面向应用型人才培养--开展信号与信息处理课程群改革与实践
信号处理课程群的建设与改革实践
的专业基础课程 ；而 “ 图像处理 技术”和 “ 语音信 号处理 ” 则是信号处理 的具 体应用 。通过调研 和学习 ，借助 网络搜索 相关资料 ，总结前 面的教学和科研成 果，根据社会对信 息类 人才的需求 ，在原有 的基础上 ，重视 学生的工程实践 能力的
培养 ，及 时引进 了 “ Ｓ Ｄ Ｐ原理与应用 ”、 “ 实时嵌入式系统 ” 和 “ 数字视频技术 ”三 门新课程 ，进 一步完善了信号处理 课 程群 结构和 内容 ，形成 了新的 “ 信号处理 ”课程群教学体 系 链 ，信 号与系统分析和信 号处理 （ 外文教材 ）两 门专业基础 课程作 为理论基础课程 ；图像信号处理 、语音 信号处理 、数 字视频技术、Ｄ Ｐ原理及应用、实时嵌入式系统五 门专业 限选 Ｓ 课作为实践应用课程，突 出信 号的应用和 实现 的方法和手段， 如图 １ 。 【 收稿 日期】２ ０ — ８ １ ０８ ０— ４
才 的需要，桂林 电子科技 大学信息与通信 学院信号处理课程 团队教师积极实践 ，从优 化课 程设置总体 的角度 出发 ，整 合
在此基 础上 ，重 点修 订了学院 电子信息 工程 专业的培养 计划 。课程群所 占总学 时为 ３ ６ ３ ，其 中理论教学为 ２ ８学时， ５ 实验教学为 ７ ８学时，七 门课程相互衔接 ，相互支撑 、相互加 强 、循序渐 进，分层次步进式 的理论和实践教学体系 ，增 强 了以信号处理的工程实现环节 。 “ 号与系统分析 ”着重于 信 模拟信 号与 系统的时域分析和变换 域分析 ，是后续课程 的理 论基础 ； “ 号处理 （ 信 外文教材 ） “ 信 号与系统 ”的发展和 重要组成部分 ，又 是信 号处理应用和实
现课 程的理论基础 ； “ 图像处理技术 ”、 “ 语音信号处理 ”、
《数字图像处理》课程简介
面向应用型人才培养--开展信号与信息处理课程群改革与实践《数字图像处理》课程简介中文课程名称数字图像处理C课程编号00005596英文课程名称Digital Image Processing开课系所号25学时40学分 2.5课内总学时32实验总学时0上机总学时8开课学期6课程属性专业选修基本面向应用物理学专业光信息科学与技术专业先修课程信号与系统、数字信号处理、线性代数课程负责人张丽课程团队邓霄、赵彤教材姚敏《数字图像处理》（第二版）．机械工业出版社．2012参考书Rafael C.Gonzalez,Richard E.Woods著，阮秋琦、阮宇智等译.《数字图像处理数字图像处理》（第二版）.北京：电子工业出版社.2005；章毓晋《图象工程（上册）》—图像分析和处理图像分析和处理.北京：清华大学出版社.1999。
主要内容（300字内）一、课程目的：数字图像处理是应用物理专业、光信息科学与技术、自动化专业、计算机科学与技术等电子与信息类本科专业的选修课程。
本课程通过学生系统掌握数字图像处理的基本概念、原理和实现方法，学习图像分析的基本理论、典型方法和实用技术，具备解决智能化检测与控制中应用问题的初步能力，并能应用这些基本方法开发数字图像处理系统，为学习图像处理新方法奠定理论基础，为在工程实践、计算机视觉、模式识别等领域从事研究与开发打下扎实的基础。
二、章节简介：1、绪论2、图像获取3、图像变换4、图像增强5、图像复原6、彩色图像处理三、教学重点：1、图像变换；2、图像增强；3、图像复原。
四、教学难点：1、图像增强的频域与空域处理方法；2、图像复原方法。
备注撰稿人：课程群教学团队。
应用型人才培养模式下数字信号处理课程改革与实践
、
数字信号处理课程教学现状分析
由于各 种原因 ， 目前应用 型本 科院校《 数字信 号处 理》 程教学 中普遍存在＿定 问题 ， 课 主要表现为 ： 其一 ， 大部分 学 校 为 了保 证课 程 的 完整性 分 设 《 信号 与系 统》 《 、 数字信号 处理 》 门课程 ， 两 但授课 的重 复性 和不 相关性问题严重 。其二 ， 课程具有涉及 内容 多 、 该 概念 抽象 、 设计 复杂等 特点 ， 少学生 对此课程 有怕学 、 不 厌
培养 “ 用型人才 ” 应 已成 为我国高等 院校特别 是独 立本 三学 院的共识 。本科应用 型人才强调 的是将 理论 转化 为实际工作 的能力或 者运用理论解决 实际工作 问 题 的能力 。与理论型人才相 比， 应用 型人才 的专业理论 不要 求太深 ， 但要求更广 ； 不要求有进行理论 研究和理 论创新 的能力 ， 但更注重解决实际问题的能力 。 随着计算 机 电子技 术 的发展 ， 微 半个世 纪 以来 ， 理论性和工程性都很 强的数字信号处理 学科得到 了飞
基础 上主动学 到 了新 的知识 ，并增 强了分析 问题与解 决问题 的能力 。 三、 后期 ： 课题的深化及总结 对 于实验 研究类 毕业设计 （ 文 ） 论 的后期工 作 ， 主 要是研究问题 的深化 以及实 验结果的总结 。研究 问题 的深化建立在对 已研究 问题 的透彻分析 和讨 论的基础 上 ， 已研究问题 的升华 ， 接反映 了学生对前 一问题 是 直 的研究深度 以及对这 一研究方 向的理解和把 握 。比如 本文所讨论的Ｆ掺杂Ｇ Ｎ ｅ ａ 材料研究 ， 在研究了材料 的各 方面物理性能 的基础 上 ，下一个需要思考 和解 决的 问 题就是应用这 些性 能来进行器件 的设计 ，例 如材料 的 具体磁性与不 同微 观结构有关 ，那么下一 步工作就可 以尝试通 过控 制材料 的微观结构从而来控制 材料 的磁 性， 进而再使之具有 相关 的器件功能 。 最终通过课题 的 深化和总结完成一篇合格 的本科毕业设计 （ 论文 ） 。 基 金项 目：南京 邮 电大学 引进人 才科研 启动基金 项 目（ Ｙ １０ ６ Ｎ ２ ９ ０ ）南 京 邮电大 学教 改 项 目 Ｎ ２
基于应用型人才培养的信号与信息处理课程群建设探究
硬件实 现 ， 因而将其 划为应 用实现类课 程 ， 课 程中要加强工程
应用方面的培训内容 ， 重点培 养学生的实践能力 和创新能力。
个 完整 的课 程 教学体 系 ， 建设 的成 效 远远 大 于相关单 门课 “ 我校 ”） 对信号 与信 息处理 课程 群的建设 做了一定 的探索与
ｌ 数字倍号处理 Ｉ — —
图 １ 课 程群 结 构
２ 调 整 课 程 群 的课 程 标 准
相 关课 程 的课 程标 准都是 从信号与信息处 理课 程群建 设 的角度 来制订 和设计， 注重课 程群 的整 体效 应 ， 摈弃 了以前仅 从单 门课程 的角度来 确定课 程标准 的设计思路。 在 基础理论类 课 程 的内容设 置上 ， 注重结合具体 的应用案例系统讲授基 本概
［
是 在课程 群 的体系 中， 各 学科课 程 普遍偏 重于理论 学习， 对提
高学生的实践能力和创新 能力显得不够重 视。 如今， 社会对 学生实践 能力和应用 能力等方面的素质要求
… … … … … … …
回
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强相关课程 之间的融合、 交 叉和关联 ， 不但 对课 程群教学 内容
信号与信息处理课 程群主要包括 “ 信号与系统”、“ 数 字信 号处理 ”、“ 数字 图像处 理”、“ ＭＡ Ｔ Ｌ Ａ Ｂ 技术与应用 ”和 “ ＤＳ Ｐ 原理及应 用” 五 门课程 。 根据其不同的课 程特点和教学要求 ， 可 以把这五 门课程进行重新分类， 组成如图１ 所示 的课程群结构。 由于 “ 信号与系统”、“ 数字 信号处理 ” 两 门课程理论性 强， 也是 其他 三门课程 的基础 ， 将其 归为基 础理论类 课程 ， 其 重点是 给
《信号与系统》课程教学改革和实践研究
另外 ， 统 的教 学方法 在公式 和例题 推 导上 有其 优 越 性 ， 传 教师 也 可 以在 黑 板上 进行 一 些公 式和 例 题 的
第 ２ 卷 第 ３ ９ 期
《 号与 系统》 信 课程教 学 改革和实践研究
伍 尤 富
（ 韶关学院 信息工程学院， 广东 韶关 ５２０ ） １０５
摘要 ： 针对《 号与 系统》 信 课程理论性 强、 象、 式多， 抽 公 理解和 掌握起 来有一定难度 的特 点 ， 学和 实践 两个方 从教
结合 ， 调动学 生 的学习积极 性 ， 学生 积极思考 ， 高其认 知能力 ． 促进 提 例如 ， 了加 强学生对 《 号与系统 》 程 的理解 ， 门结 合 Ｍａａ 为 信 课 专 ｔｂ的使 用设 立 了信 号与 系统 方 面 的课 ｌ
程设计 ， 课程设计内容包含连续系统时域分析 、 卷积计算 、 信号谱分析、 系统稳定性分析等内容 ， 改变了以往
程具 有理论 与 实践并 重 的特 点 ， 年来 ， 多 由于 实验课 很 难 开 设 ， 一 直 以传 授理 论 知识 为 主 ．如何 帮助 学 生 故
理解和掌握课程 中的基本概念 、 原理 、 分析方法以及提高解决实际问题的能力 ， 以满足培养应 用型人才的需 要， 信ｇ －系统》 是《 ． ￣ － 课程教学需要解决的关键问题 ． 为达到这个 目的， 应从教学和实验两个环节人手 ， 探索
和改进 教学 方法 ．
１ 教学环节 的改革
１ １ 教 材 的选用 ．
关 于信 号与 系统 或信 号分 析方 面的教 材很 多 ， 因此 ， 从培 养 目标 出发 ， 虑学 生 的 知识 水 平 和 前后 课 要 考 程 之 间的联 系 ， 理选 择论 证严谨 、 辑性 强 、 合 逻 富有启 发性 的教 材 ， 此外 ， 应 向学 生推 荐 有特 色 的信 号 与系 还
“数字信号处理”课程教学改革探索与实践
年之 际在于春 ， 天之 际在 于晨 ” 一 。好 的 开
始往往 都会有 事半功倍 的效 果 ， 因此上好 第一 堂课 ，
作为数字信号处理 的前 导课程， 信号与系统 已 经对离散信号的基本概念、 性质进行 了初步讲解 ， 因 此 ， 排授课 计 划时 ， 定要 避免设 置过 多 的课 时讲 安 一
墨
Ｑ 塑鱼
长春工程学院学报 （ 社会科学版 ）２ １ 年 第 １ ０１ ２卷 第 ３期
ＪＣ ａｇｈｎＩｓ Ｔ ｃ ． Ｓｃ ＳｉＥ ｉ）２ １ ， ｏ．２ Ｎ ． ． ｈ ｎｃｕ ｔ ｅｈ （ｏ ．ｅ． ｄ． ，０ １ Ｖ １１ ， ｏ３ ｎ．
３ ／４ ９４
１５１７ ２ ．２
设计一次精彩的绪论讲解就显得尤为重要。 对于初学者来说 ， 数字信号处理这门课就其本 身而言， 繁琐的公式推导、 口的专业术语会让很多 拗 学 生的学 习热情骤 减 ， 至产生 畏难情 绪 ， 甚 此时 一堂 解这一部分内容 ， 把握重点以离散信号 的分析和处 理为 核心 内容展 开教 学 。例如数 字信号 处理第 一章 精彩 的绪论课 会恰 如冬 日暖 阳一般 。那么 如何 才能 一定要 中， 系统 的 四大特 性— —线 性 性 质 、 不 变性 、 时 因果 讲好绪论课呢？我觉得应该在思想上重视 ， 性和稳定性在信号与系统的课程中已经做了详细的 摒弃绪论课 没什么可讲 ， 只需简单介绍 的旧观念。
讲解 ， 在这里应 以回顾为主 ， 过多地讲解会让学生产 同时增加具体实例并加 以动画演示 ， 如选取不同的 生厌烦情绪 ， 失去学习兴趣。所 以合理分配学时 ， 重 采样率对同一段语音信号进行处理 ， 获得不同的声
点把 握 “ 离散 ” 个 概 念 ， 出重 点 ， 好课 程 之 间 这 突 做
《信号与系统》课程教学改革与探索
《信号与系统》课程教学改革与探索《信号与系统》是电子信息类专业的重要课程，涉及到信号的产生、传输与处理，以及系统的建模、分析与设计等内容。
随着科技的不断发展和社会的需求不断变化，对于《信号与系统》课程的教学也提出了更高的要求。
为了更好地适应现代科技发展的需要，本文将围绕《信号与系统》课程的教学改革与探索展开讨论。
一、教学内容的更新与完善随着信息技术的快速发展，信号与系统的相关理论和技术也在不断更新。
为了使学生能够更好地掌握新的理论知识和技术方法，教学内容的更新与完善是十分必要的。
在传统的《信号与系统》课程中，主要涉及到信号的时域和频域分析，以及系统的时域和频域响应等内容。
现代科技发展对于信号与系统的应用提出了更高的要求，例如在通信、图像处理、控制系统等领域都需要更深入地理解信号与系统的相关知识。
在教学内容的更新与完善方面，可以将现代科技中的应用案例引入课程中，使学生能够更好地理解理论知识与实际应用之间的联系。
还可以引入新的理论知识和方法，如小波变换、自适应滤波器等，以丰富课程内容，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
二、教学方法的创新与多样化传统的《信号与系统》课程教学方法主要以理论讲解为主，学生的参与度不高。
为了使教学更具有效性和吸引力，教学方法的创新与多样化是十分重要的。
在教学方法的创新方面，可以引入问题驱动的教学法，即通过提出实际问题，让学生自主探究相关知识和方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以采用多媒体辅助教学的方式，引入动画、实验演示等形式，使抽象的理论知识变得更加生动形象，有利于学生的理解和记忆。
还可以采用案例教学的方式，引入实际工程案例，让学生在实际问题中学习相关知识和方法，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
三、实验教学的加强与改进《信号与系统》课程的实验教学是教学中不可或缺的一部分，通过实验教学可以使学生更好地理解理论知识，提高实际操作能力。
在实验教学方面，可以加强与改进，使实验内容更贴近现代科技发展的需求，提高学生的实际操作能力。
“信号与系统”课程思政教学改革与实践
“信号与系统”课程思政教学改革与实践一、引言信号与系统是电子信息类专业中的重要课程，其内容涵盖了信号的产生、传输和处理，以及系统的分析、设计和控制等内容。
在教学过程中，如何将思政教育与专业知识相结合，培养学生的创新精神和社会责任感，是当前教育改革的重要任务之一。
本文将从信号与系统课程思政教学改革与实践出发，探讨如何在课程教学中注入思政元素，促进学生综合素质的全面发展。
二、课程思政教学改革的重要性1. 提高学生的综合素质传统的信号与系统课程教学侧重专业知识的传授和技术能力的培养，而忽视了学生的思想品德和综合素质的培养。
通过课程思政教育改革，可以引导学生注重道德修养、勤于思考、勇于创新，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的社会责任感信号与系统课程所涉及的内容往往与社会发展和人民生活息息相关，如通讯技术、医学影像处理等。
通过引入相关的思政教育内容，可以让学生意识到自己所学的知识和技能与社会的发展和人民的利益息息相关，培养学生的社会责任感和担当精神。
1. 课程内容设置在信号与系统课程的教学内容中，引入一些与思政教育相关的案例和问题，让学生从中了解到专业知识与社会生活之间的联系。
通过讲解通讯技术在灾害救援中的应用，引导学生思考技术的发展如何促进人类福祉。
2. 教学方法探索在教学过程中，老师可以采用讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，让学生在学习专业知识的培养批判性思维和创新能力。
老师也可以结合学生的实际情况，通过个别辅导和讨论，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 课程评价体系建设在课程设计中，设置符合思政教育要求的考核方式和评价体系。
可以增加论文写作、社会实践等环节，并将思政教育的内容与学科的考核相结合，增加思政教育的权重。
经过一段时间的实践，课程思政教学改革已经取得了一定的成效。
学生在参与思政教育课程后，思维意识和社会责任感有了一定程度的提高，学习兴趣也得到了很大的激发。
学生在参与社会实践和项目研究中，表现出了更高的积极性和创新意识，达到了思政教育与专业教育相结合的预期目标。
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面向应用型人才培养--开展信号与信息处理课程群改革与实践
《软件技术基础（C程序设计）》课程教学大纲
课程中文名称：软件技术基础F
课程英文名称：Fundamental of Computer Software F
课程编号：00007880
学分：3.5
总学时：56实验学时：0上机学时：20
开课学期：2
适用专业：光源与照明专业、应用物理学专业、光电信息科学与工程专业
先修课程：大学计算机基础
后续课程：单片机原理等用C编程的课程、专业课程设计、专业毕业实习、专业毕业设计（论文）
开课单位：物理与光电工程学院
一、课程性质和教学目标（需明确各教学环节对人才培养目标的贡献，即专业人才培养目标中的知识、能力和素质）
课程性质：《软件技术基础》是一门学科基础选修课。
该课程实践性强，既要掌握概念，又要动手编程，从而培养学生的程序编译素质，提高学生的程序开发能力。
学生通过该语言的学习可得到程序设计的基本训练，进而为学习其它计算机语言进行程序设计打好基础。
教学目标：课程开设的主要目的是使学生掌握一种基本的程序编译语言。
了解C语言的基本开发要求，掌握C语言数据类型、结构化程序设计方法，数组及函数的使用，指针等使用规则。
C语言功能丰富，表达能力强，以其丰富灵活的控制和数据结构，简洁而高效的语句表达、清晰的程序结构、良好的移植性广泛应用于系统软件和应用软件的开发中。
（对应光源与照明专业要求：4.4、6.2，对应应用物理学专业毕业要求：4.1、5.1）具体要求如下：
（1）掌握C语言数据类型，常量、变量的概念；掌握结构化程序设计方法，数组及函数的使用，指针等的使用规则与方法。
（毕业要求：4.1（应物），4.4（光照））（2）利用所学C程序设计语言的相关基础知识与理论，可以编写相关程序，解决工程及科研中的实际问题。
（毕业要求：5.1（应物），6.2（光照））
二、课程教学内容及学时分配（含实践、自学、作业、讨论等的内容及要求）
第1章程序设计和C语言（2学时）
教学重点：C程序结构
作业：课后1.4, 1.5
第2章程序的灵魂—算法（3学时）
教学重点：算法的概念、N-S图、常用算法思想
作业：参考书课后2.4与2.5
第3章简单的算术运算和表达式，顺序程序设计，键盘输入与屏幕输出（6学时）教学重点：常用运算符，增1和减1运算符，强制类型转换运算符，整数除法，浮点数除法，宏常量赋值语句、数据的输入输出及输入输出中常用的控制格式等。
教学难点：增1和减1运算符，宏常量，数据的输入输出及输入输出中常用的控制格式等
作业：实验报告册及练习册
第4章选择结构程序设计（4学时）
教学重点：关系运算符与逻辑运算符及其组成的具有逻辑值的表达式、二条分支语句的格式及基本应用
教学难点：if else语句及else if语句中分支的判断
作业：实验报告册及练习册
第5章循环结构程序设计（5学时）
教学重点：三种循环语句，循环的嵌套，break与continue语句的用法
教学难点：循环初始值，循环体，循环控制条件三要素的确定
作业：实验报告册及练习册
第6章利用数组处理批量数据（6学时）
教学重点：（1）一维数组、二维数组的定义与引用；（2）字符数组的定义与引用、常用字符串处理函数及字符处理函数；（3）数组的应用（习题课）
教学难点：二维数组的定义和使用
作业：实验报告册及练习册
第7章用函数实现模块化程序设计（6学时）
教学重点：函数的定义和调用，变量的作用域和生存期
教学难点：形参和实参的区分，递归调用
作业：实验报告册及练习册
第8章善于利用指针（4学时）
教学重点：指针变量的定义和使用、指针与函数、指针与数组
教学难点：指针函数、函数指针；数组指针、指针数组的区分与使用
作业：实验报告册及练习册
三、教学方法
课程教学以课堂多媒体教学为主，利用精品资源共享课网络教学资源实现课下学习互
动，开设上机实验、布置作业等，讲解作业共同实施。
本课程安排10次上机实验：
（1）熟悉visual c++6.0编程环境与编写简单C程序
要求：熟悉visual c++6.0编程环境与编写简单C程序，完成课后作业。
（2）顺序结构程序设计（全）
要求：熟悉编写简单顺序结构的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（3）选择结构程序设计（上）
要求：熟悉编写简单选择结构的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（4）选择结构程序设计（下）
要求：熟悉编写复杂选择结构的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（5）循环结构程序设计（上）
要求：熟悉编写简单循环结构的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（6）循环结构程序设计（下）
要求：熟悉编写复杂循环结构的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（7）数组（上）
要求：熟悉编写简单数组的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（8）数组（下）
要求：熟悉编写复杂数组的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（9）函数（上）
要求：熟悉编写简单函数的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（10）函数（下）
要求：熟悉编写复杂函数的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
四、教材及参考书
（一）使用教材
1、《C语言程序设计》（第三版），苏小红主编，高等教育出版社，2013
（二）参考书目
1、苏小红主编，《C语言程序设计学习指导》（第三版），高等教育出版社，2013年
2、谭浩强主编，《C程序设计》（第四版），高等教育出版，2013年
3、苏小红主编，《双语版C程序设计》，电子工业出版社，2013年
五、考核及成绩评定方式
评价环节评估毕业要求
平时成绩（共计30分）
作业（10分）
光源与照明：4.4、6.2
应用物理学：4.1、5.1上机实验（20分）
光源与照明：4.4、6.2
应用物理学：4.1、5.1
结课考试成绩（70分）
考核方式：闭卷考试试题
光源与照明：4.4、6.2
应用物理学：4.1、5.1
撰稿人：课程群教学团队。