(三年级语文教案)27《陶罐和铁罐》教学实录
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人，不骄傲自大，不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 难点：理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习：通过表演、填空、组词等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文，通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台，展示陶罐和铁罐的图片或模型，增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生分角色表演课文，注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业：让学生回家后，将课文故事讲给家长听，并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动，提高教学效果。
2. 教学工具：准备陶罐和铁罐的图片或模型，用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等，增强表演效果。
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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27《陶罐和铁罐》教学实录
27《陶罐和铁罐》教学实录 篇一：《陶罐和铁罐》教学实录 《陶罐和铁罐》教学实录 执教：天津市南开实验学校李卫东 一、导入新课，检查预习 师：我们今天学习《陶罐和铁罐》这篇课文。
（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和 铁做的罐子哪一个更加坚固？ 生：铁罐。
师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？ 生：脆弱。
生：软弱。
师：脆弱和软弱一般是形容人的，不能用在罐子上。
生：陶罐是用泥土制作的，不生锈，陶罐一掉到地下就会碎。
师：好，概括为一个词，易碎吧。
（板书：铁罐 坚固陶罐 易碎） 师：那么，坚固的铁 罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。
课文是一篇寓言。
课前 同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。
（投影出示词语：御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论） （学生各自练习朗读大屏幕上的词语。
教师请四名学生分别读每一行词语。
有的学生将“懦 弱”错读为“需弱”，“奚落”“轻蔑”“恼怒”等词也没读准。
教师引导学生先读准声母再正音，请其 他学生再读这些词。
最后全班齐读所有词语。
） 二、还原情境，品读课文 师：你读课文的时候遇到这些词语也要读得准确，请大家练习大声朗读课文。
（学生各 自练习放声朗读课文，教师巡视并纠正读书姿势。
） 师：这篇寓言故事里有两个场景里，分别是哪两个场景？ 生：第一个场景是皇宫御厨里，第二个是荒凉场地上。
师：那么课文就可以分成两个部分了吧。
怎么分？ 生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。
1．品读课文第一部分 师：我们先看第一部分。
谁来朗读第一自然段？ （一生朗读第一段，全班齐读一遍。
） 师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？ 生：看不起。
师：因为看不起，所以常常怎么对待陶罐？ 生：常常奚落陶罐。
1 / 13师：“奚落”是什么意思？ 生：嘲笑。
生：挖苦，讽刺。
师：对，挖苦讽刺，让它在众人面前丢脸，就是“奚落”。
《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）
《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）《陶罐和铁罐》篇1陶罐和铁罐前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。
他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。
征得靳老师本人同意，现将我们整理的发表，以飨读者。
师：同学们早上好！生：老师早上好。
师：刚刚见面，我先作。
这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。
我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。
我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。
今天我们就学习这一课。
（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。
生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。
因为我从没见过您，我们学校也没有您。
师：判断得有根据。
生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。
（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。
说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。
今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。
师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。
（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。
）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。
（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。
）师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。
生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。
我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。
陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。
（理解“奚落”）生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。
你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。
27陶罐和铁罐教学设计(通用13篇)
27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计篇1教学目的：1.认识10个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2.正确书写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语3.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
4.分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解童话故事蕴含的道理。
课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目标：1.学会生字和新词。
2.初读课文，了解内容。
过程：一.形象揭题，了解特点1.出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。
（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。
3.板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。
（过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。
现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二.朗读感悟，初识生字1.学生自读课文，学习生字。
2.汇报（1）认读生字个人、小组、比赛。
（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。
如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3.学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开（3）指名读。
（师注意使用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4.初读文（先标出自然段）（1）指名开火车读。
读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决。
（3）小组汇报交流学习所得。
三年级上语文教学实录27陶罐和铁罐_人教新课标
《陶罐和铁罐》教学实录师：昨天，同学们回家已预习课文《陶罐和铁罐》，今天，我们一同来学习这篇课文。
（指板书，生齐读课题）师：（指符号）这是一篇阅读课文，大家要运用在阅读上学到的知识，在老师的指导下自己读懂课文。
下面老师先检查同学们预习得怎样了。
（出示写有“奚落”“傲慢”等１１个词语的小黑板。
老师检查预习字词，第一步是要读准字音，第二步是抽查有关词语，其中对词素有“御”、“慢”等作简要解释，对“无踪无影”换种说法积累词汇、为重点词“奚落”的学习作了铺垫。
）老师让学生“开小火车”分节（一人一节）读课文，读准字音，通顺流利，其他同学边听边想：这篇课文说了一件什么事？师：大家说说他们读得怎第样？生：××同学把陶罐的“陶”读成了“ｔａ－ｏ”了，应该读第二声“ｔáｏ”。
生：××同学把“立即动手”读成“立刻动手”。
生：我给自己提意见，我把“多美的陶罐！”读成了“多美的陶罐啊！”多了一个“氨字。
师：你们听得真仔细，有的还能自己发现问题，这很好。
读书就得像这样，把字音读准，不添字，不漏字。
（评：通过读书能检查是否真正读准了字音，还培养了学生认真听读书，读书不添字、不漏字的好习惯，也为分析课文打下了基础）师：这篇课文说了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。
师：说得好！同学们初步了解了课文，为了更深入地理解课文内容，请大家看课后思考题，谁能把题目读读？（生齐读思考练习题１、２、３）师：同学们已预习过课文，除了课后３个思考练习题外，还有什么问题想提吗？（静默了一会）暂时没有，那就同桌讨论前两个思考练习题。
生：（同桌讨论热烈）（评：初读课文，从整体上把握课文内容，并能很自然地引入读课后思考练习题，全课紧紧围绕思考练习题展开教学。
其中还注意了让学生质疑。
师：我们先讨论课后第一个思考练习题：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？（板书：奚落）还有哪些词意思和“奚落”很相近？生：（踊跃地分别说出）讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。
《陶罐和铁罐》教学实录
《陶罐和铁罐》教学实录教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写傲慢、高傲、虚心、神气、愤怒、同日而语、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋等词语。
在语言环境中理解词语的意思。
2.分角色、有感情地朗读课文。
结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。
3.读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。
4.摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点：1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。
2、分角色朗读课文。
教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。
教学打算：教学课件和电子白板。
教学课时：2课时教学过程：一、导入，板书课题。
1、刚刚课间休息的时候，同学们触摸了教师从家里带来的这两只罐子，我想请同学说一说这两只罐子分别是什么罐子？〔依据学生的答复，师画简笔画〕2、这两个罐子有什么特点？〔教师发觉，刚刚同学们在摸陶罐的时候，特别的当心，这是为什么呀？依据学生的答复，师随机板书：易碎、坚硬〕3、师：今日，教师和同学们一道去相识两只特别的罐子，它们是国王御厨里的一只陶罐和一只铁罐〔课件出示图片〕，在它们俩身上，发生了一件特别好玩的故事，大家想知道吗？4、今日，我们一起学习27课《陶罐和铁罐》。
板书课题，讲解陶的写法。
读题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们翻开书，看课文插图，谨慎视察这两只罐子的表情，好吗？〔出示课件〕5、看了插图，同学们必须急于想知道这两只罐子身上到底发生了一件什么事？此时此刻请同学们一起来听听发生这个故事吧。
〔播放课件〕6、师：谁来说说国王御厨里的这两只罐子之间发生了一件什么事？7、接下来请同学们自由地读课文，教师要求大家读准字音，等会儿教师来检查生字词驾驭状况。
8、师：刚刚同学们读得很谨慎，此时此刻教师来检查同学们的字音有没有读准？〔课件出示生字词〕三、学习课文19自然段。
三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)师：老师一直都觉得能和你们一起在这里上一堂语文课是一种缘分，所以老师特别为大家准备了一份礼物请看大屏幕。
（出示“陶”字的演变）猜猜，这是啥东西呢？生1：哨子。
师：不对。
生2：罐子。
师：也不对。
生3：哨子。
师：虽然刚刚那位老师吹哨子啊，课可是你们别竟往哪个方面想。
老师告诉你们，这是一个字。
生4：“罐”字师：你很会推理，知道和我们的课堂进行联系。
可惜不是“罐”字生5：“陶”师：棒！这个字就是“陶”字。
古代的人们就是这样书写这个“陶”字的。
慢慢地，人们为了便于记忆和书写，就演变成了现在的“陶”字了。
现在跟老师一起来写一写，好吗？生：好。
师：左右结构。
左耳旁写在偏左边一些。
右边起笔的撇要写得比左耳旁高一点。
横折钩的横要从撇的下边起笔，最后写里面的“缶”。
好，现在请拿出作业纸，像老师一样认真地在田字格中写一个吧。
（生伏案写字）师：注意写字姿势，一拳一尺一寸。
（师巡视）师：好，再跟老师念一念——陶。
生：陶——师：谁来给“陶”字找找朋友。
生1：陶泥生2：陶壶生3：陶罐师：今天啊，我们学习的课文就和“陶罐”有关系，那就是——生：陶罐和铁罐师：来和老师一起写写课题吧。
（师生共同书写课题）师：耿老师念一念课题——27 陶罐和铁罐生：27 陶罐和铁罐师：小朋友们，你们想认识他们吗？生：想。
陶罐和铁罐教学设计实录5篇
陶罐和铁罐教学设计实录5篇陶罐和铁罐教学设计实录篇1教学目的：1、知道常见的展现故事方式；2、初步了解电子演示文稿的优点；3、了解简洁电子演示文稿的基本组成；4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。
重点难点：1、确定作品内容及其表达形式；2、简洁电子演示文稿的组成。
教学过程：一、分析演示文稿，了解组成1、师组织同学分析电子演示文稿示例，了解它们的`基本组成。
生依据教材内容，补充争论电子文稿的组成，填写学习单。
2、师组织同学分组争论，确定本组作品需多少张幻灯片，以及每张幻灯片的内容、需要的素材及其作用，填写教材的学习单。
巡察指导、提示同学：幻灯片要有封面和结束页，要图文并茂、背景统——，少叙述，反映对话及寓意等故事要素。
二、制定小组的制作方案1、师组织同学小组争论详细任务及分工，填写学习单。
引导同学合理分工、齐心协力。
生争论详细分工，明确任务，填写学习单。
2、师组织同学依据故事演示文稿的需要，分析故事段落，写出段落故事和人物对白，填写教材学习单。
提示同学，演示文稿上的故事分段要合理，文字简明，对话语气因人而异。
生合理分段，确定对白和文字，确认完成者，填学习单。
师组织同学确定幻灯片张数，并搜集、整理素材，填学习单。
引导同学：封面必需有标题、演讲人等组成要素，以及全部素材应合理存放。
生确定幻灯片张数、内容，填学习单，确定素材存放位置及命名。
三、评价学习结果。
四、总结、下课。
陶罐和铁罐教学设计实录篇2《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。
为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。
会写“陶、谦”等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。
《陶罐和铁罐》教学实录
《陶罐和铁罐》教学实录师：这节课我们继续来学习《陶罐和铁罐》板书课题，课件出示生词师：谁会读这一课的词语生1：读生2：读……师：谁可以选择当中的词语，围绕课文说一说生1：国王的御厨了有一只陶罐和一只铁管。
生2：陶罐非常谦虚，铁罐非常傲慢。
……师：这节课我们一起来走进课文，了解一下这只谦虚的陶罐和那只傲慢的铁罐。
我们一起来齐读题目。
生：27、陶罐和铁罐师：自由朗读课文，读正确，读通顺，想一想，课文主要写了什么。
（提醒学生要大声读，老师参与学生的讨论）师：主要讲了什么？生：主要讲了两个罐子，铁罐瞧不起陶罐，常奚落它，后来陶罐变成了文物，铁罐却烂了。
师：铁罐是用哪些话来讽刺陶罐的？继续读，画出铁罐奚落陶罐的话。
师：你画的是哪些话？生：（略）师：谁都这句话：你敢碰我吗？陶罐子？师：好在哪里？生：读出看不起陶罐，很骄傲。
师：谁还想读？多人读，齐读师：听到奚落，陶罐是怎么对待的？读：不敢，铁罐兄弟。
师：陶罐是怎么回答的？生：谦虚。
师：连起来读两句话，比一比。
指名分角色朗读，多名师：接下来又是怎么样奚落的？生：我就知道你不敢，懦弱的东西！师：陶罐回答生：我确实不敢碰你，但并不是很懦弱，我们生来就是盛东西的……师：两句话连起来读，能发现什么？提醒同桌交流生：很骄傲生：傲慢，谦虚生：轻蔑的神气，一直很谦虚生：不管铁罐怎么骂他，他总是很谦让。
师：再读两句话，把你们的发现读出来。
师：你想读谁？学生分角色读，多人。
师：你觉得读得怎么样？生：有感情，铁罐很骄傲，陶罐很谦虚。
师：像他们那样那样去读。
生：想做铁罐就做铁罐，想做陶罐就做陶罐，读。
师：听到了争辩，铁罐是怎么说的？生：住嘴！师：铁罐说话时会是什么样的？会做什么动作？学生配上动作，练说“住嘴”，（很多人）师：用上这些动作，把接下去读一读。
师：哪两位同学愿意到台上来演给大家看。
两位同学上台演练。
师：陶罐是怎么做的？生：不再理铁罐。
师：为什么？生：因为它太骄傲了。
学生齐分角色读。
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27《陶罐和铁罐》教学实录
三年级语文教案
师：昨天，同学们回家已预习课文《陶罐和铁罐》，今天，我们一同来学习这篇课文。
（指板书，生齐读课题）
师：（指？撤？号）这是一篇阅读课文，大家要运用在阅读上学到的知识，
在老师的指导下自己读懂课文。
下面老师先检查同学们预习得怎样了。
（出示写有奚落”傲慢”等11个词语的小黑板。
老师检查预习字词，第一步是要读准字音，第二步是抽查有关词语，其中对词素有御”、慢”等作简要解释，对
无踪无影”换种说法积累词汇、为重点词奚落”的学习作了铺垫。
）老师让学生开小火车”分节（一人一节）读课文，读准字音，通顺流利，其他同学边听边想：这篇课文说了一件什么事？
师：大家说说他们读得怎第样？
生：××同学把陶罐的陶”读成了ta-o ”了，应该读第二声
a ””
t do 。
生：××同学把立即动手”读成立刻动手”。
生：我给自己提意见，我把多美的陶罐！”读成了多美的陶罐啊！”多了一个氨字
师：你们听得真仔细，有的还能自己发现冋题，这很好。
读书就得像这样，把字音读准，不添字，不漏字。
（评：通过读书能检查是否真正读准了字音，还培养了学生认真听读书，读书不添字、不漏字的好习惯，也为分析课文打下了基础）
师：这篇课文说了一件什么事？
生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。
师：说得好！同学们初步了解了课文，为了更深入地理解课文内容，请大家看课后思考题，谁能把题目读读？（生齐读思考练习题1、2、3）
师：同学们已预习过课文，除了课后3个思考练习题外，还有什么问题想提吗？（静默了一会）暂时没有，那就同桌讨论前两个思考练习题。
生：（同桌讨论热烈）（评：初读课文，从整体上把握课文内容，并能很自然地引入读课后思考练习题，全课紧紧围绕思考练习题展开教学。
其中还注意了让学生质疑。
师：我们先讨论课后第一个思考练习题：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？（板书：奚落）还有哪些词意思和奚落”很相近？
生：（踊跃地分别说出）讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。
师：同学们真了不起！给奚落”找了这么多近义词，对奚落”的了解又进了一步。
铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们把铁罐奚
落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。
（生读找，并划有词句）师：谁来读？
生：（读）你敢碰我吗？陶罐子！”
生：（评）他没出傲慢的语气。
师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两
遍，听好了回答哪遍好。
（老师读）生：老师第二遍读得好。
师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？
生：老师把碰”字读得重，把陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷
淡的态度。
师：说得真好！谁把这个句子再读一读？
生：（很有感情地）你敢碰我吗？陶罐子！”
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2327《陶罐和铁罐》教学实录相关文章：《卖木雕的少年》说课稿三年级语文上册小摄影师《孙中山破陋习》教学设计&It;石头书>教学实录11第八次教案2《陶罐和铁罐》教学设计《炮手》教学反思《秋天的雨》教学设计。