第9课《故乡》三维教案
第9课《故乡》三维教案
上课时间：年月日第周星期课时编号：16 课题 9 故乡课型常规课教学目标知识与技能目标了解小说的特点理解文章主题过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物，探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程教师活
动学生活动设计意图一、导入简介小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事回顾、复习了解巩固文体知识情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1．简介“小说” 2．简介背景听介绍了解背景及文常二、整体感知小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分：
1．交代时间、地点、回家原因及心情 2．“我”在故乡期间的见闻和感受阅读、讨论交流理清课文脉络结构 3．“我”失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来三、熟读课文四、作业抄写生字词教后反思上课时间：年月日第周星期
课时编号： 17 课题 9 故乡课型常规课教学目标知识与技能目标了解小说的特点理解文章主题过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物，探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程教师活动学生活动设计意图一、人物形象分析 1．文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？讨论交流分析形像与主题 2．分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。
二、深入探究讨论交流深入理解文章内容1．在课文中找出描写环境的语句，并明朗、美丽、令人神往，说说它的作用。
晦暗、萧条、令人悲凉。
2．末段话有什么含义？表达了作者怎<**的思想感情？表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
三、主题探讨自主合作探究深刻理解文章主题四、作业水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。
教后反思
2019-04-21
上课时间：年月日第周星期课时编号：16 课题 9 故乡课型常规课教学目标知识与技能目标了解小说的特点理解文章主题过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物，探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程教师活
动学生活动设计意图一、导入简介小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事回顾、复习了解巩固文体知识情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1．简介“小说” 2．简介背景听介绍了解背景及文常二、整体感知小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分：
1．交代时间、地点、回家原因及心情 2．“我”在故乡期间的见闻和感受阅读、讨论交流理清课文脉络结构 3．“我”失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来三、熟读课文四、作业抄写生字词教后反思上课时间：年月日第周星期
课时编号： 17 课题 9 故乡课型常规课教学目标知识与技能目标了解小说的特点理解文章主题过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物，探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程教师活动学生活动设计意图一、人物形象分析 1．文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？讨论交流分析形像与主题 2．分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。
二、深入探究讨论交流深入理解文章内容1．在课文中找出描写环境的语句，并明朗、美丽、令人神往，说说它的作用。
晦暗、萧条、令人悲凉。
2．末段话有什么含义？表达了作者怎<**的思想感情？表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
三、主题探讨自主合作探究深刻理解文章主题四、作业水生和宏儿以
后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。
教后反思
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上课时间：年月日第周星期课时编号：16 课题 9 故乡课型常规课教学目标知识与技能目标了解小说的特点理解文章主题过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物，探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程教师活
动学生活动设计意图一、导入简介小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事回顾、复习了解巩固文体知识情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1．简介“小说” 2．简介背景听介绍了解背景及文常二、整体感知小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分：
1．交代时间、地点、回家原因及心情 2．“我”在故乡期间的见闻和感受阅读、讨论交流理清课文脉络结构 3．“我”失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来三、熟读课文四、作业抄写生字词教后反思上课时间：年月日第周星期
课时编号： 17 课题 9 故乡课型常规课教学目标知识与技能目标了解小说的特点理解文章主题过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物，探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程教师活动学生活动设计意图一、人物形象分析 1．文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？讨论交流分析形像与主题 2．分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。
二、深入探究讨论交流深入理解文章内容1．在课文中找出描写环境的语句，并明朗、美丽、令人神往，说说它的作用。
晦暗、萧条、令人悲凉。
2．末段话有什么含义？表达了作者怎<**的思想感情？表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
三、主题探讨自主合作探究深刻理解文章主题四、作业水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。
教后反思
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上课时间：年月日第周星期课时编号：16 课题 9 故乡课型常规课教学目标知识与技能目标了解小说的特点理解文章主题过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物，探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程教师活
动学生活动设计意图一、导入简介小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事回顾、复习了解巩固文体知识情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1．简介“小说” 2．简介背景听介绍了解背景及文常二、整体感知小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分：
1．交代时间、地点、回家原因及心情 2．“我”在故乡期间的见闻和感受阅读、讨论交流理清课文脉络结构 3．“我”失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来三、熟读课文四、作业抄写生字词教后反思上课时间：年月日第周星期
课时编号： 17 课题 9 故乡课型常规课教学目标知识与技能目标了解小说的特点理解文章主题过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物，探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程教师活动学生活动设计意图一、人物形象分析 1．文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？讨论交流分析形像与主题 2．分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。
二、深入探究讨论交流深入理解文章内容1．在课文中找出描写环境的语句，并明朗、美丽、令人神往，说说它的作用。
晦暗、萧条、令人悲凉。
2．末段话有什么含义？表达了作者怎
<**的思想感情？表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
三、主题探讨自主合作探究深刻理解文章主题四、作业水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。
教后反思
2019-04-21
上课时间：年月日第周星期课时编号：16 课题 9 故乡课型常规课教学目标知识与技能目标了解小说的特点理解文章主题过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物，探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程教师活
动学生活动设计意图一、导入简介小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事回顾、复习了解巩固文体知识情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1．简介“小说” 2．简介背景听介绍了解背景及文常二、整体感知小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分：
1．交代时间、地点、回家原因及心情 2．“我”在故乡期间的见闻和感受阅读、讨论交流理清课文脉络结构 3．“我”失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来三、熟读课文四、作业抄写生字词教后反思上课时间：年月日第周星期
课时编号： 17 课题 9 故乡课型常规课教学目标知识与技能目标了解小说的特点理解文章主题过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物，探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程教师活动学生活动设计意图一、人物形象分析 1．文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？讨论交流分析形像与主题 2．分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。
二、深入探究讨论交流深入理解文章内容1．在课文中找出描写环境的语句，并明朗、美丽、令人神往，说说它。
第9课《故乡》三维教案
第9课《故乡》三维教案一、教学目标1.了解和理解《故乡》这篇文章的主题和情感;2.学习运用修辞手法，分析文章中的描写，诗意与散文结合的特点;3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣和语感;4.培养学生的思辨能力，学会从文字中感悟人生。
二、教学重点1.掌握《故乡》的主题和情感;2.了解《故乡》中的描写和修辞手法;3.培养学生的审美情趣和语感。
三、教学难点1.分析《故乡》中的描写和修辞手法;2.培养学生的审美情趣和语感。
四、教学方法1.导入法：通过展示故乡的图片或音乐，唤起学生对故乡的记忆和情感;2.课堂讨论法：通过提问学生，引导他们自己思考、理解文章的主题和情感;3.合作学习法：学生分组，分析文章中的描写和修辞手法，共同完成一份分析报告;4.归纳总结法：通过课堂讲解，总结故乡的描写和修辞手法，并引导学生进行思考和反思。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1.展示故乡的图片或播放故乡的音乐，激发学生对故乡的记忆和情感;2.向学生出示问题：你的故乡是什么样子的？你对故乡的感觉是什么？让学生用几个关键词来描述自己心中的故乡。
第二步：阅读（15分钟）1.让学生阅读《故乡》这篇文章，理解文章表达的主题和情感;2.学生可以先快速阅读一遍，然后再仔细阅读，理解文章的细节和情感。
第三步：讨论（15分钟）1.提问学生：你觉得《故乡》这篇文章的主题是什么？为什么？2.引导学生从文章中找出支持自己答案的论据，并给出相关的解释和分析。
第四步：文本分析（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组分析文章中的一段描写，并找出其中的修辞手法；2.每个小组完成后，向全班汇报并讨论，学生可以互相借鉴和补充。
第五步：讲解（15分钟）1.老师对《故乡》的主题和情感进行讲解，引导学生深入理解文章的内涵;2.讲解文章中的描写和修辞手法，解释作者的写作意图和效果。
第六步：思考（10分钟）1.提问学生：你对故乡的印象有哪些？你觉得故乡对你有什么影响？2.引导学生从自己的故乡经历出发，思考人生的意义和追求。
人教版语文九上第三单元第9课《故乡》优质教案
《故乡》教案故乡鲁迅教学目标1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象,了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
教学重点1. 把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。
2.解决疑难语句的理解问题，进一步把握小说的内容和主题，强化学生对作品的认识。
教学时间:2课时教学过程：一:导入我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。
B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。
5、时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。
这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。
6 .解题“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望.把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。
“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
第9课《故乡》教案课件(长乐中学)《故乡》操作版3doc初中语文
第9课《故乡》教案课件（长乐中学）《故乡》操作版3doc初中语文1．背景：鲁迅先生照片。
〔鲁迅介绍、鲁迅«自题小像»作为背景声音。
〕［投影1］导入：鲁迅创作谈［出示材料投影2］材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何强壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
因此我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为因此是推文艺……——鲁迅〔«〈呐喊〉»自序〕材料二：什么缘故做小讲，我仍抱着十多年前的〝启蒙主义〞，以为必须是〝为人一辈子〞，而且要改良这人一辈子。
我深恶先前地称小讲为〝闲书〞。
——鲁迅〔«我什么缘故做起小讲来»〕那么«故乡»的写作为的又是什么呢？引出«故乡»［投影3］咨询：«故乡»的要紧人物是哪几个？——〝我〞、闰土、杨二嫂。
［投影4］咨询：用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。
——辛劳。
咨询：引列夫·托尔斯泰话语〝幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸〞，本文中三个人尽管不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同？——我：辛劳展转；闰土：辛劳麻木；杨二嫂，辛劳恣睢。
2．闰土的辛劳①找出文中的语段集中表达闰土的〝辛劳〞［投影5］听该部分录音，简单摸索［播放录音：闰土剪辑］a．文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛劳的？从文章中找出具体的例子讲明。
——神态、语言、外貌……b．用文中的一个名词概括闰土的整体形象特点——木偶②在这部分文字中，那个〝木偶〞是否曾经生动过？——第59、60节〔他站住了，脸上现出喜悦和凄凉的表情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于尊敬起来了，分明的叫道：〝老爷！……〞〕——找出生动的词语：喜悦、凄凉；动着嘴唇、没有作声。
③是什么使闰土变成如此的〝木偶〞的？从文中找出两处文字来讲明。
2019-2020学年九年级语文上册 第三单元 第9课《故乡》教案3 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第三单元第9课《故乡》教案3 新人教版《故乡》教学中如何确定和突破教学难点?《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
浙教版语文教材第三册第三单元选用了鲁迅先生这篇名著，并在单元要求中明确：学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。
阅读小说，欣赏名著，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。
鲁迅小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通情节理解，技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。
一、难点确定鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，在《故乡》中则主要体现在关于希望的阐述上。
《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。
要恰当理解话中的含义，对老师来讲也需凝神一思，对初二学生来讲，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。
要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说有差别就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明，所以把握起来还较容易。
“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。
因此，我们确定本文的教学难点为：第一，如何引导学生把握“我”和“杨二嫂”这两个人物形象所代表的意义及在作品中的作用。
语文九年级上册故乡教案设计(精选6篇)
语文九年级上册故乡教案设计（精选6篇）语文上册教案1教学目标：1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱自然，爱护自然的思想感情。
2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
3、展开想象，花儿还会放飞什么？教学重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
教学流程：一、激趣导入师：同学们，我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。
在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
(朗读学生写的作文片段。
)师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
(板书课题)齐读，质疑。
二、自读课文，整体把握。
1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读准确。
2、抽生分小节读。
3、生评读。
三、细读体悟，感受情感。
1、生选择自己喜欢的小节自由读，边读边体悟。
2、学生汇报，交流。
学习第一节(1)、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、齐读，体悟。
(3)、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”?(4)、抽生回答，表演读，评读。
(5)、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。
”质疑：你有什么问题吗？归纳：为什么说是牵着一条渴求的线？提问：“渴求”是什么意思？那么我们是渴求什么呢？(6)、学生带着感情齐读。
学习第二节(1)、抽生读第二小节，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、点评赏析：儿是在远处对我们说话。
我们对着远处的人说话会是怎样的？(老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。
)学生再次品读感受。
(3)、如果花儿离我们很近，那又该怎么读？(4)、西红柿练习，抽读。
师总结：我们朗读的。
时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。
学习第三节(1)、指名读。
发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？(2)、生齐读这一节。
提问：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？生回答学习第四节(1)、指名朗读。
初中语文九年级语文上册 第三单元 第9课 故乡教案
第三单元第9课故乡依据新课标制定本课的三维教学目标为：知识与能力：1．情节的把握；2．语言、心理、外貌等刻画人物的方式；进程与方式：了解小说的特点并明白得文章主题情感态度价值观：分析人物，评判人物，探讨人物与主题的关系。
依据学生的学习情形分析制定的教学重点为：教学重点：分析人物，评判人物，探讨人物与主题的关系。
教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的明白得。
教学方式：朗诵法、研讨探讨法。
教具预备：多媒体课件、录音机。
教学时数：三课时教学进程：第一课时【要点】整体感知情节与环境一、导入新课在课文结尾，文中的“我”如此写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并非感到如何的迷恋。
……使我超级的气闷……又使我超级的悲伤。
（教师板书：悲伤）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
什么缘故二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲伤的心情？请大伙儿看课文，找一找故乡使我悲伤的理由。
二、整体感知一、情节把握---- 小说以时刻为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故情形节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部份：（1）、交代了时刻、地址、回家缘故及心情。
（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。
回忆与青年闰土的友谊。
“杨二嫂”的转变。
闰土的转变。
（3）、“我”怀着深深的失望与痛楚的心情离开故乡，把希望寄托于以后、寄托于下一代。
二、找一找故乡使我悲伤的理由。
板书：故乡的景、故乡的人。
3、故乡的景色如何？（1）第二段描述写出了故乡如何的特点?哪几个词语能集中表现出来？-天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村落——没有一些活力。
学生齐读来感受一下这种悲凉。
十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄青年----令人神往，-回故乡所见到的景象与经历中的进行对照，并说明其作用------突出变----变后心情（衬托铺垫）三、布置作业：巩固本节内容，预习下节课内容。
教学反馈：学生明白得了景物描述的写法及益处。
九年级上语文9《故乡》教学案第三课时
第三课时学习目标：1、重点研讨，精读全文的第三部分，探讨小说主题。
2、认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
学习过程：环节一：复习，听写课后生字词。
（5分钟）（每组抽一位同学上黑板前听写，其他同学在下面听写，互批互改，以准确率计分，满分为10分。
然后订正错误字词后朗读记忆。
）环节二：重点研讨，精读全文的第三部分（20分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。
试完成的正确率酌情加分，满分为10分）1、，结合全文，思考以下问题。
（1）\'我\'这次是\'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡\'，到异地去谋生。
离开时\'我\'的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？（2）作者希望下一代不要"辛苦展转"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。
这里的三个"辛苦"含义各是什么？（3）“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？作者知道新生活是什么样的吗？（4）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（5）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？（6）“我知道我在走我的路”中“路”的双重含义是什么？（7）“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了也便成了路”，应该怎么理解这句话？2、人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，那么，文中对故乡的描写共有几处？它的表达作用是什么？3、根据自己的理解，试着归纳小说的主题思想。
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
环节三：双基训练，当堂检测（15分钟）（学生先独立完成《课时达标》第23页的习题，然后展示。
《第9课 故乡(第三课时)》教案
《第9课故乡（第三课时）》教案《第9课故乡（第三课时）》教案课题故乡本学期总第课时本单元第课时教学目标1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。
教学重点和难点1.在对比中分析故乡的变化(记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡)。
2.分析篇末议论,引导学生把握小说的主题。
教学过程(第三课时)时间复备一、导入月是故乡明,景是故乡亲。
在分析了故乡的人的变化,我们来一起分析故乡本身的变化。
二、检查预习、思考:(一)找出文中描绘故乡的片段。
A、记忆中的故乡B、现实中的故乡“横”的用法:杂乱、毫无生机。
写出了故乡的萧条破败。
解读:用“路”比喻“希望”。
“这”指代“希望是本无所谓有,无所谓无的”一句。
最后一句议论的理解:有了希望,却不为之去努力、奋斗、拼搏,希望必然会落空 ,也就无所谓“有”;即使实现希望很渺茫,很“茫远”,困难重重,但只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗,美好生活的希望就一定会实现,希望便“无所谓无”。
只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗,就一定能够走出希望之路来。
布置作业:1.完成课后练习三。
3.完成《补充习题》p19页练习三、四、五题。
板书设计：故乡记忆中的故乡——埋下伏笔现实中的故乡——做好铺垫憧憬中的故乡——表现希望这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。
也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。
这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象,也衬托了“我”的悲凉心境。
为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。
小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画,是“我”的美好希望的象征,对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满,表达了“我”对新生活的渴求,对未来的一种朦胧的憧憬。
议论再现记忆中故乡的美丽图画,是“我”的美好希望的象征。
特别是最后一段的议论,含义是很深刻,很好地点明了中心,升华了文章的主题。
九年级上册语文《故乡》教案【三篇】
九年级上册语文《故乡》教案【三篇】.篇二教学目标：知识与能力1、学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形象。
(重点) 2、学习运用对比的方法突出小说主题的写法。
(难点) 3、认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
课时安排：教学过程：一、新课导入： 1.激情导入。
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来? 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
交流感知 2. 回顾作家作品：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》。
作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。
本文选自《呐喊》(小说集)。
3. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被*了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
阴晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下獾( )猪秕( )谷鹁鸪( ) 髀( ) 嗤( )笑絮( ) 瑟( )索蜷( )缩寒噤( ) 折( )本惘( )然恣睢( ) 潺潺() 黛( )色愕( )然五行( ) 颧( )骨伶( )仃研读共品二、朗读课文，整体感知： 1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生熟悉课文。
新人教版九年级语文上册第9课《故乡》教案.doc
新人教版九年级语文上册第9课《故乡》教案-1.《故乡》通过我回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
2.课文以我回故乡的活动为线索，按照我回故乡--在故乡--离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。
3.掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写在书上画下来，进行比较阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。
4.重点、难点、疑点及解决办法：重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意义。
难点：内涵丰富的语句的品味、理解。
解决办法：以课堂上朗读与分析精彩片断为主要手段，重点难点宜在教师的引导下分析领会。
二、学习目标：①了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
②理解运用对比突出小说主题的写法。
③理解小说中议论的作用。
三、教学过程：第一课时导入课文：1. 故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
在游子心中，故乡是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。
大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
2. １８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。
当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。
１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。
中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义三座大山压迫着。
１９１９年１２月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。