学校体育学(复习重点)牛人
《学校体育学》复习重点第一章：学校体育的历史沿革与思想演变一思想演变——体育教育化问题1、16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。
洛克认为身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要，从而推动了现代学校体育教育目的的进一步发展。
2、对当时绅士们来说教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育人文教化的作用同样重要，因此，体育人文价值而非单纯的增强体质或健康是绅士教育的基本取向。
从而体育成为培养绅士的基本内容，推动了体育教育化的发展。
二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物1.夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。
他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。
2.卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。
把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。
3.裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。
他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。
三体育和学校体育的科学化1.对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨迹发展得重要基础。
2.意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。
这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。
3.学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。
如19世纪中，丹麦、瑞典、法国、德国和美国等先后开办了军事体操学校、体操学校或体育师范学校。
四现代学校体育思想的发展1.高尔霍夫尔是20世纪前期奥地利体育课程改革的主要设计者和推动者。
高尔霍夫尔建立了以保健和有利于促进青少年发育为特色的教材体系，主要包括补偿运动。
形成运动，完美运动，在教学法方面，他提出了以生物学为基础的儿童中心主义。
2.军国民教育思想对近代教育和体育课程发展产生了巨大的影响，它推动了近代体育课程的确立，冲破了传统教育重智轻体的束缚，促进了“尚武”风气的形成。
军国民教育内容包括：批判传统文弱教育，宣传尚武精神；在各级各类学校中开展军事知识和技能训练；重视学校体育；在社会上加强军事教育和训练。
3.苏联凯洛夫构建的一套体系完整，结构紧密课程体系的影响，除了强调共产主义思想教育以外，其强烈的主智主义――科学主义色彩成为其课程体系的特色，突出表现是课堂中心，教师中心和教材中心（三个中心论），三个中心的核心则是各学科的基础知识，基本技能，和基本技术，简称“三基”。
主智体育思想规定了统一的学校体育大纲，实现了学校体育的规范化。
（凯洛夫提出了直观性、学生自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性、通俗性与可接受性5大教学原则。
）4.20世纪60年代末，苏联学者明确提了了终身体育的主张，1970年，欧洲娱乐会议发表了“休闲与娱乐宪章”。
5.60年代后，美国突出的变化是健身课的比例不断上升。
6.联合国教科文组织（UNESCO）进一步把教育的4个支柱（学会认知、学会做事、学会共处、学会生存）和终身教育作为21世纪教育的基本原则。
从而促进了我国的学校体育改革——颁布了《体育与健康》课程标准，突出健康价值和学生在体育学习过程中的主体性，强调学习过程和学生体育兴趣、学习经验、情感、行为、态度的价值的思想。
第二章学校体育与学生的全面发展一、各项体能发展的敏感期体能敏感期（岁）体能敏感期（岁）体能敏感期（岁）绝对力量10-13 动作速度7-9 平衡能力6-8相对力量14-17 最高速度7-12 模仿能力7-12速度力量7-13 短时耐力10-15 协调性10-12反应速度7-11 长时耐力14-16 灵敏性10-12二、学校体育对促进学生身体发展的作用：1、促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势。
2、提高机能水平，全面发展体能。
3、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求：1、根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动。
2、根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷。
四、学校体育对学生心理发展的作用：1、促进智力的与能力的发展。
2、调节情绪，缓解心理压力。
3、有助于情感的发展。
4、锻炼意志，增强进取心。
5、培养与形成健康的个性。
五、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求：1、把心理发展渗透到学校各项体育活动中。
2、激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯。
3、认识和尊重个性差异彩，发展学生个性，增加人文关怀。
六、学校体育对提高学生社会适应能力的作用：1、有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力。
2、有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力。
3、有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神。
4、有利于培养学生的社会适应性。
七、学生心理发展是学生个体心理所发生的积极的心理变化，主要包括学生的认识发展、情感和意志发展、个性发展三个方面。
八、个性与个性心理1、个性——是指个人整个的面貌，包括与他人相同的心理特征，也指某人区别于他人所具有的意识倾向性以及经常出现的较稳定的心理特征的总和。
（我们教学时就注意事项到人体生长发育有着性别、种族、地区、时代和个体差异。
）2、个性心理——其特征由气质、性格和能力三方面因素组成。
个性倾向性由需要、动机、兴趣、信念和世界观等构成。
九、社会适应能力和社会化1、社会适应能力又称社会健康——指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。
2、社会化——是指人的内化、角色学习和获得价值的统一过程，即是把一个生物的人塑造成一个合格社会成员的过程。
第三章我国学校体育目标一、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
二、学校体育目标的结构：学校体育目的——学校体育目标——体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等（三个层次）。
三、学校体育目标的功能：1、为学校体育内容和教学方法的选择提供依据。
2、为学校体育活动的组织提供依据。
3、为学校体育评价提供依据。
四、制定体育目标（依据）应考虑的几个因素：学生的需要、社会的需要、体育学科的功能与发展。
五、我国学校体育目的：是促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促进其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。
六、社会适应领域目标：1、具有和谐的人际关系，良好的合作精神，表现出良好的体育道德，表现出团队意识和行为，2、具有积极的社会责任感，认识个人参与体育与健康活动的权利和义务，3、在体育与健康问题上表现出有责任感的社会行为，关心社会的体育与健康问题。
七、实现我国学校体育目标的基本途径：体育与健康课、课外体育活动。
八、实现我国学校体育目标的基本要求：1、全面贯彻教育方针，面向全体学生。
2、以整体观点开展学校体育工作。
3、处理好继承与发展，学习与创新的关系。
4、加强体育师资队伍建设。
5、加强学校体育的教学、科学研究。
6、要保证必要的物质条件。
7、加强领导，科学管理。
第四章体育课程的性质与功能一、体育课程可以分为体育专业教育的体育课程和普通学校基础教育的体育实践类课程。
二、体育实践类课程的学科特点：1、反映“技艺性”的特点——身体练习；2、反映“情意性”的特点——非智力因素的发展；3、反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷；4、反映“人文性”的特点——个体的社会适应。
三、体育课程的本位功能包括4个方面：1、促进学生掌握体育学科特征的知识和技能；2、提高学生体能、机能和适应能力；3、促进学生与智力因素和非智力因素的发展；4、促进学生个体社会化进程——社会适应。
（即知识技能、身体发展、情感意志和社会适应4大功能）四、手段论体育价值观与目的论价值观的比较分析1、手段论体育价值观强调，运动的目的在于运动的过程之外。
其特点是认为体育运动手段和社会需要高于个体的满足与发展，强调了现实体育的政治、经济、军事和外交等外延功能。
2、目的论价值观认为，运动的目的在于运动自身及运动着的人本身，即把目标定位于运动本身和运动主体的人的自身，它强调人在参与运动的过程中达到自我满足和实现自身的发展。
其特点是始终把人的满足和发展作为体育课程的最高的价值定位，同时它不否定手段的重要性意义，并认为只有个体得以充分发展和素质的提高才更有利地促进社会目标的实现。
3、综观现代体育课程的发展历程，手段论价值观和目的论价值观两种不同的体育观影响了不同时期体育课程的目的、内容、实施和评价。
4、随着教育思想的发展和课程改革的不断深化，手段论体育观逐渐向目的论体育观转化是世界体育价值观发展的一个共同的均势。
五、体育课程的学科基础：1、体育课程的生理学、心理学、教育学、社会学等基础的学科为在体育课程理论与实践提供了必不可少的理论支撑。
2、体育课程的学科基础包括：生物学基础、心理学基础、教育学基础、社会学基础和哲学基础。
六、人本主义心理学指出：体育课程关键在于引导学生从中获取个人自由发展的经验，并强调学生思维、情感和行为整合的必要性。
体育课程所指的人文精神是指以文、史、哲、艺术为精髓的对体育价值的判断。
七、知识运用：进入21世纪，科学人文主义成为体育课程理论根据。
结合“新课标”谈谈一堂体育课的教学中，如何具体体现更多的“人文关怀”思想。
第五章体育课程的编制一、体育课程编制的过程：体育课程规划阶段；体育课程实施阶段；体育课程评价阶段。
二、学科本位体育课程模式——以学科本身的发展和进步服务，而很少考虑社会和学生对体育的具体需求。
1、特征：学问化、专门性、结构化。
2、目标：通过教学主学生学习各种体育专业知识、技术技能，使其达到增强体质，掌握专项体育运动技能。
3、内容：主要强调体育科学的基本知识、技术、战术、技能、训练方法。
三、学生本位体育课程模式：体现“学生中心学校”或“是学习者为中心的课程”思想。
1、特征：各年级的学习方式有重大差异，学校课程必须同青少年的生活及现实的社会问题联系起来。
2、目标：让学习自我实现，培养个性和创造力，激发学生的好奇心，积极参加喜爱的体育活动，发展学生的终身体育意识。
学校体育学知识要点重点总结
学校体育学知识要点重点总结学校体育对学生的社会适应能力有着重要的影响，因为社会适应能力是指个体在社会环境中适应、调整和发展的能力，包括个体对社会环境的认识、社交能力、自我调节能力等方面的表现。
二、学校体育对学生社会适应的作用1.提高社交能力，促进人际交往2.培养竞争意识和合作精神3.增强自信心和自我调节能力4.塑造正确的人生观和价值观三、学校体育中促进学生社会适应的基本要求1.注重团体活动，培养合作精神2.注重竞技体育，培养竞争意识3.注重体育教育的思想性，引导学生形成正确的人生观和价值观4.注重学生个性差异，促进个性发展，提高自我调节能力在制定学校体育目标时，需要考虑社会对学生的期望和需求，以及学生未来在社会中的角色和责任。
3.学校的特点学校的规模、地理位置、教育水平等特点也需要考虑在内，以制定适合该学校的体育目标。
二、制定学校体育目标的步骤1.明确学校体育目的学校体育目的是学校体育工作的根本目标，也是学校体育目标制定的基础。
2.分析学校体育现状和问题通过对学校体育现状和问题的分析，可以找到目标制定的方向和重点。
3.确定学校体育目标在考虑学生需求、社会需求和学校特点的基础上，确定适合该学校的体育目标。
4.制定实施方案制定具体的实施方案，包括教学计划、活动方案、竞赛计划等，以实现学校体育目标。
5.监测和评估在实施过程中，及时监测和评估目标的实现情况，及时调整和完善体育目标和实施方案。
实现我国学校体育目标的基本途径包括三个方面：体育与健康课、课外体育活动和其他体育健身活动。
其中，课外体育活动包括早操、课间操、群众性的体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏令营、冬令营等形式的体育活动。
这些途径可以帮助学生增强体能，传授体育知识和技能，为学生终身体育奠定基础。
实现我国学校体育目标的基本要求包括七个方面：全面贯彻教育方针，面对全体学生；以整体观点开展学校体育工作；处理好继承与发展、研究与创新的关系；加强体育师资队伍建设；加强学校体育的教学、科学研究；要保证必要的物质条件；加强领导，科学管理。
学校体育学 复习资料
第一章1.学校体育：是学校教育的重要组成部分。
是根据国家制定的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针以及社会的需要，根据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所进行的一种有计划有组织的教育活动。
包括体育课、课外体育锻炼和课余体育训练和竞赛。
2.学校体育学：是研究学校体育现象，揭示学校体育规律，阐明学校体育原理和方法的一门新兴学科。
3.学校体育思想：是指人们在一定社会和时代的学校体育实践过程中，直接或间接形成的对学校体育的认可或看法。
如：对学校体育的性质、地位、功能、目标、规律等认识。
观点：1.军国民学校体育思想2.自然主义学校体育思想3.苏联社会主义学校体育思想4.民族主义体育思想5.学校体育思想4.自然主义学校体育思想的主要内容1)强调体育的目的在于教育人。
2)主张“体育即生活”的观点。
3)推崇自然活动，否定非自然活动。
5.前苏联学校体育思想的主要内容1)学校体育是全面发展教育的重要组成部分。
2)强调学校体育的目的必须为社会需要服务。
3)倡导全面性、健康性、实用性的原则。
4)强调统一性和规范性。
5)强调教师的主导作用，重视体育知识和运动技能的教育。
6)强调共产主义的思想品德教育。
第二章1.素质教育是以促进人的身心和谐发展，提高人的综合素质为目标的教育。
具有全体性、全面性、主体性、基础性的特征。
2.实施素质教育对学校教育的要求1)树立“健康第一”指导思想。
2)上好体育课，积极开展课外体育活动。
3)培养学生的创新精神和实践能力。
3.终身教育对学校体育改革提出的要求1)立足长远与落实“健康第一”密切结合。
2)确立大、中、小学相衔接的体育目标、内容、组织形式体系。
3)注重过程与结果、显性与隐性相结合的学生体育素养评价。
第三章1.学校体育功能：是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用。
与学校体育的过程结构和环境有密切关系。
2.学校体育的主要功能有1、健身功能2、教育功能3、启智功能4、情感发展功能5、美育功能6、娱乐功能7、竞技体育功能8、文化传递功能3.学校体育目标：是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。
学校体育学完整复习资料
学校体育学完整复习资料第一篇：学校体育学完整复习资料体育教学：是教育学的统一活动，是在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程，是实现学校体育目标的基本途径之一。
体育教学目标：指在一定时间范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。
体育教学过程：是教育学的统一活动，是在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性体能，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。
存在于体育教学实践活动中，是实现学校体育目标的过程。
体育教学内容：是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。
广义的体育教学手段：包括教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。
狭义的体育教学手段：特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器、设备等。
体能：指有机体在运动活动中所表现出来的能力，主要包括身体基本活动能力和身体素质两个方面。
重复法：是指在不改变动作技术结构和生理负荷的表面数据的条件下，所进行的反复练习的方式。
变换法：是指在体育教学中为发展学生体能所采用的变换练习的环境、条件和动作的组合等情况下，进行锻炼的方法。
持续法：指在体育教学中，组织学生练习时，在相对较长的时间里，用比较稳定的强度、不间歇地进行练习的锻炼方法。
间歇法：是指根据对象、教材内容的特点和生理负荷的大小，调整与控制各练习之间的间歇时间，以提高发展体能效果的方法。
循环法：又称巡回法，是指在体育教学中根据发展体能的要求，选择若干练习或动作，分设若干作业点，要求学生在每个作业点上完成规定的练习个负荷，一个接一个进行作业的轮换，循环往复地进行练习的锻炼方法。
综合法：指重复法、变换法、持续法、间歇法等各种发展体能的方法结合起来加以运用的锻炼方法。
学校体育学复习笔记
学校体育学[复习资料]一1、《学校体育学》是国家教委于1997年2月25日正式颁布的《全国普通高等学校体育本科专业课程方案》（试行）（教体厅[1997]1号）中，规定的必修课中9门主干课程之一。
2、学校体育学：是研究与提示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基本理论课程。
学校体育是体育科学与教育科学交叉的、以现代教学论为一般理论基础的一门新兴学科。
3、1903年颁布了《奏定学堂章程》，规定各级各类学堂中都设立体操科。
小学堂每周3学时，中学堂每周2学时，高等学堂每周期3学时。
4、1923年《新学制课程标准》的公布，正式将学校“体操科”改为“体育课”。
5、1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》，这是我国近代史上等一个比较全面的学校体育实施方案。
6、新中国成立以来学校体育的发展概况：（一）初创阶段（1949-1957）；（二）曲折发展阶段（1958-1965）；（三）严重破坏阶段（1966-1976）；（四）改革开放，新的发展阶段（1977年至今）。
7、我国现阶段学校体育的主要特征：（一）学校体育的社会主义方向特征；（二）学校体育发展的不平衡性特征；（三）学校体育的统一性与灵活性特征。
8、学校体育功能的概念：是指学校体育所发挥的有利作用或效能。
学校体育的功能取决于学校体育本身的特点和社会的需要。
9、全面发展教育概念：是指为促进受教育的全面发展而实施的德育、智育、体育等方面的教育。
（P27内容与判断、选择）。
10、终身体育概念：是在现代终身教育思想的影响下形成的。
11、学校体育目标概念：是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。
它是学校体育的出发点和归宿。
12、现阶段我国学校体育的总目标与我国现阶段的体育教学目标两者之间的区别：我国学校体育的目标是增强学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
《学校体育学》复习资料
《学校体育学》复习资料第一章：1：学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科。
其研究对象是学校体育的基本原理学校体育学的内容主要有：学校体育概述、学校体育的目的与任务、学校体育的组织领导与管理、体育教学、课外体育锻炼、学校课余体育训练、学校课余体育竞赛、体育教师以及学校体育工作的计划与评价等十章。
2：终身体育：人能在一生中所从事的体育活动和受到的体育教育的总和。
3：健康：4：六艺：礼、乐、射、御、书和数，其中射，御，乐是体育。
5：学生身体发展的主要特点包括：学生身体形态发育学生身体机能发育学生体能的发展6：学校体育对促进学生身体发展的作用1）、促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势。
2）、提高机能水平，全面发展体能3）、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
7：学校体育结构的三大要素：一）、运动教育：1、体育与健康课程 2、面向全体学生的课外体育活动3、课余体育训练4、课余体育竞赛二）、健康教育（营养、卫生、保健）三）、教育活动和家庭中的体育8：学校体育目标的结构：1）学校体育目的； 2）学校体育目标3）体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等。
9：现阶段我国学校体育的目的是：促进学生正常生长发育，增强学生体质，增进学生健康。
与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设的合格人才。
10：学校体育总目标：有效地增进学生的健康；能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。
第二章：1：体育与健康课程领域目标：1）、运动参与目标 2）、运动技能目标 3）、身体健康目标4）、心理健康目标 5）、社会适应目标2：体育课程标准制定的理念：1）坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生的健康成长。
学校体育学复习资料
学校体育学复习资料学校体育学复习资料体育学作为一门综合性学科，对于学生的身心发展起着重要的作用。
在学校教育中，体育课程的设置和学习是不可或缺的一部分。
随着学期末的临近，复习对于学生来说变得尤为重要。
本文将为大家提供一些学校体育学的复习资料，帮助学生们更好地备考。
一、体育学的基本概念体育学是研究人类运动行为及其规律的学科。
它包括运动生理学、运动心理学、运动训练学、运动管理学等多个学科领域。
了解体育学的基本概念是进行复习的第一步，可以从教科书、课堂笔记等资料中进行查阅。
二、运动生理学的重点内容运动生理学研究人体在运动过程中的生理变化和适应规律。
在复习运动生理学时，可以重点关注以下几个方面的内容：1. 肌肉与骨骼系统：了解肌肉的构造和功能，骨骼系统在运动中的作用以及运动对肌肉和骨骼的影响。
2. 心血管系统：掌握心血管系统的结构和功能，了解运动对心血管系统的影响，如心率、血压等变化。
3. 呼吸系统：了解呼吸系统的机构和功能，运动对呼吸系统的影响，如呼吸频率、肺活量等变化。
4. 能量代谢：掌握能量代谢的基本原理，了解运动中的能量消耗和补充。
三、运动心理学的重点内容运动心理学研究人们在运动中的心理状态和行为。
在复习运动心理学时，可以关注以下几个方面的内容：1. 运动动机和目标：了解人们参与运动的动机和目标，如健康、娱乐、竞技等。
2. 运动焦虑和压力：了解运动中的焦虑和压力对运动表现的影响，以及应对焦虑和压力的方法。
3. 自信和动机：掌握自信和动机对运动表现的影响，学习提高自信和动机的方法。
4. 团队合作和领导：了解团队合作和领导在运动中的重要性，学习团队合作和领导的技巧。
四、运动训练学的重点内容运动训练学研究运动员的训练方法和训练效果。
在复习运动训练学时，可以关注以下几个方面的内容：1. 训练原理：了解训练的基本原理，如超负荷原理、适应性原理等。
2. 训练计划和周期化：学习制定训练计划和周期化，了解训练计划的组成和调整。
学校体育学复习资料
学校体育学知识梳理1．我国学校体育的雏形学校体育是随着社会的发展以及教育、体育的发展而发展的。
早在奴隶社会的西周时期，在其教学内容“六艺”即：礼、乐、射、御、书、数中就包含有进行军事技能和身体训练的“射、御”以及包含娱乐、舞蹈内容的“礼、乐”；这就是我国学校体育的雏形。
2．当前指导学校体育改革与发展的两大主流思想坚持健康第一”和“终身体育”3．体育课程资源的开发 p54（1）现代竞技运动项目的开发与利用（2）名族、民俗传统体育项目的开发与利用（3）新兴体育运动项目的开发与利用4. 实现我国学校体育目标的基本途径p40(1)协同学校其他教育、面向全体学生（2）课内与课外结合（3）营造良好的学校体育环境（4）加强体育师资队伍建设（5）加强学校体育科学研究和经验的总结5．小学生身心发展的规律以及学校体育的注意事项p27(1)身体形态的生长发育呈波浪式，具有阶段性（2）身体形态的生长发育具有性别差异（3）身体形态的生长发育具有非等比性和顺序性注意事项：应注意加强学生合理地体育锻炼，以增加骨骼和肌肉的营养供应，加速造骨过程，促进骨骼和肌肉的生长。
在第二次生长发育突增期，由于脊椎骨的生长速度快，肌肉力量相对较弱，容易出现脊柱异常现象。
因此应特别注意学生坐、立、走、跑的正确姿势，同时应加强胸、腰、腹部肌肉的锻炼，促使身体形态向健美方向发展。
在青春期，由于学生的下肢增长较快，下肢在身高的比例增大，有利于增加跑、跳、踢等动作的幅度，应在全面锻炼的基础上多开展体操、球类、游戏盒舞蹈等活动，以促进运动器官，特别是四肢和上体肌肉的发展，使学生体格健壮、体型匀称。
6．体育课程必须遵循的生物学规律1.适应按照人体机能的适应性变化规律：“工作阶段--相对恢复阶段--超量恢复阶段--复原阶段的规律”2.适应人体机能活动能力变化的规律，先是机能活动能力开始上升，然后到达一定高度，并在一定时间内保持较高水平，最后又逐渐下降。
7.学校体育的功能（1）教育功能（2）健身功能（3）娱乐功能（4）促进个性全面发展的功能（5）文化传承功能（6）社区体育的辐射功能8.体育教学六要素（1）体育课程教学目标（2）体育课程教学内容（3）体育教师（4）学生（5）传播媒介（6）体育教学反馈9.体育教师的教包括的内容10．体育教学的本质特征p60预见性、具体性、结构性、灵活性11.体育技能课的类型p88新授课、复习课、综合课12.直观法及在直观法运用的注意事项p72直观法：是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感知器官直接感知客观事物或现象而获得知识的办法注意事项：（1）事先做好准备工作（2）引导学生进行有效的观察（3）做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识13.纠正动作错误与帮助法 p74（1）运用语言和直观法。
学校体育学复习重点资料
1．感知：感觉是人脑对直接作用于感官的刺激物的个别属性的反映，知觉是对事物整体的反映。
2.注意：注意是心理过程对有关对象的指向与集中。
3.思维：学生的思维发展是从具体到抽象，从低级到高级，即有连续性又有阶段性的发展过程。
4.情感：情感是人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。
5.意志：意志是人们自觉地克服困难来实现预定的目的任务的心理过程。
6.个性：个性是指个人整个的面貌，包括与他人相同的心理特征，也指某人区别于他人所具有的意识倾向性以及经常出现的较稳定的心理特征的总和。
7.健康的个性：所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种身心和谐发展的个性。
8.社会适应能力：又称社会健康。
指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。
9.学校体育：学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。
10.体育与健康课程：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
11.课外体育活动：学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。
12.课余体育训练：学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。
13.课余体育竞赛：课余体育竞赛是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。
14.体育课程规划：体育课程规划就是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准和编写体育教材的过程。
学校体育学考试重点
1、学校体育：以学校为主的教学环境中，以身体运动卫生保健为手段，采用体育课、课外活动等多种组织形式，来锻炼学生身体，增强学生体质，培养学生体育能力，进行道德品质教育的有目的、有计划、有组织的教学活动。
2、体育教学目标：是指在一定时间内和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准，规格或状态。
它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。
3、体育教学内容：体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学，并以后一种教学为主。
4、教材比重：教材的比重是指各类教材的教学时数与教学总时数之比。
5、学校体育管理概念：指用尽可能少的人力、财力和物力，采用最佳的手段和方法，遵循学校教育和体育的基本规律，对学校体育工作进行计划、实施、检验的过程。
6、体育教学大纲定义：是根据国家教育计划所制定的纲要式的体育学科教学内容的指导性文件。
它紧紧依据学生的身心特点及其发展的要求，具体规定体育教学内容的方向、目标、范围、体系、各类教材的比重以及教学要求和考核标准。
它是编写体育教材、实际教学以及考核、评价教学质量的直接依据。
7、体育教学内容：是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。
它是在体育教学实践中教师教与学生学的实际材料,它是构成教学活动的基本要素，是实现体育教学目标的重要条件。
（通常集中体现在1.体育教学大纲 2.体育教材）8、体能：所谓体能是指有机体在运动中所表现出来的能力，主要包括身体基本活动能力（简称运动能力）和身体素质两个方面。
9、循环法：是指根据发展体能的要求，选择若干练习或动作，分设若干作业点，要求学生在每个作业点上完成规定的练习和负荷，一个接一个进行作业点的轮换，循环往复地进行练习的锻炼方法。
10、体育知识：人们对于体育的现象、事实及其规律的认识，是人们在长期的实践中积累起来的经验的概括和总结。
11、运动技能：是指“表现在外部的，以完善合理方式组织起来并能顺利完成某种活动任务的复杂的肢体动作系统。
（完整版）学校体育学（复习重点）牛人
（完整版）学校体育学（复习重点）牛人《学校体育学》复习重点第一章：学校体育的历史沿革与思想演变一思想演变——体育教育化问题1、16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。
洛克认为身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要，从而推动了现代学校体育教育目的的进一步发展。
2、对当时绅士们来说教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育人文教化的作用同样重要，因此，体育人文价值而非单纯的增强体质或健康是绅士教育的基本取向。
从而体育成为培养绅士的基本内容，推动了体育教育化的发展。
二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物1.夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。
他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。
2.卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。
把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。
3.裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。
他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。
三体育和学校体育的科学化1.对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨迹发展得重要基础。
2.意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。
这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。