观看数学好玩分扣子教学视频心得体会 吴迪
《分扣子》教后反思
《分扣子》教后反思后宰门小学郑霞《分扣子》这节课是北师大版一年级数学下册数学好玩中的内容，通过本课的教学，我发现学生们是非常喜欢这样的内容的。
在本课中我安排了两个活动，第一个活动是根据形状、扣眼数这两个标准对14个扣子进行分类。
第二个活动是根据颜色、形状、扣眼数这三个标准对17个扣子进行分类。
两个活动结束后还安排了自我评价。
首先是分14个扣子，这个活动相对简单，只有两个标准，通过学生的小组讨论和动手操作，展示以及最后课件的演示，学生很快能接受，知道分法虽然不同，但最终的结果是一致的，这是本课的重点活动。
活动二相对复杂些，有三个分类标准和六种不同的分类顺序，学生只要能在动手的基础上找到一种就行了，所以在课堂上没有一一呈现六种，只是让学生在操作的过程中明白怎样分就可以了，然后四人小组以及四个大组分工，按不同顺序进行分类，结果一致，这样做有利于学生从整体上把握六种分类顺序，也是一种经验的积累。
两个活动之后是自我评价，在评价后又两人一起说一说，互相评价，把自我评价的作用落实。
最后在与学生的互动中了解分类应用，明白分类来源于生活，结束本课。
在本课教完后，做得比较好的地方有：用美丽的扣子图案情境导入，激发了学生的学习兴趣，并且创设情景，让学生复习上学期学过的简单的分类知识，为这节课后面的学习做好辅垫。
使学生能从旧知顺利迁移到新知。
所以在本节课的新知识第一次分类时，大多数同学都能够正确的方法来分类。
第二是在分扣子后进行小组展示，让更多的学生有展示的机会，同桌互动商量方法和策略，这对学生以后到高年级后进行双向五环的教学模式有很大的推动作用。
第三是让学生进行了自我评价，并在自我评价之后又以对子的形式进行了相互之间的鼓励或者建议，将自我评价的作用落实。
但本课教学中还存在很多的不足之处：一是在第一次分扣子时，放手还不够大胆，对学生的分法还有一些束缚。
二是在让学生讨论为什么结果一样时，没有充分利用板书的作用，引导学生仔细观察，讨论效果不理想；三是学生自我评价部分，还没有充分落到实处，有点走过场。
东力教学反思分扣子
《数学好玩——分扣子》的教学反思在学校教研组的精心组织和安排下，我们数学组顺利进行了青年教师课堂技能展示活动，通过本次讲课的实践检验，我自己发现了很多平时教学中存在的不足和问题，现就自己上的《分扣子》一课，反思如下：由于学生上个学期在多媒体教室曾经上过《整理房间》一课，所以我就利用这两节课之间的内在联系，想进一步突出“分类”的重要性，因此设计了复习旧知识的练习，让学生对分类的关键——找标准，在两个练习中得到不同的体验。
可是，练习题的容量把导入新课的过程延缓了，学生的学习激情有所下降，即使后面的猜谜环节，学生的反应也很一般，这就影响了教师的授课情绪，一开始就显得不自信。
本节课是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力。
我按照由简单到复杂的教学规律设计了两个动手分的活动，想让学生通过第一个活动感受到分类的标准一样，结果就一样，分类的标准不一样，分类的结果就不一样，同时还引导学生观察比较发现只要标准一样，那怕顺序变化，结果仍然也一样。
可在教具制作时，我只想到让学生动手，没考虑到“作品”展示，这样只能借助大屏幕演示，教学效果可能就少了直观性和课堂生成的价值性。
从复习导课，猜谜揭题，活动探究，交流展示，汇报总结，我的每一个教学环节都为学生留有一定的学习空间，可实际授课时，由于教学时段的划分不够明晰，使得教师为了教学任务的完成而“忙乱“了每个环节的学生活动，结果学生和教师的课堂交流成了一种生硬的表演。
四注重对学生的评价，注意教师角色的转换。
我十分尊重我的学生，尤其是学生的有价值的发现，及时的认可，积极的鼓励，这对学生的成长很有益处。
但我习惯性地又占领了课堂这块特殊的“阵地”，让学生们的“主力军”丧失了原有的热情和兴趣。
总之，我完成了自己预设的教学目标，学生的收获也很明显，今后，自己还得虚心学习，争取课堂教学实效性与艺术性的统一。
北师大版数学一年级下册《数学好玩(第一课时)综合与实践(分扣子)》教学设计
北师大版数学一年级下册《数学好玩（第一课时）综合与实践（分扣子）》教学设计一. 教材分析《数学好玩（第一课时）综合与实践（分扣子）》这一课，主要让学生通过实践活动，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
教材以扣子为主题，让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握10以内数的分解与组合，进一步理解数学概念，提高学生的数学素养。
二. 学情分析一年级的学生，已经初步掌握了10以内数的认识，对数的分解与组合有一定的了解。
但是，学生的数学思维能力和解决问题的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实践活动，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握10以内数的分解与组合。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握10以内数的分解与组合，能运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点：引导学生发现数的分解与组合的规律，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的扣子情境，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力。
3.交流分享法：鼓励学生互相交流，分享解决问题的方法。
六. 教学准备1.准备一些扣子作为教学道具。
2.准备课件，展示数的分解与组合的图片。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些有趣的扣子图片，引导学生关注扣子的形状、颜色等特征。
然后，教师提出问题：“你们知道扣子有多少个吗？能不能用数学知识来解决这个问题？”2.呈现（10分钟）教师展示数的分解与组合的图片，引导学生观察、分析。
同时，教师讲解数的分解与组合的概念，让学生理解并掌握。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组发放一些扣子，让学生通过实际的操作，体验数的分解与组合的过程。
一年级《“数学好玩”——分扣子》教学设计
一年级《“数学好玩”——分扣子》教学设计课前思考：《“数学好玩”——分扣子》是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验。
在一年级上册中已涉及到了分类的知识——《整理房间》，所以孩子已有了分类的基础。
本课让学生进一步学习分类，通过“议一议”“做一做”“想一想”的学习过程，鼓励学生“从头到尾”思考问题，并进行评价。
教学目标：1、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：学会按一定的标准分类教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。
教学准备：课件、扣子教具若干份教学过程：一、创设故事情境，激趣引入：师：同学们喜欢听故事吗？上课之前，老师要给大家讲一个小故事。
名字叫《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》，小熊一家去郊游，走啊走啊遇见了一座大城堡。
“哐哐哐，有人吗？”漂亮的大城堡里面，一个人也没有却又一桌子丰盛的食物。
“看起来好好吃啊，好像是特意为了我们准备的。
”大家都走饿了，就开始吃了起来。
这时候，进来了一只怪物，哦不，是两只、三只，一共有20只怪物。
这些怪物说“哼，是你们动了我们的食物吗？我们的派对都被你们搞砸了，赶紧把他们都绑起来扔出去！不对，先让他们尝尝木棒的厉害！”这时候，一个小个子怪物走到了前面，“我们还是玩猜谜游戏吧！猜一猜谁是这个城堡的主人？只有五次机会”怪物们吵吵嚷嚷地说：“好啊好啊，听起来很有趣，如果猜不出来还能罚他们。
”同学们，如果你是小熊的家人，你会怎么提这五个问题来猜谁是城堡的主人呢？生：1.可能是提出建议的这个怪物？2.可能是个子最高的那个怪物等。
师：同学们都是按照外貌等一个一个猜的'。
分扣子观后感7篇
分扣子观后感7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下册数学好玩《分扣子》教学反思
一年级下册数学好玩《分扣子》教学反思第一篇：一年级下册数学好玩《分扣子》教学反思《分扣子》教学反思瓦房店市大田中心小学王双双2016年4月8日北师大版一年级下册数学好玩的分扣子，这节课结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共的能力以及整理数据的能力。
1、本节课中我以各种形式的教学环节，创设情境，充分调动了学生的学习兴趣。
根据一年级学生好玩、好动的特点设计了本节综合实践课，让学生始终在玩中学，真正的参与到课堂中来。
2、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。
课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
3、使用现代化的教学手段，让孩子在课堂上科学直观的操作，为每组同学准备了一套学具（用信封装好的扣子），丰富孩子的直观印象。
4、在每节课的教学中，我始终坚持以激励性评价给学生鼓励，让学生始终在老师的赞美和肯定中去学习，使学生保持一种积极的心态，更乐于学，更主动学，更积极的表现自我。
这次的教学，在校领导的指导和同事们的帮助下我受益匪浅，感觉自己在教学中还有很多不足，应学习和改进的地方很多，学无止境，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
第二篇：数学好玩《分扣子》教学设计数学好玩---分扣子教学内容：北师大版小学数学第二册第64页“数学好玩” 教学目标：1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
理解具有共性又有异性的物体分类的方法不同但结果是一样的。
2.经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3.获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
4.在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
小学数学北师大一年级下册数学好玩数学好玩分扣子教案
《“数学好玩”——分扣子》教学设计《“数学好玩”——分扣子》是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验。
在一年级上册中已涉及到了分类的知识——《整理房间》，所以孩子已有了分类的基础。
本课让学生进一步学习分类，通过“议一议”“做一做”“想一想”的学习过程，鼓励学生“从头到尾”思考问题，并进行评价。
教学目标：1、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：学会按一定的标准分类教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。
教学准备：课件、扣子教具若干份教学过程：一、创设故事情境，激趣引入：师：同学们喜欢听故事吗？上课之前，老师要给大家讲一个小故事。
名字叫《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》，小熊一家去郊游，走啊走啊遇见了一座大城堡。
“哐哐哐，有人吗？”漂亮的大城堡里面，一个人也没有却又一桌子丰盛的食物。
“看起来好好吃啊，好像是特意为了我们准备的。
”大家都走饿了，就开始吃了起来。
这时候，进来了一只怪物，哦不，是两只、三只，一共有20只怪物。
这些怪物说“哼，是你们动了我们的食物吗？我们的派对都被你们搞砸了，赶紧把他们都绑起来扔出去！不对，先让他们尝尝木棒的厉害！”这时候，一个小个子怪物走到了前面，“我们还是玩猜谜游戏吧！猜一猜谁是这个城堡的主人？只有五次机会”怪物们吵吵嚷嚷地说：“好啊好啊，听起来很有趣，如果猜不出来还能罚他们。
”同学们，如果你是小熊的家人，你会怎么提这五个问题来猜谁是城堡的主人呢？生：1.可能是提出建议的这个怪物？2.可能是个子最高的那个怪物等。
师：同学们都是按照外貌等一个一个猜的。
分扣子教学反思
分扣子教学反思分扣子教学反思，本文共20篇，供大家阅读。
在本节课中，我始终以鼓励的方式，让学生自主活动，探究发现，总结经验，灵活运用。
并从中引导，和帮助学生，让学生成为真正的课堂主人。
但由于初次执教综合实践课，经验不足等多方面原因，本次教学并非很成功，存在着许多不足，对此我做了深刻的反思和总结以便于在下次综合实践课中能够有良好的改进。
1、首先在导入部分，应更精简些。
学生在日常生活中对扣子已经有了了解和认识，所以在开课后，不必再重申，可以直接出示大图片，让学生直接进入观察发现这一环节。
直击主题，开门见山。
2、小组分工不是很明确。
本节课的重要环节即是小组活动，亮点也在于此，但是学生对于小组分工起了冲突，个别小组因此没有完成任务。
我想，这里我应该给与学生更加明确的任务，小组讨论后由谁来说一说分类的方法，由谁来动手操作，由谁来检查，最后由谁来展示汇报。
这样小组活动会更有秩序。
3、板书不明确。
本节课多用了课件展示，如能把分类标准一一写在黑板上，学生就有了相应的理解和掌握的时间，课件展示速度快，而且不留痕迹，学生在最后应用的时候想找到标准却无处可寻。
以至于在活动二进行时，有部分同学分类没有分到最后。
《分扣子》是数学好玩单元的一节综合实践活动课，刘老师的这节课整个过程体现了数学活动经验是在数学活动中逐步积累的。
课前互动环节通过找不同调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂活动中，激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
分扣子一开始，教师让学生观察带来的扣子有什么不同?接着提问如果让你给它们分分类，你准备怎么分？此环节，没有让学生体会到为什么要分，可以让学生观察多一点的扣子，通过学生观察扣子的摆放情况，发现这样摆放太乱了，不容易看清都有什么样的扣子，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。
分扣子的第一个活动环节，学生分成按形状的`不同分成了两类，按扣眼数的不同也分成了两类，分完后，可以让学生说一说，它们分的结果一样吗？在整个分类活动中可以通过想一想、说一说、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。
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观看数学《数学好玩—分扣子》教学视频
心得体会
上园镇张宝吐小学
吴迪
观看数学《数学好玩—分扣子》教学视频心得体会今天，在郑立伟老师的新浪博客《名师课堂》里观看了清华大学附属小学的李丽娜老师主讲的《数学好玩—分扣子》视频教学，受益良多。
现代教育理念要求我们要转变课堂学习方式、变“以讲台为中心”为“以学习小组为中心”、变“重学习结果”为“重学习过程”。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
我觉得李丽娜老师的课具备以下几个特点，值得我去学习：
1、创设情境，故事导入。
在教学中，李老师以故事的形式导入新课，不仅适合学生的年龄特点，还设置问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样首先带动了学生的思维进入本课学习，想寻求解决问题的办法，为整个课堂做好了铺垫。
让学生复习上学期学过的简单的分类知识，为这节课后面的学习做好辅垫。
使学生能从旧知顺利迁移到新知。
所以在本节课的新知识第一次分类时，大多数同学都能够正确的方法来分类。
2、在活动中，时刻调动学生学习积极性。
在教学当中，李老师设置了两个教学活动，这两个活动从简单到复杂。
具有挑战性。
在活动中，充分调动学生积极性，让每个学生参与到活动中来。
通过小组合作、动手分等活动让学生经历分类的过程。
充分体现了由“重学习结果”变为“重学习过程”的新课程理念。
活动的设计，让学生感到数学学习是充满乐趣的一件事，感受数学就在身边，生活中处处有数学。
从而对数学学习产生兴趣。
教材中出现的第一个问题，就是来自孩子们的直观的已有的经验。
同学们不可能都能想到一种方法去分扣子。
于是这个环节是调动学生已有的经验，让
学生去理解按不同的分类标准可以进行分类。
那么是一直往下分了，再进行第二标准的分类呢？还是先按两种分类标准分为两类，然后再分别往下分呢？在整个教学过程中李丽娜老师是引导孩子有序地解决问题。
当不能再继续往下分时，引导学生思考为什么不能再分？因为找不到相同的特点了，我们的理解是没有了共性。
活动二，李丽娜老师拓展难度，继续分类学习。
给三种标准的扣子按颜色、形状、扣眼。
让学生分组合作分类。
注重学生主观能性，把自己的方式方法分享个大家。
让学生再次感受：1、可以按不同的标准分类；2、不管按什么标准分最后的结果都是一样的。
整节课李丽娜老师引导学生在动手实践中学习，独立思考、认真观察、相互交流，从中学会知识，发现问题。
不论从哪种分类标准开始分类，所得到的结果都是相同的。
教学中以学生为主题，为学生创造开拓的空间，在游戏中学知识，给学生广泛参与的机会和发展的余地，体现出了，生活中处处有数学。
在分扣子后进行小组展示时，对学生的展示进行手把手的教，将方法和策略教给了他们，这对学生以后到高年级后进行双向五环的教学模式有很大的推动作用。
3、注重评价教学
让学生进行了自评互评，并在自我评价之后又以对子的形式进行了相互之间的鼓励或建议，将自我评价的作用落实。
以帮助小熊一家解决问题为结尾，首尾呼应。
通过观看这节课，对我在今后教学有很大的帮助。
今后要加强学习，以提高自己的教育教学能力。