《有趣的拟人句》教学设计
语文人教版四年级下册有趣的拟人句
《有趣的拟人句》微课教学设计朔州市怀仁县吴家窑寄小仝淑清活动背景：拟人是学生在阅读和习作中最常见的一种修辞手法，是四年级学生学习的一个重点，也是一个难点。
拟人可以使句子更加生动形象，给文章增加文采，但是学生掌握起来有一定难度，有时还会和比喻混淆。
活动目标：1.了解拟人句的特点及作用。
2.初步感悟“拟人”句的趣味性，学习对拟人句作简单评析。
3.启发学生抓住事物的特点初步学写拟人句。
4.学习拟人和比喻的区别。
活动重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
活动过程：一、导入，激发兴趣1.理解拟人修辞手法的概念同学们，欢迎来到我的微课堂！请看这两句话：（出示灯片）：（1）春天来了。
（2）春姑娘迈着轻快的步子来到人间。
师：你喜欢哪句话？为什么呢？对，你一定更喜欢第2句话！谁都知道春天不是一个姑娘，当然不会迈着轻快的步子。
第2句话不仅交代了春天到来的事实，更给我们一种美丽的遐想，感觉到春天像姑娘一样温柔可爱。
2.出示定义，具体掌握同学们，像这样根据想象把物当作人来叙述或描写，使物具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。
这种手法又叫作人格化。
像这样用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。
二、学习重点，突破难点同学们，下面我们来具体学习拟人这种修辞手法，老师相信聪明的你一定能够迅速掌握，并在学习的过程中感受到轻松愉快。
准备好了吗？判断标准：判断拟人句的唯一标准是有没有赋予事物以人一样的思想、情感、语言、行为，即在句子中能不能找到事物身上有人的思想、情感、语言、行为的词语。
1、常见的拟人句有以下三种形式。
我们来看一些例子：（1）把植物拟人化小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
师：从这句，我们可以形象地感受到春天刚来时小草刚发芽出土的情状。
“偷偷地”“钻”不仅写出了春天小草的形态，更有人的情状。
这里就把小草拟人化了。
（2）把动物拟人化油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。
师：这两句都是拟人句，把油蛉、蟋蟀当作人来写，让它们低唱弹琴，赋予它们人的动作。
语文人教版四年级下册我的发现——有趣的拟人句
《我的发现——有趣的拟人句》教学设计南陵县许镇镇黄墓渡完全小学邓修云教学目标：1、认识拟人这种修辞手法，感受拟人句的有趣，体会拟人手法描写所带来的生动效果。
2、了解拟人句的特点，能辨析拟人句。
3、学会区分拟人句和比喻句。
4、学会写拟人句。
教学重难点：认识拟人的修辞手法，辨析拟人句，区分拟人和比喻，尝试写拟人句。
教学准备：畅言白板课件设计理念：拟人是小学语文要掌握的知识点之一，在小学语文一至四年级的多篇课文里大量运用了拟人这一修辞手法。
为了使学生更好地掌握这种修辞手法，根据学生的兴趣爱好和认知规律，设计了“猜谜导入——认识拟人句——区分拟人句和比喻句——看图说拟人句———欣赏拟人句——作业巩固”等六个教学环节，让学生在循序渐进中深入认识拟人这一修辞手法。
教学过程：一、猜谜导入1、同学们喜欢猜谜语吗？新课之前，我们先来猜个谜吧。
小小花儿墙上爬，见人笑哈哈，爱吹小喇叭。
（打一植物）谜底是什么呢？2、请同学回答。
3、问：大家看看这个谜面有什么特点呢？4请同学回答。
5、小结：笑、吹奏乐器、爱好本来是人的感情和动作行为，而现在却用在写牵牛花这一植物上，把牵牛花当做人来写了。
这种写法是修辞手法中的一种——拟人，也是我们今天要学习的内容。
运用了拟人这种修辞手法的句子就是拟人句。
6、课件揭示课题：我的发现——有趣的拟人句。
二、第一关——认识拟人句1、畅言白板出示语文园地六“我的发现”截图。
齐读三句话。
2、问这三句话中加点词有什么特点？3、如果换一换词语，好不好呢？4、把第一句话中的“舞蹈”换成“摆动”，请同学们齐读原句和改动词语后的句子，感受拟人句的活泼、生动。
5、总结这几句话中加点词用法上的特点。
6、了解什么是拟人。
课件出示拟人句的定义。
提示学生拟人句的特点是把物当人写。
使物具有人的言行、神态、思想、感情。
7、练习：考考你是不是火眼金睛——找出拟人句。
8、了解拟人句的三种形式。
课件先后出示拟人句的三种形式和例句。
有趣拟人句》教学设计
《有趣的拟人句》教学设计焦作市修武县七贤镇方庄中心小学李勇辉教课目的：1、使学生认识拟人句，感觉拟人手法描绘事物带来的生动成效。
2、感觉拟人句的风趣，激发学生的兴趣，学会正确判断拟人句，写拟人句。
教课要点难点：初步掌握拟人的特色，能判断拟人句，试试写拟人句。
教具准备：多媒体课件教课过程：一、导入课题，激发学习的兴趣同学们，在写作中，假如我们用上拟人、比喻、排比等修辞手法，必定会让我们的文章如虎添翼，今日，我们就来学习----风趣的拟人句。
第一，我们一同来读几个句子，看你有什么发现。
（屏幕显示“我的发现”中的三个句子）1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么？（把物看作人来写）二、认识拟人句，认识拟人的特色拟人：就是依据想象将物当成人来写，使“物”拥有人同样的言行、神情、思想和感情。
一句话，就是用写人的词句去写物。
拟人句所写事物一定拥有人的特色；不可以出现比喻词；不可以出现表示人物名称的词语。
三、学习拟人句的三种表现形式，加深对拟人句的理解，感觉拟人句的生动成效（出示课件）把动物拟人化：蝴蝶在花丛中飞来飞去。
蝴蝶在花间载歌载舞。
把植物拟人化：柔嫩的柳枝在细风中摇晃。
柔嫩的柳枝在细风中摇晃着腰肢，迈着清雅的舞步。
把其余事物拟人化：夜空中的星星一闪一闪的。
夜空中的星星调皮地眨着眼睛。
拟人句的利处：能加强语言的美感、表现力，使句子重生动、形象。
四、判断拟人句，辨析稳固对拟人的知识掌握（出示“火眼金睛”）下边句子是否是拟人句，为何？1、蒲公英的花像我们的手掌。
（不是）2、一个个石榴害羞地躲在树枝后边。
（是）3、花儿在秋风中笑弯了腰。
（是）4、月亮出来了，犹如一个可爱的小姑娘。
（不是）5、安静的夜晚，只有天上的星星在窃窃私议。
（是）六、仿写、创作拟人句，亮出你的出色（出示各显神通）下边这些句子怎么写会更好呢？1、春季，小草儿抽芽了。
2、春季来了。
3、百灵鸟在树枝上叫。
4、太阳慢慢地从东边升起来了。
四年级下册语文课件 日积月累六 《有趣的拟人句》人教新课标
拟人句的定义：
就是根据想象把物（动物、植物、一 般事物）当作人来叙述或描写，使“物”具 有人一样的言行（ 语言动作）、神态、思 想和感情，就叫拟人，像这样用拟人手法写 出来的句子就叫拟人句。着。 是拟人句
、春姑娘翩翩起舞来到了人间。
是拟人句
、春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽： “笋芽儿，醒醒啊，春天来了”。
小鱼儿在水中欢快的追逐着，嬉戏着。
拟人句不仅 可以把人的情感 寄托于物，使情 感得到充分的抒 发，还使景或物 生动活泼起来， 容易理解,使读者 感到亲切有趣,更 能增加文字的感 染力。
拟人的三种形式
、把动物当人来写。 海底的动物常常在窃窃私语。
、把植物当人来写。 小树摆动着枝叶，向我们点头微笑。
、把其它事物当人来写。 星星在天空中眨着眼睛。
、小鸟叽叽喳喳地叫着，像一位歌唱家。 ᵡ 、蜜蜂像一群顽皮的孩子在花丛中飞来飞去。 ᵡ
、蜜蜂在花丛中翩翩起舞，饱览春天的美丽。 √ 、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡着的大地。 √
开动小脑筋，改写拟人句。
、蜜蜂在花丛中飞来飞去。 改：蜜蜂在花丛中嬉戏玩耍。 、百灵鸟在树枝叫。 改：百灵鸟在树枝唱歌。 、太阳慢慢地从东边升起来了。 改：太阳公公慢慢地从东边爬了起来。 、柳树的枝条随风摆动。 改：柳树扭动着腰肢，随风翩翩起舞。
适合年级：四年级下册第单元
拟人句
读一读 你们更喜欢那一句呢？
风儿不停的吹，满树的樱花来回的摆动。
风儿不知向樱花说了什么，乐得满树的樱花笑弯了腰。
舞蹈、胆怯、抬起头、安闲地欣赏是写人的动作行为和 神态的词，这里用来写物，把植物 、动物赋予了人的特征。 使句子更生动活泼，容易理解，使读者感到亲切有趣。
是拟人句
、这只猴子像一个顽皮的小男孩。
群文议题1《有意思的拟人》教学设计
《有意思的拟人》教学设计教学目标：1、链接课文，理解什么是拟人的修辞手法。
2、组合阅读，知道怎样运用拟人的修辞手法。
3、比照阅读，感知为什么要运用拟人的修辞手法。
4、延伸阅读，引导学生学习并运用拟人的修辞手法。
教学准备：PPT、阅读文本、阅读单教学过程：（一）谈话导入师：孩子们，我们以前接触过很多的拟人句，谁来说说你眼中的拟人。
〔抽生答复〕（二）链接课文，了解拟人是什么。
1、出示课文语段，告诉孩子什么是拟人。
〔1〕出示课文《花的》中的两个句子。
〔2〕师：请孩子们自读《花的》这两句话，说说你的发现。
〔抽生答复〕〔3〕师：拟人就是把事物当作人来写，写成和人一样有想法、有感情、有语言、有动作。
我们一起来读一读吧。
〔板书：拟人〕2、朗读，初步感受拟人的有意思。
〔1〕师：现在我们分男女来读读这两句话，女生读“湿润的东风〞，男生读第二句。
〔2〕师：作者用拟人的修辞手法，把所描述的事物变得有趣起来，让我们在读中看到了一幅幅灵动有趣的画面，我们一起再读读两个句子吧。
〔齐读〕看来，拟人可真“有意思〞。
〔板书：有意思的〕3、教师回忆，提出“动作〞这一描写角度。
〔1〕师：刚刚这些句子中，孩子们从“人的动作〞这个关键词发现了拟人，看来正如老师给出的介绍里的一样，“把事物当作人，写成和人一样有动作〞。
〔板书：〔事物〕动作〕〔三〕组合阅读，理清拟人的修辞手法是怎么运用的。
〔表达效果〕师：今天，我们再来读一组这样的文本，你会发现更多有意思的拟人。
请同学们翻开读本，翻到《搅拌机》，按自读要求自读《搅拌机》。
我们先来读读自读要求。
1、自读、自悟，共议《搅拌机》。
（1）出示自读要求。
〔生齐读〕（2）师：并按要求说一说。
（3）抽生答复。
2、分组读文，组内共议《捉迷藏》《爱哭的草》《海浪扑上来》《万花溪》。
师：刚刚我们已经共同完成了《搅拌机》的表格填写，接下来，分小班合作完成你们手中的任务吧。
注意共议要求。
（1）出示共议要求。
〔师读〕（2）学生完成后，按顺序集体讨论。
《有趣的拟人句》(教案)部编版语文三年级上册+
《有趣的拟人句》微课教学设计教学目标：1.理解什么是拟人句。
2.了解拟人句的运用方式。
3能使用拟人修辞手法来写句子。
教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教学过程：一、出示图片，谈话导入1理解拟人修辞手法的概念。
同学们，欢迎来到我的微课堂！请看这些图片（出示灯片）（1）艳丽的月季花开了。
（2）艳丽的月季花绽开了笑脸师：你喜欢哪句话为什么呢对，你一定更喜欢第2句话。
谁都知道花是没有笑脸的，更不会像人一样去绽开笑脸。
第2句话不仅说月季花开了，还绽开了笑脸多么可爱的月季花啊！2.定义：同学们：像这样根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情，就叫拟人句。
这种手法又叫做“人格化”。
3.例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。
人的神态：微笑人的言行：唱歌跳舞悄悄话人的情感：欢快二、正文讲解：1、常见的拟人句有以下三种形式我们来看一些例子：（1）把植物拟人化牵牛花吹起了紫色的小喇叭师：牵牛花怎么会吹喇叭呢，原来是紫色的喇叭花呀。
这里就把牵牛花拟人化了。
（2）把动物拟人化海底的鱼儿常常在窃窃私语。
师：这里把鱼儿们的叫声形容为在窃窃私语，顿时让我们觉得鱼儿不仅仅是小鱼，更是一位位小朋友了。
（3）把其它事物拟人化星星在天空中眨眼睛。
师：从这里，我们是不是可以读到一颗颗调皮可爱的星宝宝呢！这比“星星在天空”生动多了吧？2、师讲解拟人化的作用：这些拟人化的形式能抓住特点，把事物写活了，使句子或文章变得更生动形象。
被描写的事物有了人的感情，让句子或文章变得更有情趣。
三、智力大闯关师：拟人句这么奇妙，是不是很难写呢其实，写拟人句一点都不难。
现在，我们就一起进行“智力大闯关”。
第一关火眼金睛快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？1、小野菊就像一位美丽的小姑娘。
2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
3、像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。
《有趣的拟人句》(教案)部编版语文三年级上册
《有趣的拟人句》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解拟人句的定义和基本结构，能够正确地运用拟人句进行表达。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生运用拟人句的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文知识的兴趣，培养学生的创新思维和想象力。
二、教学内容1. 拟人句的定义和基本结构2. 拟人句的运用方法3. 拟人句的修辞效果三、教学重点与难点1. 教学重点：拟人句的定义、基本结构及运用方法。
2. 教学难点：如何运用拟人句进行生动、形象的表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的拟人句案例，引发学生对拟人句的兴趣。
2. 新课内容讲解：介绍拟人句的定义、基本结构及运用方法。
3. 案例分析：分析几个典型的拟人句案例，引导学生理解拟人句的修辞效果。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何运用拟人句进行表达。
5. 练习环节：布置一些拟人句练习题，让学生进行课堂练习。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调拟人句的运用方法。
六、板书设计1. 拟人句的定义2. 拟人句的基本结构3. 拟人句的运用方法4. 拟人句的修辞效果七、作业设计1. 课下练习：让学生运用拟人句进行表达，写一段话。
2. 家庭作业：让学生收集一些拟人句的例子，分析其修辞效果。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法。
2. 教师要关注学生对拟人句的理解程度，及时进行讲解和辅导。
3. 教师要关注学生的作业完成情况，及时进行评价和指导。
通过本节课的学习，使学生了解拟人句的定义、基本结构及运用方法，能够正确地运用拟人句进行表达，培养学生的创新思维和想象力。
重点关注的细节：拟人句的运用方法一、拟人句的定义和基本结构拟人句是一种常见的修辞手法，它将非人类事物赋予人类的特征、情感或行为，使其具有生动、形象的表现力。
拟人句的教案小学
拟人句的教案小学教案标题：探索拟人句的趣味世界教学目标：1. 学习理解和运用拟人句的概念和特点。
2. 培养学生运用拟人句进行创造性表达的能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，提高他们对语言的敏感性。
教学重点：1. 理解拟人句的概念和特点。
2. 运用拟人句进行创造性表达。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 学生练习册。
教学过程：引入（5分钟）1. 利用图片或故事情节引发学生对拟人句的兴趣。
2. 引导学生思考：你们知道什么是拟人句吗？它有什么特点？讲解（10分钟）1. 使用幻灯片或黑板，向学生介绍拟人句的定义和特点。
2. 举例说明拟人句的用法和效果。
练习（15分钟）1. 分发练习册，并指导学生完成相关练习。
2. 给予学生足够的时间来思考和练习运用拟人句。
3. 鼓励学生在小组中互相交流和分享他们的创造性表达。
巩固（10分钟）1. 邀请学生上台展示他们创造的拟人句句子。
2. 其他学生可以提出对展示句子的评价和建议。
拓展（10分钟）1. 给学生一些拟人句的练习题，让他们在课后继续练习。
2. 提供一些有趣的图片或故事情节，让学生自由发挥，创造拟人句。
总结（5分钟）1. 总结拟人句的概念和特点。
2. 强调学生在日常生活中运用拟人句的重要性和趣味性。
教学延伸：1. 鼓励学生在写作中运用拟人句，使文章更加生动有趣。
2. 引导学生阅读一些有趣的文学作品，让他们发现和分析其中使用的拟人句。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生完成的练习册和创造的拟人句。
教学反思：1. 教师可以根据学生的表现和理解情况，调整教学内容和方式。
2. 鼓励学生多进行口头表达，提高他们的语言表达能力。
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《有趣的拟人句》教学设计
焦作市修武县七贤镇方庄中心小学李勇辉
教学目标：
1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写事物带来的生动效果。
2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会准确判断拟人句，写拟人句。
教学重点难点：初步掌握拟人的特点，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入课题，激发学习的兴趣
同学们，在写作中，如果我们用上拟人、比喻、排比等修辞手法，一定会让我们的文章锦上添花，今天，我们就来学习----有趣的拟人句。
首先，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
（屏幕显示“我的发现”中的三个句子）
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
二、认识拟人句，了解拟人的特点
拟人：就是根据想象将物当做人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，就是用写人的词句去写物。
拟人句所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。
三、学习拟人句的三种表现形式，加深对拟人句的理解，感受拟人句的生动效果（出示课件）
把动物拟人化：蝴蝶在花丛中飞来飞去。
蝴蝶在花间翩翩起舞。
把植物拟人化：柔软的柳枝在微风中摇摆。
柔软的柳枝在微风中摇曳着腰肢，迈着清雅的舞步。
把其他事物拟人化：夜空中的星星一闪一闪的。
夜空中的星星顽皮地眨着眼睛。
拟人句的好处：能增强语言的美感、表现力，使句子更生动、形象。
四、判断拟人句，辨析巩固对拟人的知识掌握（出示“火眼金睛”）下面句子是不是拟人句，为什么？
1、蒲公英的花像我们的手掌。
（不是）
2、一个个石榴害羞地躲在树枝后面。
（是）
3、花儿在秋风中笑弯了腰。
（是）
4、月亮出来了，宛如一个可爱的小姑娘。
（不是）
5、宁静的夜晚，只有天上的星星在窃窃私语。
（是）
六、仿写、创作拟人句，亮出你的精彩（出示各显神通）下面这些句子怎么写会更好呢？
1、春天，小草儿发芽了。
2、春天来了。
3、百灵鸟在树枝上叫。
4、太阳慢慢地从东边升起来了。
七、总结新知
课堂小结：
拟人就是用写人的词句去写物。
拟人句三种形式： 1、把植物拟人化
2、把动物拟人化
3、把其他事物拟人化
注意：拟人句所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。
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