性别角色刻板印象的影响PPT课件
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性别刻板印象课件
组织层面的措施
制定政策
制定反对性别歧视和刻板印象的政策，并在组织内部实施 。
提供培训
提供关于性别平等和多元性别的培训，帮助员工理解并遵 守相关政策。
鼓励反馈
鼓励员工对性别刻板印象提出反馈，并采取措施加以纠正 。
05
CATALOGUE
案例分析与实践
成功挑战性别刻板印象的案例
成功的女性政治家
例如，德国总理安格拉·默克尔和美国前国务卿希拉里·克林顿。她们通过自己 的努力和成就展示了女性同样可以在政治领域取得成功。
概念
性别刻板印象是社会和文化背景 塑造的结果，通常被用来规范和 限制不同性别的人的行为和表现 。
性别刻板印象的起源
社会文化影响
社会和文化背景是性别刻板印象的主 要来源，不同文化和社会对男性和女 性的角色、行为和外貌有着不同的期 望和规范。
媒体传播
媒体在塑造和传播性别刻板印象方面 扮演了重要角色，尤其是广告和影视 作品。
成功打破性别刻板印象的企业家
例如，美国科技公司惠普的CEO卡莉·菲奥莉娜。她通过自己的努力和才华，打 破了科技行业中的性别刻板印象。
在职场中成功打破性别刻板印象的案例
医生艾丽西亚·戈麦斯
她是一位成功的神经外科医生，打破了医学领域中的性别刻 板印象。
律师艾米莉·霍尔顿
她是一位成功的辩护律师，通过自己的才华和努力，打破了 法律行业中的性别刻板印象。
性别刻板印象课件
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目 录
• 什么是性别刻板印象？ • 性别刻板印象的表现 • 性别刻板印象的危害 • 如何打破性别刻板印象？ • 案例分析与实践 • 总结与展望
01
CATALOGUE
什么是性别刻板印象？
小学儿童心理学第九章儿童性别角色的发展ppt课件
end
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父母教师强化合性别行为儿童的行为儿童观察和模仿他人通常是同性别的同伴对他人的行为起着强化作用认知分类解释注意模仿儿童观察和模仿榜样因为性别相同儿童一般认知发展性别认同知识儿童参加活动因为他们知道这些活动适合于他人的性别10一生物因素1
第八章 小学儿童性别角色的发展 第一节 小学儿童的性别差异 第二节 儿童角色的形成与发展
（二）社会学习理论
无论儿童性别角色中的性别刻板印象还是性别角色规范，都是儿 童在生活环境中一方面由成人，特别是父母和教师塑造而成；另 一方面是通过儿童的观察学习或模仿而获得。 父母 教师 强化合性别行为→儿童的行为→儿童观察和模仿他人 （通常是同性别的） 同伴 对他人的行为起着强化作用
6
7
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3.认知发展的观点
1.性别角色认同的发展 2.性别刻板印象的发展
（二）性别特征行为的发展
5
二、有关性别定型化的理论
（一）生物学的观点
男女两性之间的心理差异以及儿童性别角色的分化主要是由两性 在遗传及生物因素方面的差异所决定。（生物因素直接导致性别 差异，后天的环境和教育只能强化儿童性别角色的程序，不能改 变性别角色的发展方向。）
认知—分类—解释—注意、模仿
儿童观察和模仿榜样，
因为性别相同
儿童一般认知发展 → 性别认同知识 →
↓
儿童参加活动，
因为他们知道
这些活动适合于他人的性别
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三、性别差异产生的因素
（一）生物因素 1.染色体生物遗传特性的影响 2.荷尔蒙的影响 3.大脑单侧化的影响 （二）家庭因素 （三）同伴因素 （四）学校教育因素 （五）媒介与文化因素
男生女生PPT精品课件1
男生女生应相互理解 ， 相互帮助 ， 相互学习 ， 共同
进步。
二、优势互补
活动五 男女搭配干活不累
男生女生互助共进的例子
$
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1、最孤独的时光，会塑造最坚强的自己。 2、把脸一直向着阳光，这样就不会见到阴影。 3、永远不要埋怨你已经发生的事情，要么就改变它，要么就安静的接受它。 4、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 5、通往光明的道路是平坦的，为了成功，为了奋斗的渴望，我们不得不努力。 6、付出了不一定有回报，但不付出永远没有回报。 7、成功就是你被击落到失望的深渊之后反弹得有多高。 8、为了照亮夜空，星星才站在天空的高处。 9、我们的人生必须励志，不励志就仿佛没有灵魂。 10、拼尽全力，逼自己优秀一把，青春已所剩不多。 11、一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。 12、每个人心里都有一段伤痕，时间才是最好的疗剂。 13、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 14、早晨给自己一个微笑，种下一天旳阳光。 15、没有爱不会死，不过有了爱会活过来。 16、失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 17、当我微笑着说我很好的时候，你应该对我说，安好就好。 18、人不仅要做好事，更要以准确的方式做好事。 19、我们并不需要用太华丽的语言来包裹自己，因为我们要做最真实的自己。 20、一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。 21、为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。 22、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。 23、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 24、那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。 25、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 26、没有热忱，世间便无进步。 27、失败并不意味你浪费了时间和生命，失败表明你有理由重新开始。 28、青春如此华美，却在烟火在散场。 29、生命的道路上永远没有捷径可言，只有脚踏实地走下去。 30、只要还有明天，今天就永远是起跑线。 31、认真可以把事情做对，而用心却可以做到完美。 32、如果上帝没有帮助你那他一定相信你可以。 33、只要有信心，人永远不会挫败。 34、珍惜今天的美好就是为了让明天的回忆更美好。 35、只要你在路上，就不要放弃前进的勇气，走走停停的生活会一直继续。 36、大起大落谁都有拍拍灰尘继续走。 37、孤独并不可怕，每个人都是孤独的，可怕的是害怕孤独。 38、宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。 39、我很平凡，但骨子里的我却很勇敢。 40、眼中闪烁的泪光，也将化作永不妥协的坚强。 41、我不去想是否能够成功，既然选了远方，便只顾风雨兼程。 42、宁可自己去原谅别人，莫等别人来原谅自己。 43、踩着垃圾到达的高度和踩着金子到达的高度是一样的。 44、每天告诉自己一次：我真的很不错。 45、人生最大的挑战没过于战胜自己！ 46、愚痴的人，一直想要别人了解他。有智慧的人，却努力的了解自己。 47、现实的压力压的我们喘不过气也压的我们走向成功。 48、心若有阳光，你便会看见这个世界有那么多美好值得期待和向往。 49、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 50、不能强迫别人来爱自己，只能努力让自己成为值得爱的人。 51、不要拿过去的记忆，来折磨现在的自己。 52、汗水是成功的润滑剂。 53、人必须有自信，这是成功的秘密。 54、成功的秘密在于始终如一地忠于目标。 55、只有一条路不能选择――那就是放弃。 56、最后的措手不及是因为当初游刃有余的自己 57、现实很近又很冷，梦想很远却很温暖。 58、没有人能替你承受痛苦，也没有人能抢走你的坚强。 59、不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。 60、如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。 61、宁可笑着流泪，绝不哭着后悔。 62、觉得自己做得到和做不到，只在一念之间。 63、跌倒，撞墙，一败涂地，都不用害怕，年轻叫你勇敢。 64、做最好的今天，回顾最好的昨天，迎接最美好的明天。 65、每件事情都必须有一个期限，否则，大多数人都会有多少时间就花掉多少时间。 66、当你被压力压得透不过气来的时候，记住，碳正是因为压力而变成闪耀的钻石。 67、现实会告诉你，不努力就会被生活给踩死。无需找什么借口，一无所有，就是拼的理由。 68、人生道路，绝大多数人，绝大多数时候，人都只能靠自己。 69、不是某人使你烦恼，而是你拿某人的言行来烦恼自己。 70、当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他內心世界的真正财富。 71、失败并不意味你浪费了时间和生命，失败表明你有理由重新开始。 72、人生应该树立目标，否则你的精力会白白浪费。 73、山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。 74、时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。 75、命运是不存在的，它不过是失败者拿来逃避现实的借口。 76、人总是在失去了才知道珍惜！ 77、要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。 78、生活远没有咖啡那么苦涩，关键是喝它的人怎么品味！每个人都喜欢和向往随心所欲的生活，殊不知随心所欲根本不是生活。 79、别拿自己的无知说成是别人的愚昧！ 80、天空的高度是鸟儿飞出来的，水无论有多深是鱼儿游出来的。 81、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。 82、如果我坚持什么，就是用大炮也不能打倒我。 83、我们要以今天为坐标，畅想未来几年后的自己。 84、日出时，努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。 85、有梦就去追，没死就别停。 86、今天不为学习买单，未来就为贫穷买单。 87、因为一无所有这才是拼下去的理由。 88、只要我还有梦，就会看到彩虹! 89、你既认准这条路，又何必在意要走多久。 90、尽管社会是这样的现实和残酷，但我们还是必须往下走。 91、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 92、你能够先知先觉地领导产业，后知后觉地苦苦追赶，或不知不觉地被淘汰。 93、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。 94、人生，不可能一帆风顺，有得就有失，有爱就有恨，有快乐就会有苦恼，有生就有死，生活就是这样。 95、好习惯的养成，在于不受坏习惯的诱惑。 96、凡过于把幸运之事归功于自我的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。 97、如果我们一直告诫自己要开心过每一天，就是说我们并不开心。 98、天气影响身体，身体决定思想，思想左右心情。 99、不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。 100、只要还有明天，今天就永远是起跑线。
性别差异及性别角色ppt课件
19社会学习理论认知发展理论关于性别角色认同发展的观点的总结和比较社会学习理论父母老师同伴强化于性别相适应的行为儿童的行为儿童观察和模仿他人受到的强化这里的他人一般都是与自己同性的认知发展理论儿童一般认知能力的发展性别认同知识儿童观察和模仿榜样的行为因为榜样跟自己性别相同儿童从事某些活动因为他们知道这些活动与自己的性别相适应20因此整合各家理论综合考虑生物社会性因素社会学习过程认知发展和性别图示在性别角色认同中的作用
所以，综合考虑各种因素，才能全面理解 个别因素在性别角色中的作用。
21
二、性别角色刻板印象的发展：人们 对于男性或女性最典型特征的看法
13
两岁半至三岁半幼儿对男孩、女孩的看法
对男孩的看法
喜欢帮爸爸干活 喜欢说“我打你” 喜欢玩货车等玩具
对女孩的看法
玩洋娃娃
喜欢帮妈妈干活
喜欢收拾屋子
爱说话
不打人
常说“我需要帮助”
14
性别差异形成的原因
一、生理社会理论（莫尼） 二、社会学习理论 三、认知发展理论和性别图式理论 （科尔伯格）
4
男孩or女孩
5
男孩喜欢玩什么
6
女孩喜欢玩什么
7
1、 男孩注意时间比女孩短 ，态度更为积极
男
2 、男孩听力是一只耳朵好 ，女孩是两侧俱佳
孩
3 、男孩空间结构能力强
4 、男孩经常用左眼
5 、男孩数学能力比女孩好 ，而开口说话的通常要比 女孩晚
8
女 1 、女孩通常能比男孩更早、 更生动、流利地使用语言
结果发现，认知水平越高，儿童适宜的 性别类型化行为就越多。
18
性别图式就是一种认知结 构，它把有关什么值得观察、 审美十一模仿等性别只是组织 在一起。
所以，综合考虑各种因素，才能全面理解 个别因素在性别角色中的作用。
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二、性别角色刻板印象的发展：人们 对于男性或女性最典型特征的看法
13
两岁半至三岁半幼儿对男孩、女孩的看法
对男孩的看法
喜欢帮爸爸干活 喜欢说“我打你” 喜欢玩货车等玩具
对女孩的看法
玩洋娃娃
喜欢帮妈妈干活
喜欢收拾屋子
爱说话
不打人
常说“我需要帮助”
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性别差异形成的原因
一、生理社会理论（莫尼） 二、社会学习理论 三、认知发展理论和性别图式理论 （科尔伯格）
4
男孩or女孩
5
男孩喜欢玩什么
6
女孩喜欢玩什么
7
1、 男孩注意时间比女孩短 ，态度更为积极
男
2 、男孩听力是一只耳朵好 ，女孩是两侧俱佳
孩
3 、男孩空间结构能力强
4 、男孩经常用左眼
5 、男孩数学能力比女孩好 ，而开口说话的通常要比 女孩晚
8
女 1 、女孩通常能比男孩更早、 更生动、流利地使用语言
结果发现，认知水平越高，儿童适宜的 性别类型化行为就越多。
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性别图式就是一种认知结 构，它把有关什么值得观察、 审美十一模仿等性别只是组织 在一起。
第二章-社会性别及其社会化PPT课件
只要有一个女人觉得自己为儿女所累，
定有一个男人没有享受为人之父的全部滋味。
只要有一个女人得不到有意义的工作和平等的薪金，
定有一个男人不得不担起对另一个人的全部责任。
只要有一个女人想弄懂汽车的构造而得不到帮助，
定有一个男人想享受烹饪得乐趣却得不到满足。
只要有一个女人向自身的解放迈进一步，
定有一个男人发现自己也更.接近自由之路。
另外一个人感情丰富、心思细密、擅长做家务、 温柔体贴……
.
19
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20
.
21
尊重多元的性别气质
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22
只要有一个女人
作者：南希.史密斯 译者：黄长琦
只要有一个女人觉得自己坚强，因而讨厌柔弱的伪装， 定有一个男人意识到自己也有脆弱的地方，因而不愿意再 伪装坚强。 只要有一个女人讨厌再扮演幼稚无知的小姑娘， 定有一个男人想摆脱“无所不晓”的高期望。 只要有一个女人讨厌“情绪化女人”的定型， 定有一个男人可以自由地哭泣和表现柔情。
.
2
二、社会性别的含义
社会性别指基于男女生理差别之上的社会 对两性及两性关系的期待、要求和评价。 它形成一种性别的群体特征，表现在角色 、活动及责任等各方面。
社会性别是后天形成的。社会文化建构了 男女的性别特征和差异。
.
3
三、主要观点
（1）制度因素和文化因素是造成男性和女性的 角色和行为差异的原因，两性差异不等于女性次 于男性。
父亲是军人，他不喜欢女孩子过于矫揉造作。印象里 高中毕业之前，我没留过长发，总是跟男孩子在球场 上踢球乱奔。中性化的我从没觉得自己这样有何不妥。 上了大学，感觉就不一样了，我发现周围的女孩子们 个个会打扮，懂得撒娇懂得发嗲，惟有我粗粗笨笨的， 完全不像女生。我身边男性朋友不少，可他们从来都 是把我当兄弟看待。女性的自我认知突然被唤醒，我 开始渴望像其他女生那样长发飘飘，莲步摇曳。当中 的转变大概经过了一两年时间，这中间我特别痛苦， 甚至有过邯郸学步的挫败感。所以，我不想女儿像我 一样。
性别角色刻板印象的影响
名詞定義
＊生理性別（sex）：個體生理上是男性或女性。
＊社會性別（gender）：社會對兩性在社會行為與 性格特質上所賦予的意義。 ＊性別認同（gender identity）：個人自認為自 己是男性或女性，不一定符合其生理性別。 ＊性別認同自我概念（gender self concept）： 個人覺得自己是否擁有傳統上男性或女性特質。 ＊性別角色信念（gender role belief）、性別角 色刻板印象（gender stereotype）：對男性或 女性應該具有何種特性的信念。 ＊性別類型化（gender typing）：個體學習到社 會定義的與性別相關的角色的分類歷程。
性別的認同
知道我們是位男性或女性，即性別認 同(gender I—dentity)，在兒童時 期即已獲得。對大數人而言，性別認 同的獲得過程是平緩而沒什麼困難。 然而對某些人而言，發展性別認同卻 是一個問題。 變性人是一例子。變性人所認定的心 理性別，不同於生理性別。
心理上的男性化、女性化、及兩性化
情感與友誼
- 長期縱貫研究便發現：男孩常是一群人在一起 玩；女孩則是一對對的在一起（Eder & Hallinan, 1978），此種型態持續到青春期與成 人時期。
- 與同性交往中，女性比較重視情緒表達；表現 較多的親密感受與情緒分享（Aukett, Ritchie, & Mill, 1988；Williams, 1985）。
性別角色歧視的現像三：兩性交往
- 傳統女性偏好的對象要「三高」：身高、 學歷、收入皆比她高的對象。
- 兩性交往中，女性不能主動示好。
‧ 「少夫老妻」
台灣一位17歲的男子要娶51歲的女子，兩家 親友都不能接受，男方家長要告女方，社 會大眾也把這件事當成鬧劇來看。
2.1 男生女生 课件(25张PPT)
北京冬奥会双人花样滑冰看点： 阳刚矫健的男性之美、阴柔灵巧的女性之美，是力与
美的结合； 男女队员珠联壁合，相得益彰，是天衣无缝的配合 。
双人随音乐翩翩起舞，用形体抒发感情，释放情绪，以肢 体语言演绎此处无声胜有声的精彩。
5 如何做到优势互补？
1、我们不仅要认识自己的优点，而且要发 现对方的优势，相互取长补短，让自己变 得更加优秀。P17L1A3 2、不同性别的 个体虽然有差别，但是我 们不应因自己某一方面的 优势而骄傲，也 不因自己某一方面而自卑。P17L2A1 3、、男生女生应相互理解，相互帮助，相 互学习，共同进步。P17L2A2
心理和 社会行为上
心理性别特征主要表现 为性别角色方面的差异。
男人可以妩媚动人
女人可以英姿帅气
思考：我们应该如何对待性别刻板印象呢？
性别刻板印象
是人们对男性或女性角色特征的固有印象
。表明人们对性别角色的期望和看法。
对男生的刻板印象： 1.男生要勇敢不能哭泣 2.军人只能男生当 3.男主外，女主内 4.重物只能男生才能搬 5.以工作为重心 …………
（2）相互理解、帮助、学习，共同进 步
1. 青春期的小敏打扮，言行都像一个“假小子”一样，男生喜欢的她也
喜欢。她很喜欢这样的自己，但是也给她带来一些困惑，比如别人的议
论和异样的眼光。对此，小敏应该（
）
A .小敏不要过于受性别刻板印象的影响
B .生理特征是与生俱来的，小敏不够正常
C .小敏应该及时改变自己，让自己变得更像女孩
的影响。（P16）
你，欺负我， 你死定了！
装扮男性化， 粗狂豪放……
这种情况属于正常吗？
说话细声细气， 含蓄内向，走路 动作轻柔……
2.1 男生女生 课件(共31张PPT)
对女生的刻板印象
1.女生就是要文静温柔 2.护士是女生在当的 3.美容师是女生的职业 4.女生不能主动告白 5.做家务女生的事
对男生的刻板印象
1.男生要勇敢不能哭泣 2.军人只能男生当 3.男主外，女主内 4.重物只能男生才能搬 5.以工作为重心
(1)含义：人们对男性或女性角色特征的固有印象，表明人们对性别角色的期望和 看法。 (2)影响：在社会中人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。有时我们 也会这样认识自己，认识身边的同学、朋友。
教优学势设互计补 Teaching Design 1 2
如何做到优势互补
我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方 的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。
我们不应因自己某一方面的优势而自傲， 也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。
3
男生女生应相互理解，相互帮 助，相互学习，共同进步。
教师寄语
青春期的男生女生都是阳光 下最美的花朵。学会与异性相 处，取长补短、优势互补，我 们才能相互帮助，相互学习， 共同进步。
到了青春期，男生女生在生理方面的差异 更加明显。最显著的生理差异来自青春期
男女第二性征的相继出现
他和她
问题来了
甲乙两人同行几十里山 路，途中甲总是喊累，乙却 无所谓。到目的地后，甲兴 致勃勃地逛街去了，乙却坐 着不想动。
在辨别方向上，甲总是 比乙强。别人问路，甲的回 答往往使人满意；乙的回答 往往使人不得要领。
细心、温柔、善良、观察力强、具体 形象思维能力强、善于记忆、体贴
优势互补
问题来了
第一次登山，校长因为什么感动？
男生为什么帮女生背书包？
（1）校长因为同学相互关爱的精神而 感动 （2）因为在力量方面男生有优势，很 多同学认识到这一点，女生主动寻求 帮助，男生主动帮助同学。
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性別角色與社會行為
陳麗欣 教授
1
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总体概述
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學習目標
1. 瞭解什麼是性別角色信念。 2. 瞭解兩性在哪些特性上有差異，以及這些差
異的起因。 3. 瞭解性別角色信念對兩性在發展與適應上的
對於男性化和女性化的信念，是我們 自我概念中的重要元素。在男性化特 質上自我評定較高的男性，與在女性 化特質上自我評定較高的女性化，是 傳統的性別類型者。 同時在男性化、女性化特質上自我評 定較高的人，為兩性者。近來的研究 反駁一致模型所提出的「在自我概念 裡屬於傳統性別類型的人心理適應較 佳」之看法。
＊生理性別（sex）：個體生理上是男性或女性。 ＊社會性別（gender）：社會對兩性在社會行為與
性格特質上所賦予的意義。 ＊性別認同（gender identity）：個人自認為自
己是男性或女性，不一定符合其生理性別。 ＊性別認同自我概念（gender self concept）：
個人覺得自己是否擁有傳統上男性或女性特質。 ＊性別角色信念（gender role belief）、性別角
性別的認同
知道我們是位男性或女性，即性別認 同(gender I—dentity)，在兒童時 期即已獲得。對大數人而言，性別認 同的獲得過程是平緩而沒什麼困難。 然而對某些人而言，發展性別認同卻 是一個問題。 變性人是一例子。變性人所認定的心 理性別，不同於生理性別。
心理上的男性化、女性化、及兩性化
台灣本土產生的具有獨 立思想的一位女性。
性別角色歧視的現像一：玻璃天花板
表面上職場對女性的升遷並沒有設限， 看上去一無阻攔，但是你升到某階段 後就被擋住了上不去，職場透過組織 規章或是組織成員本身的性別角色信 念對女性所設的升遷或工作限制。
性別角色歧視的現像二：隱微的歧視
‧柴契爾夫人當首相時，一位英國祖母問他的
歧視。
根揀研究顯示，一般性的刻板印象可能造成評估個人 表現時的誤差。在1968年戈登柏格首先指出評估有 性別偏見(gender bias)，而影率評估偏見的因素 有： 1、工作的性別類型。 2、對於他人所能獲得之有關訊息的多寡。
壹、為什麼要研究性別角色？
1.性別角色是自我定義中最明顯的 向度之一 2.對性別角色中兩性差異的來源不 同的解說會影響到兩性身心適應與 生涯上的發展
刻板印象的基礎上看一個 人，並據此做反應。相反的，當我們對某
人的特性有更多訊息時，性別 刻板印象的效果即會減少。
2、團體屬性的突顯程度： 團體的組成若出現「唯一」的狀況，常會使
人注意到其獨特的社會類別， 並且運用刻板印象在這「唯一」者身上。
刻板印象可能造成的危險與行為表現的評估
1、刻板印象總是過份簡化，而且有時根本是錯誤的。 2、刻板印象擴大了群體之間的差異。 3、刻板印象經常被用以支持對某些團體的偏見與
影響。 4. 瞭解性別角色發展的相關理論 5. 了解男性化、女性化與兩性化性別角色類型
以及其影響。
案例與社會現像
接續丈夫以工業救國的 雄心，在丈夫去世後， 領導部屬度過危機與創 造第一部國產車，培育 獨子成才。 兼具現代與傳統美德的 女性典範—
裕隆集團吳舜文女士
充滿智慧、伶牙俐齒， 寫起政治經濟文章犀利 精準如動外科手術，玩 起政治選舉如搞嘉年華 會的陳文茜女士。
孫子長大了要作什麼，孫子驕傲的回答要 作消防隊員。祖母問他：「你難道不想當 首相嗎？」那位少年兄一臉不屑的說： 「那是女人做的事。」 社會心理學研究發現：當女性大量進入某個 工作領域時，該領域在人們心中的社會地 位會下降。（Touchey, 1974）
性別角色歧視的現像三：參與父職
傳統上男性被設定從事「賺錢養家」的 角色，必須在職場上出人頭地。
2.以往研究「性別與性別角色」的學者其焦 點大致集中於下列數個方向：
- 兩性間是否真的有差異存在？如果有差異存在， 是基因造成的？還是環境社會化的結果？還是 基因與環境互動的結果？
- 社會期盼兩性表現出什麼特色？也就是一般人 對兩性持有什麼樣的響？
- 兩性交往中，女性不能主動示好。
‧ 「少夫老妻」
台灣一位17歲的男子要娶51歲的女子，兩家 親友都不能接受，男方家長要告女方，社 會大眾也把這件事當成鬧劇來看。
‧「老夫少妻」
台灣一位七十歲的詩人、藝術家兼考古學者 與小他數十歲的「小女友」之間的韻事， 則為各方津津樂道，被視為風流佳話。
名詞定義
性別自我概念
1. 自我概念是經由社會互動產生的， 「性別」是最醒目的一個可以用來 定義自我的向度。
- 孩子在3、4歲起開始建立了性別是不會轉變的 概念，他們了解你不會因為穿著打扮變了， 你就變成異性了。透過日常生活中的各種活 動，例如遊戲的類型、衣服的顏色、講話的 方式等建立起他（她）們對兩性應有的性別 角色認知基模。（Bem, 1993）
因此男性往往沒有時間參與子女的成長， 但是他們也渴望能夠享受與子女的互 動。
有關父職的研究成為近年來重要的研究 題目之一，顯示：社會越來越重視父 親對育兒的產與，也有越來越多父親 希望能參與育兒的角色。
性別角色歧視的現像三：兩性交往
- 傳統女性偏好的對象要「三高」：身高、 學歷、收入皆比她高的對象。
性別角色的限制：教育與工作
台灣行政院主計處「我國婦女社會生活趨勢 分析」顯示，89學年度「女性高等教育在 校學生數55.9萬人，占高等教育學生比率 50.8%。女性勞動力人口392萬人，大專以 上占29.1%。十年來，我國女性勞動力參與 率維持 44-46%，較日本、韓國之50%、新 加坡51%及美國60%為低，顯示我國女性人 力資源仍待開發及運用。」有近半數的女 性在婚後因為照顧家庭養育子女的理由放 棄工作。
色刻板印象（gender stereotype）：對男性或 女性應該具有何種特性的信念。 ＊性別類型化（gender typing）：個體學習到社 會定義的與性別相關的角色的分類歷程。
刻板印象的激發
什麼樣的情境會增加(或減少)刻板印象的影響力？ 社會心理學家提出兩個重要因素：
1、訊息量： 當我們對他人所知的訊息量愈少，愈容易從
陳麗欣 教授
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总体概述
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學習目標
1. 瞭解什麼是性別角色信念。 2. 瞭解兩性在哪些特性上有差異，以及這些差
異的起因。 3. 瞭解性別角色信念對兩性在發展與適應上的
對於男性化和女性化的信念，是我們 自我概念中的重要元素。在男性化特 質上自我評定較高的男性，與在女性 化特質上自我評定較高的女性化，是 傳統的性別類型者。 同時在男性化、女性化特質上自我評 定較高的人，為兩性者。近來的研究 反駁一致模型所提出的「在自我概念 裡屬於傳統性別類型的人心理適應較 佳」之看法。
＊生理性別（sex）：個體生理上是男性或女性。 ＊社會性別（gender）：社會對兩性在社會行為與
性格特質上所賦予的意義。 ＊性別認同（gender identity）：個人自認為自
己是男性或女性，不一定符合其生理性別。 ＊性別認同自我概念（gender self concept）：
個人覺得自己是否擁有傳統上男性或女性特質。 ＊性別角色信念（gender role belief）、性別角
性別的認同
知道我們是位男性或女性，即性別認 同(gender I—dentity)，在兒童時 期即已獲得。對大數人而言，性別認 同的獲得過程是平緩而沒什麼困難。 然而對某些人而言，發展性別認同卻 是一個問題。 變性人是一例子。變性人所認定的心 理性別，不同於生理性別。
心理上的男性化、女性化、及兩性化
台灣本土產生的具有獨 立思想的一位女性。
性別角色歧視的現像一：玻璃天花板
表面上職場對女性的升遷並沒有設限， 看上去一無阻攔，但是你升到某階段 後就被擋住了上不去，職場透過組織 規章或是組織成員本身的性別角色信 念對女性所設的升遷或工作限制。
性別角色歧視的現像二：隱微的歧視
‧柴契爾夫人當首相時，一位英國祖母問他的
歧視。
根揀研究顯示，一般性的刻板印象可能造成評估個人 表現時的誤差。在1968年戈登柏格首先指出評估有 性別偏見(gender bias)，而影率評估偏見的因素 有： 1、工作的性別類型。 2、對於他人所能獲得之有關訊息的多寡。
壹、為什麼要研究性別角色？
1.性別角色是自我定義中最明顯的 向度之一 2.對性別角色中兩性差異的來源不 同的解說會影響到兩性身心適應與 生涯上的發展
刻板印象的基礎上看一個 人，並據此做反應。相反的，當我們對某
人的特性有更多訊息時，性別 刻板印象的效果即會減少。
2、團體屬性的突顯程度： 團體的組成若出現「唯一」的狀況，常會使
人注意到其獨特的社會類別， 並且運用刻板印象在這「唯一」者身上。
刻板印象可能造成的危險與行為表現的評估
1、刻板印象總是過份簡化，而且有時根本是錯誤的。 2、刻板印象擴大了群體之間的差異。 3、刻板印象經常被用以支持對某些團體的偏見與
影響。 4. 瞭解性別角色發展的相關理論 5. 了解男性化、女性化與兩性化性別角色類型
以及其影響。
案例與社會現像
接續丈夫以工業救國的 雄心，在丈夫去世後， 領導部屬度過危機與創 造第一部國產車，培育 獨子成才。 兼具現代與傳統美德的 女性典範—
裕隆集團吳舜文女士
充滿智慧、伶牙俐齒， 寫起政治經濟文章犀利 精準如動外科手術，玩 起政治選舉如搞嘉年華 會的陳文茜女士。
孫子長大了要作什麼，孫子驕傲的回答要 作消防隊員。祖母問他：「你難道不想當 首相嗎？」那位少年兄一臉不屑的說： 「那是女人做的事。」 社會心理學研究發現：當女性大量進入某個 工作領域時，該領域在人們心中的社會地 位會下降。（Touchey, 1974）
性別角色歧視的現像三：參與父職
傳統上男性被設定從事「賺錢養家」的 角色，必須在職場上出人頭地。
2.以往研究「性別與性別角色」的學者其焦 點大致集中於下列數個方向：
- 兩性間是否真的有差異存在？如果有差異存在， 是基因造成的？還是環境社會化的結果？還是 基因與環境互動的結果？
- 社會期盼兩性表現出什麼特色？也就是一般人 對兩性持有什麼樣的響？
- 兩性交往中，女性不能主動示好。
‧ 「少夫老妻」
台灣一位17歲的男子要娶51歲的女子，兩家 親友都不能接受，男方家長要告女方，社 會大眾也把這件事當成鬧劇來看。
‧「老夫少妻」
台灣一位七十歲的詩人、藝術家兼考古學者 與小他數十歲的「小女友」之間的韻事， 則為各方津津樂道，被視為風流佳話。
名詞定義
性別自我概念
1. 自我概念是經由社會互動產生的， 「性別」是最醒目的一個可以用來 定義自我的向度。
- 孩子在3、4歲起開始建立了性別是不會轉變的 概念，他們了解你不會因為穿著打扮變了， 你就變成異性了。透過日常生活中的各種活 動，例如遊戲的類型、衣服的顏色、講話的 方式等建立起他（她）們對兩性應有的性別 角色認知基模。（Bem, 1993）
因此男性往往沒有時間參與子女的成長， 但是他們也渴望能夠享受與子女的互 動。
有關父職的研究成為近年來重要的研究 題目之一，顯示：社會越來越重視父 親對育兒的產與，也有越來越多父親 希望能參與育兒的角色。
性別角色歧視的現像三：兩性交往
- 傳統女性偏好的對象要「三高」：身高、 學歷、收入皆比她高的對象。
性別角色的限制：教育與工作
台灣行政院主計處「我國婦女社會生活趨勢 分析」顯示，89學年度「女性高等教育在 校學生數55.9萬人，占高等教育學生比率 50.8%。女性勞動力人口392萬人，大專以 上占29.1%。十年來，我國女性勞動力參與 率維持 44-46%，較日本、韓國之50%、新 加坡51%及美國60%為低，顯示我國女性人 力資源仍待開發及運用。」有近半數的女 性在婚後因為照顧家庭養育子女的理由放 棄工作。
色刻板印象（gender stereotype）：對男性或 女性應該具有何種特性的信念。 ＊性別類型化（gender typing）：個體學習到社 會定義的與性別相關的角色的分類歷程。
刻板印象的激發
什麼樣的情境會增加(或減少)刻板印象的影響力？ 社會心理學家提出兩個重要因素：
1、訊息量： 當我們對他人所知的訊息量愈少，愈容易從