初中生英语写作的现状及对策分析
中学生英语写作的现状及对策分析
中学生英语写作的现状及对策分析引言：英语写作是英语学习的核心内容之一，也是判断学生英语综合能力和语言表达能力的重要指标。
然而目前中学生的英语写作普遍存在诸多问题，如文法错误、句子结构混乱、词汇使用不恰当等。
本文将对中学生英语写作的现状进行分析，并提出对策以提高中学生的英语写作能力。
一、中学生英语写作现状1.不注重写作训练。
许多学校更注重学生的英语语法和词汇的掌握，而没有给学生提供足够的写作训练机会。
学生缺乏实战经验，写作能力难以提高。
2.缺乏知识储备。
中学生的知识储备相对较少，无法在写作中丰富表达。
他们的写作内容普遍比较单一、肤浅。
3.词汇量不足。
中学生的词汇量有限，很难在写作中使用多样化的词汇来准确表达自己的观点。
4.文法错误较多。
中学生的英语语法理解尚不完善，经常犯一些常见的文法错误，如动词时态、主谓一致等。
5.句子结构混乱。
学生在写作时，经常使用简单的句子结构，缺少复杂的从句和连接词，导致句子结构不够丰富，也影响了语言表达的流畅度。
二、提高中学生英语写作的对策1.培养写作兴趣。
鼓励学生参加英语写作俱乐部或者英语写作比赛，增加学生们对写作的积极性和兴趣。
同时，老师要提供一定的写作机会，例如布置一些有实际意义的写作任务，激发学生的写作热情。
2.针对性的写作训练。
根据学生的实际情况，针对性地选择写作训练内容，比如可以组织学生撰写日记、作文、信件等不同类型的文本，帮助他们熟悉不同写作形式和技巧。
3.培养丰富的知识储备。
要鼓励学生多读书，多关注各种话题，并且开展一些与学科相关的讨论和研究。
这样学生的知识面就会更加广泛，写作中也能够更加丰富多样。
4.拓展词汇量。
老师可以组织单词比赛、词汇竞赛等活动，激发学生的主动学习兴趣。
同时，鼓励学生多读英文原版书籍和文章，积累词汇，并且找到合适的场合使用这些词汇。
5.注意语法和句子结构的训练。
学生需要在日常写作中注重语法的正确应用，并且学会运用不同的句型结构，增加句子的复杂度和准确性。
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析随着社会的发展和信息化的进程，英语已经成为全球通用的语言。
而在中国，英语教育作为基础教育的一个重要组成部分，被赋予了更为重要的地位。
在英语教育中，写作是一个非常重要的环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力，更可以提高学生的写作能力和思维能力。
在目前的初中英语教学中，写作教学存在着很多问题，导致学生的写作能力无法得到有效的提升。
本文将分析初中英语写作教学的现状，并提出相应的对策。
一、初中英语写作教学现状1. 学生写作能力普遍欠缺在当前的初中英语教学中，学生的写作能力普遍不够。
在写作的过程中，学生往往存在着词汇量不足、句式结构单一、表达能力弱等问题。
导致学生在写作时无法准确、流畅地表达思想，使得写作难度加大。
2. 写作教学方式单一在教学过程中，教师往往采用传统的教学方式，如讲解、示范等。
学生在接受知识时，缺乏主动性和参与性，导致学生对写作的兴趣不高，写作能力难以得到提高。
3. 写作教学内容单调在写作教学内容方面，往往局限于一些固定的题目和范文，缺乏灵活性和多样性。
这样会导致学生对写作内容的理解不够深入，写作能力得不到全面的提升。
二、初中英语写作教学对策分析1. 提高学生的词汇量和语法能力在写作教学中，可以通过词汇和语法的拓展，提高学生的写作能力。
教师可以设计一些词汇和语法练习，帮助学生掌握更多的写作素材和句式结构，提高学生的写作水平。
3. 丰富写作教学内容在教学内容上，教师可以引导学生多读多写，开拓学生的写作视野。
在写作任务设计上，要多样化，灵活应用，使得学生在写作中能够灵活运用所学知识，提高写作能力。
4. 提高学生的写作意识在英语写作教学的过程中，教师要帮助学生树立正确的写作观念，让学生明白写作是一种表达思想、交流情感的方式，通过不断的练习和改进，提高自己的写作水平。
5. 加强写作评价和指导在学生完成写作任务后，教师要给予及时的评价和指导，指出学生写作中存在的问题，同时鼓励学生在写作中不断尝试，不断进步。
初中英语写作教学法的现状分析及应对措施
初中英语写作教学法的现状分析及应对措施初中英语写作教学是英语教学中非常重要的一个环节，它不仅可以帮助学生提高英语表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
目前初中英语写作教学存在一些问题，需要采取相应的应对措施来解决。
一、现状分析1. 学生缺乏英语写作的兴趣由于初中生对英语写作的认识还停留在“做题”和“背诵句型”的阶段，对写作没有深入的了解和兴趣，导致他们在写作时缺乏主动性和创造性。
2. 教学内容单一目前的写作教学多以填空、改错和翻译等方式为主，缺乏对学生写作能力的有效提升。
学生在这种情况下只能机械地跟随老师的要求来进行作文，缺乏自主性和创造性。
3. 缺乏实践机会在教学中，学生缺乏实际的写作机会，很少有机会去实践和应用所学的写作知识，导致他们的写作能力得不到有效的提高。
4. 学生写作能力参差不齐由于学生在基础知识掌握、阅读能力等方面差异较大，写作能力也呈现出参差不齐的情况。
一些学生写作水平相对较低，难以达到教学要求，需要针对性的提升。
二、应对措施1. 激发学生的写作兴趣在教学中，老师可以通过引入一些趣味性的写作题材，或是通过学习一些美文或英语小说来激发学生的写作兴趣。
老师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的写作题目，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
2. 多元化的教学方式除了填空、改错等传统的教学方式外，老师还可以引入一些新的教学方法，比如通过游戏、角色扮演等形式来进行写作教学，让学生在参与的过程中不断积累写作经验和技巧。
3. 提供实践机会老师可以引导学生多进行写作练习和作文实践，同时鼓励学生多参加各类英语写作比赛和活动，培养他们的写作兴趣和能力。
4. 针对性的教学对于写作能力较差的学生，老师可以进行有针对性的指导和辅导，帮助他们提高写作能力。
还可以采取多种方式，例如示范写作、小组互助等来进行教学，让学生在实际操作中得到有效的提升。
通过以上的应对措施，可以有效地解决目前初中英语写作教学中存在的问题，提高学生的写作能力和兴趣，使写作教学更具有实效性和针对性。
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析一、现状分析1、作文教学重视程度不够在传统的英语教学中，语法、词汇和听说读写各自为政，作文得到的关注很少，作文仅仅是剩余时间的填充，侧重点更多地集中在语法和词汇运用方面，而忽视了写作的重要性。
2、作文要求不高在英语教学过程中，教师更多关注语法和词汇的讲授以及考试的成绩，而忽略了让学生通过深入思考和练习来掌握写作技巧，教授的写作内容也很单一，只是简单介绍一些作文的基本结构和格式，对于写作的要求很低，难以激发学生的写作兴趣和热情。
3、作文教学手段单一在许多学校的英语作文教学中，多数采用教师讲解与学生模仿的模式，并且教师主导全过程，这样的教学方式难以激发学生的创造力，限制了学生的思维发展，使学生不能在写作中形成自己的语言体系与思维方式，造成了学生的思维惯性，缺乏自主思考能力。
二、对策分析1、强化作文教学重要性树立英语作文在英语教育中的重要性，使英语作文成为英语教学的重心，采取多种教学手段，不断提高教师和学生对作文重要性的认识，从而让英语作文成为课堂的主角。
2、提高作文要求在新的教学改革中，需要改变只注重英语作文基本结构的做法，加强对英语作文语言的要求，通过深刻剖析语言、思考形式、内容丰富多样等方法提高学生的写作能力，让学生的写作能力发展到最高水平。
3、多元化作文教学手段在作文教学过程中，教师可以探究新的辅本、多媒体设施和网络技术的应用，给学生提供更加丰富多彩的英语作文教学资源。
4、激发学生写作热情采用“阅读─写作”模式，让学生通过阅读名人传记、小说、报纸等材料，灵活使用英语文言表达技巧，充分激发学生的创造力和创新精神。
总之，英语作文教学是英语教学的重要组成部分，需要重视英语作文教学工作，加强学生的写作实际能力，不断提高学生的英语综合素质。
初中英语作文教学现状及对策
初中英语作文教学现状及对策一、教学现状目前，初中英语作文教学存在以下几个主要问题：1.学生写作能力普遍较弱。
许多学生缺乏写作能力，表达功底欠佳，在写作时常常遭遇词汇不足、句式单一、逻辑混乱等问题，影响了作文的质量和水平。
2.教学内容单一。
目前的英语作文教学内容多集中在应试技巧的传授上，往往忽视了写作素养和写作思维的培养，使得学生缺乏写作的基本功，只会应试时所需的特定写作技巧，对于实际生活和日常应用的写作能力不足。
3.教学方法呆板。
传统的英语作文教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏与实际情境的结合和实践演练，难以激发学生的写作兴趣和积极性。
4.评价标准单一。
目前，对于学生的英语作文评价标准往往单一，主要以语法、拼写和格式为主，忽视了写作的内容、表达和思想。
二、对策建议1.培养学生的写作兴趣。
在英语作文教学中，教师应该引导学生树立写作的兴趣，激发学生的写作热情，培养他们对于写作的独特见解和感受，使得写作成为学生日常生活的一部分。
2.强化写作基本功。
在课堂中，除了传授写作技巧外，教师还应该注重学生写作的基本功，包括写作规范、词汇积累、句式多样性和逻辑表达等方面的培养，帮助学生建立扎实的写作基础。
3.融合实际情境。
教师可以通过引入真实情境和生活话题来激发学生的写作灵感，让学生将所学的英语知识和技能应用到实际生活中，提高学生的写作实际能力。
4.多样化评价标准。
除了传统的语法、拼写和格式等方面的评价标准外，教师还应该注重评价学生的写作表达能力、思维深度和内容丰富度，实现多维度的评价，全面剖析学生的写作水平。
5.注重写作实践。
教师应该通过反复练习和写作实践来巩固学生的写作能力，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，使得写作成为学生日常学习的一部分，而不是应试时才关注的内容。
结语通过以上对策建议，可以针对目前初中英语作文教学存在的问题，提出可以解决问题的对策，促进学生的英语写作能力的全面提升，使得学生在学习英语的过程中不仅掌握技能，更能够提高思想和表达能力，实现全面发展。
初中英语写作教学法的现状分析及应对措施
初中英语写作教学法的现状分析及应对措施
随着英语教育的发展，人们对英语写作能力的需求越来越大。
因此，中学英语写作教
学显得格外重要。
然而，当前我国中学英语写作教学在一些方面存在着不足，需要进行针
对性的改进措施。
一、现状分析
1. 重视程度不够
当前我国中学主要以考试为导向，因此，大多数学生在写作上的重视程度并不高。
在
实际学习中，教师很难在有限的时间内为每个学生提供充足的写作指导，而学生也难以找
到合适的时间和方法进行练习。
2. 学习形式单一
大多数学校在英语写作教学上实行填空、选择等单一的学习形式，缺少创新、多元化
的教学方式。
这样容易让学生产生厌学情绪，从而导致学习效果不佳。
3. 缺乏实战练习
英语写作需要在实际场景中进行学习，而目前很多学校缺乏实战练习的机会和条件，
这使得学生的写作技巧和能力难以得到真正的提高。
二、应对措施
1. 提高教师水平
教师是英语写作教学的重要组成部分，要提高教师专业水平，加强教学方法的研究和
创新，为学生提供更好的写作指导和帮助。
学校应该创新教学的形式，采用多元化的教学方式，例如小组互动、多媒体辅助等，
以激发学生的兴趣和积极性，提高学生的写作技巧。
学校应该加强实战练习的机会和条件，例如开展写作比赛、组织英文报刊的编写和推
广等，让学生在实际场景中练习和应用写作技能。
总之，中学英语写作教学需要通过多方面的措施进行改进，从而提高学生的写作能力，让学生在未来的学习生活中有更好的表现。
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析1. 引言1.1 初中英语写作教学现状The current situation of teaching English writing in junior high school is facing various challenges. Many students lack the motivation and interest to write in English due to the emphasis on grammar and vocabulary memorization in traditional teaching methods. This has resulted in students producing simplistic and repetitive writing, which does not reflect their true language proficiency.1.2 对策分析In the analysis of countermeasures, it is important to address the root causes of the current problems in teaching writing in middle school English. By understanding the factors that contribute to the challenges faced in teaching writing, educators can develop effective strategies to improve the quality of instruction and enhance student learning outcomes. Some of the key countermeasures that can be implemented include providing professional development opportunities for teachers, incorporating technology into writing instruction, offering more individualized support for students, and fostering a writingculture in the school environment. Additionally, creating a supportive and encouraging classroom atmosphere, providing timely and constructive feedback, and engaging students in meaningful writing tasks can also help to address the existing issues in teaching writing in middle school English. By implementing these countermeasures, educators can work towards improving the overall effectiveness of writing instruction and preparing students for success in their academic and professional endeavors.2. 正文2.1 当前初中英语写作教学存在的问题The current situation of teaching English writing in junior high schools in China is facing a multitude of challenges. One of the major problems is the lack of emphasis on writing skills in the curriculum. Many teachers focus more on grammar and vocabulary, neglecting the development of students' writing abilities. This results in students struggling to express their ideas coherently and effectively in written form.2.2 影响初中英语写作教学的因素Additionally, the large class sizes often found in middle schools can also impact writing instruction. With so manystudents to manage, teachers may struggle to provide individualized feedback and support to each student. This can result in students not receiving the attention and guidance they need to improve their writing skills.2.3 改进初中英语写作教学的对策1. 设立有效的写作任务：教师可以通过给学生提供不同主题和类型的写作任务来激发学生的兴趣和创造力。
初中英语作文教学现状及对策
初中英语作文教学现状及对策初中英语作文教学是英语教学的重要组成部分，而如今随着社会的不断发展和教育观念的转变，初中英语作文教学也面临着一些问题和挑战。
本文将就初中英语作文教学的现状及对策进行分析和探讨。
1.学生写作水平参差不齐目前，部分学生对英语作文缺乏兴趣，写作水平参差不齐。
一方面，部分学生缺乏写作的基础知识和技巧，由于学习压力大、兴趣不足等原因，导致他们对写作的积极性不高，写作能力有限。
2.作文类型单一在教学实践中，有些学校仍然沿用传统的作文教学模式，侧重于记叙文和议论文的写作，忽略了其他类型作文的教学。
这种做法导致学生对于不同类型作文的表达能力不够丰富，缺乏灵活性。
3.缺乏实际写作机会由于课堂时间有限，学生往往缺乏充分的实际写作机会。
他们在写作过程中缺乏实践经验，往往无法真正理解和掌握写作技巧，难以提高写作水平。
二、初中英语作文教学对策1.鼓励学生写作兴趣教师应该积极鼓励学生写作兴趣，通过多种途径激发学生对写作的兴趣。
可以通过讲解一些有趣的话题或者故事，激发学生的写作灵感，让他们乐于表达自己的观点和想法。
2.多样化的写作类型在教学中，教师应该注重多样化的写作类型，不仅注重记叙文和议论文的教学，还应该加强对其他类型作文如说明文、应用文等的教学，让学生对不同类型作文都有所了解。
学校可以开设写作角、组织写作比赛、举办写作沙龙等活动，为学生提供更多的实际写作机会。
教师也可以在课堂上设置一定的写作时间，让学生进行实际的写作练习，提高学生的写作水平。
4.引导学生进行多样化练习在教学中，教师可以引导学生进行多样化的练习，如模拟写作、写作改错、写作分享等，增加学生对写作的熟悉度，提高他们的写作水平。
5.重视写作评价教师在进行写作教学的应该注重对学生作文的评价和反馈，帮助学生查漏补缺，引导他们不断完善自己的写作技巧。
初中英语作文教学现状存在一些问题，但通过采取一些对策，可以有效提升学生的写作能力。
教师应该在教学中引导学生建立正确的写作观念，提供更多的实际写作机会，多样化的写作练习，同时注重对学生作文的评价和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
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中学生英语写作的现状及对策分析摘要：学习英语不仅是为了自身的提高更是时代的要求。
英语学习包括很多方面，口语，阅读，听力，写作等。
其中，英语写作程度的高低更能反映一个学生的英语综合素质。
写作能够有效地检验学生对语言的掌握，但英语写作一直是中国学生的薄弱环节，受目前英语考试制度的影响，在教学中英语写作能力的培养没有受到应有的重视，在中学生的英语写作里，出现了各种各样的问题。
关键词：英语写作中学英语教学常见问题对策随着社会的发展，英语已成为世界上应用最广泛的语言，如果能得心应手地使用这把利器，对于生活在竞争日益激烈环境中的人来说，具有十分重要的意义。
“听、说、读、写”是掌握一门语言的四项必备技能。
在我们的英语教学中，过去曾片面强调“读”，因此产生了大量只会看不会说的“哑巴式英语”的学生。
现在，英语的听说能力由于得到了各个方面的重视，在教学活动中已经有所加强，而最能反映学生对语言的掌握程度的写作，却仍然为大多数人所忽视,以至在实际工作生活中，若遇到需要使用英语进行写作的场合，往往还是毫无头绪，不知如何下笔，即便写出来了也是错误百出。
根据教育部高等教育司制定的《中学英语课程教学要求》，中学英语教学在书面表达能力方面的一般要求为：能完成一般性写作任务，能描述个人经历﹑观感﹑情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯；而较高要求为：能就一般性的主体基本表达个人观点，能写英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。
为了达到这样的要求，英语写作方面的教学迫切需要得到重视与提高. 一. 中学生英语作文中的主要问题英语写作是英语能力的一种综合体现,它常涉及到目标语言国家的方方面面.我国大学生一般只能在自己的国家,用自己的教材,由自己的教师指导学习英语,缺乏语言习得环境,结果写出来的文章汉化现象严重,中式英语比比皆是,总休感觉缺乏“洋味”. 总的说来体现为语言类型差异造成的错误.我国学生学习英语忙于背诵语法规则,扩充英语词汇,忽略了对汉英两种语言类型的比较与研读;写作时将汉语中的主题结构迁移到英语中去,所以在学生习作还是在考试作文中，我们都能看到出现的错误五花八门。
从最简单的单词拼写，到句型、语法、段落结构，直至文章中心，每个方面都会出现问题。
总的说来，学生作文中常见的具体问题可以归纳为以下几个方面。
1．语言错误语言错误是在学生作文中最显著、最普遍的问题，它包括单词拼写错误、标点错误、词语搭配、时态语态等语法错误，还包括学生受母语影响所写出的带有明显中国特色的“中国式英语”。
在有些学生作文里，语法错误频率之高，甚至让人无法找到一个完全正确的句子。
例如：（1） As a academician in China in 21 century. The competition becomes enrage day by day. (2) In this point, more and more people have a troublesome. Much people to be more fat than ever.2. 缺乏写作技巧学生对写作技巧掌握的不足，主要体现在作文中所使用的句式上。
许多学生在写作中一味地采用短句，“主-谓-宾”，“主-系-表”这类简单的结构。
即使出现一些长句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最简单的关联词。
学生在平时的学习过程中，缺乏对表示因果﹑转折﹑对比﹑递进﹑并列等关系的关联词的使用训练。
正确使用不同的过度性词语尚且无法做到，而倒装句﹑省略句﹑强调句﹑排比句等复杂的句式，在学生作文中几乎是难得一见了。
句式的单一，导致文章读起来枯燥无味，没有新鲜感；过度的使用短句，简单句更使文章的语言显得幼稚，缺乏连贯性。
3.审题不清，主题不明在写作考试中，学生作文离题的情况屡见不鲜。
大部分的学生是因为没有仔细看清题目要求，写作提示和注意事项就急于下手写作了。
也有部分学生是因为词汇量有限，看不清题目要求而枉自猜测，造成了离题的情况。
在一次调查中，一位老师给学生布置了一篇写作: “Some people say that parents should not expect school to control their children’s behavior and to tell them what is right and wrong .Others say school should take their responsibilities. Give your point of view.”这个题目本是要求讨论家长和学校哪一方应该负起指导孩子行为的责任，但出现的结果是，班上的大量学生将文章做成了讨论学校和家长是否应该控制学生的行为。
显然，这些学生没有看清或是理解“expect”﹑“responsibilities”这些关键词的意思。
有些学生虽然看懂了题目要求，但在写作过程中不能贯彻到底，文章内容就渐渐的偏离了中心，造成了文章整体上主题不明确，中心模糊。
4.组织结构混乱，文章条理不清许多学生在写作过程中，对文章的组织没有一个良好的习惯，不但不打草稿，不列提纲，甚至不先构思好文章的结构就进行具体内容的写作。
这样只能是想到什么写什么，往往是第二部分的内容已经展开了，又突然想起第一部分还有话要说，于是把它加在第二部分的内容里，造成了文章前言不搭后语或罗嗦反复。
这种free writing 的写作方式往往会在文章中出现许多次造成与文章中心不符的多余内容，不仅让读者感到迷惑，更容易造成文章主题的偏离。
二. 提高中学生英语写作水平的对策1.通过扩大阅读量，提高英语写作能力。
古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。
阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。
一个人的写作能力是他的认识(事物)能力,思维(思考)能力和语言能力的综合反映,阅读对这三种能力的提高均有着不可忽视的作用.特别是语言能力.在英语阅读过程中,理解固然重要,熟记起着更为关键的作用,如能熟记或背诵,再加以练习和运用或者通过练习和运用而熟记,这些重要内容就能成为自己知识和能力的源泉,终生受用不尽.多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。
总之,阅读应该是学习写作的基础和源泉. 通过阅读，我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。
另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚，因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。
2.正确对待词汇学习.语音、语法和词汇既是语言的三大要素,又是表达功能的手段,也是进行交际和思维的最重要的手段.词汇是语言体系中结构和意义的统一体,是语言的主要的基本单位.没有建筑材料就不能盖房子,同样,没有词汇的交际也是不可想象的.我国英语学习者,尤其是中学英语学习者,虽然非常重视英语词汇学习,但词汇一直是他们的难项和弱项.在英语写作方面,有的习作表现是用词过于简单平淡﹑用词面窄;有的习作中出现了不少晦涩的偏词,但这些词本身可能出现搭配、贴切性的问题.因此,在学习生词时,要认真掌握词的确切含义及其用法.3.通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。
英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。
对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。
教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维.4.学生们应多练，加强写作实践，并进行自评与互评。
当然，英语写作水平的提高不可能一蹴而就。
学生的英语语言基础严重制约着他们的写作水平。
尤其在开始练习写作的初始阶段,可查语法书和字典等工具书,背记常用词和短语,.扩大词汇量,深刻理解所背词语的内在含义,并了解他们所使用的语言环境.然后对自己目前的英语写作水平作一个客观的评估,然后,找出自己目前作文与更高一个分数段作文的之间的不足,在今后的写作中,注意用更高的标准要求自己.因此，提高写作水平必须在打好语言基础的前提下进行。
这就意味着学生们必须通过大量的阅读进行语言的积累，不仅要扩大词汇量，还要有意识地对典型句式，表达方式，词语搭配等进行记忆。
5.通过积累词汇量，提高英语写作能力。
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。
可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想.因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。
记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异.教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。
记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
6.遵循“四个”原则.①渐进性原则。
要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。
在掌握了基本句型并能写出简单句子后，再根据一些体例写出小段的文章。
在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。
②结合性原则。
要坚持听说读训练和写训练相结合。
根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。
大量的听说训练能促进读写能力的提高。
因此，写与听﹑说﹑读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
③控制性原则。
语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。
教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。
同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。