基于创新实践体系的电气信息大类专业信号处理课程群的优化整合研究
电气信息类专业信号处理课程群的建设
理类课程进行课程群建设． 首先对课程群 的教学 内容进行统筹分析， 然后进行课程 内容 的融合和分解， 再进行教学 内 容的再设计， 形成一套适合电气信息类 专业学生学习的现代信号处理教学 体系． 文还 阐述 课程群建 设中理论 与实 论 践教学 、 研究性教学和传统性教学 、 微观教 学与宏观教学 、 基础理论与创新 的关系． 通过信号处理课 程群 的建设， 不仅 优化课程体 系． 使学生易于掌握课程群的基本理论和方法， 而且还提高此类课程 的教学效果。 关键词： 信号处理； 课程群； 融合和分解； 电气信息类专业
第３ １卷第 ４期 ２１ ０ ０年 １ ２月
淮 北煤炭 师范 学院学报 （ 自然 科学版 ） Ｊｕｎ ｌ ｆ ｕｉｅ Ｃ ａ Ｉｄ ｓ ｙ ｅｃ ｅｓ ｏｌ ｅ（ ａｕａ Ｓ ｉ ｃ ） ｏ ｒａ ｏ ａ ｉ ｏ ｌｎ ｕｔ ａｈｒ Ｃ ｌ ｇ Ｎ ｔｒ ｃｅ ｅ Ｈ ｂ ｒＴ ｅ ｌ ｎ
中 图分 类号 ： ４ ． Ｇ ６２ ０ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文 章编 号 ：６ ２— １７ ￣ １ ）４— ０ ０—０ １７ ７ ７ （０ ０ ０ ０ ８ ３
随着 社会现 代化 、 息化 发展 的不 断深 入， 息产业 已经 成为 我 国 国民经 济发 展具 有战 略性 、 信 信 基础性 和 先 导 性 的支柱 产业 ． 我校 由于 社会 需 求 和 自身 发展 的 需要 ， 继 开设 了 电子 信息 科 学 与 技术 、 相 电子信 息工 程、 通信 工程 等 电气 信息类 专业 ． 而刚 刚组 建或扩 充 的电气信 息类 专业 ， 学方 式 和人 才培养模 式不 能够满 教 足 时代要求 ， 学生 在校学 习的许 多理 论和 实践脱 节， 其 缺乏独 立思 考和 创新 能力 ． 何进 一步提 高学生 使 尤 如
信号处理课程群的建设与改革实践
的专业基础课程 ；而 “ 图像处理 技术”和 “ 语音信 号处理 ” 则是信号处理 的具 体应用 。通过调研 和学习 ，借助 网络搜索 相关资料 ，总结前 面的教学和科研成 果，根据社会对信 息类 人才的需求 ，在原有 的基础上 ，重视 学生的工程实践 能力的
培养 ，及 时引进 了 “ Ｓ Ｄ Ｐ原理与应用 ”、 “ 实时嵌入式系统 ” 和 “ 数字视频技术 ”三 门新课程 ，进 一步完善了信号处理 课 程群 结构和 内容 ，形成 了新的 “ 信号处理 ”课程群教学体 系 链 ，信 号与系统分析和信 号处理 （ 外文教材 ）两 门专业基础 课程作 为理论基础课程 ；图像信号处理 、语音 信号处理 、数 字视频技术、Ｄ Ｐ原理及应用、实时嵌入式系统五 门专业 限选 Ｓ 课作为实践应用课程，突 出信 号的应用和 实现 的方法和手段， 如图 １ 。 【 收稿 日期】２ ０ — ８ １ ０８ ０— ４
才 的需要，桂林 电子科技 大学信息与通信 学院信号处理课程 团队教师积极实践 ，从优 化课 程设置总体 的角度 出发 ，整 合
在此基 础上 ，重 点修 订了学院 电子信息 工程 专业的培养 计划 。课程群所 占总学 时为 ３ ６ ３ ，其 中理论教学为 ２ ８学时， ５ 实验教学为 ７ ８学时，七 门课程相互衔接 ，相互支撑 、相互加 强 、循序渐 进，分层次步进式 的理论和实践教学体系 ，增 强 了以信号处理的工程实现环节 。 “ 号与系统分析 ”着重于 信 模拟信 号与 系统的时域分析和变换 域分析 ，是后续课程 的理 论基础 ； “ 号处理 （ 信 外文教材 ） “ 信 号与系统 ”的发展和 重要组成部分 ，又 是信 号处理应用和实
现课 程的理论基础 ； “ 图像处理技术 ”、 “ 语音信号处理 ”、
电子信息工程专业课程群建设研究
电子信息工程专业课程群建设研究1. 引言1.1 背景介绍电子信息工程专业是随着信息技术的发展而逐渐兴起的新兴学科，其培养的人才在信息化时代具有重要的地位和作用。
随着产业升级和技术进步，电子信息工程专业对人才的需求也在不断增加。
目前我国电子信息工程专业课程教育仍存在一些问题，比如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了适应社会对电子信息工程专业人才的需求，提升教学质量，促进学科发展，有必要对电子信息工程专业课程群进行建设研究。
电子信息工程专业课程群建设是指在培养目标、课程设置、教学资源、教学方法等方面进行整体规划和优化，旨在提高人才培养质量和专业竞争力。
通过对电子信息工程专业课程群建设的研究，可以完善课程体系，促进教学改革，提高教学效果，培养更多适应社会需求的优秀人才。
深入探讨电子信息工程专业课程群建设的重要性和效果评估，对于推动学科发展和提升人才培养质量具有积极意义。
1.2 研究意义电子信息工程专业课程群建设研究的研究意义主要表现在以下几个方面：电子信息工程是一个快速发展的领域，涉及到广泛的知识体系和技术应用。
通过对专业课程群的建设研究，可以更好地适应行业发展的需求，不断更新课程内容和教学方法，提高教学质量和专业水平。
专业课程群的建设可以促进不同专业课程之间的融合与交叉，提高学生的综合能力和创新意识。
在实际工作中，电子信息工程领域往往需要跨学科、跨领域的综合能力，因此专业课程群建设可以为学生提供更广阔的发展空间。
研究电子信息工程专业课程群建设，还可以促进教育教学改革和现代化教育模式的推广。
通过引入新的教学理念和方法，不断优化教学资源配置，提高教学效果和学生满意度，实现高质量人才培养目标。
电子信息工程专业课程群建设的研究意义在于推动行业发展、提升学生能力、促进教育改革，为培养更多优秀的电子信息工程人才打下坚实基础。
【字数：254】1.3 研究目的研究目的是为了探讨电子信息工程专业课程群建设在教育培养领域的重要性和影响，通过深入分析当前课程体系的现状及存在的问题，为完善和提升专业课程群建设提供理论和实践指导。
基于课程群的信号类课程创新实践教学体系建设
郑晓龙 老师在讲 《 归园 田居》 这首诗时 ， 讲故事般娓娓道 出了 陶 渊 明 的身 世 经 历 ， 拉 近 了学 生 与作 者 的 距 离 ； 还有他 的 示 范 性 品 读 ，使 学 生 明 白运 用 联 想 和 想 象 能 更 深 刻透 彻 地 体
基于课程群 的信号类课程创新实践教学体 系建设
悟诗人的情怀 ； 程 翔 老 师在 讲 《 再别 康 桥 》 时， 结 合 学 生 的实 际 举 了个 简 单 易 懂 的 例 子 ， 让 学 生 明 白诗 中 ” 那树荫下 的一潭” 为何 ” 不是清泉 ， 是 天上 虹” ， 学 生 在 教 师 的 引 导下 获 知 诗 人 是 在 运 用 移 情 手 法来 表 达 情 感 ；李 卫 东 老 师建 议 同学 们 写 一 段 最 想 对 孔 已己说 的话 ， 学生 未 动 笔 之 前 ， 李老 师先 做 了一 首 题 为《 喝 下这 碗 酒 》 的小 诗 ， 赢 得 了 台上 台下 阵阵 掌 声 。 我 想 在 他 的示 范 下 ， 学 生 们 也会 诗 兴 大 发 吧 。
李 辉
（ 湖 北省 武 汉 市 海 军 工程 大 学 ４ ３ ０ ０ ３ ３ ）
【 摘要】 课 题 将信 号 类课 程 组 织形 成 相 对 联 系紧 密 的课 程群 。 以课 程 群 建 设 为 基础 ， 着 眼 于提 高 学生 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 探
讨创 新 实践 教 学 体 系建 设 思 路 。 以及 与之 配套 、 循 序 渐 进 的教 学模 式 和 教 学 方 法 。
【 关键词】 课程群 实践教学 课程建设 【 中图分 类 号 】 Ｇ ４ ２ 【 文 献标 识 码 】 Ａ
一
【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ １ ７ ０ — ０ ２ 教学内容为离散信号处理与离散系统 ， 是对《 信号与系统 》 教 学 内容 的扩 展 ， 也是（ Ｄ Ｓ Ｐ技 术与 应 用 》 的前 导 课 。 该课 程 的特 点和《 信 号 与 系统 》 相似 ， 抽 象 而不 易 掌 握 。 （ Ｄ Ｓ Ｐ技术 与应 用 》 以 应 用 系统 设 计 为 主线 、系 统 地 介 绍 了 Ｄ Ｓ Ｐ芯 片 的 基 本 结 构、 开 发 和 应 用 。通 过 学 习 Ｄ Ｓ Ｐ系 统 的软 硬 件 设 计 和应 用 系 统 的 开发 方 法 ， 侧 重 于 实 际 应用 能力 培 养 。 以《 信 号 与系 统 》 、 《 数 字信 号 处 理 》 这 两 门 系列 课 程 的 基 本 理 论 为 核心 ， 通过 对 《 信号 与系 统 》 、 《 数 字信 号 处 理 》 两 门课 程 内容重新规 划 、 设计 ， 并将 （ Ｄ Ｓ Ｐ技 术 与 应 用 》 课 程 纳 入 其 中， 以开发 Ｄ Ｓ Ｐ系 统 的 实 践 教 学 填 补 信 号 与 系 统仿 真 建 模 和
基于创新能力培养的“信号与系统”课程教学改革的探索
基于创新能力培养的“信号与系统”课程教学改革的探索【摘要】本文探讨了基于创新能力培养的“信号与系统”课程教学改革探索。
在引言中，介绍了背景和研究意义。
在分析了现有课程存在的问题，提出了基于创新能力培养的教学理念，并设计了相应的教学改革方案。
随后，通过教学实践和效果评估，展示了改革的实际成果和案例分析。
在结论部分总结了改革的成果，并展望了未来的发展方向和启示。
通过本文的探讨，为“信号与系统”课程的教学改革提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】信号与系统、创新能力培养、教学改革、教学理念、教学方案、教学实践、效果评估、案例分析、改革成果、启示、展望。
1. 引言1.1 背景介绍"信号与系统"是一门电子信息类专业必修课程，它是电子信息类专业学生在学习过程中必须掌握的重要基础知识之一。
这门课程主要介绍信号与系统的基本概念、性质和分析方法，是电子信息类专业学生深入学习其他专业课程的基础。
随着科技的不断发展和社会需求的不断提高，对电子信息类专业学生在信号与系统领域的知识和能力要求也越来越高。
在传统的“信号与系统”课程教学中，存在着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、学生参与度低等。
为了改善传统的“信号与系统”课程教学模式，培养学生的创新能力和实践能力，本文通过探索基于创新能力培养的教学理念，提出了一套“信号与系统”课程教学改革方案。
该方案将注重激发学生的兴趣和潜能，引导学生主动参与学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过对该方案进行教学实践和效果评估，本文将进一步分析该方案的具体实施情况，并通过案例分析对改革的成果进行总结。
结论部分将对改革的成果进行总结，提出未来的发展展望，以期为提高“信号与系统”课程的教学质量和学生的创新能力培养能力提供参考和借鉴。
"1.2 研究意义"信号与系统"课程作为电子信息类专业的重要基础课程，对学生进行信号处理和系统分析的基本训练，是培养学生创新能力和工程实践能力的重要一环。
新工科背景下研究生“现代信息与信号处理”课程教学改革与探索
新工科背景下研究生“现代信息与信号处理”课程教学改革与探索作者：王毅赵飞杨少川郭慧邸金红来源：《科技风》2024年第04期摘要：本文面向“新工科”建设的内涵和发展要求，针对电子信息类研究生学科基础课“现代信息与信号处理”的教学改革展开初步探索。
首先，从课程自身特点、内容学时安排、考核组织形式等方面分析了该课程在以往教学过程中存在的主要问题。
进而，提出了梳理课程体系、优化教学内容、增设实验环节、丰富教学方式以及强化过程性考核等多个维度的教学改革的具体措施与路径，由此不断强化该门课程在电子信息类研究生培养过程中的基础性作用。
关键词：新工科；研究生；现代信息与信号处理；教学改革1概述为主动应对新一轮科技革命和产业变革，加快培养新兴领域工程科技人才，改造升级传统工科专业，主动布局未来战略必争领域人才培养，自2017年以来，教育部积极推进新工科建设，指出工科优势高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用，并先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等指导性文件，提出了面向工程教育的“新理念”“新结构”“新模式”“新质量”和“新体系”五大建设内涵。
与此同时，我国为推动创新驱动发展，实施“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等一系列重大战略，对工程技术人才培养提出了新的更高要求，要求面向产业、面向世界、面向未来建设“新工科”。
根据新工科建设的发展要求，高校人才培养的内涵发生重要变化，加快高等院校的工科专业课程教学改革和实践势在必行。
以功率谱估计、维纳滤波器、卡尔曼滤波器、自适应滤波器及应用等经典信号处理方法为代表的现代信息与信号处理技术是信息技术领域中发展最迅速的学科专业基础课之一，广泛应用于通信信号处理、雷达信号处理、语音信号处理等领域，涉及信息与通信工程、计算机科学技术、控制科学与工程等多个学科门类，该技术具有理论深、实践强和应用广的特点。
与之对应的“现代信息与信号处理”课程内容丰富，相关理论在信息技术前沿领域有着极为重要的作用，因此，诸多高校将该门课程作为电子信息类专业研究生的核心专业基础课。
《信号处理专题设计》课程设计的教学大纲
一、课程名称：信号处理专题设计二、课程性质：选修课三、课程学时：48学时四、课程对象：电子信息科学与技术、通信工程等相关专业的本科生五、课程简介：信号处理专题设计课程是电子信息类专业中的重要课程之一，旨在培养学生对信号处理理论和技术的深入理解，同时提高学生的工程实践能力。
通过本课程的学习，学生将能够掌握信号处理领域的基本理论和方法，具备解决实际问题的能力。
六、课程目标：1. 了解信号处理的基本概念和技术，理解信号处理在实际应用中的重要性；2. 掌握信号处理的基本原理和常用算法，能够运用这些知识进行实际工程设计和问题解决；3. 培养学生的创新意识和团队合作精神，能够独立或协作完成信号处理相关课题的实践设计与研究。
七、教学内容：1. 信号处理基础知识1.1 信号的基本概念1.2 时域分析与频域分析1.3 离散信号与连续信号2. 信号处理算法与技术2.1 傅里叶变换及其应用2.2 时域滤波与频域滤波2.3 自适应信号处理3. 信号处理系统设计3.1 数据采集与预处理3.2 数据压缩与传输3.3 实时信号处理系统设计4. 课设项目4.1 选题与任务分配4.2 调研与方案设计4.3 实施与验证4.4 报告撰写与成果展示八、教学方法：1. 理论讲解：通过课堂讲授，系统地介绍信号处理的基本理论、算法和技术，引导学生建立起完整的知识体系；2. 实践操作：通过实验课或课程设计，指导学生利用MATLAB等工具进行实际数据处理和系统设计，培养学生的动手能力；3. 导师指导：每个课设项目配备一名教师作为指导老师，负责对学生进行项目管理与成果评定；4. 论文撰写：要求学生撰写课设论文，对课程设计过程进行总结和归纳，提高学生的论文写作能力。
九、教材与参考书：主教材：《数字信号处理（第四版）》著者：Proakis J G参考书：1. 《数字信号处理与应用》著者：Zhang S B2. 《MATLAB信号处理技术及应用》著者：Wang L十、成绩评定：1. 平时成绩：包括课堂表现、实验报告、作业等；2. 课程设计成绩：包括课程设计的过程管理、设计成果质量等；3. 期末考试：对学生的整体学习情况进行综合考核；4. 考核比例：平时成绩占30，课程设计成绩占30，期末考试成绩占40。
电子信息专业课程群的实践环节教学模式研究
观监 控 ， 学生通过 自学完成项 目， 培养学生的终生学习能力。学生 ３ —４ 人一组 ， 由老师指 定或 由学生 自 拟项 目 标 题， 给出具体 的设计要求或技 术参数 ， 给出具体的评判标 准 ， 根据项 目要求进行分 工 ， 分头进行各 功 能模块 的设 计 ， 然后集 体调试 完成项 目。 （ ４ ） 生产实习 老师提 出生产产品应 达到的要求 ， 采 用基于项 目的开放互动教 学 模 式 。所谓 “ 开放互动 ” ： 是指针对 生产流程 的技术 细节鼓励学生之 间 进行讨论 、 切磋 、 交流， 培养学生 的协 作精神与沟 通能力 。老师 以团队 形式对学生 进行指导 ， 可以实现教师 之间的知识 、 能力互补 ， 也可 以实 现对 不同流程 中多个学生 的同步指导 。鼓励学 生互导互 学 ， 共同提高 ， 有利 于学生综合能力的提升。 ３ 、 电子信息工程专业基于课程群的实践环节教学方法 把课程群看成一个独立 的整体 ， 把各环节看成其 有机 的组成 部分 ， 通过分析各环节在学生动手 、 创新 、 协作各层次 中的作 用分别 采用不 同 的教学方法 ， 其 中实验 采用 问题式教 学法 ； 课程设计 采用案例教学 法 ； 综合设计 和生产实 习采用 主动学 习法 。真正做到 因“ 材” 施教 ， 当人 们 强调 因材施 教时只强调 了因人施教 ， 没有强调 因内容 、 环节施教 ， 不 同 的课程 、 不 同的教学 环节 ， 涉 及 的内容不 同 、 知识点 不同 、 知识层次 不 同， 对学 生的训 练也不 同， 理应采用不 同 的教学 方法 ， 而不同 的教学 方 法在启发学 生思维 、 培 养学生能力方 面有所侧重 。应 根据 电子信息 工 程专业各课程知识 内容与学生能力 培养 之间内在的本 质规律进行教学 法选择。 对于实验 的问题式教学法 主要是老 师通过对 问题 的引入来强调实 验方法 的设 计 ， 实验结 果的记 录， 实验现象 的观察 ， 实验数据 的分析与 处理。主要帮助学生发现问题 、 分析问题 、 解决问题。 对于课程设计 的案例教学法 主要针对 不同的任务 ， 强调方案设计 ， 作品制作 ， 电路或程序调试 ， 参数测试 ， 引导学生创新 。 综合设计和生产实 习的主动学 习法 ， 老师主要 提出要 求 ， 学生通过 自学或相互学 习完成整个项 目， 在生产 实习过程中 ， 定岗定员进行生产 操作。学生根据 自己的能力 与兴趣选择 岗位 ， 经过生产实习 ， 使学生对 生产流程的理解 ， 对各生产流程之 间技 术关 系的掌握 ， 对生产操作的动 手能力都能得到训 练。 ４ 、 结束语 以技术为切人点 ， 以培养动手能力 、 创新 能力 、 协作能力为 目标 ， 探 讨了电子信息工程专业 的课程群架构 ， 基于电工电子课程群的实验 、 课 程设计 、 综 合设计 、 生产 实习等教学环 节的教学模式 ， 以及在其对应模 式下实现动手 、 创新 、 协作而采用 的教学方 法。把课程群看成一个独立 的整体 ， 把各环节看成其有机 的组成部 分 ， 针对 不同的层面选择不同的 教学方法 ， 从而循序渐进的培养学生各个层 面的能力 ， 提高综合素质 。 参考文献 ［ １ ］ 宗占国． 现代 科学技 术导论 （ 第４ 版） ［ Ｍ］北京： 高等教 育 出版社，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新 发展 设计 制作组 成 的实 践一 体化 梯 度发 展 的课 新体 系 。 利 于形成 一个 专业基 础 知识 扎实 、 有 专业 程 群 实践体 系 与执行 方式 知识 面宽 广 、 应 电子技术 发 展 、 足社 会对 工 程 适 满 （） ３ 通过 建设创 新 实验 室 ， 以创 新 实验 室实 践 能力 要求 ．并 有利 于学 生就 业 和未 来发 展 的教 学 活 动 带 动 “ 号 处 理 ” 程 群建 设 ． 效 的促 进 有 内容 体 系 信 课 有 积 极发 展 意愿 的学生 的创 新实 践 能力 ．满 足更 高 层 次学 生群 体 的需 求 。 而促进 学 科 大类 的发 展 。 进 参 考文 献 ： １赵 从 信 课 “ 信号 处理 ” 程群 的教 师基 于 学 院 电气 信 息类 大 ｆ１ 立 岭 ． 课 程 群 的 角度 谈 “ 号 与 系统 ” 程 内 容 的 课
鲜 明 、 度发 展 的多层 次实 践体 系 ， 足不 同教学 有 机 整 合 ， 照先 基 础 、 综 合 、 创新 与研 究 的 梯 满 按 后 再 实践 过程 的需求 ． 充分 提高 学生 的 实践 能力 ． 推动 思 路 。 循序 渐进 地 安排 实践 教学 计划 ： 动创新 实 推
展 中具 有 战略性 、 基础 性 和先导性 的支柱 产业 。 随 优化 重组 与整体修 订 。通过 对教 学大 纲和教 学 计 着工 程技术 应用更 加普 遍 ， 信号数 据 的采集 、 析 划 的整 合 与再 设计 ． “ 分 将 信号 处 理 ” 程 群 前 后 相 课
和处 理 已经 渗透 到各个 工程 领域 ．因此 ，信 号处 关 的 “ 号与 系统 ” “ “ 信 、数字 信号 处理 ” “ Ｓ 、 Ｄ Ｐ技 术 理 ”课 程群 在各个 高校 的 电气信息 大类 专业 教学 与 应用 ” “ Ｔ Ａ 和 ＭＡ Ｌ Ｂ程 序设 计 基 础 ” 门课 程 合 四 体 系 中普遍 成为其 重要 的组 成部 分 ，该 课程 群 主 理有 效 的融合 和分解 ．充 分利用 课程 群 内各课 程 要包 括 “ 号 与系统 ” “ 字信号 处理 ” “ Ｓ 信 、数 、 Ｄ Ｐ技 内容 上 的关 联性进 行 相互 支撑 和强化 ．压缩 重 复 术 与应 用 ” 等课 程 ． 向前 承接 电路分 析 课程 ， 向后 内容 ， 少单 一课程 学 时数 ． 减 实现 对教 学资 源 的统 支撑 数字 图像 处 理 、 音技 术 与应用 、 语 自动控 制原 协 调组织 。 筹安排 课 程建设 ． 统 即避免 了单一 课
题 的能 力及 工程设 计 实践 能力 ．真 正做 到理 论 与 现代 教 育 装备 。０ １１ （９： ６ ４ ． ２ １ ， ０ ）４ — ８ ４ 实 际相 结合 。 养 出基 础理 论扎 实 、 程实践 能力 ｆ 张学洪， 培 工 ４ １ 曾鸿鹄， 宗强． 朱 地方 高校 实验教 学 中心特 色发 强 、 一定 创新 意识 的学 生 ， 有 使学 生从 “ 学会 走 路 ” 展 之路—— 以桂 林理 工大 学为例 【．高教探 索， １， Ｉ １ ２ ２８ ０ ２ 发 展到 “ 自主走路 ” 最终 能够 “ ． 自己找路 ” 。 （３：２ ５ ０ ） －８ ． ８
２１ ０ ２年第 ８期
福
建 电
脑 ４、 束 语 结
２ ７
（ ） 分考 虑地方 建 筑类 高校 的 特点 ． 生 的 ２充 学
学 习 目标 不 同 ． 分 同学希 望加 强 理论 基础 ． 部 进一 课 程 群建 设是 课程 知识 体 系 的重组 ．通 过构 步深 造 。部分 同学则 希 望加 强 实践 ．扩 展工 作 能 建 电气 信 息类 专 业 的“ 信号 处 理 ” 程 群 ． 课 充分 发
【 键词 】 电气信 息 大类 ； 号处理课 程群 ； 关 ： 信 创新 实践 ； 优化 整合
１ 引言 、
的 ．着重 于突 出理论 和方 法 中包 含 的物理 意 义和 由于社 会需 求 和 自身 发展 的需要 ，为适 应市 工程 应用概 念 ，实现 原理 、方法 和应 用 的有机 结
场 经济下 社会对 复合 人才 的需求 ．学科 专业 的整 合 。 合 已成为 高等教 育本 科教学 发展趋 势 。 目前 ， 国内 ３ 信 号处理 课程 群教 学的优化 整合 、 不 少高校 相继对 电气 信息类 专业采 取 了 “ 口径 、 宽 当前 的课 程建设 ．大 多是 探索其 中一 门课 程 厚基础 、 素质 ”的大类 培养 的人才 培养模 式 。 高 的教学方 法 、 教学 手段 的改 变 ， 如将 多媒体 应 用 与 按 大类招 生与 宽 口径 培养 能够充 分利 用学 校 板书 教学 相结 合 、 取 ＭＡ Ｉ 采 Ｔ ＡＢ软件 实施 演示 教 中不 同学科 的教 育 资源优 势 ．学科 大类 中的基 础 学 、 究 建设 课程 试题 库等相 关 的研究 ， 些 研究 研 这 课 程统 一安排 ． 能够增 大课程 有效 覆盖 面 ． 加强 学 对 课程 的建设 起到 了一定 的积极作 用 ．对 教 学效 生的综合 基础 能力 ． 拓宽 专业 适用 口径 ． 高人 才 果 也起 到 了一定 的促进作 用 。但是 面对 刚刚 组建 提
基金 项 目： 安徽 省教 育厅 质量 工程基金 项 目（０ ０７ｏ 、 ２ １０７ ）安徽 省教 育厅 高校 省级 自然科 学研 究基金 项 目（Ｉ０２ ０ ９ 、 Ｋ ２ １Ｂ ３ ）安徽 建筑 工业 学院 质量 工程基金 项 目 电气信 息类专业信 号处理 课程群优 化 整合研 究”” ” 、电气信 息 大类学科环 境 下《 程序设 计基础 》 程教 学改革与 实践” 课 。
征 匹 配 的安全技 术 （ 人 侵检 测 和病 毒 防治 ）与 护 网 。 现实 时保 护 。 如 实
源 于 网络 的保 护方 案 （ 防火墙 技术 ）的总 和 如 ３４病 毒 防范 技术 病毒 入 侵 是 造 成 网 络环 ． 参考 文献 ：
１ 徐 计 】 赤峰 ２ １．． 境 不稳 定 的主要元 素 ．因而对其 进行 有 效 的 防范 【】 飞． 算 机 技 术 与 网络 安 全 Ｕ． 学 院 学报 ，０ １４ ２徐 计 ］内 非 常关 键 对 于病 毒 的有效 防范是 一项 复 杂 的系 ［】 建 忠 ． 算 机 网络 安 全及 防 范技 术 浅 析 Ⅱ． 蒙 古 科
程 群建设 方 向转化 。通过 构建 电气信 息类 专 业的 “ 号 处理 ” 程 群 ， 实践 教 学环 节按 照 先基 信 课 对 础 、 综合 、 创新 与研 究安排 实践 教 学计 划 ， 成 以创 新 与研 究能 力为 主线 的 多层 次 实践教 学 后 再 形 培养 新体 系， 进 “ 号处理 ” 程 群的 发展 。 促 信 课
０ ８６ 统 工程 ． 防毒 体 系的构 建 中 ， 在 主要 基 于各种 杀毒 技 与 经 济 ．２ ０ ．． ３ ］ 计 Ｍ］ 安徽 软件 ， 如 ： 山 、 星 、６ 诸 金 瑞 ３ ０等专 业 性 软件 ， 进行 【 殷伟 ． 算机 安 全与病毒 防治［ ． 科 学技 术 出版
基 于计 算 机技 术 的不断 发展 ．在 开放 的 网络
的措施 阻 止从外 部对 Ｉ 源 的攻击 ． Ｔ资 将损 失 降 到 环 境 下 ， 网络 安全 的威 胁源来 源 于多 方面 。 于 网 关 最小。 由于现存 安全技 术 有各种 各样 的局 限性 ， 入 络安 全环 境 的构建 显得越 发 重要 关 于 防御体 系 侵 防御 技术越 来越 受 到政府 部 门和 企事 业单 位 的 的构 建 。 于 网络安全 运行 起 到重要 的作 用 ． 其 对 尤 重 视 入侵 防御技 术在 逻辑 上 可 以看 成 是基 于特 是 建立 有 效 的网络 防范结 构 ．可 以形 成有 效 的保
子设 计竞 赛 、 合型课 程设 计 等 内容 ， 合教 师 的 综 结 １６ ６ ５ －１ ０． 科研 项 目．培 养学 生综 合应 用专 业 知识 和解 决 问
的 设 计 与 实现 Ｉ．电 力 系统 及 其 自动 化 学 报 ， １ ， （） Ｊ ］ ２ ２ ４２： ０ ２ ［ 张 显 飞 ， 柏 兴 ． 新 实验 室建 设 与 实践 的探 究 Ｉ． 国 ３ 】 华 创 Ｊ中 ］
一
理、 通信 原理 等课程 内容 。 电气 信息类 专业 “ 信号 程建 设 的孤 立 的弊端 ．也有 益 于凝炼课 程 群 的教 处理 ” 程群 中 的系列课程 以信 号分 析为基 础 、 课 系 学 特色 、 构建 符合 电气信 息大类 培 养特 点 的“ 号 信 课 实行大 课程 建设 的 目的。 统 分析为桥 梁 、信号处 理 为手段 、系统 实 现为 目 处 理 ” 程群 ．
（ 上接 第 ５ 页 ） ５
３３关 于入 侵 防御 技 术 。入 侵 防御 是 一 种新 新 ， ． 这样 才能 更好 地确保 网络运行 的安 全性 。 的计 算 机安全 技术 ．它 与 只检测 和报 告 已经 发生 攻 击行 为 的入侵检 测 技术 不 同 ．它采 取 积极 主 动
４、 语 结
１ 赤峰 自然科 学版） ０ ２ ８４： ０ ２ ２ ， １， （ ２ － ２． ２ ２ ）２ 学 生 Ｄ Ｐ创 新实 验 室 ． Ｓ 以进一 步 提 高 学生 的能 力 处理Ｕ． 学院学报（ ２徐 曹建 王 电 为 目的 ， 利用 课 程 的基 本 理论 ， 合 全 国 、 省 电 ｆ１ 凯 ， 秋 ， 爱 娟 ． 气信 息类 专 业 创 新 与 研 究 项 目 结 全
福 建 电脑 来自２１ ０ ２年第 ８期
基 于创新实践体 系的 电气信 息大类专业信 号处理 课程群 的优化整合研究