕
徐悲鸿的《马》
唐太宗的 《六骏》之一
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作者为什么“发愣、发痴、发呆” ？
他面对着恢宏壮阔的场面， 这淋漓尽致的力的奔流是一种酣 畅痛快的生命境界，是生命界真 正的崇高壮烈；他为之震撼，为 之惊叹。
1970年，作者来到巩乃斯 草原，是因为要到这里的一个 农场接受“再教育”。所谓“再教 育”，就是知识青年上山下乡运动。 在“文革”时期，政治运动使得 人与人之间失去了最宝贵的信任， 人人自危，动辄得咎，这是对一个 不应该忘却的年代的真实记录 。
巩 乃 斯 的 马
巩乃斯草原
巩乃斯草原位于新疆 天山西部。这里降水丰富， 四季有充足的水草资源， 是马背民族——哈萨克人 繁衍生息的好牧场。这里 是伊犁天马的重要产地。
周涛：中国著名诗人、 散文家。祖籍山西，在 京启蒙, 少年随父迁徙新 疆。1969年毕业于新疆 大学中文系，现为新疆 军区创作室主任。 目前出版诗集、散文 集20多种，深得读者喜 爱。