(完整版)全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(可编辑修改word版)
小石潭记语文教学设计一等奖3篇
1、小石潭记语文教学设计一等奖小石潭记教学目标一、常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
常见文言虚词：以、其等。
二、抓住特点描写景物，借景抒情。
教学重点一、常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
二、常见文言虚词：以、其等。
抓住特点描写景物，借景抒情。
教学难点抓住特点描写景物，借景抒情。
教学安排：两课时第一课时教学目标常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
常见文言虚词：以、其等。
教学重点常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
教学难点常见文言虚词：以、其等。
教学过程一、介绍写作背景二、自读、齐读三、字词意思1、说，是古文中的一种体裁；可议论，可抒情。
目的在于通过描述或记述一件景物或事情，阐述自己的观点，或者抒发感情；如宋代范仲淹的《岳阳楼记》、唐代诗人柳宗元的《醉翁亭记》等等。
2、西：向西（名作状）篁竹：（2）“如鸣佩环”即“如佩环鸣”乐：以……为乐（形的意动）之：指水声3、下：向下（名作状）清冽：（4）4、“全石以为底”即“以全石为底”，“全石”放在前面，表示强调。
“卷石底以出”即“石底卷以出”，“卷”放到前面，也表示强调。
以，相当于“而”，表承接，不译。
为：成为坻、屿、堪：（7）5、翠蔓：（8）蒙络摇缀：（9）参差披拂：（9）6、可：大约许：上下左右皆：都空：在空中（名作状）7、下：向下（名作状）彻：照射怡然：（2）储尔：（3）翕忽：（4）相：表示一方对另一方8、西南：向西南（名作状）而：表修饰斗：像北斗星那样（名作状）蛇：像蛇爬行那样（名作状）斗折蛇行：（5）明灭：（5）9、其：那犬牙参互：（1）犬牙：像狗的`牙齿那样（名作状）可：能其：它的，指溪水的10、寥：空虚寂静凄：使……凄凉寒：使……寒冷悄怆：（2）怆：悲伤邃：深11、以：因为其：那，那种清：（3）居：停，停留乃：于是，就之：指小石潭的景物而：表承接去：离开12、隶：随从从：跟随小生：年轻人四、句子翻译1、如鸣佩环(2)2、心乐之：（我）心里很喜欢它。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(2024)
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2024/1/29
网络资源
利用网络资源，搜集与《小石潭记》相关的背景资料、图片、视频等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
多媒体课件
制作精美的多媒体课件，展示小石潭的美丽风光和文章中的重点字词、句式等，为学生提供直观、形象的学习材料。
互动平台
建立班级互动平台，如微信群、QQ群等，方便学生之间、师生之间的交流互动，及时解决学习中遇到的问题。
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2024/1/29
通过多媒体手段，创设与文章内容相符的情境，引导学生身临其境地感受小石潭的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
情境教学法
通过反复诵读，让学生熟悉文章内容，感受文章语言的韵律美，培养学生的语感和朗读能力。
诵读教学法
组织学生分组合作，探究文章中的重点难点问题，鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的自主学习能力和合作精神。
06
CHAPTER
资源整合与共享平台搭建
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2024/1/29
从全国范围内筛选《小石潭记》相关的优质教学资源，如名师讲解、精品课件、教学案例等。
精选优质资源
按照资源类型、适用年级、教学目标等维度进行分类整理，方便教师快速定位所需资源。
资源分类整理
定期更新资源内容，确保资源的时效性和有效性，同时提供资源下载、在线预览等功能，满足教师多样化需求。
建立定期的团队沟通和协作机制，如定期召开教学研讨会、分享会等，促进团队成员之间的交流和合作。
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2024/1/29
针对《小石潭记》的教学内容和方法，组织专题培训活动，如解读教材、探讨教学方法和策略等。
邀请相关领域的专家或优秀教师进行讲座或示范教学，提供实践指导和建议。
通过案例分析、小组讨论、模拟教学等方式，让团队成员深入理解和掌握教学内容和方法。
《小石潭记》的教学设计一等奖
《小石潭记》的教学设计一等奖1、《小石潭记》的教学设计一等奖作为一名教学工，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《小石潭记》《记承天寺夜游》比较教案，希望对大家有所帮助。
一、教学目的要求：1、通过两篇文章的学习，比较两位的心情感受。
2、学习两篇文章的写作手法，说说它们的异同。
二、教学重难点：1、教学重点：教学目的要求12、教学难点：教学目的要求2三、教学课时数一课时四、教学内容与过程：1、导入课文：两篇文章都是“记”，记下的是两位的心情感受；两篇文章都是“记”，记下的是的行踪，读课文时，我们感受着两位独特的心境。
2、说说两位的心情感受。
3、比较两篇文章的异同。
先由学生谈谈两篇文章的异同，只要说出其中的一二。
可从两篇文章的内容、结构、语言方面作比较。
参见教案后面的小论文《心情感受格调有其殊描写衬托较相似——〈小石潭记〉〈记承天寺夜游〉导读比较》４、品味语言请同学可选择两篇文章中的字词、句子、段落，品味它们的妙处。
５、质疑请有疑问的同学说出还存在的疑问。
然后学生讨论。
最后老师作点拨，总结。
６、探究在中国历史上，被贬官或远调的人很多，请你说说他们的心情感受，以及他们的文化心态。
７、布置作业：选择其中的一篇文章，写一篇赏析的文章。
描写衬托较相似心情感受格调有其殊——《小石潭记》《记承天寺夜游》导读比较苏州市文昌实验中学王宏兴两篇文章，都放在苏教版八年级上册第四单元。
它们均写景，一文摹写潭中景色，一文摹写院中月光。
两篇文章，都在景中寓情。
它们借景抒情，抒写着自己的切身感受；它们托物言志，都因贬官，排遣着自己内心的郁闷。
两人这些较为特殊的心境，都是我们能感受得到的。
文中的写作手法，较为相似。
两篇文章都运用了描写、衬托等手法。
《小石潭记》一文，描写的是小石潭，以潭中的石、潭中的水来衬托，以潭四周的环境气氛来衬托心情；《记承天寺夜游》一文，描写的是月光，用积水空明与竹柏影来衬托此月光，当然最主要的是用来衬托在贬谪中感慨微深而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
(2024年)全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(共)
学生年级与认知特点
针对初中年级的学生，他们已经具备 一定的文言文基础和阅读理解能力， 但对于深层次的文本分析和文学鉴赏 还需要进一步引导。
学生兴趣与动机
学生已有知识与经验
学生在之前的学习中已经接触过一些 文言文作品和游记散文，对于相关知 识和阅读方法有一定的了解。
学生对于文学作品和自然风光普遍具 有较高的兴趣，通过合理的教学设计 可以激发他们的学习热情。
练习巩固
布置相关练习题，要求学 生独立完成，以检验学生 的学习效果。
拓展延伸
提供与《小石潭记》相关 的其他文学作品或资料， 鼓励学生进行课外阅读和 拓展学习。
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教学评价与反馈
2024/3/26
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课堂表现评价标准制定
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积极参与课堂讨论，能 够主动表达自己的观点 和想法；
2024/3/26
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导入环节设计
2024/3/26
情境导入
通过展示相关图片或视频，引导 学生进入小石潭的情境，激发学 生的学习兴趣。
背景介绍
简要介绍作者柳宗元的生平和文 学成就，以及《小石潭记》的创 作背景，帮助学生理解文本。
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探究环节设计
文本解读
引导学生深入阅读文本，理解文 章大意，把握作者的思想感情和
写作手法。
建立共同愿景
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
01
明确教学目标和任务，形成共同的价值观和使命感，激发团队
成员的积极性和创造力。
分工合作
02
根据教师的专业特长和教学经验，合理分配教学任务，形成互
补性强的教学团队。
定期交流
03
组织定期的团队会议和教学研讨会，分享教学经验、解决教学
10《小石潭记》 公开课一等奖创新教学设计
10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计初中语文《小石潭记》教学设计教学目标：1.积累本文相关文言知识。
2.品味语言，体会作者的感情，理解心情变化的原因。
教学过程：一、朗读感知大声朗读课文，对照课下注释，小组翻译，弄清课文大意。
二、积累文言词语1.一个虚词以其境过清因为2.两个意动用法心乐之感到快乐凄神寒骨感到凄凉感到寒冷3.一个形容词用作动词日光下澈透过4.一组名词作状语下见小潭向下日光下澈向下潭西南而望向西南斗折蛇行像北斗星一样像蛇一样犬牙差互像狗的牙齿一样其一犬坐于前像狗一样（让学生找意动用法、名词作状语的特点）三、品味语言体会情感“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
"“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
”师：这两句写的是哪里的景？有什么不同？生：都是小石潭周围的景。
一个美好，一个凄凉。
师：既然都是小石潭周围的景为什么不一样？（学生读书，思考）生：因为心情不一样。
前面的心情是快乐的，后面的心情是忧伤的。
师：从那些文字看出来的呢？生：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
"作者隔着竹林，听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。
作者刚听到有水声的时候，心情很高兴。
生：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
”都是短句，读起来轻松快乐。
生：“如鸣珮环"作者把水声比作珮环相互碰击发出的声音，给人一种非常美好的感觉，能体会出作者快乐的心情。
生：“伐竹取道”这是费力气的活，心情不高兴也不想去做。
生：“下见小潭，水尤清冽"“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”从这些美好景物描写中，可以体会出作者心情是高兴的。
生：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
"作者详细描写了小石潭中游鱼的情态，生动逼真，可见作者观察细致，心劲十足。
师：“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
”我把它改成：“近岸，卷石底以出，为坻为屿为嵁为岩。
小石潭记的优秀教学设计一等奖
小石潭记的优秀教学设计一等奖1、小石潭记的优秀教学设计一等奖【教学目标】1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
【教学重难点】1、背诵及体会文章写景抒情的方法。
2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
【教学准备】文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。
辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。
【设计思路】《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。
虽是游记，却不能当作一般游记来读。
试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。
本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。
“闻水声”固然能使“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让获得与之相通的快乐，但是，的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。
越是优雅清静的环境，越让感觉到难以承受的冷清与孤寂。
因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。
心情的猛然触动，使几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。
否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。
当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
【教学过程】第一课时一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元。
《小石潭记》教学设计(一等奖)
《小石潭记》教学设计(一等奖)《小石潭记》教学设计文本分析《小石潭记》是唐代著名的文学家柳宗元，因永贞革新失败被贬为永州司马期间所作，当时他游历永州，寄情山水，写下《永州八记》。
这组山水游记，艺术成就很高。
《小石潭记》是其中有代表性的一篇。
在《小石潭记》中，作者从不同角度描绘小石潭的各种景物，着意渲染它的凄寒、幽怆的气氛，借景抒情，抒发了自己谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情，寄托了自己政治上不得志的悲愤。
全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
本文有如下特点：（1）构思新巧，结构严谨。
作者以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法组织材料。
写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。
（2）寓情于景，情景交融。
在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。
（3）抓住特征，细致描绘。
这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。
（4）语言简洁、生动。
如“皆若空游无所依”，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，动静结合，显出鱼的活泼。
教学取向作为一篇白话文，《小石潭记》有诸多的教学价值。
本教案紧紧扣住白话文的“文、言并重”的教学特性，落实好字词的积累研究和熟读熟背。
除此之外，主要还有如下两个教学取向。
一是对重点词句的品析。
本教案采撷文中最具表现力的词语进行细致品析，通过朗读、对比、分析等方法，使学生在具体的言语环境中，充分体会到作者细致的观察角度、精妙的描写手法，充分感受到作者贬居生活中的悲凉和凄怆。
同时通过迁移与练习，帮助学生熟练掌握侧面描写手法与动静结合的手法。
二是对作者柳宗元的解读。
柳宗元是个凡人，面对美景，他忘情于山水，得一时快乐；面对“过清”之景色，触发了他对自己凄苦际遇的感慨，不免忧从境来，怨从心来，于是不顾他人感受，“乃记之而去”，如此大起大落的情绪，与范仲淹“不以物喜，不以已悲”的胸襟相比，略逊一筹。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。
全名《至小丘西小石潭记》。
记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。
以下小编为各位同学准备了一篇一等奖的《小石潭记》教学设计优秀范文，欢迎同学们阅读。
一、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程 4.1 第二学时教学活动活动1【讲授】《小石潭记》第二课时教学设计教学过程：1、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕2、出示学习目标:能正确朗读课文，疏通文意。
学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境回顾全文，检查复习走进小石潭，我来读一读师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。
首先来朗读课文，注意生辟字的音。
个别读。
齐读生字词。
〔要求读准字音，读准节奏。
〕2、走进小石潭，我来译一译〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。
〕要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。
请个别学生来疏通。
检查个别字词掌握情况。
二、走进小石潭，我来写一写。
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《小石潭记》教学设计
教学目标
理清课文的思路结构,体会文章按照游踪移步换景的写法。
通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些
写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学重点、难点：
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐
与忧。
掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些
写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学过程：
一、导入：
“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好
的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
2、熟读课文：
纠正字音和节奏
三、整体感知
1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）作者围绕小石潭写了哪些内容？请概括各段的段意。
2、下面请大家再仔细默读全文，看看作者都写了小石潭哪些景物？
水石树鱼源岸环境
3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语
预设：
（1）、清（水尤清冽）
句子：下见小潭，水尤清冽。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
学生朗读，解释。
v 链接材料：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
(吴均《与朱元思书》）
v 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
（郦道元《三峡》）
v 高峰入云，清流见底。
（陶弘景《答谢中书书》
（2）青
句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
学生朗读，赏析。
妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。
此等仙境，令人心驰神往。
（3）幽
句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人
总结：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。
甚至连一个名字也没有。
那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？
4、找出描写“石”的句子
（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
（2）其岸势犬牙差互
（3）凄神寒骨
四、细读课文，落实重点实词。
看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，
投影：这是一个的小石潭。
（找景物，说特点）
并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。
哪些句子是快乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学
生讨论2 分钟）
例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。
理由是：文中这样写道，“全石……为岩”。
我是从“为坻……为岩”这几个词语看出来的。
注意：为，成为的意思。
这句话的意思是……大家一起把这句话读一读。
明确：
教师预设：
填词理由重点讲解
树木青葱——青树……披拂——学生看注解理解
群鱼戏水——潭中…….相乐——定点写景
水清见底——潭中…….相乐——侧面描写
源头曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行
岸势崎岖——其岸势…….其源——犬牙
环境凄清——坐潭……幽邃——学生看注解理解
五、探究作者的情感
过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）
那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？
v 出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一
沙一石皆有情。
他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合
称《永州八记》。
《小石潭记》就是其中最著名的一篇。
（柳宗元的永州情结）
v 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐
的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自
然流露出来。
六、拓展：千古文人山水梦，“仕不得志” 便寄情山水。
1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。
（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独
钓寒江雪
（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余独往湖心亭看雪。
（张岱《湖心亭看雪》）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（苏轼《记承天寺夜游》）
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（吴均《与朱元思书》）
2、教师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。
纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。
忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写
文章。
虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。
”
七、结束语
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气
来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。
他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。