第九章 个性心理特
第九章 个性倾向性(复习稿、练习及参考答案)

第九章个性倾向性教学要求:1、了解需要、动机、兴趣的概念,需要与动机、兴趣的关系。
2、掌握需要、动机、兴趣的种类、需要的结构、兴趣的品质。
3、掌握青少年合理需要的建立、学习动机、兴趣的培养方法。
第一节需要一、需要的一般概述(一)需要的一般概念需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。
(二)需要的种类1.生理需要和社会需要2.物质需要和精神需要二、需要的形成和发展需要是人脑对生理和社会的要求的反映。
随着人的生理的成熟,社会对人的要求的不断提高,人们的实践活动的不断丰富,使人的需要不断形成和发展。
例:学龄期前儿童:游戏学龄期儿童:做好学生少年期:独立自主、自尊和受人尊重、被集体接纳、获得地位青年期:友情、创新、升学、就业、自我完善等三、需要的结构(一)马斯洛的需要层级论1、生理的需要2、安全的需要3、归属与爱的需要4、尊重的需要5、自我实现的需要例:“草窝里飞进金凤凰”、公务员职业成新宠、老科学家们的追求(二)青少年合理需要的建立1.个人的需要必须符合个人的具体生活状况, 不与个人实际相脱离(1)个人的需要主导需要必须与个人在各个不同年龄阶段的主要发展阶段相一致。
(2)个人需要的满足必须建立在可能的现实的基础之上。
2.必须发展高层次的需要,使个人的需要与社会发展的需要相一致第二节动机一、什么是动机(一)动机的一般概念动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。
例:考研的动机:找一个好工作,过上好生活、获得别人尊重、自我实现……(二)动机与需要其实,人的大部分动机都是需要的动态表现,但需要处于静态时,便不成为动机。
需要化为动机取决于两个条件:①某一种需要必须成为个体的强烈愿望,迫切要求得到满足。
②客观上存在着满足这种需要的可能性。
动机与目的有联系,动机使人产生行动,最终是为了实现某一种目的。
需要→动机→行动→目的↑←←←←←←←↓(三)动机的种类1.生理性动机和社会性动机(据动机的起源分)例:结合以上考研例子分析2.一般的、概括的动机和特殊的、具体的动机(据动机的范围分)例:结合以上考研例子分析3.长远的动机与短暂的动机(据动机的持续时间分)结合以上考研例子分析。
程正方《心理学》第9章-个性及其倾向性

根据需要的对象,可分为 精神需要:如爱的需要、交往需要、审美需要、求知
需要、娱乐需要、道德的需要、创造需要 物质需要:如住房要求干净、舒适,衣着要求漂亮、
时髦等。
我饿!!
想让人陪!!
一、需要
(三)马斯洛的需要层次说
1.理论提出: 马斯洛是人本主义心理 学派的主要创始人。1943年他提出了 需要层次论,他认为人类主要有五种 基本需要,这五种基本需要是由低层 次向高层次发展的,并彼此联系形成 一个系统。
• 主要观点:
– ①总体而言,动机越强,效果越好。
– ②具体活动,动机强度与工作效率之间是一种到U 形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成 。
– ③各种活动都存在一个最佳的动机水平,它随任务 性质的不同而变化。较容易的任务中,效率随动机 的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳 水平有逐渐下降的趋势。
二、西方心理学中关于个性结构的理论
(一)弗洛伊德的个性结构学说 (二)卢特卡尔的人格层次说(阅读) (三)艾森克的人格层次说(阅读)
弗洛伊德的个性结构学说
本我是由一切与身俱来的本能冲动组成。例如,我们有性欲的 冲动、有贪生怕死的冲动、有贪图享受的冲动等。本我的活动 只受“快乐原则”的支配,一味地追求无条件、一时的满足。
需要
动机
行为
诱因
结论:人缺乏什么就会追求什么
一、需要
(二)需要的种类
根据需要的产生和起源,可分为自然需要和社会性需要。
自然需要:与维持个体的正常生命活动和延续种族有 关的需要。如饮食需要、运动需要、休息需要、睡眠 需要、排泄需要、配偶需要、生育需要等
社会需要:是人类在社会生活中形成,为维护社会的 存在和发展而产生的需要。如劳动需要、交往需要、 成就需要、社会赞许需要、求知需要等
第九章 个性心理特征

第九章个性心理特征本章要点:1、气质的概念、类型,气质原理的教育价值2、性格的概念、结构、类型与测验,性格的形成3、能力的概念、种类,能力的发展及影响因素,能力测验的条件个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征,主要包括气质、性格和能力。
人的个性发展存在着差异,其中最明显、最主要的个性差异主要表现在气质、性格、能力等方面。
个性心理尤其是个性心理特征是心理学的一个重要研究领域,掌握个性特征理论对于调动学生的积极性、实现因材施教具有重要意义。
为了正确理解个性心理特征,以下各节将对气质、性格、能力等要素进行深入剖析。
第一节气质一、什么是气质气质源于拉丁语,愿意是混合、掺和的意思,后被用于描述人们的兴奋、激动、喜怒无常等心理特征。
气质一词应用的领域较多,在不同的领域中有不同的内涵。
心理学中的气质概念内涵较窄,它与日常生活中运用的“脾气”、“秉性”、“性情”等意义近似。
现代心理学把气质定义为:气质是个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
理解此定义时应注意以下四点:(一)气质是个体心理活动和行为的动力特征气质的动力特点主要表现为心理活动的速度、强度、稳定性、指向性方面的特征。
如一般把知觉速度、情绪和动作反映的快慢归结为速度方面的特点,把注意持续的时间长短、情绪起伏变化等则归结为稳定性方面的特点,而把心理活动倾向于外部事物还是倾向于自身内部归结为指向性方面的特点。
(二)气质受先天生物学因素影响较大人的气质特点,几乎在初生后不久就能看到。
在儿童生命最初几星期内,对刺激的敏感度、对新事物的反应等就有明显的差异,如有的婴儿好哭、好动,有的婴儿安静、很少哭闹;就是同为哭叫,在声音大小、急缓和持续时间上也各有不同。
研究表明,年龄越小气质的表现越明显,气质的特征也越清楚。
由于气质较多地依赖于先天因素,因此,气质在个性中具有较大的稳定性,人们通常所说的“秉性难移”就是指气质的稳定性与难以改变。
健康管理师基础第9章《心理健康》练习题

健康管理师基础知识第九章心理健康一、单项选择题1.社会适应的中心环节是()。
A.改变B.环境C.情境D.个体E.满足感1.【答案】A解析:本题考查基础知识第九章心理健康第一节心理健康与心理卫生。
社会适应有3个基本组成部分:①个体:是社会适应过程的主体;②情境:与个体相互作用,不仅对个体提出了自然的和社会的要求,而且也是个体实现自己需要的来源,人际关系是个体社会适应过程中情境的重要部分;③改变:是社会适应的中心环节。
故此题选A。
2.人格的主要标签为人格倾向性和人格特征,下列属于人格特征的是()。
A.需要B.兴趣C.动机D.能力E.信念2.【答案】D解析:本题考查基础知识第九章心理健康第一节心理健康与心理卫生。
人格特征包括能力、气质、性格等;人格倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、观念等。
3.心理健康的标准不包括()。
A.有毅力B.人际和谐C.智力正常D.情绪良好E.良好的适应能力3.【答案】A解析:本题考查基础知识第九章心理健康第一节心理健康与心理卫生。
心理健康的标志:①身体、智力、情绪十分调和;②适应环境、人际关系中彼此能谦让;③有幸福感;④在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活。
故A有毅力不属于标准要求。
4.心理健康的标准不包括()。
A.乐于助人B.不脱离周围现实环境C.能保持人格的完整与和谐D.善于从经验中学习E.能保持良好的人际关系4.【答案】A解析:本题考查基础知识第九章心理健康,第一节心理健康与心理卫生。
最经典的是马斯洛和米特尔曼提出的心理健康十条标准:①有足够的自我安全感;②能充分地了解自己,并能对自己的能力做出适度的评价;③生活理想切合实际;④不脱离周围现实环境;⑤能保持人格的完整与和谐;⑥善于从经验中学习;⑦能保持良好的人际关系;⑧能适度地发泄情绪和控制情绪;⑨在符合集体要求的前提下,能有限度地发挥个性;⑩在不违背社会规范的前提下,能恰当地满足个人的基本要求。
A选项乐于助人是个性的外显表现,是在社会实践中对外界现实的一种态度,不属于心理健康标准。
健康管理师练习题:第九章心理健康

第九章心理健康1从个性心理方面来看,个性特征主要包括()∙A需要∙B能力∙C兴趣∙D气质∙E性格2在心理咨询中良好的共情包括()∙A辅导者对来访者所陈述的事实、观点等有准确的了解∙B辅导者通过观察来访者的言行表现,准确地了解来访者对此事的情感体验∙C辅导者做到完全满足来访者的所有需求∙D辅导者对来访者情感程度的把握较为全面、准确∙E做到不让来访者知道辅导者的真实感受3各种原因引起的心境低落为主的精神状态为()∙A焦虑∙B抑郁∙C恐惧∙D应激4设身处地从别人的角度去体会并理解别人的情绪、需要、意图的能力属心理咨询技术中的技术()∙A倾听∙B提问∙C表达∙D共情5反复多次洗手或者洗物件,心中总摆脱不了“感到脏”,明知已洗干净了,却不能自制。
这种现象属于()∙A焦虑∙B抑郁∙C恐惧∙D强迫6个体因预感到某种不利情况出现时而产生的一种担忧、紧张、不安、恐惧、不愉快等综合情绪体验为()∙A焦虑∙B抑郁∙C恐惧∙D应激7信息的传递和交流过程即为()∙A传播∙B通道∙C表达∙D沟通8表达是一种重要的心理咨询技术,良好的表达技巧是心理咨询师指导和帮助来访者的重要技能之一,主要包括()∙A鼓励∙B释义∙C澄清∙D解释∙E自我暴露9当自己内心出现负面感受时,最好的应对方法包括()∙A改变社会风气∙B调节自我认知∙C调节自我情绪∙D寻求专业的心理帮助∙E寻求社会支持10不可控制地数台阶、电线杆,做一定数量的某个动作,否则感觉不安,若漏掉了要重新数起。
这种现象属于()∙A焦虑∙B强迫∙C恐惧∙D抑郁11倾听是一种重要的心理咨询技术,主要内容包括()∙A来访者的经历∙B来访者的情绪∙C来访者的能力∙D来访者的观念∙E来访者的行为12下面属于开放性提问的是()∙A以“什么”形式提问∙B以“怎么样”形式提问∙C以“为什么”形式提问∙D以“是否”形式提问∙E以“有无”形式提问13社会适应的基本组成部分包括()∙A个体∙B情境∙C改变∙D抑郁∙E焦虑14个体社会适应障碍的主要症状表现有()∙A抑郁,无兴趣感∙B焦虑,紧张不安∙C行为障碍∙D身体不适∙E社会性活动退缩15下列属于个性倾向性的心理现象有()∙A需要∙B动机∙C兴趣∙D理想∙E世界观16当个体觉察应激源的威胁后,就会通过心理和生理中介机制产生心理、生理反应,这些变化称为()∙A刺激反应∙B兴奋反应∙C应激反应∙D心身反应17因周围不可预料或者不确定因素而导致的无所适从的心理或生理的强烈反应的情绪()∙A焦虑∙B抑郁∙C恐惧∙D应激18心理健康主要包括()∙A智力正常、情绪健康∙B意志健全、行为协调∙C反应适度∙D心理特点符合年龄∙E人际关系适应19心理咨询主要技术有()∙A共情∙B能力∙C倾听∙D提问∙E表达20心理咨询中积极的倾听与适当的反馈包括,可以帮助辅导者了解来访者的思维方式和性格取向()∙A目光接触∙B点头赞许∙C有效重复∙D转换角色∙E专心一致21需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等属于()∙A个人心理∙B个性倾向性∙C个性特征∙D心理健康22是一个人内在的个性本性,又叫秉性,主要指大脑皮质神经细胞的特性类型,如稳定或者不稳定等()∙A需要∙B能力∙C兴趣∙D气质23心理咨询是一个内涵非常广的概念,涉及下列哪些方面()∙A心理健康咨询∙B能力咨询∙C教育辅导∙D职业指导∙E婚姻家庭咨询24以下对心理咨询技术的共情描述正确的是()∙A共情也叫共感∙B共情既是一种态度,也是一种能力∙C共情是只听不说∙D共情是所有心理咨询的基础∙E共情可以说是“换位思考”、“将心比心”25调节自我认知以应对心理问题的策略有()∙A校正自我认知,客观地认识自己∙B建立合理的自我期望∙C纠正归因偏见,通过归因训练,使个体成为更加内控的人∙D多用积极的思维方式∙E改变周围环境,以适应自我认知的改变26是个性的外显表现,是显露的气质的外形,是在社会实践中对外界现实的基本态度和习惯的行为方式()∙A性格∙B能力∙C兴趣∙D气质27人从事生产劳动的本事,就是()∙A需要∙B能力∙C兴趣∙D气质28宣泄是处理情绪的一种基本的方法,下列哪些属于宣泄心理疗法()∙A听音乐∙B倾诉∙C哭泣∙D写作∙E看电视29心理健康的标准,其特征包括()∙A智力正常∙B情绪稳定与愉快∙C良好的睡眠∙D良好的人际关系∙E良好的适应能力30下列哪项是信息通过某种方式或工具从信息源传递到接受者()∙A信息员∙B信息∙C信息渠道∙D接受者31环境中的噪声、沟通双方的情绪、信念和偏见以及跨文化沟通中对不同符号的解释等都是沟通的()∙A背景∙B信息∙C障碍∙D信息源32按照《网络成瘾诊断标准》网络成瘾分为()∙A网络游戏成瘾∙B网络色情成瘾∙C网络关系成瘾∙D网络信息成瘾∙E网络交易成瘾33现代社会青少年的性成熟与心理成熟的发展趋向是()∙A两者同步∙B性成熟先于心理成熟∙C心理成熟先于性成熟∙D无规律34若一位母亲抱着小孩子走到河边,突然产生将小孩子扔到河里去的想法,虽未发生相应的行动,但这位母亲却十分紧张、恐惧。
个性心理特征教案

个性心理特征教案第一章:个性心理特征概述1.1 教学目标1. 了解个性心理特征的定义和重要性;2. 掌握个性心理特征的主要类型和表现;3. 理解个性心理特征对个体发展的影响。
1.2 教学内容1. 个性心理特征的概念和意义;2. 个性心理特征的主要类型:内向与外向、稳定性与神经质、开放性与封闭性;3. 个性心理特征的表现:动机、兴趣、价值观、行为方式等;4. 个性心理特征对个体发展的影响:心理健康、人际关系、职业选择等。
1.3 教学活动1. 引入话题:讨论个性心理特征在日常生活中的表现;2. 讲授:讲解个性心理特征的定义、类型和表现;3. 小组讨论:分析个性心理特征对个体发展的影响;4. 案例分析:分析具体案例,加深对个性心理特征的理解。
1.4 教学评估1. 课堂问答:检查学生对个性心理特征的理解;2. 小组讨论报告:评估学生对个性心理特征对个体发展的理解;3. 课后作业:要求学生结合自身经历,分析个性心理特征对自己的影响。
第二章:内向与外向性格2.1 教学目标2. 掌握内向与外向性格的差异和表现;3. 理解内向与外向性格对个体发展的影响。
2.2 教学内容1. 内向与外向性格的定义和特点;2. 内向与外向性格的差异:沟通方式、社交需求、应对压力的方式等;3. 内向与外向性格对个体发展的影响:职业发展、人际关系、学习方式等。
2.3 教学活动1. 引入话题:讨论内向和外向性格在日常生活中的表现;2. 讲授:讲解内向与外向性格的定义、特点和差异;3. 小组讨论:分析内向与外向性格对个体发展的影响;4. 角色扮演:学生扮演内向和外向性格的角色,加深对性格差异的理解。
2.4 教学评估1. 课堂问答:检查学生对内向与外向性格的理解;2. 小组讨论报告:评估学生对内向与外向性格对个体发展的理解;3. 课后作业:要求学生分析自己或他人的内向与外向性格特点及其影响。
第三章:稳定性与神经质性格3.1 教学目标1. 了解稳定性与神经质性格的定义和特点;2. 掌握稳定性与神经质性格的差异和表现;3. 理解稳定性与神经质性格对个体发展的影响。
个性的心理特征PPT课件

担任保护人的身份,是群体中包括作者在内所有人格心目中的
父亲。
2、影响个性形成的因素
遗传因素 环境因素
遗传因素
遗传是指人从上一 代继承下来的生理 解剖上的特点。如 机体的结构形态, 感官和神经系统的 特点等。它是人的 心理发展的必要物 质前提。
表3—1:性格与基因关系
性格表现
受基因影响程度%()
(二)人的气质
3、气质对实践管理活动的意义
(1)气质无好坏之分。 应根据气质特征调动人的积极性,发挥其优点,合理用人。
(2)气质不能决定人的价值和成பைடு நூலகம்高低。 普希金:为胆汁质,被誉为诗的太阳,著有《叶甫根尼·奥涅
金》等。 赫尔岑:为多血质,著有《谁之罪》等。 克雷洛夫:为粘液质,以寓言作品闻名,著有《狼和小羊》等。 果戈里:为抑郁质,著有《钦差大臣》、《死魂灵》等。
四人的能力53二能力的种类1一般能力呾特殊能力人从事各种活动所必须具备癿基本能力观察力记忆力抽象概括力想象力创一般能力癿综合被称为智力智力人在某种与业活动中所必须具备癿能力音乐家区别旋律癿能力音乐表象能力节54二能力的种类2模仿能力呾创造能力四人的能力模仿能力模仿能力效仿他人癿言行丼止而引起癿不乀相类似癿行为活动癿能力创造能力创造能力产生新思想发现和创造新事物癿能55二能力的种类2模仿能力呾创造能力四人的能力模仿能力模仿能力效仿他人癿言行丼止而引起癿不乀相类似癿行为活动癿能力创造能力创造能力产生新思想发现和创造新事物癿能56二能力的种类创造能力丌寻常用途
生活过程中形成的某些稳固 而经常出现的心理特征,包 括气质、性格、能力等。
我国古代著名思想家孔子把人的个性分为五类:
1、庸人 见小失大,不知所务;小处精明,大处糊涂。
2、士人 心有所定,计有所守,头脑清醒,做事冷静。 3、君子 笃行信道,自强不息,崇德尚仁,积极向上。 4、贤人 德不逾贤,行中规绳,很守规矩。 5、圣人 明并日月,化行若行,光明磊落。
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2、智力理论
1) 心理计量取向的智力理论
群因素论、二因素论、三维结构论。
2) 多元取向的智力理论 3) 认知发展取向的智力理论
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6
3、能力的个别差异
1) 能力的类型差异:
a、知觉方面:综合型、分析型、分析综合型。 b、记忆方面:视觉型、听觉型、运动型、混
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3
2) 能力分类:
①一般能力和特殊能力 ②再造能力和创造能力 ③认知能力、实践能力 和社交能力。
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4
3) 能力和知识、技能的关系:
知识是人们掌握的改造世界的历史经验。 技能是通过练习而获得的动作方式和动作系统。
a、能力的发展比知识、 技能的获得要慢得多。
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3) 性格与气质的关系:
a、气质无所谓好坏,性格却有好坏之分。 b、气质影响性格的表现方式。 c、气质影响性格形成发展的速度。 d、性格可以制约气质的表现,也可以影响气 质的改变。
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2、 性格的特征
1) 对现实的态度方面的特征: a、对劳动、工作、学习。 b、对他人和集体。 c、对自己。
性格是长期积累形成的,具有稳定性;客 观世界的发展变化又决定了人的性格不是一成 不变的。
4)性格结构的典型性与个别性
某一群体的人们有共同的本质特征,每一 个人又具有个体差异性。
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4、 性格类型
1) 按心理机能的优势: 理智型、情绪型、意志型 2) 按心理活动的倾向:外倾型、内倾型 3) 按个性的独立性程度:独立型、顺从型 4) 按目的和意志的相关性:目的明确、意 志坚强;目的明确、意志不坚强;无目的 方向、意志坚强;无目的方向、意志薄弱。
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气质ห้องสมุดไป่ตู้稳定性和可变性
新生儿有的爱哭闹、四肢活动量大;有的则比较 安静,较少哭而活动量小。这种先天的生理机制 构成了个体气质的最初基础,并在儿童的游戏, 作业和熏陶和责任心支配下,脾气急躁的人可能 会变得比较能克制自己;行动迟缓的人,可能会 变得行动迅速敏捷。因此,一个人的气质虽然具 有较大的稳定性,但也具有一定的可塑性,是稳 定性和可塑性的有机统一。
动力特征
什么是动力特征? 什么是动力特征?心 理过程发生的速度、 理过程发生的速度、 强度、 强度、稳定性和指向 性
其动力特征主要表现在
心理活动的强度 如情绪的强弱、 (如情绪的强弱、意志努 力的程度等) 力的程度等) 心理活动的速度 心理活动的稳定程 知觉的速度、 (如,知觉的速度、 度(如,注意力的 言语速度、 稳定程度、 言语速度、思维的 稳定程度、情绪的 速度等) 稳定程度等) 速度等) 稳定程度等) 心理活动的指向性 例如, (例如,有人倾向于 外部、 外部、有人倾向于内 等等。 部)等等。
1、胆汁质 、
《水浒传》里的黑旋风李逵脾气暴躁,气力过人,为人耿 直,忠义烈性,思想简单,行为冒失。心理学家把类似于李 逵的气质叫做胆汁质。具有这种气质的人像"夏天里的 一团火",有股火爆的脾气。这种人的情绪爆发快,"一点 就着",但难持久,如同一阵狂风、一场雷阵雨,来去匆匆。 这种人精力旺盛,争强好斗,做事勇敢果断,为人热情直率, 朴实真诚;但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不 求甚解,遇事常欠思量、鲁莽冒失,做事也常常感情用事, 但表里如一。
红楼梦里的下列人物分别属于何种气质类型? 王熙凤 薛宝钗 贾探春 史湘云 晴雯
四种气质显示了人们"四季"般的天性。但是,我们 还会发现有的人既像燕青又像黛玉;有的人有时表 现出燕青的气质,有时又表现出李逵的气质。事实 上,单纯地属于这四种典型气质之一的人并不多, 在生活中绝大多数人是四种气质相互混合、渗透, 兼而有之。有些人是两种气质的混合型,如多血-胆汁型、抑郁--粘液型;有些人是三种气质的混 合型,有些人则是四种气质的混合型。
三、气质的差异
人的气质差异是先天形成的,受神经系统活动过程的特 性所制约。孩子刚一落生时,最先表现出来的差异就是 气质差异。盖赛尔在观察婴儿的心理表现时,发现婴儿 的气质表现有三种类型:第一类婴儿表现平静,不着急, 慎重对待周围的事情;第二类婴儿急急忙忙,注意力不集 中,动作伶俐,反应快;第三类婴儿动作不规则,注意和性 情不稳定,但才气焕发。
体内占有优势的体液 多 血 质:血 液 粘 液 质:粘 液 胆 汁 质 :黄 胆 汁 抑 郁 质:黑 胆 汁
2.体型说
气质的体形说由德国精神病学家克瑞奈 米尔所提出,他根据人的体形和虚弱型也 不同。例如,肥胖型的人,气质特点是情 绪变换不定,时而情绪兴奋,表现活泼; 时而情绪低落,表现抑闷,容易患燥狂抑 郁病。他把人的体形与气质以及可能发生 的精神病类型联系在一起是没有什么科学 根据的。
2、多血质 、
浪子燕青聪明过人,灵活善变,使枪弄刀、弹琴吹策、交结朋友等无所不 会。心理学家把类似于燕青的气质叫做多血质。具有这种气质的人总 是像春风一样“得意洋洋”,富有朝气。这种人乖巧伶俐,惹人喜爱。 他们的情绪丰富而且外露,喜怒哀乐皆形于色,他们那副表情多变的脸 折射出他们的内心世界。活泼、好动、乐观、灵活是他们的优点。他 们喜欢与人交往,有种“自来熟”的本事,但交情粗浅。他们的话言表 , , 达力强而且富有感染力,一件平淡无奇的小事能被他们描绘得精彩无比。 他们思维灵活,行动敏捷,对各种环境的适应力强,教育的可塑性也很强。 但是他们气质上的弱点是缺乏耐心和毅力,稳定性差,见异思迁。
神经类型构成四种气质的关系 高级神经活动类型 气质类型
胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
不平衡型(不可抑制型) 不平衡型(不可抑制型) 灵活性高(活泼型) 强、 灵活性高(活泼型) 灵活性低(安静型) 强、灵活性低(安静型) 弱型 (抑制型) 抑制型)
高级神经活动类型与气质类型
高级神经活动类型 强 不平衡(兴奋型或不可遏制 型) 气质类型 胆汁质
平衡 灵活性高(活泼型或灵 多血质 活型) 灵活性低(安静型或稳 粘液质 定型) 弱 ( 抑制型) 抑郁质
五、气质类型及其特征
多血质(活泼型) 多血质(活泼型) 粘液质(安静型) 粘液质(安静型) 胆汁质(不可遏止型) 胆汁质(不可遏止型) 抑郁质(弱型) 抑郁质(弱型)
气 质 类 型 行 为 特 征
动的典型的稳定的动力特征 动力特征, 动的典型的稳定的动力特征,也就是 一般人讲的“脾气”、“性情”。 一般人讲的“脾气” 性情”
气质就是我们平常所说的脾气禀性。如李逵情 绪爆发快、外倾;林黛玉情绪深刻持久、内倾; 燕青思维灵活、动作敏捷;林冲稳重、坚毅等,这 些心理差异就是气质差异。这四位典型人物的人 格差异体现了心理活动的动力特征,它给每个人的 整个心理活动蒙上一层独特的色彩。气质是表现 在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一 种稳定的心理特征。
2.体型说
• • •
内胚层型
内脏优势。悠闲自在、好交往、宽宏大量、斯条慢理。
中胚层型
身体优势。自信、健壮、精力充沛,胆大
外胚层型
大脑优势。内向、拘谨、胆怯
3、血型说
气质的血型说(日本:古川竹二) 气质的血型说(日本:古川竹二)
• • • •
O型:浪漫多情 A型:刻板、明确 B型:自由意志论者 AB型:言谈举止合情合理
4、抑郁质 、
《红楼梦》的林黛玉多愁善感,聪颖多疑,孤僻 清高。心理学把类似于林黛玉式的气质叫做抑郁 质。这种气质给人以"秋风落叶"般的无奈、忧愁 的感觉。这种人情绪体验深刻、细腻而又持久,主 导心境消极抑郁,多愁善感,给人以温柔怯懦的感 觉。他们聪明而富于想像力,自制力强,注重内心 世界,不善交际,孤僻离群,软弱胆小,萎靡不振,他们 的行为举止缓慢而单调,虽然踏实稳重,但却优柔 寡断。
气质有没有 好坏之分? 好坏之分?
六、气质的理论意义和实践意义
气质的意义 ①气质无好坏之分 ②气质不决定智力发展的高低和成就水平 ③气质影响活动的效率 气质与人的身心健康 气质与教育
气质类型无好坏之分
每一种气质类型在一种情况下可能具有积极意义, 每一种气质类型在一种情况下可能具有积极意义,而在另 外一种情况下也可能具有消极意义。从一定意义讲, 外一种情况下也可能具有消极意义。从一定意义讲,气质 不决定人的社会价值。 不决定人的社会价值。 例如,多血质的大学生,情绪丰富,接受能力强, 例如,多血质的大学生,情绪丰富,接受能力强, 容易适应新的环境,但也可能情绪多变,注意力不稳定; 容易适应新的环境,但也可能情绪多变,注意力不稳定; 胆汁质的大学生,精力充沛,生气勃勃,也可能暴躁, 胆汁质的大学生,精力充沛,生气勃勃,也可能暴躁,冲 感情用事,缺乏自制力;粘液质的大学生,安详沉静, 动,感情用事,缺乏自制力;粘液质的大学生,安详沉静, 有自制力,有耐心,也可能冷淡,刻板,顽固不化; 有自制力,有耐心,也可能冷淡,刻板,顽固不化;抑郁 质的大学生,感情细腻,深刻,观察敏锐,也可能多疑, 质的大学生,感情细腻,深刻,观察敏锐,也可能多疑, 孤僻,怯懦。 孤僻,怯懦。
第九章
个性心理特征
LOGO
结构
气质
性格
能力
第一节 气质
•气质概念 气质概念 •常见的气质类 常见的气质类 型 •有关气质的学 有关气质的学 说
内容
•气质的理论 气质的理论 和实践意义 •气质的测量 气质的测量
一、气质 概念
气质: (temperament)是人的心理活 )
气质对人的实践活动不起决定作用, 气质对人的实践活动不起决定作用,但也有一 定的影响。 定的影响。
3、粘液质 、
豹子头林冲沉着老练,身负深仇大恨,尚能忍耐持久,几 经挫折,万般无奈,终于逼上梁山。心理学家把类似于林冲 的气质叫做粘液质。这种气质就像冬天一样无艳丽的色彩 装点而"冰冷耐寒",但也缺乏生气。这种人安静稳重,沉默 寡言,喜欢沉思,表情平淡,情绪不易外露,但内心的情绪体验 深刻,给人以貌似"冷"的感觉,很像外凉内热的"热水瓶"。他 们自制力很强,不怕困难,忍耐力高,表现出内刚外柔。他们 , , , 与人交往适度,交情深厚,朋友少但却知心。他们的思维灵 活性略差,但考虑问题细致而周到,这往往弥补了他们思维 的不足。学习和接受慢了些,但却很扎实,踏踏实实。他们 平时总是四平八稳的,所以有时"火烧眉毛也不着急"。这种 人的行为主动性比较差,经常是别人让他们去做某事才会 去做,而并不是他们不想做。
二、气质的特点
1、不同父母所生 之子,其气质特点 能否相同或相近?
二、气质的特点 2、世俗生活与 心理学气质概 念的一样吗?
天赋性 稳定性 可变性
二、气质的特点
1、天赋性:很大程度上由遗传素质决定。 、天赋性:很大程度上由遗传素质决定。 2、稳定性:江山易改,本性难易 、稳定性:江山易改, 3、可变性:变化缓慢、困难,不宜觉察。 、可变性:变化缓慢、困难,不宜觉察。
四、气质的学说
气质的体液说 (古希腊:希拨克拉底) 古希腊:希拨克拉底) 气质的体型说(克瑞奇米尔) 气质的体型说(克瑞奇米尔)
气质的血型说(日本:古川竹二) 气质的血型说(日本:古川竹二)
高级神经活动的类型学说(俄国: 高级神经活动的类型学说(俄国:巴 甫洛夫) 甫洛夫)
1.体液说
早在公元前五世纪,古希腊著名医生希 早在公元前五世纪, 波克拉底就首先提出有关气质的学说。 波克拉底就首先提出有关气质的学说。 气质类型
美国心理学家谢尔顿( 美国心理学家谢尔顿(L.E.Sheldon)等人 ) 则对克瑞奇米尔的理论作了改进。 则对克瑞奇米尔的理论作了改进。他们把个 体按其生理特征分为胖、 瘦三大类, 体按其生理特征分为胖、中、瘦三大类,相 应将人分成三种类型:消化系统、 应将人分成三种类型:消化系统、内脏器官 较发达、肥胖的人,属于内胚叶型, 较发达、肥胖的人,属于内胚叶型,其气质 特点为行为随和、反应迟缓、从容不迫、好 特点为行为随和、反应迟缓、从容不迫、 社交;骨骼、肌肉和结缔组织较发达、 社交;骨骼、肌肉和结缔组织较发达、健壮 的人,属于外胚叶型人, 的人,属于外胚叶型人,其气质特点为大胆 坦率、精力充沛、冒险、冲动、好斗; 坦率、精力充沛、冒险、冲动、好斗;神经 系统、皮肤组织较发达,骨骼细长的人, 系统、皮肤组织较发达,骨骼细长的人,属 于中胚叶型,其内心活动丰富、谨慎、灵敏、 于中胚叶型,其内心活动丰富、谨慎、灵敏、 思维周密、不善社交、喜独处、 思维周密、不善社交、喜独处、工作热心负 责。