关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见
信息技术课程与课程标准
活智 动能 形类 式型 对与 应教 表学
二、信息技术教育的理论基础
2.建构主义学习理论
皮亚杰最早创立，三个核心观点：
（1）建构主义的知识观 知识不是对现实的纯粹客观反映，学习者对知识的真正理 解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的。 （2）建构主义的学习观 学生不是简单被动地接受知识，学习是由学生自己主动建 构的过程，这种建构无法让他人代替。 （3）建构主义的教学观 教学不是单纯地传授知识，而是创设一定环境和支持，促 进学习者主动建构知识的意义。
1.
①联系生活实际，感知信息的存在，知道其作用。观察 和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信 息技术的常见应用，能讨论这些技术带来的利弊。 ②知道信息有多种来源，尝试根据信息需求从多种渠道 获取信息；逐步形成理性认识信息价值、敏锐捕捉有 用信息、主动获取相关信息、共享交流有益信息的良 好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵 触不良信息的信息道德判断能力。 ③了解关键词及其意义，积累提取关键词的经验，使用 搜索引擎查找网络信息。能对收集的信息做有用性和 时效性上的判断，对信息进行初步筛选。
体验信息活动， 勇于质疑的问题 形成信息意识 意识，敢于尝试 的创新精神
自主选择，综合 创新能力培养， 应用 改进方案，动手 创新 信息→知识→智 某一技术门类的 慧 设计、创造
淡化学科界限，打破各操作软件之间的界限，“玩中学”、“做中学”
信息技术课程设置和课时安排
内容
九年义务 段 三年 级 四 年 级 五年 级 六年 级 七年 级 八 年 级 九年 级
1 1
二、信息技术教育的理论基础
1.多元智能理论
是由哈佛大学教授加德纳于 1983年创立，他认为每个人 至少有语言、数理逻辑、音 乐、身体运动、空间、人际 关系、自我意识、自然观察 等八种智能，揭示了认知功 能的多元性；这些智能是相 对独立的；教育的任务在于 开发学生的潜能，使他们得 到满意的发展。
中小学信息技术课程指导纲要试行
中小学信息技术课程指导纲要试行近年来，国家对信息技术教育的重视程度一再提升，尤其是对中小学的信息技术课程的重视。
在国家的大力扶持下，我国的信息技术教育发展迅速，为更好地开展中小学信息技术教育，以及更好地指导中小学信息技术课程，我国教育部拟定了《中小学信息技术课程指导纲要试行》，本纲要主要针对中小学信息技术课程的总体教育要求和主要内容，以及学习及教学有关要求，进行指导和规范。
一、思想理念1、把培养信息技术素养作为中小学教育重要任务，尊重学生的主体地位，营造良好的教学氛围，以行动教育、课堂教育、计算机网络教育、户外实践教育、多媒体教学中的实践教学为主要教学形式。
2、强调以学生为中心，让学生积极参与，以创新性思维及实践性的活动为主，将计算机网络和多媒体等信息技术应用到教学中，逐步推行教学科学化，现代化，信息化。
3、在设计课程教材时，要注重素质教育，将基本技能、基础知识和通用能力等综合结合起来；注重引导学生学会学习，让学生在学习中发现问题，加深理解，形成自我学习能力。
二、教学内容1、基础知识内容：关于计算机基本概念、Windows操作系统、文字处理、表格、数据库、图形处理、教学模拟、网络技术及应用等；2、基本技能内容：关于计算机基本技能、电子技术及应用技能、多媒体技术等；3、通用能力内容：关于信息技术文化素养、信息安全素养、创新思维能力、职业生涯规划能力、社会实践能力等。
三、学习及教学方式1、以课堂教学、实践演练与协作研讨、实习与报告、计算机网络教学、多媒体教学以及户外实践为主；2、以认识论教学理论为指导，采取学生主动学习、知识检索、技能训练及评价等方式提高学生的信息技术素养；3、强调培养学生信息技术素养的全过程，来促进学生优良信息技术素养的养成；4、结合中小学计算机教育资源建设，加强课堂教学，提高教育教学质量。
在建立中小学信息技术课程体系前，我国教育部将《中小学信息技术课程指导纲要试行》作为一个试行纲要提出，充分考虑到各地实际情况，规范各地开展中小学信息技术课程的教育活动。
小学信息技术新课程标准关于信息技术教学的建议
小学信息技术新课程标准关于信息技术教学的建议信息技术作为一门重要的学科，在小学教育中起着愈加重要的作用。
为了使学生能够适应信息时代的发展需求，小学信息技术新课程标准提供了一些关于信息技术教学的建议。
本文将对这些建议进行总结并提出一些建议，以促进小学信息技术教学的发展。
1. 提高信息技术素养新课程标准强调培养学生的信息技术素养，包括信息获取、信息加工、信息交流和创新应用等方面。
为了实现这一目标，我们建议以下几点：- 制定合理的课程设置，加强对信息技术基础知识和操作技能的培养。
- 引入多种教学方法和资源，如实践操作、案例研究、多媒体课件等，以提高学生的实际操作能力和创新思维。
2. 引导学生正确使用网络随着互联网的普及，学生必须掌握正确的网络使用技能。
为此，新课程标准提出以下建议：- 引导学生了解网络的基本概念、组成结构和操作规则。
- 培养学生的信息检索和评估能力，帮助他们辨别和利用可靠的网络资源。
- 引导学生管理自己的网络行为，包括遵守网络伦理规范、保护个人隐私和防范网络安全问题。
3. 鼓励学生合作与交流信息技术教学应注重培养学生的合作和交流能力，新课程标准提出以下建议：- 鼓励学生通过协作研究和小组项目合作等方式，共同解决问题并分享经验。
- 利用现代技术手段，如网络会议和社交媒体，促进学生之间的合作与交流。
- 培养学生的信息交流能力，包括文字表达、图像设计和多媒体展示等方面。
4. 增强创新意识与实践能力新课程标准强调培养学生的创新意识和实践能力，我们建议：- 提供开放的研究环境和实践机会，鼓励学生自主研究和探究，培养创新思维和解决问题的能力。
- 引导学生开展信息技术应用项目，培养其创造性思维和实践能力。
结论小学信息技术新课程标准为小学信息技术教学提供了重要的指导，强调了信息技术的实际应用和学生的创新能力培养。
要落实这一标准，需要教师注重教学方法和资源的改进，提高学生的信息技术素养、网络使用能力和合作交流能力，鼓励创新意识和实践能力的培养。
中小学信息技术课程指导纲要
教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知教基[2000]35号早在1984年邓小平同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。
”为了进一步贯彻邓小平同志“三个面向”的指导思想，落实十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程。
现将《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》印发给你们，希望各地从实际出发，积极创造条件，大力推进中小学信息技术课程建设。
中小学信息技术课程指导纲要（试行）一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：小学阶段l、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
信息技术与学科课程整合实施的指导意见
信息技术与学科课程整合实施的指导意见嘿，伙计们！今天我们来聊聊一个非常有趣的话题——信息技术与学科课程整合实施的指导意见。
你们知道吗，这个话题可是关乎到我们的学习生活呢！让我们一起来看看吧！我们要明确一点，信息技术与学科课程整合实施的目的是什么呢？简单来说，就是让信息技术更好地服务于我们的学科学习，提高我们的学习效果和兴趣。
那么，怎么才能实现这个目标呢？下面，我给大家分点说说。
1.1 了解信息技术的基本概念我们要了解什么是信息技术。
信息技术其实就是利用计算机、通信等技术手段，对信息进行收集、处理、存储、传输和应用的一种技术。
在我们的学科学习中，信息技术可以发挥很大的作用，比如帮助我们查找资料、制作课件、进行在线交流等。
所以，我们要学会运用信息技术，让它成为我们学习的好帮手。
1.2 学会运用信息技术工具现在，有很多信息技术工具可以帮助我们学习和老师教学。
比如，我们可以用百度搜索引擎查找资料，用PPT制作漂亮的课件，用微信、QQ等社交软件与同学交流心得。
这些工具的使用需要一定的技巧，我们需要不断学习和实践，才能熟练掌握。
2.1 与学科课程相结合信息技术与学科课程的整合不仅仅是让我们学会运用工具，更重要的是让信息技术真正地融入到我们的学科学习中。
比如，在语文课上，我们可以用语音输入法给文章加拼音，让朗读更加方便；在数学课上，我们可以用几何画板绘制图形，帮助我们更好地理解知识点；在英语课上，我们可以用在线词典查单词，提高我们的词汇量。
让信息技术与学科课程相结合，可以让我们的学习更加高效、有趣。
2.2 提高学习效果信息技术与学科课程整合实施的一个重要目的就是提高我们的学习效果。
通过运用信息技术，我们可以更方便地获取知识，更快地解决问题，更深入地理解学科内容。
信息技术还可以帮助我们进行自主学习，培养我们的自主学习能力和团队协作能力。
所以，我们要善于利用信息技术，提高自己的学习效果。
3.1 培养创新意识信息技术与学科课程整合实施的一个重要任务就是培养我们的创新意识。
2024年高二信息技术教学计划_6
高二信息技术教学计划高二信息技术教学计划1一、指导思想：以教学大纲，考试说明，教材为依据进行教学。
信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，不能和其它课程一样上课，而应以提高学生的信息素养为目标，以提高学生的计算机应用水平为重点，把计算机作为本门课的工具，让学生学会使用这个工具来处理日问题，可让结合其它学科来学习，并让学生在研究性学习中加深对信息技术这门课的理解，提高学习兴趣，培养信息素养。
在此基础上，完成上级和学校下达的各项任务。
二、基本情况分析：由于上学期已经学完高中信息技术必修课程，本学期主要任务是学习完选修课程（网络技术应用），并在学业水平测试中取得好成绩。
高中信息技术必修部分的内容主要由网络能为我们做什么、因特网的组织与管理、网络是如何工作的、新建主题、动态网页制作这五部分组成，其中每一部分都有学生要重点掌握的知识点，而建立主题和动态网页制作是难点，在考试中也是重点，因此，在教学中，必须花大时间，大精力来学习和练习。
对于网络能为我们做什么、因特网的组织与管理等内容，只需要做几个专题练习就可以了。
根据各班情况，适当给学生分类讲解一些难点。
三、提高教学质量的措施：1、让学生系统掌握所学知识，并能灵活运用，采取知识题目化，任务驱动的方式，把各知识点以练习题的方式体现出来，让学生在练习过程中掌握知识。
2、并在学生过程中培养学生的学习兴趣。
3、重点关注后进生。
四、时间安排：跨时空的服务；因特网信息交流与网络安全因特网信息资源检索域名与域名的管理；IP地址及其管理如何将计算机接入因特网网络的功能与构造网络通信的工作原理网络的规划设计动手组建小型局域网规划设计期中考试、复习设计实现实现发布、管理认识动态网页理解HTmL应用动态HTmL应用动态HTmLAsP脚本的应用AsP脚本的应用期末复习与考试高二信息技术教学计划2一、指导思想以教学大纲，考试说明，教材为依据进行教学。
网络技术应用是高中信息技术的核心，也是信息技术发展的热点。
信息技术课中“任务驱动”教学法应用论文
浅议信息技术课中“任务驱动”教学法的应用为贯彻国家教育部颁布的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，全国大部分中小学校将信息技术课作为必修课单独开设。
与其它初中传统文化课程相比，信息技术课具有内容灵活、实践性强等特点，信息技术课更注重培养学生在日常生活中运用和掌握信息技术的能力，但由于学生家庭情况不同，在平时不可能每位学生都有接触、实践所学信息技术知识的机会，因此在信息技术课上，教师要选择好适合学生的教学方法，给学生创设信息技术实践的氛围，让学生们利用上课的有限时间来进行实践，从而更好的掌握信息技术。
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，顾名思义是指根据教学的内容，设计一项项“任务”，通过讲解或让学生自学、讨论或操作实践等方法去完成“任务”的教学方法，在设置任务到完成任务的过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
“任务驱动”教学法在教学中可分为三个阶段：布置阶段、解决阶段、总结阶段。
下面以河北教育出版社《信息技术》第二册第一单元“丰富多彩的多媒体世界”前三课教学为例，谈一谈“任务驱动”教学法在实际教学中的应用。
一、布置阶段（0.25课时）教师在布置任务前，应对教材和学生进行分析，分析本节课的教学目标，找出教材的重点、难点，并结合教材中本课前后各课内容进行分析，找出合适的着重点。
如本课内容需用三课时完成，第一课时为powerpoint的简单制作，第二、三课时分别为在powerpoint中插入图片和声音，其重点为新建演示文稿、增加幻灯片以及运用各式图片影音素材对演示文稿进行修饰。
由于学生在以前信息技术课中曾学过了word，word和powerpoint同为微软公司办公系列软件，所以操作区别不大，因此新建及插入修饰素材方面操作对于学生不应难于理解，所以并非本课难点，一般来说powerpoint的演示文稿多由数张幻灯片组成，在操作时每一张幻灯片可看为一个独立的结构单元，这与word文稿的操作是不同的，因此这一部分才是本次教学的难点，在布置任务时应注意此部分知识的提示和讲解。
黑龙江省人民政府办公厅关于印发黑龙江省中小学信息技术教育工程实施方案的通知
黑龙江省人民政府办公厅关于印发黑龙江省中小学信息技术教育工程实施方案的通知文章属性•【制定机关】黑龙江省人民政府•【公布日期】2001.12.31•【字号】黑政办发[2001]81号•【施行日期】2001.12.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文黑龙江省人民政府办公厅关于印发黑龙江省中小学信息技术教育工程实施方案的通知（黑政办发[2001]81号）各行政公署，各市、县人民政府，省政府各直属单位：经省政府领导同意，现将省教育厅制定的《黑龙江省中小学信息技术教育工程实施方案》印发给你们，请结合本部门实际，认真贯彻执行。
2001年12月31日黑龙江省中小学信息技术教育工程实施方案为适应我省加快信息化建设的需要，按照教育部关于中小学信息技术教育的总体部署和《黑龙江省“十五”信息化发展规划》要求，结合我省实际，制定本方案。
一、指导思想和基本原则高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实全国基础教育工作会议和全国中小学信息技术教育工作会议精神，紧紧围绕全省信息化建设的总目标，把教育信息化建设作为重点优先项目，把教育领域信息化工程纳入省信息化重点推进工程，加快建设步伐，为基础教育发展构建现代化技术支撑平台，推动办学形式、教学模式、学习方式等方面的变革，实现基础教育的跨越式发展。
依托信息化带动教育的现代化，促进我省教育事业和信息产业的发展。
我省发展中小学信息技术教育的基本原则是：(一)加强领导，统筹规划。
以地、市、县(区)为实施单位，由各行署、市、县(区)政府负责工程的组织协调，并指派专人负责。
从区域布局、设施功能、硬件配备上，分步实施，在充分利用现有资源基础上，进行改造升级，以达到资源共享的目的。
(二)因地制宜，分步推进。
根据我省城乡及小学、初中、高中的不同情况，各级政府制定本地区的信息技术教育发展规划和方针，分步推进，不搞“一刀切”，同时要注意以点带面，先行试点。
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关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）2000年1月9日修改稿(定稿后预计将于3、4月份正式颁发）一、加快中小学信息技术课程建设的重大意义人类即将跨入21世纪，信息社会已经来临,初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。
以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。
当今世界各国都在积极发展信息技术，我国如不在信息技术教育方面加快发展，就会拉大与其他发达国家的差距。
在全国中小学积极推进信息技术教育，促进中小学课程、教材、教学的改革，是贯彻邓小平同志“三个面向”指示精神，实现教育现代化的需要；是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向21世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。
早在1984年，邓小平同志就指出：“计算机普及要从娃娃做起。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。
”“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。
”因此，教育部决定加快中小学信息技术课程的建设，是积极推进信息技术教育的重要措施。
这对于全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力；对于加快教育现代化进程，巩固“普九”成果，提高“普九”水平；对于推动教育消费，促进教育产业发展，为国民经济发展作贡献，都具有重大意义。
二、中小学信息技术课程的若干重要问题1．中小学信息技术课程的性质与任务信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。
中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
2．课程目标信息技术课程设置应考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学和学习内容安排应有各自明确的目标，并要体现出各阶段的侧重点。
各阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神。
各学段的教学目标是：小学阶段（1）了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式。
（2）建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
（3）初步学会用计算机处理文字、图形的技能。
（4）养成良好的计算机使用习惯。
初中阶段（1）增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其对社会的影响。
（2）了解计算机基本工作原理和学会文字、图形的处理技能，初步掌握信息获取、处理的基本方法。
（3）树立正确的知识产权意识，培养学生的合作精神。
高中阶段（1）使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响。
（2）理解计算机基本工作原理和了解网络的基本知识，学会信息获取、传输、处理、应用的基本方法，初步学会数据处理的基本方法。
（3）了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。
（4）树立正确的科学态度，自觉依法进行与信息有关的活动。
3．教学内容和课时安排教学内容当前中小学信息技术课程宜以计算机和网络技术为主，其教学内容见附件。
附件中所列教学内容分为基本模块和拓展模块，各地区可根据课程目标和当地的实际情况在以上两类模块中选取适当的内容以完成课程目标。
教学内容的选取应考虑信息社会对公民的基本要求，既要符合中、小学教育规律，又要体现时代特征。
课时安排：小学、初中信息技术课程，一般不少于68学时；高中信息技术课程一般为70-148学时。
上机课时不应少于总学时的70%。
4．教材编写原则（1）实行“多纲多本”，统一性和灵活性相结合。
各省级教育部门可以按照《指导意见》的要求，根据当地的具体情况，制定本地区使用的教学大纲，指导编写或选用教材。
（2）教材编写的指导思想应以培养应用信息技术解决实际问题能力为主线。
教材内容以基本知识、基本操作和应用为主。
（3）教材体系应以“模块化”结构组织教学内容以适应技术的发展。
（4）教材内容安排应遵循学生的认知规律，要注意采用学生所乐意接受的方式，使学生不但“知其然”，还要“知其所以然”。
（5）知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，注重学生解决问题能力的培养。
教材内容应从完成提出的某一 "任务”着手，通过讲解或操作实践使学生完成“任务”，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
5．教学评价本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，评价的方式应灵活多样，可以采用考试、考查和评估学生作品的方法。
不论采用什么方式进行评价都应鼓励学生创新，使检查学生学习质量的手段和方法象信息技术本身的发展一样充满活力。
信息技术必修课程在中学列入毕业考试科目。
在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。
三、组织与实施（1）各地教育部门和学校要提高思想认识，明确此项工作的重要意义。
要加强领导，采取切实有效的措施，有计划地使此项工作顺利开展。
（2）全国普通高级中学最迟于2001学年开设信息技术必修课程。
城市初级中学最迟于2001学年开设信息技术必修课程；经济比较发达地区的初级中学，最迟于2003学年开始开设信息技术必修课程；其他地区的初级中学最迟于2005学年开设信息技术必修课程。
城市和经济比较发达地区的小学最迟于2005年学年普及信息技术教育；其他地区的小学最迟于2010学年普及信息技术教育。
各地各校应积极创造条件，因地制宜，争取尽快实施上述规划目标，有条件的地区可以提前实现以上规划目标。
（3）在中小学开设信息技术课程，需要很大的资金投入。
各级政府和教育行政部门要根据财力情况，每年安排一定数量的专项经费用于信息技术课程建设，并保证随着经济的增长逐年有所增加。
专项经费来源可明确规定为：财政拨款、部分教育设备费、部分城乡教育附加费、部分勤工俭学收入。
还可采用多种方式筹集经费（如贷款），争取企业和社会各界的大力支持。
（4）要做好信息技术课程教师的培训工作, 使教师能够适应新的课程教学的要求。
各地要根据文件精神和当地实际情况制定培训大纲和培训内容，编写培训教材。
要建立国家、地方和学校的三级培训体系，利用多种渠道进行培训。
附件教学内容以下模块分为两类，不带星号“*"的为基本模块，带星号“*"的为拓展模块。
小学模块一信息技术初步了解信息技术基本工具的作用，如计算机、雷达、电视、电话等。
了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作。
认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。
模块二操作系统的简单操作(1) 掌握操作系统的简单使用。
(2) 学会对文件和文件夹（目录）的基本操作。
模块三用计算机画画绘图工具的使用。
图形的制作。
图形的着色。
图形的修改、复制、组合等处理。
模块四用计算机作文(1) 汉字输入。
(2) 文字处理的基本操作。
(3) 文章的编辑、排版和保存。
* 模块五网络的简单应用学会用浏览器收集材料。
学会使用电子邮件。
* 模块六用计算机制作多媒体作品多媒体作品的简单介绍。
多媒体作品的编辑。
多媒体作品的展示。
初中模块一信息技术简介信息与信息社会。
信息技术应用初步。
信息技术发展趋势。
计算机在信息社会中的地位和作用。
计算机的基本结构和软件简介。
模块二操作系统简介操作系统的基本概念及发展。
用户界面的基本概念和操作。
文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。
操作系统简单工作原理。
模块三文字处理的基本方法汉字输入。
文本的编辑、修改。
版式的设计。
* 模块四用计算机处理数据电子表格的基本知识。
表格数据的输入和编辑。
数据的表格处理。
数据图表的创建。
* 模块五网络基础及其应用网络的基本概念。
因特网及其提供的信息服务。
信息的搜索、浏览及下载。
电子邮件的使用(5) 网页制作* 模块六用计算机制作多媒体作品多媒体介绍。
多媒体作品文字的编辑。
作品中各种媒体资料的使用。
作品的组织和展示。
模块七计算机系统的硬件和软件数据在计算机中的表示。
计算机硬件及基本工作原理。
计算机的软件系统。
计算机安全。
计算机使用的道德规范。
计算机的过去、现在和未来。
高中模块一信息技术基础信息与信息处理。
信息技术的应用。
信息技术发展展望。
计算机与信息技术。
计算机的基本结构和软件简介。
模块二操作系统简介操作系统的概念和发展。
用户界面的基本概念和操作。
文件、文件夹（目录）的组织结构及基本操作。
系统中软硬件资源的管理和维护。
操作系统简单工作原理。
模块三文字处理的基本方法汉字的输入。
文本的编辑。
其他对象的插入。
特殊效果的处理。
版式设计。
模块四网络基础及其应用网络通信基础。
因特网及其提供的信息服务。
因特网上信息的搜索、浏览和下载。
电子邮件的使用。
因特网上其他应用。
网页制作。
模块五数据库初步数据库基本概念。
(2) 数据库的操作环境及其操作。
(3) 数据的组织与利用。
模块六程序设计方法问题的算法表示。
算法的程序实现。
(3) 程序设计思想和方法。
* 模块七用计算机制作多媒体作品(1) 多媒体著作工具及其特点。
(2) 各类媒体资料的处理与使用。
(3) 多媒体作品的制作。
(4) 多媒体作品的发布。
模块八计算机硬件结构及软件系统信息的数字化表示。
计算机的硬件及基本工作原理。
软件系统简介。
计算机的安全。
计算机使用道德规范。
计算机的过去、现在和未来。
人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。
真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。
人与人之间的距离，不可太近。
与人太近了，常常看人不清。
一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。
初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。
与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；有时得人，为己所用，也许贪色。
贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心。
与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。
这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。
所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。
人与人之间的距离也不可太远。
太远了，就像放飞的风筝，过高断线。
人与人之间的距离，如果是一份信笺，那是思念；如果是一个微笑，那是宽容；如果是一句问候，那是友谊；如果是一次付出，那是责任。
这样的距离，即便是远，但也很近。