0～3岁婴幼儿音乐能力的发展
学前儿童歌唱能力的发展特点
音域仍在扩展，自然音域在c1～c2之间， 随着年龄增长以及唱歌机会的增多，音域 可扩展到a～d2之间，个别可能发展到更宽。 儿童音域发展的个别差异仍然存在，特别 是女孩能唱出很高的音，但也有个别儿童 连唱a1都有点勉强。
• 能唱3/4和6/8拍的歌曲，也能掌握相应的 节奏，甚至也能够较好地掌握带附点的节 奏和切分节奏。
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（三）节奏、节拍方面
歌唱已经初步显现出了节奏的意识，但这种 意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关， 所掌握的歌曲节奏也还十分有限。如果歌曲的节 奏能够与儿童自身的生理活动，如心跳、呼吸、 脉搏的节奏等相适应，或与儿童的身体动作，如 走路、跑步等的节奏相协调，儿童掌握起来也比 较轻松。因此，一般由二分音符、四分音符、八 分音符所构成的歌曲节奏，是比较容易被这个年 龄段的儿童所接受的。
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（五）呼吸方面
一般能够学会歌唱时呼吸自然而迅速，不耸肩，不发 出响的吸气声，能有节制地消耗气息，能按照音乐的意 思来换气，不中断音乐的句子。
已发展起了一定的表现意识，已能较熟练地应用一些
简单的表现技能。对歌曲的形象、内容、情感的体验理解
能力也增强了。不仅更加积极主动地在歌唱中运用声音变
化来表达感情，而且也能表现比较细致和复杂的音乐形象。
（二）音域方面
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一般来说，2岁以前的儿童还 处于嗓音游戏阶段，歌唱和说 话正在逐步从嗓音游戏中分化 出来，很少有人能够完整地歌 唱，因此还谈不到音域发展的 问题。
2岁以后，儿童开始努力变化自己的发音，唱一些短小的歌曲 或歌曲的片断，音域有限，大约在d1～g1之间（即C调的2～ 5）。
（三） 旋律方面
（五）呼吸方面
呼吸
气息保持的时间较以前有所延长，能够按乐 曲的情绪要求较自然地换气。但即使到了6岁， 肺活量和控制气息的能力还很有限，如果所 唱歌曲句子太长，速度又太慢，还是会感到 困难。
学前儿童音乐游戏能力的发展特点
身心各方面都得到明显的发展，听辨能力更加精细，声音运用能力愈加自如，对音准、力度、速度的 控制能力逐渐增强。他们在音乐游戏中不仅能唱准七声音阶的歌曲旋律，还能够掌握切分节奏与休止符。 在一些韵律活动或歌舞表演动作中，他们也能较好地表现音乐的力度。
动作发展
对动作的支配能力明显提高，动作日益协调，在音乐游戏中可以做出比较复杂且更加协调的联合动作 以及连续的移动动作等。他们对音乐的兴趣也更强，对音乐的感受力和表现力也有提高，且更喜欢用动作 来玩音乐游戏。
学前儿童音乐教育
一、0～3岁儿童音乐游戏能力的发展
音乐能力
大约1岁半左右开始模仿人说话、歌唱、念儿歌，并能自发地关注声音、倾听音乐，喜欢独立或与熟 悉的人一起做有声音或动作的游戏，并能从游戏中获得快乐。2岁以后能够记住一些音乐或动作的片段， 对熟悉的声音或动作能够愉快地倾听、观看并积极参与他人的音乐、舞蹈表演活动中。
规则意识
自控能力差，规则意识也自然就淡薄。他们陶醉于进行音乐游戏的过程，会很快忘了游戏的规则。
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合作协调
在音乐游戏活动中的合作协调性较差，对于教师组织的音乐游戏活动有时会不知所措或放声大哭，声 音有的高、有的低，有人快、有人慢，有时还会出现闹情绪不愿与他人配合的状况等。
其他方面
在游戏时以模仿接受为主，往往在示范多遍的基础上开始创造性表现。目的性差，游戏中容易被声音 响亮、色彩鲜明、生动形象、富有变化的事物所吸引，而且注意力非常容易被转移，参与游戏的时间也不 长。主要是直觉行动思维，音乐游戏中往往因一些事物引起无意识的想象，使游戏偏离主题。因此应以一 些具体形象的事物和简单动作为主。
动作发展
1岁半的幼儿喜欢摆弄物体，并能够用不同的方式制造出各种声音，能够随音乐做动作、歌唱、念儿 歌或敲打物体，能够用自己想出的声音或动作表达对事物的认识和体验。2岁以后的儿童开始喜欢优美、 有表现力的动作，开始注意在歌唱、做动作或敲打物体时尽量跟随音乐的节奏。
0~3岁婴幼儿音乐能力发展
0~3岁婴幼儿音乐能力发展一、视频导入播放一名17月龄随乐而动的视频，引发学生思考。
讨论：如何描述和评估视频中幼儿的音乐能力水平？二、新授1.吸收阶段（0~6月龄）特点：（1）可以区别母亲的声音和环境声音。
（2）可以感受语音和语义。
（3）如果可以有良好的音乐环境，他们对上行、下行和钟形的音调可以有所感知。
启蒙关键：这个阶段的婴儿能通过敏锐的听觉来收集环境中的各种音乐的声音，来呼应和意识生活环境，应尽可能多地提供不同风格的优质音乐。
2.随意反应阶段（7~12月龄）表现：（1）开始尝试更主动地表达音乐。
比如，尝试用嗓音发出声音（2）用肢体动作表达对音乐节拍的感知。
特点：（1）反应与外在的音乐环境往往无关。
（2）对音乐的感知能力有一定的提升启蒙关键：在于帮助幼儿感知音乐中的内在规律：循环的节拍和律动等。
3.有意反应阶段（13~24月龄）表现：（1）开始应和着音乐而动或者跟随音乐发声。
（2）可以通过模仿尝试模唱几个音符。
（3）对不同乐器的音色也能有所感知。
启蒙关键：帮助幼儿认识音高、音阶的形成，体会音乐音色、强弱的差别等。
4.自我意识阶段（25~36月龄）表现：（1）可以意识到自己的律动、发音与外在的音乐不合。
（2）可以正确模仿聆听到的音乐。
如,模仿演唱五度之内的两个音的连接；可以辨识和尝试感受无音高打击乐的音色启蒙关键:鼓励幼儿通过动作感受音乐，加深对音乐的模仿和理解。
5.评估与总结总结:视频中的幼儿可以有意识地应和着音乐而动，表现在随着音高伸展手臂、蹲下，但还未出现对音乐的模仿。
因此可以判断，她在出生后是处在良好的音乐环境下，已经进入了对音乐有目的的反应阶段。
三、总结在良好的音乐启蒙下，将会经历音乐的吸收阶段、随意反应阶段、有意反应阶段、自我意识阶段。
这几个阶段并不是严格意义地按照年龄划分的，而是需要指导者的仔细观察各阶段的特点和信号，并以此为依据制定相应的音乐启蒙活动。
幼儿音乐领域年龄特点及发展目标
幼儿音乐领域年龄特点及发展目标文章正文：幼儿音乐领域年龄特点及发展目标音乐在幼儿教育中扮演着极其重要的角色，它不仅能够促进幼儿的身心健康发展，还能够激发他们的创造力和情感表达能力。
然而，要实现音乐在幼儿教育中的最大化发挥，我们必须充分了解幼儿音乐领域的年龄特点和发展目标。
本文将探讨幼儿音乐领域的年龄特点以及相应的发展目标。
1. 婴儿期（0-12个月）在婴儿期，幼儿正在探索和熟悉周围的世界。
他们对声音和音乐具有强烈的好奇心，通过触觉和听觉来感受音乐。
在这个阶段，我们的目标是培养幼儿的听力感知和音乐活动的积极参与。
幼儿应该接触到各种各样的音乐和声音，如轻柔的摇篮曲、欢快的儿歌等，以促进他们的感知能力和情感表达。
2. 学步期（1-3岁）在学步期，幼儿开始追求自主和独立，并展示出自己的个性和特点。
音乐活动对于幼儿的身体和语言发展非常关键。
通过舞蹈、手势和口语表达，幼儿能够培养身体协调性和语言表达能力。
因此，我们的目标是鼓励幼儿参与各种形式的音乐游戏和舞蹈活动，培养他们的身体感知和表达能力。
3. 学前期（3-6岁）在学前期，幼儿的身体和认知能力正在快速发展。
他们能够理解简单的音乐结构，并开始表达自己的情感和想法。
此时，我们的目标是培养幼儿的音乐创造力和自我表达能力。
通过歌唱、合唱和乐器演奏，幼儿能够学习音乐的基本元素和技巧，表达自己的感受和情感。
4. 小学阶段（6-12岁）在小学阶段，幼儿的音乐理解和技能发展迅速。
他们可以开始学习乐器和音乐理论，并参与到音乐团体中。
此阶段的目标是培养幼儿对音乐的深入理解和技能的提高。
幼儿应该接受系统的音乐教育，学习音乐的基本技巧和表达方式，并有机会展示自己的才艺。
5. 青少年阶段（12岁以上）青少年阶段是幼儿音乐领域的最后一个阶段。
在这个阶段，幼儿已经具备了相当的音乐素养和水平。
此时的目标是鼓励他们继续深入研究和探索音乐，发展自己的个人风格和独特的音乐才能。
幼儿应该有机会参与音乐创作、演出和音乐比赛等活动，以提高他们的音乐表达和演奏能力。
婴幼儿具备哪些音乐能力？
婴幼儿具备哪些音乐能力？●婴幼儿时期(0~3岁)是个体发展的关键时期。
●婴幼儿已经具备了一定的音乐感受能力。
节奏节拍知觉旋律知觉音色知觉●人类对节奏(音的长短)知觉能力在很早就得到发展。
新生儿就能分辨规律与不规律的心跳。
4个月的婴儿可以分辨出简单的节奏变化，如，长-短或短-长的节奏(Lewkowicz, 2003)。
●随着年龄的增加，婴幼儿节奏知觉能力会越来越强。
●婴幼儿具备节拍(强弱变化相同的时间片断循环重复)知觉能力。
新生儿能够检测到不符合预期的节拍(Winkler et al., 2009)。
幼儿可以随着音乐进行同步化运动(Moog, 1976)。
●6个月的婴儿就已经具备旋律知觉能力。
●Plantinga和Trainor(2005)让6个月的婴儿在7天时间内反复聆听一段旋律，第8天进行测试。
原始旋律转调旋律●结果显示，6个月的婴儿可以识别出聆听过的旋律，即便将这些旋律进行各种转调，婴儿仍然能识别出转调后的旋律。
同时，婴儿对原旋律和转调旋律的偏好没有差异。
●这种旋律知觉能力可能缘于婴儿的音乐记忆能力，因为2个月的婴儿就可以分辨出刚刚听过的旋律(Plantinga & Trainor, 2009)。
音色知觉●新生儿也能够区分出不同乐器的音色。
●Trainor等人(2011)让2组4个月的婴儿分别聆听一周的由吉他或马林巴演奏的旋律。
●一周后，婴儿聆听由这2种乐器演奏的新旋律，并记录其脑电反应。
●结果显示，吉他组婴儿在听吉他旋律时诱发出更大的额部负波，马林巴组婴儿听马林巴旋律时诱发出更大的额部负波。
●这表明，对某种乐器音色的听觉体验，能够影响婴儿对该音色的大脑表征。
总结●即便是新生儿，他们已经具备一定的音乐能力。
●随着出生后音乐聆听经历的增多，婴幼儿的音乐能力不断得到发展。
●婴幼儿的这些基本音乐能力为其后的音乐发展奠定了基础。
[保教管理]各年龄段音乐能力发展特点
![[保教管理]各年龄段音乐能力发展特点](https://img.taocdn.com/s3/m/02a50cf5f524ccbff0218415.png)
各年龄段音乐能力发展特点
在教学中，音乐活动各年龄班的教学要与主题活动各年龄班的教学相一致。
如果幼儿已经掌握了这部分内容就可以跳过，如果幼儿没有掌握，可以加在准备阶段。
这方面的工作比较细致，需要教师多观察幼儿，了解幼儿的音乐能力发展水平。
教师可以按照课程的编排顺序循序渐进，根据本班的孩子实际能力水平来掌握课程的进度。
一、小小班幼儿（2～3岁）音乐能力发展特点
喜欢探索、聆听各种音响，能有区别地模仿声音；能模仿老师进行歌唱；能合着中速慢速的乐曲进行律动；使用简单的打击乐敲击稳定拍节奏；通过游戏的方式欣赏音乐。
通过游戏的方式进行音乐欣赏，简单的音乐元素要多重复。
二、小班幼儿（3～4岁）音乐能力发展特点
能有区别地模仿各种声音；能掌握稳定的节拍；进行单纯的游戏；分辨歌唱讲话和其它声音中的区别；两至三种人声或乐器声音的鉴别；使用小鼓敲击稳定拍节奏；通过游戏的方式欣赏音乐，喜欢老师的歌唱。
三、中班幼儿（4～5岁）音乐能力发展特点
由教师示范，幼儿可以个人进行演唱，能够参加集体歌唱，有好的发声；能掌握稳定的节拍和旋律的节奏；能用拍手等表现音乐节奏；在吟诵和歌唱中表现快和慢；内心听觉可以在歌曲中表现；更好地辨别人声和乐器的音色；能够集中注意几分钟倾听歌唱或乐器演奏。
四、大班幼儿（5～6岁）音乐能力发展特点
集体和个人的独立歌唱，唱准音调，正确的音高和正确的速度；能掌握稳定的节拍和旋律的节奏；能用拍手等表现音乐节奏的差异，能通过节奏识别歌曲；独立区分和表现快和漫；采用多种样式和舞蹈动作体验美感的均匀的律动；可以拍手模仿节奏主题，很好地辨别人声和乐器的音色；能够集中注意较长时间倾听经典作品；使用更多的打击乐器进行较多种节奏敲击。
0-3岁婴幼儿学会音乐教案
0-3岁婴幼儿学会音乐教案教案标题：0-3岁婴幼儿学会音乐教案目标：1. 帮助婴幼儿培养对音乐的兴趣和感知能力。
2. 通过音乐活动促进婴幼儿的语言发展、社交能力和动作协调能力。
3. 培养婴幼儿的音乐表达和创造力。
教案步骤：1. 引入音乐（5分钟）- 使用简单、欢快的儿童音乐作为引入，通过歌曲和节奏吸引婴幼儿的注意力。
2. 声音感知活动（10分钟）- 使用各种乐器或发声工具，如铃铛、手鼓、口哨等，让婴幼儿触摸、摇晃、敲击或吹响，引导他们感知不同的声音。
- 引导婴幼儿模仿各种声音，例如动物叫声、车辆声等。
3. 音乐运动活动（15分钟）- 播放欢快的音乐，鼓励婴幼儿跟随节奏做简单的动作，如拍手、跳跃、转圈等。
- 引导婴幼儿感受音乐的速度、节拍，并尝试用身体表达音乐的情感。
4. 唱歌活动（15分钟）- 选择简单易唱、旋律明快的儿童歌曲，鼓励婴幼儿跟随节奏和歌词一起唱。
- 利用手势或小道具辅助歌曲的理解和表达。
5. 自由舞蹈活动（10分钟）- 播放动感的音乐，让婴幼儿自由舞动，表达自己的情感和身体感受。
- 鼓励婴幼儿尝试不同的舞蹈动作，如摇摆、跳跃、转圈等。
6. 结束活动（5分钟）- 播放轻柔的音乐，让婴幼儿放松身心，进行简单的按摩或亲子互动。
教案评估方法：1. 观察婴幼儿对音乐的反应和参与程度。
2. 评估婴幼儿是否能够模仿声音和动作。
3. 观察婴幼儿对音乐的情感表达和创造力。
教案扩展活动：1. 制作简易乐器：使用废物利用的材料，帮助婴幼儿制作简易乐器，如纸碟手鼓、纸杯沙锤等。
2. 音乐绘画：在听音乐的同时，鼓励婴幼儿用颜料或彩笔随意画出他们对音乐的感受。
3. 音乐故事时间：选择一些有音乐元素的童话故事，用音乐和声音效果增强故事的趣味性。
教案注意事项：1. 确保音乐的音量适宜，不要过大或过小，以免吓到或无法吸引婴幼儿的注意力。
2. 注意婴幼儿的安全，避免使用尖锐或易碎的乐器。
3. 根据婴幼儿的年龄和发展水平，适当调整活动内容和难度。
婴幼儿发育培养宝宝音乐能力的五个关键阶段
婴幼儿发育培养宝宝音乐能力的五个关键阶段音乐是世界上最古老、最普遍的语言之一，对于婴幼儿的发展具有重要的影响。
研究表明，音乐可以促进婴幼儿的认知、语言、情感和运动发展。
而在宝宝的音乐能力培养过程中，有五个关键的阶段需要特别关注。
本文将详细介绍这五个阶段及其重要性。
阶段一：孕期音乐刺激音乐的影响可以在婴儿出生前就开始。
孕期的宝宝能够通过母体来感受到音乐的韵律和旋律。
研究发现，孕期接受音乐刺激的宝宝，出生后更容易适应外界的声音，并且对音乐更敏感。
孕期音乐刺激可以通过母亲主动播放音乐或者参加音乐治疗等方式进行。
这个阶段的音乐刺激对于培养宝宝的音感和情感表达能力非常重要。
阶段二：出生后的声音感知宝宝出生后，他们的第一个接触到的环境是声音，包括语言、音乐和其他周围的声音。
在这个阶段，父母可以主动播放宝宝喜欢的音乐，如轻柔的古典音乐或儿歌，以帮助宝宝形成对不同声音的认知。
此外，与宝宝进行频繁的语音交流和唱歌也是非常重要的，这有助于宝宝感受到语音的节奏和韵律。
阶段三：身体运动与音乐的结合婴幼儿期是宝宝发展运动能力的关键时期，在这个时候，父母可以利用音乐来激发宝宝的运动兴趣。
例如，父母可以在宝宝能自由抬头、翻身、坐起和爬行等时候，为宝宝播放欢快的音乐，并与他们一同舞动。
通过与音乐的结合，宝宝能够学习运动技能，并发展协调性。
此外，音乐还可以帮助宝宝建立节奏感和音乐记忆。
阶段四：音乐游戏与认知发展在宝宝逐渐成长，开始有一定认知能力的时候，音乐游戏将成为促进宝宝认知发展的重要工具。
通过音乐游戏，宝宝能够学习识别不同音调、音高和节奏，并在游戏中培养注意力和观察力。
父母可以与宝宝一起玩拍手、击鼓和弹奏简易乐器等游戏，通过乐器的声音和音乐的韵律，激发宝宝对不同声音和乐器的兴趣。
阶段五：音乐学习的继续当宝宝进入幼儿园时，音乐学习将成为一个正式的课程。
在幼儿园或其他专业培训机构中，宝宝将有机会学习唱歌、跳舞、演奏乐器等音乐技能。
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0～3岁婴幼儿音乐能力的发展
优美的音乐能陶冶人的情操，这是大家都知道的。
音乐与婴幼儿的能力发展有着更加密切的关系。
据研究表明，5～6个月时的胎儿已经有感受音乐的能力了。
出生后，宝宝在哭闹时听到胎儿期播放的音乐就会安静下来，说明他已有记忆能力。
刚出生的新生儿爱听优美的乐曲，如平卧的新生儿会将头转向音乐发出的方向，2个月大的婴儿已能安静地躺着欣赏音乐，2～3个月时能区分音高，3～4个月能区分音色，6～7个月能区分简单的曲调。
以上说明孩子从小接受音乐训练是有生理基础的。
有一位13岁的天才小提琴手，她已和许多著名的交响乐队一起出场演奏。
原来她的母亲是一位职业音乐师，她在孕期还坚持在室内拉小提琴。
因此，从胎教时期就可以培养孩子对音乐的爱好。
一、音乐对婴幼儿智力发展有重要的作用
音乐不但能使婴儿心情愉快，还能促进宝宝的大脑发育，使他们变得更聪明。
研究表明，若在婴儿8～9个月时进行音乐训练，孩子到3岁时能明显提高时空推理能力，这种能力能帮助小孩认识模型、拼图及迷津游戏。
有34所幼儿园的儿童接受了8个月的课堂钢琴训练，结果比未接受课堂训练的儿童时空推理测验分提高46%。
研究还发现，婴儿
对莫扎特音乐的节奏、旋律与和谐的特性有无意识的反应。
这些特性使孩子以后更容易了解时间、空间和序列技能等关系，这些能力对精通科学、数学以及提高问题的解决能力是很重要的。
研究也提示，对音高的良好区分，有利于区分音素，可能与朗读和语言能力的提高有关。
二、音乐能促进智力发展的原因
曾经有过这样一个实验，有26名大学生连续4天听莫扎特的奏鸣曲，另外26名大学生听Philip Glass音乐，结果前者的时空测验分比后者增加62%。
上述结果也在动物实验上得到进一步验证。
有人把110只老鼠分成四组，每组20只或30只。
一组从宫内到出生后60天听莫扎特奏鸣曲，一组听Philip Glass音乐，一组听白色噪音，另一组则养在安静环境中。
动物行为测定结果发现，第一组大鼠在完成空间迷津能力上明显快于其他三组，错误也较少，有力地证明了听莫扎特奏鸣曲的功效。
音乐可以提高右脑创造能力，加强直觉思维，改善注意力和记忆力。
有科学家认为，通过音乐锻炼大脑可以提高认知能力，如跑步不仅可提高跑步能力，也能提高踢足球或打篮球的能力。
因此，音乐是挖掘婴幼儿潜能的重要手段之一，有韵伴随将使人生充满智慧和活力。
三、运用音乐发展婴幼儿智力的方法
可以通过一系列的亲子活动对婴幼儿进行音乐教育。
1.婴儿期（0～1岁）运用音乐来进行亲子活动
我们和婴儿说话要用儿语，高声调，有节奏，拉长音调，像唱歌一样。
可以经常给婴儿唱歌，如唱些民歌、儿歌、或自己喜欢唱的内容健康、有节奏感、优美、欢快的歌曲；晚上宝宝睡前则唱催眠曲。
当唱歌时按节奏摆动宝宝的上下肢。
到宝宝六七个月后，大人唱歌时他已会挥动自己的手臂了。
播放古典音乐，特别是莫扎特创作的乐曲，在游戏或进餐时播放，并用音乐提示日常生活，如午睡或晚上就寝时间。
但播放时的音量要适中，持续时间不要过长。
父母可以细心留意婴儿的反应，如面部表情及身体语言，避免对婴儿造成过分的刺激。
抱宝宝在怀中，随音乐节奏翩翩起舞。
抱宝宝在镜子前，随着音乐节拍轻轻摇晃宝宝的身体，当音乐改变时，变动活动方式。
模仿并鼓励孩子尝试随着音乐舞蹈或唱歌。
当孩子洗澡或更换衣服时，也可作为共享音乐的时光，随着音乐的节拍按摩宝宝肌肤，活动一下宝宝的小腿和上肢。
2.低幼期（1～3岁）运用音乐和孩子同乐
播放音乐时，可以扶着孩子的双上臂假装做指挥，随着音乐有节奏地舞动，父母一边欣赏，一边赞美。
孩子在听音乐时随着旋律歌唱。
让孩子玩一些安全的玩具乐器，加强他们动手拨动或敲打乐器的能力，用音乐促进婴幼儿智力的
发展。
音乐在发挥每个孩子与生俱来的潜力上扮演着独一无二的角色，能为孩子营造一种健康成长、和谐安全的环境。
首先，创造一个适宜的音乐环境。
家长可通过一些如抚触等感性的音乐，帮助婴儿认识自己的身体并建立身体意识，以不同节拍与曲调的音乐和一些表达不同情感的歌曲来让婴儿认识广阔的声音世界，让宝宝能使用一些简单的打击乐器，随着音乐节拍随意敲打并扭动身体，使肢体语言更加丰富多彩。
第二，音乐游戏。
游戏即是儿童的工作，音乐游戏可以使用节奏和旋律的自然手段来和婴儿互动，使儿童在充满音乐的环境中生活并感知音乐的魅力，如亲子园里的奥儿夫音乐课等活动。
第三，家庭应建立让婴儿随时随地感受到音乐的环境。
家长可以在婴儿睡前准备如摇篮曲、小夜曲等节奏舒缓类的柔和音乐，让其尽快入眠并形成睡眠的规律，白天的睡眠次数多，可以让音乐贯穿其整个入睡阶段。
当婴儿快要醒来时，换成一些欢快的儿歌类音乐，节奏感较为鲜明一些的，让婴儿回到游戏的环境中来。