《森林资源经营管理》教学大纲与课程标准

《森林资源经营管理》教学大纲与课程标准一、课程性质《森林资源经营管理》是高职林业类专业的一门专业核心课程。

其功能在于让学生了解“森林资源经营管理”的全面工作流程,培养学生掌握森林区划、小班调查、等森林资源统计分析、森林年伐量的计算确定以及森林经营方案的编制能力；同时注重培养学生的职业素质和学习能力。

本课程需要以《森林调查技术》、《林业3S技术》等课程的学习为基础。

后续课程是《森林资源资产评估》等。

本学习领域（课程）以高职林业类专业的学生就业为导向，以林业基层生产单位、私营林业公司、乡村林场等为背景，紧密联系林业生产工作实际，以森林区划、森林调查、资源信息管理、森林评价、森林经营方案编制、森林资源管理等职业岗位能力的实际工作任务为引领，对“森林资源经营管理”工作过程中涉及的专业知识与技能为课程主线，根据学生的认知特点，在已有的知识能力基础上，训练和提高学生的职业综合能力，将职业素质的培养和提高作为最终目标。

通过本课程学习，使学生掌握林业技术专业人才所必须的森林资源经营管理的基本理论知识和基本技能，解决实际问题的能力。

二、课程设计理念森林资源经营管理作为高职林业技术专业的主要专业课，肩负着培养学生科学经营管理森林思想和实现森林可持续经营的能力；并要求学生掌握森林资源调查，森林资源经营规划，森林资源监测管理等一系列森林资源管理经营的能力；为实现这一目标，课程组经过长期的教学实践和调查研究，对课程设计形成了如下的理念：1．以就业为导向根据高职教育的特点、课程培养目标和就业岗位需求，准确把握理论教学“必须够用”为度，对课程教学内容进行了整合；重视实践技能的训练，将森林资源管理的新规程、新技术纳入教学内容。

实践教学以森林资源调查一森林经营方案编制一经营方案的组织实施一森林资源监测的具体资源管理的工作流程作为相应实训项目，同时要求学生既拿毕业证又拿职业资格证；在授课计划中，实践教学时数占50%以上；要面向国有林场、林业站、自然保护区等林业基层单位，培养森林资源调查、规划设计、经营管理的一线高技能人才。

2．以能力为核心根据林业基层单位对人才的需求，注重实践技能的训练，先开展单项技能训练，后依托学院林业调查设计院，实施任务驱动法，组织开展森林资源调查、森林经营方案编制等综合实训，在做中学，学中干，突出教学的职业性。

重点培养森林资源调查包括：森林区划、小班调查、统计分析的能力；森林资源经营即森林成熟、采伐利用、方案编制的能力；森林资源管理即档案管理、采伐管理、林地管理的能力。

组织师生对外承接相关生产任务，采用课程综合实训，生产实训及毕业顶岗实习等方式，构建新型的任务驱动法教学模式，在真实的森林资源经营管理实践活动中，提升学生职业能力。

3．以素质为基础通过开放办学、校企合作、项目导向、任务驱动、产学结合、工学交替，在服务林业生产中培养组织管理、团结协作、开拓创新等职业素养和职业道德相结合；通过学习与实践，培养学生热爱林业事业、热爱自然，具有吃苦精神和勇于奉献的精神；培养学生具有分析解决问题的能力和理论联系实际的工作作风；培养学生既懂理论，又会操作；既能做事，更会做人，即树木树人，知行合一。

三、课程设计的思路根据职业岗位能力对岗位的知识、技能和素质要求，以及森林资源经营管理工作的实际项目来整合优化课程内容。

重点是森林资源调查，森林资源经营规划，森林资源监测管理等一系列工作。

即森林资源调查岗位职业能力、森林资源经营规划岗位职业能力、森林资源监测管理岗位职业能力；通过本课程学习，使学生应掌握林业技术等专业人才所必须具备的森林资源经营管理的基本理论知识、基本技能及解决实际问题的能力。

具体设计思路为：1、在教学内容选择上坚持基础性、实践性、先进性、实用性相结合，并注意妥善处理了本课程与相关课程内容的衔接，课程内容与教育部高职高专教育林业类专业教学委员会制定的《森林资源经营管理》教学大纲标准和林业发展要求相吻合，满足林业技术专业人才培养目标对本课程的教学内容要求，并在此基础上有所创新。

在教学方法上体现因材施教，针对学生的认知能力和教学内容差异，采用灵活的教学教学方法，突出培养学生的职业素质和实践技能。

2、在教学模式和课程教学过程中，通过单项技能实训、课程综合实训、生产性实训、综合实习（即通过项目教学）等教学活动，培养学生职业能力。

依托学院林业调查设计院、森林资源资产评估事务所，组织师生对外承接相关生产任务，实施“教学做相融合、产学研一体化”，构建新型的任务驱动法教学模式，在真实的森林资源经营管理实践活动中，提升学生职业能力和职业素养。

3、项目导向组织教学内容，以森林资源经营管理工作中典型工作项目来整合优化课程内容。

重点突出学生对森林资源经营管理基本技能的培养，其具体典型工作项目有：森林成熟与经营周期的确定、森林资源二类调查、森林年伐量的确定、森林经营方案的编制、森林资源监测管理信息系统的操作，并通过技能考核强化学生实践操作技能的掌握。

本课程是高职林业技术专业的一门专业课。

其任务是学生通过学习具备必需的森林资源经营管理的基本知识和基本理论，具备在林业生产单位从事森林区划、资源调查、森林经营方案编制及森林采伐消耗管理、森林资源信息管理和森林资源监督管理工作的基本技能，满足从事林业技术专业各岗位对该类知识能力的基本要求。

同时使学生应达到调查规划设计业务人员、森林采伐消耗管理业务人员、资源档案管理业务人员、森林资源监督管理业务人员、专业调查业务人员的业务水平和基本技能。

四、课程目标通过本课程的讲授学习，其最终的目的是培养适合林业生产一线的技术人员与管理人员，所以在本课程的讲授过程中，主要培养学生的三大能力，即：森林资源调查能力；森林资源经营能力；森林资源管理能力，有效地形成学生从事林业生产和林业生态工程建设的职业能力。

使学生具备必需的森林资源经营管理的基本知识和基本理论，具备在林业生产单位从事森林区划、森林资源调查、森林经营规划设计及森林采伐消耗管理、森林资源信息管理、森林资源监督管理和森林资源评估工作的基本技能，满足从事林业技术专业各岗位对该类知识能力的基本要求，达到调查规划设计业务技术人员、森林采伐消耗管理业务技术人员、资源档案管理业务技术人员、森林资源监督管理业务技术人员、专业调查业务技术人员的业务水平。

为此，本课程的教学目标不仅仅包括专业技术知识，更主要的是在“理实一体化”的教学模式下与学生参与的项目运作中，让学生掌握自我学习的方法，锻炼沟通交流、社会交往的能力，培养客观公正、认真负责的工作态度，具体如下。

1、专业能力目标·了解森林资源经营管理的内容、任务、指导原则和森林可持续经营的思想；·了解森林分类经营的基本知识和基本理论；·熟练掌握地形图的应用、小班区划和小班调查；·熟练掌握林业生产条件的调查研究和开展各种专业调查；·熟练掌握森林资源统计和图面材料的绘制；·熟练掌握利用计算机处理森林资源调查数据，图表和森林资源信息的管理；·熟练掌握森林采伐量的确定；·理解森林经营方案的编制方法；·理解森林资源监测管理的流程。

2、方法能力目标·培养分析问题与解决问题的能力；·能自主学习森林资源经营管理的新知识、新技术；·能通过各种媒体资源查找所需的相关信息；·能独立制定森林资源经营管理工作方案并组织实施。

3、社会能力目标·具有较强的口头与书面表达能力；·具有团队协作意识，以及良好的沟通能力；·具有良好的心理素质和克服困难的能力；·养成严格执行森林资源调查规划设计的技术规定，依法办事的法律意识；·养成认真的工作态度和客观、科学的工作精神，具有良好的工作责任心。

五、教学内容设计1、设计思路《森林资源经营管理》采用以技能为导向、工作过程系统化课程开发方法进行内容设计，整个课程学习领域由一个基础理论与知识模块和三个职业工作岗位职业能力模块组成，结合森林资源调查规划设计现行的技术标准的特点，三个职业工作岗位职业能力模块即森林资源调查岗位职业能力、森林资源经营规划岗位职业能力、森林资源监测管理岗位职业能力，在模块项目的实际操作过程中，发掘学生的潜能，发展学生的个性，构建相关理论知识，培养职业能力，履行森林资源调查设计等岗位职责。

具体教学划分如下表。

2、教学模块描述六、课程考核标准1、课程总成绩评定本课程考核分课程成绩与实训成绩二个方面进行评定。

课程成绩=期末考试成绩×50%+平时成绩×50%；期末考试、单元测验采取闭卷笔试或精品课程网站计算机题库无纸化考试方式进行，平时成绩由学生出勤、完成作业、课堂提问、单元测验等组成。

课程实训成绩=过程评价成绩×40%+成果评价成绩×60%；实训成绩实施“过程评价”与“成果评价”相结合，“过程评价”注重学生职业能力考核和职业素养考核，采取个人自评、组内互评、教师评分三项算术平均确定，重点考察实操的准确性、技巧的合理应用性、现场解决问题和处理问题的能力、团队合作能力、交流能力等综合性能力评价。

个人自评、组内互评和教师评分的考核内容、考核方式和分值权重如下表，“成果评价”以提交“小班调查卡片、基本图绘制、森林资源统计表等”的准确性、规范性等进行评定。

2、实践技能考核标准七、实施建议1、教材编写必须依据本课程标准选用高职高专教育部统一教材。

教材选用要反映新知识、新技术，要充分体现项目课程设计思想，以项目为载体实施教学，项目选取要科学、符合课程的工作逻辑，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力。

2、教学建议在教学中，充分利用国家精品课程网站资源，重视现代信息技术的应用，注重教学课件、视频等网络课程资源开发与利用，提高课程教学的趣味性、实效性，注重实训指导书的开发和应用。

（1）实施案例教学充分利用学院历年完成的森林二类调查的案例资料，结合当前森林资源管理办法、及森林调查规划设计技术规定，及时更新补充森林资源调查的法律法规新内容，以及新技术；切实突出以学生为主体，重视学生的基本职业素质培养与调查技术的提高。

（2）实施项目行动过程导向教学，构建“理实一体化”教学模式，实现“教学做相融合、产学研一体化”充分依托学院林业调查设计院，积极组织师生对外承接相关森林调查等任务，采用“项目驱动法”开展课程综合实训，以森林资源二类调查及调查报告的编写的工作流程设置相应实训项目，构建新型的任务驱动法教学模式，突出教学的职业性。

在真实的森林资源二类调查项目实践活动中，做中学，学中干，提升学生职业能力和职业素养，实现课堂与实习地点一体化，引导学生在真实案例中积极思考，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，提高教学效果。