Hello 教学设计
2024年译林新版小学英语3A Unit1《Hello》教学设计
3A 《Unit1 Hello》教学设计（Lead in）教学重点：1.会使用Hello、Hi、Good morning打招呼用语2.知道见面要打招呼，讲文明懂礼貌，建立良好的“人与社会”的概念。
教学难点：学生进一步理解教师的课堂指令、用语，掌握英语打招呼方式。
教学过程：一热身(Greeting)1.卡通创意人物打招呼导入通过小朋友熟悉的卡通人物角色用通过各种各样有趣的声音打招呼，激发小朋友关注英文的Hello、Hi等打招呼用语。
二呈现新课 (Presentation)1.教学“Hello，Hi”T：大家看，现在有一群新同学出现自我们面前，大家根据刚刚卡通人物的发音，猜测一下我们应该怎么和他们打招呼？（此处由学生根据听到的学生的Hello、Hi的发音先去自己讲，锻炼学生的听力，然后老师再演示，注意口腔发音要饱满，让学生注意观察、倾听、然后再模仿）T：接下来这组人物呢？你看到他们的名字了吗？其中有一些英文名，请大家跟我读：Bobby、Sam，那么怎么和他们打招呼呢？T：请你选择一个喜欢的人物，和他打招呼吧！Ss：Hello！Hi！T：Good！请同学们根据刚才的学习完成连线题目！很好，大家已经知道怎么用英语简单打招呼了！T：现在我们来到了图片中的学校，你都认识谁？该怎么和他们打招呼？Ss：Miss Li,Su Yang…T：除了说Hi，Hello，在早上遇见老师同学，还可以怎么打招呼？Ss：早上好！T：Great！3.教学“Good morning”T:跟我读：Good morning 接下来请跟着音频读，生跟读T：怎么和老师、朋友打招呼呢？让我们学习老师和朋友的发音（教授friend、teacher）生跟读，教读Lead in部分的文本Good morning片段教师逐句领读，生跟读，音频逐句播放，生跟读。
播放音乐节拍，师生跟着节拍chant出该段落4.看视频了解西方国家真实场景中的打招呼方式三. 总结（Summary）师生总结每节课学到的打招呼方式四.字母学习（Letter time）1、观察字母A的长相2、观看字母A的书写过程，模仿书写3、站起来跟跳字母操4、学习字母A的自然拼读五.家庭作业（Homework）1. 和同学家人用今天学习的内容打招呼2.完成字母A的书写练习。
StarterUnit1Hello!教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的"Hello!"知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
Starter Unit 1 Hello!教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课为人教版英语七年级上册的Starter Unit 1 "Hello!"。本单元主要介绍自己，认识朋友，学习基本的问候语和介绍语。内容包括：
1.学习如何用英语进行自我介绍，如："My name is...", "I am from...", "I am in Class... Grade..."等。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解"Hello!"知识点，掌握问候语的应用。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据"Hello!"课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
难点：
1.正确运用动词"am/is/are"进行自我介绍。
2.掌握不同场合下的问候语和介绍语。
解决办法：
1.通过示范和练习，让学生反复模仿和练习自我介绍的句子，加强语言实践。
2024新人教七年级英语上册 Starter Unit 1 Hello(大单元教学设计)
教师活动
学生活动
学习评价
3.创编一段对话，能使用“Hello”，“Hi”或“Good morning”等表达问候他人或对他人问候做出应答，介绍自己并询问对方姓名。
5.Listen to three conversations and fill in the blanks with the correct sentences in the box.
5.自评、师评。观察学生在教材中完成的匹配答案，判断其获取并记录信息的全面和准确度。
6.自评、师评、互评。观察小组讨论和小组展示中学生能否打招呼、询问对方姓名等信息，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
(1课时)
2.日常对话
“Conversation between Teng Fei and Emma、Helen and Yamign”
(1课时)
2.能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。
3.语音教学
“26 letters”
(1课时)
2.本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过26个字母的发音和读写，对英语语言有基本的了解。
本单元中学生比较熟悉的互致问候有：hi, hello, good morning
学生可能存在的困难与问题：
1.语言知识方面
（1）字母发音不准确，如：字母Cc、Ff、Nn、Vv等；
（2）一般疑问句及特殊疑问句的语调；
6.Make up a conversation to greet each other and share your conversation in class.
2024新人教版七上starter unit 1 hello 教学设计
Step 4 consolidation
1. read the conversation in 2c.
2. group work.
Give 3minutesfor students to make up aconversationto greet each other. Then show their conversation.
5.listen and fill in the blanks.
Before listening, read the sentences together. Then predict the correctsentences, last match.
唱歌回顾小学26个字母的发音。
课堂练习检测正确书写
2.文化意识在问候的过程中，学会礼貌待人，与同学友好相处。了解不同国家问候方式的不同。
3.思维品质 学会关心他人，培养同学间团结、友善的精神。能够理解用英语打招呼的不同用法。
4.学习能力 能听懂听力练习，熟练掌握听力技巧，提高学生听说能力。提高学生合作学习、自主学习能力。
教学重难点
1.教学重点
认识一些简单的英文名字并为自己取一个英语名字；学会用英语打招呼，做到灵活运用
My name is……
Iam…
Ilike…
歌曲热身，把Βιβλιοθήκη 生的注意力转移到课堂上来自由对话复习导入单元内容
Step 2 presentation
1.Show the picture of 1a and ask questions
What can you see in the picture?
2. underline the name in theconversation, then match the names with the faces.
《Unit 1 Hello!》教学设计湘少版(三起)(2024)小学英语三年级上册
2. Learn new sentences（学习新句型）
（1）教师用 “Hello! I’m Miss/Mr. [Teacher's name]. Are you a boy/girl?” 引导学生用 “Yes, I am./No, I’m not.” 进行回答。
教学目标
1. 知识目标：（1）能听懂、会说、认读单词 hello、hi、I、am、I’m，并能在实际情境中运用。（2）能听懂、会说、认读句型 “Hello!”“Hi!”“I’m...”，并能用这些句型进行简单的自我介绍。2. 技能目标：（1）能够准确地发音并运用所学的打招呼用语和自我介绍句型。（2）能够在实际情境中运用所学英语进行简单的交流。3. 情感目标：（1）培养学生学习英语的兴趣和积极性。（2）培养学生的自信心和勇气，敢于用英语进行交流。
设计意图：通过布置作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，提高口语表达能力。
板书设计
Unit 1 Hello!
1. Words: hello, hi, I, am, I’m, Miss, Mr., boy, girl
2. Sentences: Hello! Hi! I’m... Are you a boy/girl? Yes, I am./No, I’m not.
（3）让学生两人一组，用 “Hello!”“Hi!” 和 “I’m...” 进行对话练习。
设计意图：通过师生互动、生生互动的方式，让学生在实际情境中学习和运用新句型，提高学生的口语表达能力。
三、Practice（练习）
1. Listen and repeat（听一听，读一读）
播放课文录音，让学生听一听，然后跟读。
Unit 1 Hello教学设计
Unit 1 HelloUnit 1 Hello!单元任务1.学会用Hello! Hi! Good morning!等方式与他人相互问好。
2.能够准确说出新朋友的名字：Mingming, Lingling, Peter, Anne, Miss Li。
3.认读字母ABC，了解其在单词中的正确读音并尝试拼读单词。
单元目标本单元学习后，学生能够：1.认读书中的新朋友的名字并初步了解中英文名的不同表达方式。
2.通过小组游戏、角色扮演等形式，灵活运用所学句型与班上同学和老师相互问好并进行自我介绍。
3.在阅读、理解Tim帮助Dino脱险的故事中，体会朋友间需要相互帮助，关心与友爱，树立关心帮助同伴的意识。
4.正确认读字母ABC，感知其在单词中的基本读音；尝试拼读单词并进行歌谣创编。
第一课时（Part AB）教学设计一、单元及本课时内容分析本单元主题是Greetings问候，属于“人与社会”的范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What：本课是三上Unit 1第1课时Part AB。
A部分语篇以阳光小学开学为情境，展现了Mingming和Lingling与新同学Peter和Anne相互问候并进行自我介绍的场景；B部分语篇介绍了Lingling和Peter与Miss Li相互问候的方式。
Why：作者通过描述Lingling, Peter, Mingming和Anne的初次问候的对话以及Lingling和Peter 向Miss Li问候的场景，生动形象地展现了同学、师生之间的友爱与尊重，引导学生树立友爱同学，尊重师长的意识。
How：本课时是比较典型的日常交往对话，涉及到的人名以及问候的词汇，如hello, Good morning, Mingming, Lingling, Peter, Anne, Miss, fine；相互问候时使用的核心语言，如“Hello!I’m ... Good morning. I’m ... How are you? I’m fine.”。
小学英语【hello】教案教学设计
小学英语【Hello】教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够听懂、会说、会读“Hello”这个单词。
学生能够理解“Hello”在英语中的用法和场景。
1.2 技能目标：学生能够用“Hello”进行简单的自我介绍。
学生能够用“Hello”与他人进行基本的问候交流。
1.3 情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣和热情。
学生能够建立积极的课堂学习氛围。
第二章：教学内容2.1 教材内容：使用小学英语教材，选择与“Hello”相关的教学内容。
结合图片、例句和练习，让学生理解和掌握“Hello”的用法。
2.2 教学资源：使用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，增加学生对“Hello”的理解和兴趣。
使用教学游戏和活动，让学生在实践中运用“Hello”。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入图片、歌曲或故事，引起学生对“Hello”的兴趣。
引导学生思考“Hello”在日常生活中的重要性。
3.2 讲解：用简单的语言解释“Hello”的意思和用法。
通过例句和练习，让学生理解和掌握“Hello”的用法。
3.3 实践：分组进行角色扮演，让学生模拟使用“Hello”进行问候交流。
组织小组活动，让学生在实际场景中运用“Hello”。
第四章：教学评估4.1 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
观察学生对“Hello”的理解和运用情况。
4.2 学生作业：布置相关的练习和作业，检查学生对“Hello”的掌握程度。
及时给予反馈，帮助学生改进和提高。
第五章：教学延伸5.1 课堂活动：组织英语角活动，让学生在实际交流中运用“Hello”。
开展英语游戏和比赛，增加学生对“Hello”的兴趣。
5.2 家庭作业：布置相关的家庭作业，让学生在家里练习使用“Hello”。
提供家长指导，鼓励家长参与孩子的英语学习。
第六章：教学策略6.1 直接教学法：通过直接向学生展示“Hello”的用法和场景，让学生直接学习和掌握。
6.2 情境教学法：创造实际情境，让学生在情境中学习和运用“Hello”。
冀教版七年级上册英语Lesson1Hello教学设计
3.教师讲解单词和句型的用法，结合实际情境进行示范，让学生更好地理解。
4.学生跟随教师一起练习，互相问候并自我介绍。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组选定一个组长，负责组织和协调小组活动。
2.教师给出讨论话题：Share your favorite greeting words and introduce yourself.（分享你最喜欢的问候语并自我介绍。）
3.重点：让学生掌握英文字母的大小写书写方法。
难点：纠正学生错误的书写习惯，使他们能够熟练、规范地书写英文字母。
（二）教学设想
1.创设真实语境，让学生在互动中学习。通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际语境中练习所学知识，提高口语表达能力。
2.采用多样化的教学手段，激发学生学习兴趣。运用多媒体、游戏、歌曲等多种教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习积极性。
2.培养学生尊重他人、友好交往的价值观，让学生学会用英语进行礼貌的问候和自我介绍。
3.增进学生对我国传统文化的了解，培养学生的民族自豪感。
4.通过学习英语，拓展学生的国际视野，使他们具备初步的跨文化交际能力。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在轻松愉快的氛围中学习英语，达到本章节的教学目标。同时，注重培养学生的实际应用能力，使他们在日常生活中能够运用所学英语进行简单交流，为今后的英语学习打下坚实基础。
4.学生进行小组合作，共同完成一道课堂实践题：Design a dialogue between two people greeting and introducing themselves.（设计一个两个人问候并自我介绍的对话。）
小学英语【hello】教案教学设计
小学英语【Hello】教案教学设计一、教学目标：1. 知识目标：让学生掌握基本的英语问候语，如“Hello”，“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”，“How are you？”等。
2. 能力目标：培养学生用英语进行简单的自我介绍和相互问候的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
二、教学内容：1. 重点单词：Hello，Good morning，Good afternoon，Good evening，How are you？2. 重点句型：介绍自己和与他人问候的句型。
三、教学过程：1. 热身（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的自我介绍和相互问候，引导学生用英语进行尝试。
2. 导入（10分钟）：教师展示一幅图片，图片中有不同的人物在不同的时间进行问候，引导学生用中文表达出这些问候场景。
3. 新课呈现（15分钟）：教师带领学生学习重点单词和句型，通过示例和练习让学生熟练掌握。
4. 课堂练习（10分钟）：学生分成小组，用英语进行自我介绍和相互问候的练习。
5. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，布置作业，要求学生课后用英语进行自我介绍和相互问候。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 口语表达：评估学生在练习中用英语进行自我介绍和相互问候的准确性和流畅性。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
五、教学资源：1. 图片素材：用于展示不间和个人场合的问候场景。
2. 录音设备：用于播放英语问候语的录音。
3. 作业本：用于布置和检查作业。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置不同的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语问候语。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，进行互动交流，提高口语表达能力。
3. 任务型教学：布置课后作业，让学生在实际生活中运用英语问候语，培养学生的实际应用能力。
幼儿园英文儿歌《Hello》教学设计方案
《Hello》教学设计方案1. 分析《Hello》这首儿歌的特点1.1. 曲调轻快，适合幼儿园儿童的欢快氛围1.2. 歌词简单，易于学习和记忆1.3. 歌曲内容贴近幼儿园儿童的生活，易引起他们的共鸣2. 目标2.1. 让幼儿了解和熟悉基本的英文问候语2.2. 培养幼儿的音乐欣赏能力和节奏感2.3. 培养幼儿的表达能力和团结合作意识3. 教学准备3.1. 播放《Hello》儿歌录音3.2. 图片或道具，如手语卡片或表情符号卡片3.3. 学生名字卡片4. 教学过程4.1. 唱歌- 播放《Hello》音乐，老师带领全班一起跟着节奏拍手和跳舞 - 分段教学，逐句教唱《Hello》歌词，强调发音和语调4.2. 学习表情符号- 准备表情符号卡片，如开心、生气、紧张、惊讶等- 演示和让学生模仿不同表情，配合音乐和歌词中的情感表达4.3. 角色扮演- 老师示范问候的场景，如在家、在学校、在商店等- 让学生根据歌词内容进行角色扮演，互相问候4.4. 手语教学- 老师演示基本的问候手语，如“Hello”、“Goodbye”等- 学生模仿老师，练习运用手语进行问候4.5. 个性化问候- 制作学生名字卡片，让每个学生在歌词中的问候部分加上对应的学生名字，提高参与度和个性化体验- 学生互相问候，使用对方的名字进行个性化问候5. 拓展活动5.1. 制作问候卡片- 让学生用彩纸、彩笔等制作问候卡片，写上简单的英文问候语，如“Hello, my friend”、“Goodbye, teacher”，加强实践和记忆 5.2. 英文角色扮演- 安排简单的英文角色扮演游戏，让学生在场景中运用《Hello》中学到的问候语5.3. 制作音乐器乐- 让学生用简单的器乐，如铃铛、小鼓等伴奏《Hello》歌曲，培养他们的音乐创造能力和团队合作精神6. 总结和回顾6.1. 通过观察和评价，对学生的唱歌、问候、表达能力等方面进行总结和回顾6.2. 强调学生的进步和优点，鼓励学生继续努力6.3. 引导学生思考问候的重要性，培养良好的社交习惯7. 观点和理解7.1. 《Hello》这首儿歌不仅是一首简单的歌曲，更是一个教学英文问候表达的契机7.2. 通过唱歌、表情符号、角色扮演、手语等多种教学方式，能够更好地让幼儿掌握英文问候的基本技能7.3. 在教学中注重个性化和拓展，能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果7.4. 通过这样的教学设计，可以培养幼儿的英语学习兴趣和自信心，为日后的英语学习打下基础。
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Hello! 教学设计（Period 6）
一、教材内容分析
本课时中通过字母辨认，图片排序等活动，复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告别，自我介绍用语。
教学目标是能够辨认相似字母的形以及核心词，并能理解并在场景中应用句型I have … 和Me too.
学生刚刚接触到英文的26个字母，对相似字母的辨识还存在着一定的误差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨识的环节，例如b和d, Q和D等，目的在于检测和巩固学生对于字母的认识。
本节课的另外一个主要目标是复习和巩固之前所学的一些文具的单词以及打招呼，告别，自我介绍用语等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match这三个环节都以此为练习的主要内容，学生通过练习可以有效的巩固和复习本单元所学的核心词与句型。
二、学生情况分析
本课教学对象为小学三年级学生。
他们初步接触到英语，对英语的听说感兴趣。
经过前几个课时的学习，学生已经学习了26个英文字母和常见的几种文具，以上是学生学习本课内容的基础。
三、教学目标
1. 能够辨认字母的形。
2. 能够认读本单元的核心词：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。
3. 检测部分要求学生能够听懂、会说本单元的打招呼、告别及自我介绍用语。
4. 能够学会唱歌曲Hello。
四、教学重难点
教学重点：
听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。
教学难点：
在真实的场景中应用句型I have … 和Me too.
五、教学步骤
1. 热身
（1）教师与学生进行自由对话：What’s your name? My name is … 既可以巩固本单元句型，同时为下一步歌曲的呈现铺垫。
（2）教师播放歌曲Hello，和学生一起演唱，并让学生从歌曲找出三个人物的姓名。
（3）请孩子们回答他们的姓名，同时教师呈现Mike, John, Sarah和三个一模一样的书包。
请学生根据人物对于自己书包内文具的描述来确定是谁的书包。
设计意图：通过自由对话来复习已学句型，同时拓展与铺垫歌曲内容，通过听轻松愉快的歌曲，带着找出人物姓名的任务，再通过猜谜小游戏既复习已学单词，同时感知重点句型。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Mr. Dong.
T: Nice to meet you again, what’s your name?
Ss: My name is Angela.
T: Hi, Angela, What a nice name, I like it so much!
S: Thank you!
T: What about you?
S: My name is James.
T: Wow, cool! I like your name too.
S: Thank you.
T: Ok! Everyone has a nice name. Let’s listen to a song and find some nice names, ok?
Ss: Ok.
T: (教师播放歌曲Hello) who can try? What names do you hear in the song?
T: look at the three bags, listen and guess whose bag it is?
文本：Mike: I have a pencil box and two books.
John: I have a ruler and two erasers.
Sarah: I have a pen and a crayon.
2. 呈现
（1）听指今做动作
①教师发出指令：show me your … 孩子们根据不同的指令拿出相对应的文具。
（已经给三个人物找到了各自的书包）
T: They have pens, books, rulers, eraser and crayons in their bag. What about you? Let me see, ok?
Ss: Ok.
T: Show me your pen!
学生拿出笔。
②教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book. 并以此形式展开几种文具。
③请孩子们用自己的文具来说：I have a … 当孩子说到I have a book. 时，教师则举起自己的书说Me too! 告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说Me too!
T: Look! Boys and girls. I have a book. I have two pens, I have a ruler, I have an eraser and I have three crayons.
T: Who can have a try, tell us what do you have?
S: I have four pens, I have one eraser.
T:（教师举起一块橡皮）Me too.
设计意图：通过指今与实物相对应的环节，呈现并复习上节课所学的单词。
通过教师的演示与学生的示范，帮助学生理解并应用句型I have a…, Me too。
（2）Let's chant（看图唱韵律诗）
T: Look at the picture, let’s chant together!
（3）Let's make a new chant（编出新韵律诗）
T: Look at me, let’s make a new chant!
T: (教师手中拿出相对应的文具，同时在黑板上板书)I have a crayon, me too。
3. 操练
（1）Read and count （读一读，数一数）
教师先引导学生读出树干上的文具单词，再请学生数一数每种文具单词的数量，并标示出来。
T: Open your book and turn to page 9. Count them and write it down, you have 2minutes, go! S: I see two pens …
(老师请学生代表回答)
（2）Circle the same letters
教师请学生圈出一行中相同的字母，并要求学生数出字母的个数。
(已经完成Read and count的活动)
T: Can you find same letters? For example, there are three letter “a” in line1. Have a try!
T: Count them! How many letter “a” are there?
设计意图：通过课本中的练习进一步巩固重点单词，并渗透名词单复数用法。
通过圈出相同
字母的环节，让学生能够辨认字母的形。
（3）let’s check
教师先请学生观察4幅图片，教师播放录音，然后再请一两个同学说出答案。
(已经完成circle the same letters的活动)
T: Look at the pictures on page 10, please listen and number the pictures, let’s go!
T: Ok. The first one is open the book. So picture 3 is number1.
(老师请学生代表回答)
设计意图：通课本中的对应练习，检测并巩固学生对于打招呼，告别等行为的用语。
（4）Look at match
(已经完成Let’s che k的活动)
T: Look at the balloons on page 10, please listen and number, let’s go!
(老师请学生代表回答)
设计意图：通过课本的对应练习，巩固学生对于单词形和意的认知。
六、板书设计
简单的板书设计描述，说明板书的书写过程。
后附板书设计图。
见例：
整个板书以书包为背景，并且展示书包内的各种文具。
在操练环节，学生表达I have …教师在黑板上贴出相对应的文具并回答Me too. 最后以此来进行整节课的小结。