初中英语写作教学中存在的问题及应对措施
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析随着社会的发展和信息化的进程，英语已经成为全球通用的语言。
而在中国，英语教育作为基础教育的一个重要组成部分，被赋予了更为重要的地位。
在英语教育中，写作是一个非常重要的环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力，更可以提高学生的写作能力和思维能力。
在目前的初中英语教学中，写作教学存在着很多问题，导致学生的写作能力无法得到有效的提升。
本文将分析初中英语写作教学的现状，并提出相应的对策。
一、初中英语写作教学现状1. 学生写作能力普遍欠缺在当前的初中英语教学中，学生的写作能力普遍不够。
在写作的过程中，学生往往存在着词汇量不足、句式结构单一、表达能力弱等问题。
导致学生在写作时无法准确、流畅地表达思想，使得写作难度加大。
2. 写作教学方式单一在教学过程中，教师往往采用传统的教学方式，如讲解、示范等。
学生在接受知识时，缺乏主动性和参与性，导致学生对写作的兴趣不高，写作能力难以得到提高。
3. 写作教学内容单调在写作教学内容方面，往往局限于一些固定的题目和范文，缺乏灵活性和多样性。
这样会导致学生对写作内容的理解不够深入，写作能力得不到全面的提升。
二、初中英语写作教学对策分析1. 提高学生的词汇量和语法能力在写作教学中，可以通过词汇和语法的拓展，提高学生的写作能力。
教师可以设计一些词汇和语法练习，帮助学生掌握更多的写作素材和句式结构，提高学生的写作水平。
3. 丰富写作教学内容在教学内容上，教师可以引导学生多读多写，开拓学生的写作视野。
在写作任务设计上，要多样化，灵活应用，使得学生在写作中能够灵活运用所学知识，提高写作能力。
4. 提高学生的写作意识在英语写作教学的过程中，教师要帮助学生树立正确的写作观念，让学生明白写作是一种表达思想、交流情感的方式，通过不断的练习和改进，提高自己的写作水平。
5. 加强写作评价和指导在学生完成写作任务后，教师要给予及时的评价和指导，指出学生写作中存在的问题，同时鼓励学生在写作中不断尝试，不断进步。
初中英语写作教学中问题分析及对策探讨
初中英语写作教学中问题分析及对策探讨随着英语教学的不断深入，写作作为英语教学的重要内容之一，也逐渐引起了人们的关注。
在初中阶段的英语写作教学中，仍然存在着一些问题和困难，这些问题不仅影响了学生的写作能力的提高，也影响到了教师的教学效果。
本文将对初中英语写作教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策探讨，以期为初中英语写作教学提供一些参考和借鉴。
一、问题分析1. 学生缺乏写作兴趣在初中阶段，学生的注意力主要集中在应试教育上，他们往往认为写作是一项繁琐的任务，缺乏对写作的兴趣和动力。
他们在写作时往往缺乏主动性和创造性，写作质量参差不齐。
2. 写作题材单一在英语写作教学中，很多学校教材选取的写作题材比较单一，往往以生活琐事和学校生活为主题，缺乏足够的创新和多样性。
这种情况导致学生缺乏写作的话题选择和构思能力，写作内容往往呆板乏味。
3. 写作表达能力差初中生在英语写作过程中，常常存在着表达能力差的问题。
他们很难准确地表达自己的想法和观点，词汇量和句型结构有限，导致写作贫乏生动的语言和形象的描写，影响文章的可读性和感染力。
4. 写作评价不规范在初中英语写作教学中，评价方式往往比较单一，只重视语法、词汇和句型结构的准确性，忽视了思想内容和表达方式的规范性和创新性。
这种评价方式容易导致学生只注重形式，忽视了内容和表达方式，丧失了写作的意义和乐趣。
二、对策探讨1. 营造良好的学习氛围学校和教师应该通过多种途径来营造良好的英语写作学习氛围，激发学生的写作兴趣。
可以通过开展校园写作比赛、举办写作沙龙、邀请校外专家来讲解写作技巧等方式来激发学生对写作的热情。
教师还可以通过生动的写作案例、趣味的写作活动等方式来培养学生的写作兴趣和积极性。
教师可以结合学生的实际生活和学习情况，在写作教学中精心设计一些多样化的写作题材，如描述自己的梦想、分享自己的趣事、介绍自己的假期计划等等，以激发学生的写作创造力和表达能力。
教师还可以引导学生积极借鉴英文读物中的精彩表达和写作方式，以拓展学生的写作思路和想象力。
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析一、现状分析1、作文教学重视程度不够在传统的英语教学中，语法、词汇和听说读写各自为政，作文得到的关注很少，作文仅仅是剩余时间的填充，侧重点更多地集中在语法和词汇运用方面，而忽视了写作的重要性。
2、作文要求不高在英语教学过程中，教师更多关注语法和词汇的讲授以及考试的成绩，而忽略了让学生通过深入思考和练习来掌握写作技巧，教授的写作内容也很单一，只是简单介绍一些作文的基本结构和格式，对于写作的要求很低，难以激发学生的写作兴趣和热情。
3、作文教学手段单一在许多学校的英语作文教学中，多数采用教师讲解与学生模仿的模式，并且教师主导全过程，这样的教学方式难以激发学生的创造力，限制了学生的思维发展，使学生不能在写作中形成自己的语言体系与思维方式，造成了学生的思维惯性，缺乏自主思考能力。
二、对策分析1、强化作文教学重要性树立英语作文在英语教育中的重要性，使英语作文成为英语教学的重心，采取多种教学手段，不断提高教师和学生对作文重要性的认识，从而让英语作文成为课堂的主角。
2、提高作文要求在新的教学改革中，需要改变只注重英语作文基本结构的做法，加强对英语作文语言的要求，通过深刻剖析语言、思考形式、内容丰富多样等方法提高学生的写作能力，让学生的写作能力发展到最高水平。
3、多元化作文教学手段在作文教学过程中，教师可以探究新的辅本、多媒体设施和网络技术的应用，给学生提供更加丰富多彩的英语作文教学资源。
4、激发学生写作热情采用“阅读─写作”模式，让学生通过阅读名人传记、小说、报纸等材料，灵活使用英语文言表达技巧，充分激发学生的创造力和创新精神。
总之，英语作文教学是英语教学的重要组成部分，需要重视英语作文教学工作，加强学生的写作实际能力，不断提高学生的英语综合素质。
初中英语作文教学现状及对策
初中英语作文教学现状及对策一、教学现状目前，初中英语作文教学存在以下几个主要问题：1.学生写作能力普遍较弱。
许多学生缺乏写作能力，表达功底欠佳，在写作时常常遭遇词汇不足、句式单一、逻辑混乱等问题，影响了作文的质量和水平。
2.教学内容单一。
目前的英语作文教学内容多集中在应试技巧的传授上，往往忽视了写作素养和写作思维的培养，使得学生缺乏写作的基本功，只会应试时所需的特定写作技巧，对于实际生活和日常应用的写作能力不足。
3.教学方法呆板。
传统的英语作文教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏与实际情境的结合和实践演练，难以激发学生的写作兴趣和积极性。
4.评价标准单一。
目前，对于学生的英语作文评价标准往往单一，主要以语法、拼写和格式为主，忽视了写作的内容、表达和思想。
二、对策建议1.培养学生的写作兴趣。
在英语作文教学中，教师应该引导学生树立写作的兴趣，激发学生的写作热情，培养他们对于写作的独特见解和感受，使得写作成为学生日常生活的一部分。
2.强化写作基本功。
在课堂中，除了传授写作技巧外，教师还应该注重学生写作的基本功，包括写作规范、词汇积累、句式多样性和逻辑表达等方面的培养，帮助学生建立扎实的写作基础。
3.融合实际情境。
教师可以通过引入真实情境和生活话题来激发学生的写作灵感，让学生将所学的英语知识和技能应用到实际生活中，提高学生的写作实际能力。
4.多样化评价标准。
除了传统的语法、拼写和格式等方面的评价标准外，教师还应该注重评价学生的写作表达能力、思维深度和内容丰富度，实现多维度的评价，全面剖析学生的写作水平。
5.注重写作实践。
教师应该通过反复练习和写作实践来巩固学生的写作能力，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，使得写作成为学生日常学习的一部分，而不是应试时才关注的内容。
结语通过以上对策建议，可以针对目前初中英语作文教学存在的问题，提出可以解决问题的对策，促进学生的英语写作能力的全面提升，使得学生在学习英语的过程中不仅掌握技能，更能够提高思想和表达能力，实现全面发展。
初中英语写作教学中存在的问题
初中英语写作教学中存在的问题一、介绍英语是一门重要的国际交流语言，也是初中学生必修的学科之一。
在英语教学中，写作是一个重要的组成部分，它旨在提高学生的英语表达能力和思维逻辑能力。
然而，在实际的初中英语写作教学中，存在着一些问题影响了学生的写作能力和兴趣。
本文将就初中英语写作教学存在的问题进行探讨，并提出一些建议以改善这些问题。
二、主观评价偏重在初中英语写作教学过程中，往往注重对学生文字表达技巧上的评价，尤其是拼写、标点等方面。
这种主观评价忽略了对内容和全面发展能力的考量。
因此，会导致只重视形式而忽视内容表达和思想深度。
相比之下，应鼓励发扬多样化、具有个性特点以及创造性思考等方面优秀特点。
三、缺乏实用范例引导在写作教学过程中，常常缺乏给予具体实用范例来引导学生进行模仿与借鉴的指导。
学生们不仅需要学习写作技巧，更要积极开拓英语词汇和句式的应用范围。
教师可以提供一些往届学生较好的范文选段，或者优秀英文文章的例子来激发学生的创造力。
四、缺少机会进行实践在一些传统的初中英语课堂中，写作教学过于注重理论知识而忽视了实践和练习。
只有通过大量的练习，才能不断改进自己的写作技巧和表达能力。
因此教师应当为学生提供充分的写作机会，并及时给予反馈和指导。
五、无趣味性与创新性有些初中英语写作教学缺乏趣味性和创新性，使得学生对写作失去兴趣。
教师可以采用多样化的教学方法，例如游戏角色扮演、小组合作等形式，以增加学生对写作活动的参与度和乐趣。
六、没有针对性指导每个学生在英语写作方面都存在着不同的问题和困惑，但有时候教师却没有进行针对性指导。
因此，在教学中教师应结合学生的实际情况，有针对性地给予指导和解答学生的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
七、缺少写作意识部分初中英语学生在写作时没有明确的写作目标和写作计划，导致他们不知如何布局和组织内容。
因此，在教学中应该培养学生的写作意识，并引导他们进行逐步规划和组织自己的文章。
八、总结与建议初中英语写作教学存在上述问题，既有局限也有改进空间。
初中英语写作教学的常见问题及改进策略
初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作教学作为英语教学中至关重要的一环，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及语法运用能力都有着重要的影响。
在实际的教学中，很多教师和学生都面临着各种问题，影响了写作教学的效果。
本文将就初中英语写作教学中常见的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以期提高教学效果和学生的写作水平。
一、学生缺乏写作兴趣的问题初中学生的写作兴趣往往比较低，很多学生觉得写作很枯燥，缺乏写作的动力和热情。
这主要是由于学生对英语写作的认识和理解不够深入，对写作的重要性认识不足，以及缺乏相应的写作技巧和方法。
针对这一问题，教师可以采取以下改进策略：1. 注重写作的启发和激发学生的兴趣。
教师可以通过生动有趣的写作教材、引人入胜的写作话题、丰富多彩的写作形式等方式，引起学生对写作的浓厚兴趣，激发他们的写作欲望。
2. 多种形式的写作练习。
通过课堂讲解、作业布置、课外活动等方式，设计多样化的写作练习，帮助学生掌握不同类型的写作技巧，提高他们的写作水平，从而增强他们的写作信心和兴趣。
3. 注重写作成就感的培养。
教师可以对学生的写作成果进行肯定和鼓励，及时给予肯定和建议，让学生体会到写作的乐趣和成就感，从而激发他们对写作的兴趣和热情。
很多初中学生的写作能力相对较弱，表现在写作内容单一、语言表达单调、句式结构简单等方面。
这主要是由于学生缺乏写作训练和指导，缺乏写作技巧和方法，以及对写作要求的认识不清晰等原因。
1. 注重写作能力的培养。
教师可以通过课堂讲解、案例分析、写作指导等方式，系统讲解写作技巧和方法，引导学生掌握写作规则和技巧，提高他们的写作能力。
3. 注重写作成果的展示和交流。
教师可以鼓励学生展示自己的写作成果，让学生之间相互交流和学习，让学生通过他人的优秀作品来提高自己的写作水平，从而不断提高写作能力。
三、学生对写作评改不满意的问题很多学生对写作的评改不满意，觉得老师的评改意见不够具体和及时，无法有效地帮助他们提高写作水平。
初中英语写作教学中存在的问题与对应策略
初中英语写作教学中存在的问题与对应策略初中英语写作是英语教学中的重要组成部分，它不仅有助于学生提高英语说、读、译的能力，而且还有助于学生培养英语表达能力以及扩大语言运用广度和深度。
目前在初中英语写作教学中存在着一些问题，这些问题不仅严重影响了学生的英语写作能力的培养，而且也对学生的整体英语学习产生了不利影响。
有必要针对这些问题提出相应的对策，以期能够提高初中英语写作教学的效果。
一、存在问题1. 写作内容单一目前初中英语写作内容多以日常生活、节日活动和同学家庭为主题，缺乏一些更具有挑战性和创造性的写作内容。
这些内容单一的问题导致学生对写作的兴趣不高，写作的积极性不高。
2. 写作技巧欠缺在初中英语写作教学中，学生更多的是被要求背诵一些范文，而缺乏对写作技巧的深入学习。
这导致学生在写作时缺乏技巧和方法，难以表达自己的观点和情感。
3. 缺乏实践机会在课堂教学中，由于时间和班级人数的限制，学生很难有足够的时间进行实际的写作练习，导致他们在写作能力的提高上进展缓慢。
二、对应策略1. 多样化写作内容针对写作内容单一的问题，教师可以增加一些生活以外的主题，如科技发展、环境问题、社会热点等，让学生在写作中思考更多的话题，拓展他们的写作思维。
借助多媒体设备，为学生呈现更多有趣的写作内容，激发学生的写作兴趣。
2. 强化写作技巧训练在教学中，教师应该注重培养学生的写作能力而非背诵范文。
可以通过阅读和分析范文的方式，让学生学习到写作的技巧和方法，并引导他们将这些技巧运用到自己的写作中，逐步提高写作水平。
3. 提供更多实践机会为了解决学生缺乏实践机会的问题，教师可以将写作作业分解为多个环节，分别进行备选题目的讨论、提纲的起草、初稿的书写和修改、最终稿的完善等环节，让学生在每个环节都能够有足够的时间和机会进行思考和实践。
可以利用课外时间开展一些写作比赛和写作小组活动，为学生提供更多写作的机会。
以上对应策略可以有助于提高初中英语写作教学的效果，但需要教师和学校的共同努力，同时也需要学生本身在写作过程中的主动探索和实践。
初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略
浅谈初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略摘要：英语写作是英语教学的重要组成部分，是课程标准对学生语言技能的一项要求，但是对于很多学生来讲，写作训练是比较困难的，也因此导致很多学生对于英语学习没有兴趣，甚至产生厌烦情绪，这对于学生的整个英语学习生涯都是极为不利的。
本文笔者就自身的一些教学心得入手，谈一下我对初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略的思考。
关键词：初中英语写作教学问题策略经验一、当前英语写作教学中存在的问题英语教学要求培养学生听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目标之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
根据新课程标准的要求，初中阶段学生写作要求达到五级目标。
然而，目前初中生英语书面表达能力较差，学生的写作水平不容乐观。
从这几年中考书面表达情况看，这一块学生失分十分严重，不少学生一句话都写不出来，也有不少学生写了一大堆，可一句正确的句子都没有，得分率极低。
从学生卷面分析，主要存在以下几方面问题：（1）平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，语法混乱，搭配不当。
（2）语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直叙。
（3）立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱。
（4）受汉语影响，用汉语思维方式造句。
鉴于以上原因，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
二、解决当前存在问题的方法1、循序渐进，分阶段要求“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的。
教师应根据初中各教学阶段的要求，安排和确定学生写作训练的内容和要求。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，教师应注重抓基本功训练。
首先，在学生刚进入初中的第一个月，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
学生书写过关后，就要严抓单词过关。
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初中英语写作教学中存在的问题及应对措施
作者单位：甘肃省华亭县西华初中西华初中—高红
摘要:当前国内初中英语写作教学仍然存在一些不足，而造成这些不足的原因通常是因为母语影响、教师教学模式问题、学生英语基础知识参差不齐等。
笔者总结自身多年的教学经验，
针对当前初中英语教学存在的不足，提出提升初中英语写作教学的几点措施。
关键词:初中英语；写作教学；问题；措施
英语书面表达能力是初中英语教学的基本要求，其同时也是中考英语试题中的关键部分。
书面表达能力主要是对学生所学习的英语知识进行考察，学生采用书面的方式实施信息交流，描述生活道理，表达自身想法与意见的能力。
英语写作教学属于初中英语教学中薄弱的一环。
怎么提升初中英语写作教学的效率，进而提升初中学生的英语写作能力，是当前初中英语教学中急需解决的问题。
一、目前初中英语写作教学存在的不足
（1）汉语的逻辑思维来构建英语语序。
初中生在日常英语表达的时候常常会套用中文的表达习惯，也就是通常所说的“中式英语”，包含一些习惯的语言用法、单词构成以及语法等。
例如：我非常喜欢这个狗。
将这句话翻成英语，许多学生都可能写成I very much like the dog。
初中生习惯了母语的表达方式，将副词放在需要修饰的动词前面，而英语中却是恰好相反的。
所以，正确的翻译应该是I like the dog very much。
此外，还存在一些非常常见的错误，比如中文语句中不能表达be这个单词，而be这个单词在英语句子中根本没有实际的表达意义，因此非常容易被初中生漏掉。
I doing homework now是初中生非常容易出现的错误。
而在英语现在进行时的组成是，be+v+ing的形式，所以正确的句子应该是I am doing homework now 。
The boy is old enough to dress himself，学生大多数会写成enough old。
因此，在英语教学课堂中，教师要注意发现初中生的这些不足，及时给予纠正。
（2）一个主语多个谓语。
英语句子中都是含有一个谓语与一个主语，其他的动词通常都是以非谓语动词的形式出现出来。
比如，I went home watched TV yesterday.\应把watch TV
改为不定式短语，必须要在动词前面加to。
教师在英语课堂中要正确指引初中生怎么使用不定式等非谓语形式。
（3）文章主次不明，层次不清，语篇布局能力弱。
初中生受到中文的影响，通常在用英语进行表达的时候会不自觉的采用逗号，一直到表达完中止。
而逗号在英语与中文中的使用还存在着一些差别的，初中生这样使用就严重影响了文章表达的效果。
与此同时，还对文章连贯性有一定的影响，主题表达之间缺少有机的联系。
再加上拼写方面、大小写以及标点符号等的错误，问题就比较严重了。
(4)用语不当。
英语词汇非常丰富，表达某种含义要选择合适的词，如The boy is handsome。
不能说成 The boy is beautiful。
如个子高用tall，不能用big或long。
可见英文表达应认真选择词句。
做到词应达意，语句通顺。
（5）语篇组织能力差，文章主题不突出。
英语中连接词很多如表顺序的：first，second，next, then, finally. 表列举的such as ， for example等等。
（6）时态吴用，各种时态在作文中乱用，如写日记应该用一般过去时，学生按照自己的想法乱用各种时态。
有些同学甚至不知道时态的构成。
二、具体的英语写作写作能力提高的措施
（1）积累词汇，丰富写作。
我们说的每个句子，每段话都是由一个个词汇构成的，一个人要听懂别人的意思，或清楚地表达自己的思想感情，首先必须积累一定量的词汇。
A、分类识记词汇。
随着学生所学词汇量的增加，如果没有分类识记，很容易发生混淆和记忆零乱的现象。
各类词汇通过整理、分类，再加以识记，更便于口语表达和写作。
例如：描写人物的：tall., fat , nice, cute 等。
常用动词词组：read book, fly kites, ride bike等。
学生识记这些常用词汇，就好比有了写作武器，在写作中就能做到得心应手、灵活运用。
B、积累好句。
对于阅读课文和课外练习中优美语句，常用句型可以引导学生摘抄、识记。
在写作中学生便会灵活运用，使文章写得更生动。
例如：在一篇看图写作中，有的学生就运用课文中的语句:The sun is shining. The birds are singing in the trees.生动地表达图片内容。
（2）每节课前5分钟口语交际，后练习写作。
口语交际是人们生活中的主要交际形式，学生能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息。
在写作教学中，应通过口语交际激发学生写作欲望，让他们感到有内容可写。
常见的形式有：围绕主题进行口语交际和看图说话。
教师可以设置一个学生比较熟悉的主题。
如： My Family, My Friend等，让学生围绕主题进行相关的口语交际，从而获得真实的信息用于写作。
如：My Friend可以通过以下问题展开进行口语交际：What’s your friend’s name? How old is she/he? What does she /he like? What’s her/his favorite food?...交流后，学生便归纳出朋友的相关信息，如：Lucy is my good friend. She is twelve. She likes dancing .Her favorite food is bread. 等。
在写作中，学生往往观察片面没有条理，想象不够丰富。
这时教师可以引导学生有条理的观察，并加以合理想象，描述出天气、周围环境、人物动作及情感，使短文写得更精彩。
（3）明确时态，对比写作。
在初中一般现在时、一般进行时、一般过去时和一般将来时、现在进行时、现在完成时6种时态。
在平时阅读教学中，教师应有意识的引导学生通过观察、分析、比较相关句型，归纳出各种时态的特征及构成形式。
在对比中，明确各种时态表示不同时间发生的动作及基本构成形式。
如：一般将来时的构成形式 be(am,is,are) going to + 动词原形等。
只有在充分了解、明确各种时态的构成和使用范围的前提下，学生才会写出简单、正确的句子，避免出现因为时态混淆而出现的病句。
在写作指导中，还要培养学生的审题能力，如：写“你和你的家人昨晚都吃了什么”，看到“昨晚”就应该想到用过去时，动词要用过去式。
又如：写“你的梦想”，就要用一般将来时等。
只要认真审题，结合所学的时态，学生就能写出正确的语句。
其次，可以通过对比写作，引导学生举一反三，加深印象。
如介绍自己：My name is …I’m twelve.I like apples.I can play basketball…接着，引导学生思考怎样描述自己的朋友。
通过交流、讨论，学生创造出了新句子：Mike is my good friend.He is eleven.He likes milk.He can swim…. 在模仿、比较中，学生很快明确了由于人称变化所带来的区别。
这样的写作既轻松而且记得牢。
（4）相互交流、激励评价。
写作完成后，教师可以组织学生小组交流阅读、修改。
写得好的习作，可以粘贴在学习园地供其他同学阅读、学习。
对于学生个体的进步、发展，教师应及时肯定，充分鼓励，从而增强他们的写作信心。
另外，教师应及时批改作文，尽量面批，对全班同学容易出错的进行集体讲评。
通过批改、讲评，让学生明确到错误的原因，增强认识，从而提高写作能力。
（5）了解中西方文化差异，培养英语思维能力。
在英语教学中，我们不仅要全面培养学生听、说、读、写四种能力，更要培养学生英语思维能力，排除他们在英语实践中的障碍。
在课外，引导学生多阅读课外书，收看相关电视节目，影像资料等，拓宽知识，丰富对中西方文化的了解，从而对自己的表达作出正确判断。
总之，农村初中写作教学是一个艰辛而漫长的过程。
我们在阅读教学的同时，应关注学生英语的积累和运用，从而提高写作的能力，为今后的英语写作打下良好的基础。